劉鰻儀

摘要：在信息化背景下，采用新技術(shù)、新手法是非常有必要的。近年來(lái)，教育改革的不斷推陳出新，也讓信息技術(shù)在初中英語(yǔ)教學(xué)中得到了應(yīng)用，初中作為我國(guó)義務(wù)教育的重要組成部分，積極運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，有助于提高教學(xué)質(zhì)量，也對(duì)初中英語(yǔ)的教育工作起到了一定的輔助作用。寫(xiě)作也是語(yǔ)言學(xué)習(xí)最基本的技能，本文通過(guò)對(duì)信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容的分析，提出信息化背景下初中英語(yǔ)話題作文策略。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)?信息化?寫(xiě)作?話題整合

引言：英文寫(xiě)作模塊是初中學(xué)生必須學(xué)習(xí)的基本模塊之一，在平時(shí)英語(yǔ)測(cè)試和重大考試寫(xiě)作時(shí)也必須用英文寫(xiě)作。單詞、短語(yǔ)、預(yù)制語(yǔ)塊，是文字和單詞之間的一個(gè)易于記憶的語(yǔ)言過(guò)程，在高效英文學(xué)習(xí)中起到了關(guān)鍵作用。英語(yǔ)寫(xiě)作在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四項(xiàng)基本技能中最難的一項(xiàng)，也是要求最高的一項(xiàng)。近年來(lái)，更多語(yǔ)言學(xué)家和語(yǔ)言教育專(zhuān)家們的關(guān)注到了“聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)”中的“寫(xiě)”。在教育信息化的今天，怎樣幫助學(xué)習(xí)者更有效的培養(yǎng)英文寫(xiě)作能力，整合教材資源和話題去寫(xiě)，成為了今天中學(xué)階段英語(yǔ)教育的主要任務(wù)。

• 信息化背景下初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)存在的問(wèn)題

（一）學(xué)校自身環(huán)境

因?yàn)閷W(xué)校的類(lèi)型和地理位置上的差別，也就對(duì)教育管理和教學(xué)產(chǎn)生了相應(yīng)的影響。有的學(xué)校環(huán)境設(shè)置得很好，有利于進(jìn)行信息技術(shù)教育，但是很多中小型學(xué)校的教師力量比較薄弱，教師對(duì)寫(xiě)作教學(xué)不夠重視，教學(xué)方法單一死板，缺乏靈活性和交際性。沒(méi)有對(duì)初中話題整合作文的策略做出深入的探究，訓(xùn)練方法也不當(dāng)，缺乏教學(xué)意向或沒(méi)有意識(shí)采用一些較新的寫(xiě)作教學(xué)手法去鍛煉學(xué)生的寫(xiě)作技能。

（二）教師對(duì)新教學(xué)缺乏經(jīng)驗(yàn)

有些老師對(duì)新技術(shù)融入課堂還沒(méi)有適應(yīng)，缺乏一定的經(jīng)驗(yàn)，無(wú)法利用現(xiàn)代科技手段教學(xué)。加上對(duì)寫(xiě)作課的不重視，對(duì)一些新型的寫(xiě)作模式，比如說(shuō)話題整合寫(xiě)作的教學(xué)意識(shí)薄弱，對(duì)這種寫(xiě)作模式的方法和策略都缺乏系統(tǒng)深入的探究，未能正確的理解新課標(biāo)下對(duì)寫(xiě)作課堂上的指導(dǎo)，大部分寫(xiě)作課都流于形式，都變成范文的技術(shù)性分析，使寫(xiě)作課堂變成講解詞匯、分析語(yǔ)法的場(chǎng)所，從而失去寫(xiě)作課應(yīng)用的特色。在授課過(guò)程中很容易出錯(cuò)，影響學(xué)習(xí)的效果，這也會(huì)使學(xué)生們變得缺乏興趣，上課的成效反而會(huì)降低。

（三）教師缺乏對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)

在初中英語(yǔ)教學(xué)中，老師的職責(zé)不僅要讓學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，更要讓他們對(duì)寫(xiě)作產(chǎn)生興趣，特別是這種整合性寫(xiě)作。但是許多老師并沒(méi)有去引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用現(xiàn)代的信息技術(shù)上課，也沒(méi)有運(yùn)用多種手段和學(xué)習(xí)手段從多角度培養(yǎng)孩子的意識(shí)。對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)寫(xiě)作能夠幫助他們提高使用英語(yǔ)的準(zhǔn)確性、表達(dá)能力，思維能力，同時(shí)對(duì)閱讀、聽(tīng)力、口語(yǔ)有促進(jìn)作用。但是由于許多老師的不正確引導(dǎo)，導(dǎo)致很多學(xué)生在寫(xiě)作中存在“內(nèi)容少，邏輯差，錯(cuò)誤多”。

二、信息化背景下初中英語(yǔ)教材話題整合寫(xiě)作策略的運(yùn)用方法

（一）加大對(duì)詞匯量記憶，學(xué)習(xí)中使用最常用單詞

單詞是構(gòu)成文章的基礎(chǔ)單元，在教育信息化時(shí)代，單詞的知識(shí)如果能夠利用圖文并茂的方式有助于學(xué)習(xí)者深入了解和記憶。當(dāng)前有不少專(zhuān)業(yè)的手機(jī)APP，比如扇貝詞匯、百詞斬之類(lèi)的應(yīng)用軟件，能夠幫助學(xué)習(xí)者系統(tǒng)的、有規(guī)律的記住詞匯，同時(shí)利用課文、案例等的形式幫助學(xué)習(xí)者記憶加深^[2]。運(yùn)用信息化教育技術(shù)手段，比如，網(wǎng)上字典中的英英解釋能夠使學(xué)習(xí)者更好的掌握詞匯的用法和具體意思，使學(xué)習(xí)者從例句中掌握詞匯是最佳的記憶方法，學(xué)習(xí)者可以在情景中掌握到詞語(yǔ)的具體意思和運(yùn)用方式。當(dāng)然學(xué)習(xí)單詞不能止于單詞含義，還必須學(xué)會(huì)應(yīng)用。老師可以指導(dǎo)孩子充分利用網(wǎng)絡(luò)上的一些優(yōu)秀英語(yǔ)課程資源，或是外刊書(shū)籍，這些資源有助于孩子結(jié)合課堂知識(shí)有效提高寫(xiě)作能力。還應(yīng)該讓孩子他們自行通過(guò)PPT等方式，定期地對(duì)自已學(xué)過(guò)的英文單詞加以分門(mén)別類(lèi)并給全班同學(xué)加以示范分享，這能夠增強(qiáng)孩子的記憶。例如對(duì)于教學(xué)類(lèi)的"education"，旅游類(lèi)的"tourist"，可以把所有的有關(guān)詞匯都加以分門(mén)別類(lèi)整合，這樣在作文中就能夠很迅速的想到許多有關(guān)詞匯并加上他們的語(yǔ)言表達(dá)方式，這樣對(duì)學(xué)習(xí)者的作文質(zhì)量和書(shū)寫(xiě)效率都將有提高^[3]。

（二）對(duì)詞句話題進(jìn)行整合，從中提煉預(yù)制語(yǔ)塊

預(yù)制語(yǔ)塊，是指一個(gè)具有詞和句法特性的話語(yǔ)結(jié)構(gòu)，一般由若干個(gè)詞所組成，并帶有一定的語(yǔ)言功能。預(yù)制語(yǔ)塊類(lèi)似于學(xué)習(xí)者在初中學(xué)階段所學(xué)的固定搭配詞和語(yǔ)法句型，但并不全部等于它們。以以下兩個(gè)詞組舉例子：在英文表述中，眾所周知可以翻譯成：“be universally ?known...”或“as is known to all”這種以短語(yǔ)出現(xiàn)的語(yǔ)塊看起來(lái)似乎很復(fù)雜，但它其實(shí)只是由簡(jiǎn)單的詞語(yǔ)構(gòu)成了一個(gè)比較固定的組合句式，而隨著我們?nèi)找鎻V泛的應(yīng)用，它也變?yōu)榱艘?guī)定俗成的預(yù)制語(yǔ)塊，我們也能夠在口語(yǔ)或者書(shū)面表達(dá)中，通過(guò)這種固定組合的短語(yǔ)或者句子來(lái)組成句式。

（三）增加閱讀量，積累相關(guān)表達(dá)方式

讀書(shū)不僅是一個(gè)人開(kāi)闊視野的好方法，同時(shí)學(xué)習(xí)者們?cè)陂喿x原版書(shū)籍中，也可以不知不覺(jué)的提高了自身的英文寫(xiě)作能力。英語(yǔ)閱讀是能讓學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)，完成語(yǔ)言輸入活動(dòng)的重要路徑。而近年來(lái)，隨著英文原版圖書(shū)逐漸走進(jìn)我國(guó)的青少年教育，加上網(wǎng)上讀書(shū)，網(wǎng)絡(luò)電子圖書(shū)的形式也擠占著人們的讀書(shū)時(shí)光。圖文并茂的繪本書(shū)籍，培養(yǎng)著學(xué)習(xí)者們的讀書(shū)興趣與學(xué)習(xí)激情，而場(chǎng)景化的教學(xué)方式也可以增強(qiáng)孩子的記憶，使孩子們對(duì)繪本書(shū)籍中涉及到的知識(shí)點(diǎn)有了深刻印象。

經(jīng)過(guò)對(duì)上述三個(gè)策略的探討研究，我認(rèn)為在教育信息化語(yǔ)境下，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)利用網(wǎng)絡(luò)上的優(yōu)秀教育資源， 加大雙基練習(xí)力度，減少知識(shí)點(diǎn)介紹占用的時(shí)間，側(cè)重于功能項(xiàng)目教學(xué)，以課文內(nèi)容作為主線，充分發(fā)揮不同教材話題整合模式，延伸學(xué)生知識(shí)面的同時(shí)，通過(guò)他們對(duì)詞匯表達(dá)方式和對(duì)預(yù)制詞塊數(shù)量的儲(chǔ)備，并根據(jù)例句真正掌握其語(yǔ)言運(yùn)用方式，才能夠在英語(yǔ)的書(shū)面表達(dá)中運(yùn)用到這些語(yǔ)言方法，從而提升英文的寫(xiě)作水平，也為以后的英語(yǔ)社交能力的提升奠定良好的基礎(chǔ)。

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