戈璇 ?黃磊

摘要：作為新型的產(chǎn)業(yè)形態(tài)，數(shù)字文化產(chǎn)業(yè)已經(jīng)成為加快產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型、推動經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展的重要力量。調(diào)研發(fā)現(xiàn)，數(shù)字文化產(chǎn)業(yè)校企合作育人成效凸顯，企業(yè)對校企合作主動性和重視度逐漸加強，但仍存在高職院校師資緊缺、組織架構(gòu)和建設(shè)機制仍需進(jìn)一步規(guī)范健全等問題。基于教學(xué)生態(tài)系統(tǒng)理論構(gòu)建多元協(xié)同育人平臺，基于就業(yè)核心能力需要構(gòu)建“人崗匹配”教學(xué)體系，基于數(shù)字文化產(chǎn)業(yè)全景構(gòu)建校、企、生三層發(fā)展課程體系，是數(shù)字文化產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)的重要路徑。

關(guān)鍵詞：數(shù)字文化產(chǎn)業(yè)；協(xié)同育人；校企合作

中圖分類號：G717 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1673-9094（2023）18-0059-05

數(shù)字文化產(chǎn)業(yè)是以文化創(chuàng)意為核心，借助數(shù)字技術(shù)手段實現(xiàn)創(chuàng)意、制作、宣發(fā)、服務(wù)的新興產(chǎn)業(yè)，具有信息傳播便捷、綠色低碳、行業(yè)交互融合等特點。伴隨著網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)業(yè)以及新一代信息技術(shù)的不斷發(fā)展，數(shù)字文化產(chǎn)業(yè)逐漸成為講好中國故事、展示中國形象、弘揚中國精神的重要載體[1]。在創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展的時代需求下，行業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整、經(jīng)濟(jì)增長模式轉(zhuǎn)型，給職業(yè)院校帶來了巨大沖擊，學(xué)校需要開發(fā)新的學(xué)科專業(yè)方向，進(jìn)一步提升人才培養(yǎng)效能。因此，完善小微型企業(yè)和小專業(yè)合作機制、創(chuàng)新多元校企協(xié)同育人模式、開展新技術(shù)協(xié)同創(chuàng)新服務(wù)是職業(yè)院校不斷提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，更好地服務(wù)區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展的必然選擇。

一、調(diào)研的形式和內(nèi)容

為了解區(qū)域內(nèi)數(shù)字文化產(chǎn)業(yè)協(xié)同育人現(xiàn)狀，分析存在的問題并提出相關(guān)的對策建議，我們依托學(xué)院專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會、江蘇數(shù)字游戲藝術(shù)職業(yè)教育集團(tuán)的平臺優(yōu)勢，用時6個月，開展了“基于數(shù)字文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展的校企協(xié)同育人現(xiàn)狀”的調(diào)查研究。研究團(tuán)隊研讀國家及地方政府圍繞文化產(chǎn)業(yè)及深度產(chǎn)教融合出臺的各類政策文件22份，綜合運用問卷法、訪談法、政策分析和文獻(xiàn)分析等多種方法開展研究，分?jǐn)?shù)字文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢、崗位分布情況、崗位能力需求、校企協(xié)同育人工作情況4個模塊開展調(diào)研，面向?qū)W校產(chǎn)教融合部門負(fù)責(zé)人、學(xué)科帶頭人、一線專業(yè)教師、企業(yè)導(dǎo)師發(fā)放學(xué)校問卷，面向近3年相關(guān)專業(yè)畢業(yè)生發(fā)放畢業(yè)生問卷，面向江蘇數(shù)字游戲藝術(shù)職業(yè)教育集團(tuán)、江蘇省及上海市的62家數(shù)字文化單位的企業(yè)負(fù)責(zé)人、校企合作項目部負(fù)責(zé)人、一線設(shè)計師等發(fā)放企業(yè)問卷。共回收學(xué)校問卷301份，畢業(yè)生問卷173份，企業(yè)問卷62份，其中有效問卷435份，有效回收率為81.1%。結(jié)合問卷反饋情況，我們走訪了部分典型學(xué)校和企業(yè)，并圍繞校企雙方在合作過程中希望完善哪些管理體制與機制、構(gòu)建了哪些校企合作平臺、希望哪些政策來支持、學(xué)校如何引進(jìn)和培養(yǎng)“雙師型”專業(yè)教師隊伍、企業(yè)和教師對校企協(xié)同育人現(xiàn)狀的滿意度等內(nèi)容進(jìn)行深度訪談。

二、調(diào)研結(jié)果分析

本次調(diào)研重點關(guān)注數(shù)字內(nèi)容服務(wù)行業(yè)、數(shù)字內(nèi)容服務(wù)崗位群和數(shù)字文化技術(shù)領(lǐng)域的市場需求，從政策導(dǎo)向、行業(yè)發(fā)展、校企合作三個層面分析調(diào)研結(jié)果。

（一）政策導(dǎo)向?qū)用?/p>

伴隨我國文化科技領(lǐng)域的政策體系不斷完善、政策層級不斷提升，發(fā)展數(shù)字文化產(chǎn)業(yè)從最初的工程項目逐步上升為國家戰(zhàn)略[2]。2020年起，國家相繼出臺了《文化部關(guān)于推動數(shù)字文化產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新發(fā)展的指導(dǎo)意見》《關(guān)于推進(jìn)實施國家文化數(shù)字化戰(zhàn)略的意見》《“十四五”文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)劃》等文件。黨的二十大報告明確提出，實施國家文化數(shù)字化戰(zhàn)略，健全現(xiàn)代公共文化服務(wù)體系，創(chuàng)新實施文化惠民工程。國務(wù)院印發(fā)的《國家職業(yè)教育改革實施方案》中明確指出，職業(yè)院校應(yīng)當(dāng)根據(jù)自身特點和人才培養(yǎng)需要，主動與具備條件的企業(yè)在人才培養(yǎng)、技術(shù)創(chuàng)新、就業(yè)創(chuàng)業(yè)、社會服務(wù)、文化傳承等方面開展合作，推動校企全面加強深度合作[3]。通過對國家政策文件的梳理分析，可以總結(jié)出三個方面的導(dǎo)向：一是國家加強了頂層設(shè)計，數(shù)字文化產(chǎn)業(yè)鏈相關(guān)從業(yè)者的生存保障和扶持發(fā)展都有了政策支撐；二是國家加強了對動漫游戲、電子競技、數(shù)字文博等新興領(lǐng)域人才培養(yǎng)的投入，注重其職業(yè)技能的提升，讓人才和產(chǎn)業(yè)發(fā)展相適配；三是國家做好了數(shù)字文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展的輿論引導(dǎo)，提升了其社會認(rèn)可度。

調(diào)研發(fā)現(xiàn)，關(guān)于數(shù)字文化產(chǎn)業(yè)相關(guān)政策，表示非常了解的單位有17家，占27.4%；表示比較了解的有42家，占67.7%；表示不太了解的有3家，占4.8%。其中，1家從事數(shù)字內(nèi)容生產(chǎn)和制作的企業(yè)被江蘇省認(rèn)定為首批產(chǎn)教融合型企業(yè)，42家單位獲得過相關(guān)政策扶持，占比達(dá)到67.7%。在獲得的政策扶持中，最多的是資金獎勵和稅收減免，分別有38家和32家單位獲得過，占比分別為61.2%和51.6%；16家單位獲得過人才補貼，占比達(dá)到25.8%。另外，還有單位獲得過信息服務(wù)、技術(shù)培訓(xùn)、土地支持、房屋補助等方面的政策扶持，或被允許以資本、技術(shù)、管理等要素依法參與辦學(xué)并享有相應(yīng)權(quán)利。調(diào)研結(jié)果表明，數(shù)字文化產(chǎn)業(yè)相關(guān)政策在不同層面上分擔(dān)了企業(yè)在校企合作中需要承擔(dān)的人才培養(yǎng)、資源投入等支出。在校企合作過程中，企業(yè)除了有較為成熟的技術(shù)技能人才的儲備池，還有很多企業(yè)專家獲得了“產(chǎn)業(yè)教授”“企業(yè)教授”等多項人才稱號，精神激勵和物質(zhì)扶持雙管齊下，對推動企業(yè)發(fā)展起到了一定的效果。

（二）行業(yè)發(fā)展趨勢

近年來，數(shù)字文化產(chǎn)業(yè)崛起，短期受益于新冠肺炎疫情后文旅產(chǎn)業(yè)復(fù)蘇帶動的基本面回暖，中期受益于《數(shù)字中國建設(shè)整體布局規(guī)劃》等多項政策的支持和推動，長期受益于中華民族文化自信帶來的文化傳播和輸出。國家切實加強思想政治工作并充分發(fā)揮其主導(dǎo)作用，推進(jìn)“虛實融合”“數(shù)實融合”，通過優(yōu)質(zhì)的游戲、影視、動漫和網(wǎng)絡(luò)文學(xué)作品的創(chuàng)作和傳播來增強國家文化的軟實力，加快虛擬實景如數(shù)字展覽館、愛國教育主題場館、中國傳統(tǒng)文化體驗空間等新文化基建項目的建設(shè)，弘揚主旋律，傳播主流價值觀，全面提升我國的國際影響力，增強全球競爭底氣。同時，針對畸形審美、沉迷游戲、歷史虛無主義等新情況、新問題，國家也加大監(jiān)督整改力度，有力開展凈網(wǎng)行動，增強未成年人保護(hù)力度，為數(shù)字文化產(chǎn)業(yè)健康發(fā)展打下堅實基礎(chǔ)，凝聚社會共識。

數(shù)字文化產(chǎn)業(yè)不同領(lǐng)域的發(fā)展也各有特色。從2003年電子競技獲批為第99個正式體育競賽項目，到2021年該項目進(jìn)入亞運會、中國奪冠，游戲產(chǎn)業(yè)迅猛發(fā)展，社會認(rèn)可度繼續(xù)提升。數(shù)字文博產(chǎn)業(yè)則后來居上。2022年文博數(shù)字化報告顯示，相較于動漫游戲、電子競技、影視綜藝等領(lǐng)域，網(wǎng)民對數(shù)字文博的認(rèn)同度居于首位。

調(diào)研發(fā)現(xiàn)，數(shù)字文化企業(yè)更加注重思想文化建設(shè)和中國文化的傳播，并積極投身社會公益活動。以基于游戲建模和映射技術(shù)完善數(shù)字資產(chǎn)建設(shè)為例，西山居投入了大量的人力、物力和時間，通過衛(wèi)星航拍等多種數(shù)據(jù)支持，把九寨溝景點和地圖1∶1還原到游戲中，雖然九寨溝遭遇了地震，改變了地貌，但在游戲中保留了《西游記》取景地的美好；《劍網(wǎng)3》《天涯明月刀》《王者榮耀》等多個游戲通過游戲中的運營活動如游戲角色、皮膚道具、劇情敘事等多種體驗形式，宣傳中國傳統(tǒng)文化，介紹地方風(fēng)土人情?！锻跽邩s耀》以“五谷文化”為主題，在專家的學(xué)術(shù)指導(dǎo)下，推出“五谷豐年”游戲皮膚，得到了認(rèn)可：“很多年輕人已經(jīng)遠(yuǎn)離農(nóng)業(yè)，五谷不分了，通過游戲皮膚的設(shè)計和推廣，讓大家重視起來，這樣的設(shè)計一定是好的設(shè)計?！?/p>

（三）校企協(xié)同育人現(xiàn)狀

調(diào)研的35個學(xué)校共開設(shè)數(shù)字文化產(chǎn)業(yè)相關(guān)專業(yè)48個。其中，電子信息大類專業(yè)開設(shè)數(shù)27個（虛擬現(xiàn)實技術(shù)應(yīng)用專業(yè)3個、動漫制作技術(shù)專業(yè)7個、數(shù)字媒體技術(shù)17個），占56.25%；文化藝術(shù)大類專業(yè)開設(shè)數(shù)12個（動漫設(shè)計專業(yè)3個、數(shù)字媒體藝術(shù)設(shè)計9個），占25%；新聞傳播大類專業(yè)開設(shè)數(shù)9個（影視動畫3個，其他與數(shù)字文化產(chǎn)業(yè)相關(guān)的專業(yè)6個），占18.75%。通過調(diào)研分析，校企合作育人現(xiàn)狀呈現(xiàn)以下4個特點。

第一，高職院校師資緊缺，協(xié)同育人模式呈現(xiàn)多樣化。調(diào)研顯示，相關(guān)專業(yè)師資情況總體來說呈現(xiàn)年輕化的趨勢，初級職稱占調(diào)查總?cè)藬?shù)的26%、中級職稱占調(diào)查總?cè)藬?shù)的52%，男女教師比例均等，教師對學(xué)習(xí)新技術(shù)，進(jìn)行自我提升有強烈的需求。但是，各校對專業(yè)軟硬件和師資培養(yǎng)投入的權(quán)重不一，導(dǎo)致該類專業(yè)發(fā)展和青年教師需求之間的不平衡和不匹配問題日益凸顯。調(diào)研發(fā)現(xiàn)，高職院校與數(shù)字文化產(chǎn)業(yè)相關(guān)的所有專業(yè)均與企業(yè)有不同程度的合作，包括共建校內(nèi)外實訓(xùn)基地，聘用企業(yè)專家授課，引入企業(yè)真實設(shè)計制作的案例進(jìn)入課堂等形式。其中，正式開展市級以上產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)的專業(yè)有3個，占6%；共建校級混合所有制試點班級的專業(yè)有5個，占10%；共建校級以上現(xiàn)代學(xué)徒制或中國特色學(xué)徒制的專業(yè)有14個，占29.1%；參與調(diào)研的學(xué)校還建有對接數(shù)字文創(chuàng)產(chǎn)業(yè)鏈的專業(yè)群40個，占83.3%。調(diào)研結(jié)果表明，小專業(yè)和小微型企業(yè)正在積極探索符合自身特點的校企合作路徑，合作形式以專業(yè)群對接多企業(yè)合作模式為主。

第二，企業(yè)對校企合作主動性和重視度逐漸加強。調(diào)查結(jié)果顯示，有31家單位認(rèn)為人才因素是影響企業(yè)發(fā)展的主要因素，占被調(diào)查企業(yè)的50.0%，其中，26家企業(yè)認(rèn)為人才是影響企業(yè)發(fā)展的唯一因素。調(diào)查結(jié)果顯示，43家數(shù)字文化企業(yè)表示最緊缺的是復(fù)合型人才，占比為69.3%；20家企業(yè)缺少掌握虛擬現(xiàn)實技術(shù)和增強現(xiàn)實技術(shù)的人才，占比為32.3%；10家企業(yè)缺少基礎(chǔ)技術(shù)人才，占比為16.1%；8家企業(yè)缺少營銷人才，占比為12.9%。數(shù)字文化產(chǎn)業(yè)是新興產(chǎn)業(yè)，專業(yè)對口人才的培養(yǎng)和引進(jìn)速度與產(chǎn)業(yè)發(fā)展存在脫節(jié)的現(xiàn)象。

第三，數(shù)字文化產(chǎn)業(yè)產(chǎn)教融合育人成效已經(jīng)凸顯。近年來，學(xué)校與企業(yè)或政府合作完成橫向課題19項，包括三維游戲代加工項目、基于Web 3D技術(shù)、CGJoy Joker 3D的研發(fā)項目、虛擬引擎技術(shù)支持下的數(shù)字黨史館建設(shè)項目、蘇州園林文創(chuàng)產(chǎn)品研發(fā)項目和牙雕藝術(shù)品數(shù)字恢復(fù)項目等，這表明校企合作注重在內(nèi)核層面、技術(shù)層面、表達(dá)層面高質(zhì)量融合發(fā)展，并充分關(guān)注地方特色，在弘揚傳統(tǒng)文化方面形成合力。

第四，組織架構(gòu)和建設(shè)機制仍需進(jìn)一步規(guī)范健全。在“校企協(xié)同育人建設(shè)中的主要問題”的調(diào)研中，居于前兩位的分別是制度保障問題（占52.64%）和運行管理問題（占46.75%）。調(diào)研結(jié)果顯示，認(rèn)為運行機制不完善的占54.67%，認(rèn)為產(chǎn)權(quán)關(guān)系界定不清的占28.86%。58%的校企合作決策機構(gòu)是學(xué)校黨委會或二級院系黨政聯(lián)席會，32%的決策機構(gòu)是相關(guān)處室，8%的被調(diào)研者表示不太清楚具體負(fù)責(zé)部門或領(lǐng)導(dǎo)。調(diào)研發(fā)現(xiàn)，在校企協(xié)同育人日常運行中，存在執(zhí)行、溝通、協(xié)調(diào)機制不完善，沒有建立完備的例會、通報等會議制度[4]等問題。

三、數(shù)字文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展視域下校企協(xié)同育人發(fā)展對策

數(shù)字文化產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級要求高職教育提高人才培養(yǎng)效能，從傳統(tǒng)單一化的學(xué)科專業(yè)建設(shè)，向多學(xué)科專業(yè)交叉融合[5]、集群式發(fā)展轉(zhuǎn)變，以應(yīng)對市場對于兼具“思政+藝術(shù)+技術(shù)”的復(fù)合型高素質(zhì)技術(shù)技能人才的渴求。

（一）基于教學(xué)生態(tài)系統(tǒng)理論構(gòu)建多元協(xié)同育人平臺

教育生態(tài)系統(tǒng)理論源于生物學(xué)生態(tài)理論，指教育的發(fā)展既受社會大系統(tǒng)的制約和影響，同時又促進(jìn)與推動了社會大系統(tǒng)的發(fā)展。面向虛擬現(xiàn)實（VR）、混合現(xiàn)實（MR）、增強現(xiàn)實（AR）等前沿技術(shù)，以提高就業(yè)為導(dǎo)向，以輸出復(fù)合型技術(shù)技能人才為培養(yǎng)重點，政府、行業(yè)協(xié)會、小微型企業(yè)可以根據(jù)自身特點和需求，靈活組建“現(xiàn)代（中國特色）學(xué)徒制試點班級”“產(chǎn)業(yè)（企業(yè)）學(xué)院”“職教集團(tuán)”等平臺，構(gòu)建供需橋梁，推動專業(yè)、課程、教學(xué)、考核評價與產(chǎn)業(yè)發(fā)展精準(zhǔn)對接的教學(xué)體系，形成校企合作的良性循環(huán)。

（二）基于就業(yè)核心能力需要構(gòu)建“人崗匹配”教學(xué)體系

數(shù)字文化產(chǎn)業(yè)學(xué)生就業(yè)的核心能力主要是兩點：基礎(chǔ)技能（美術(shù)基礎(chǔ)、軟件基礎(chǔ)、設(shè)計基礎(chǔ)）和項目技能（實操能力）。其中，實訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)是提升學(xué)生就業(yè)能力的關(guān)鍵。因此，學(xué)校要將真實案例、真實場景和企業(yè)的真實評價引入校企協(xié)同育人的全過程，將教師培養(yǎng)成懂生產(chǎn)流程、懂產(chǎn)業(yè)人才評價的產(chǎn)教融合型教師。校企共同將產(chǎn)業(yè)真實項目改造成學(xué)校精品實訓(xùn)課程，提升學(xué)生綜合技能，并圍繞每一階段的教學(xué)開展過程性評價，進(jìn)行能力定位，跟進(jìn)、指導(dǎo)教學(xué)過程，最終構(gòu)建“人崗匹配”教學(xué)體系，將畢業(yè)班打造成“具備崗位勝任力的人才池”，實現(xiàn)畢業(yè)生的高質(zhì)量就業(yè)。

（三）基于數(shù)字文化產(chǎn)業(yè)前景構(gòu)建校、企、生三層發(fā)展課程體系

“虛擬世界連接而成的元宇宙”已經(jīng)被投資界認(rèn)為是最宏大而且前景廣闊的投資市場。數(shù)字文化產(chǎn)業(yè)將依托“元宇宙”，吸納信息革命（5G/6G）、互聯(lián)網(wǎng)革命（Web3.0）、人工智能，以及虛擬現(xiàn)實、增強現(xiàn)實、混合現(xiàn)實，特別是引擎技術(shù)等虛擬現(xiàn)實技術(shù)，高職院校專業(yè)課程也將發(fā)生顛覆性變革。依據(jù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展特點，國家需要對課程進(jìn)行頂層規(guī)劃，從培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新意識出發(fā)，構(gòu)建“全崗位、立體化”課程框架，形成以學(xué)校為主導(dǎo)的基礎(chǔ)課程、以企業(yè)為主導(dǎo)的拓展課程和滿足學(xué)習(xí)者自我提升需要的發(fā)展課程（如圖1），不斷提高人才培養(yǎng)的針對性、適應(yīng)性、發(fā)展性。

數(shù)字文化產(chǎn)業(yè)的良性發(fā)展，離不開高素質(zhì)復(fù)合型人才隊伍。在數(shù)字文化產(chǎn)業(yè)鏈不斷延伸的產(chǎn)業(yè)集群發(fā)展大背景下，校企協(xié)同育人需要多元融合一體推進(jìn)，打破行-企-政-校的資源壁壘，多方探索數(shù)字文化產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)路徑，形成合力、彼此助力，為數(shù)字文化產(chǎn)業(yè)振興提供強大的人才支撐。

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責(zé)任編輯：殷偉