林津津

摘要：推進(jìn)中職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程思政建設(shè)不僅是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)、傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的客觀需求，還是引領(lǐng)中職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程教學(xué)改革的現(xiàn)實(shí)要求。當(dāng)前，中職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程思政建設(shè)還存在較多問題亟待解決，中職學(xué)校要針對(duì)這些問題，基于新媒體背景，從強(qiáng)化學(xué)校頂層設(shè)計(jì)、提高教師育人意識(shí)、鼓勵(lì)教師創(chuàng)新教學(xué)模式、引入課程思政評(píng)價(jià)內(nèi)容等方面出發(fā)，探索藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程思政建設(shè)的可行路徑，以提高中職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程的育人成效，有效達(dá)成立德樹人目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校；新媒體；藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)；課程思政；立德樹人；信息技術(shù)

中圖分類號(hào)：G711文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2023）28-0073-04

隨著信息技術(shù)的高速發(fā)展，新媒體技術(shù)使人們的生活發(fā)生了極大的變化，其不僅改變了人們的社交方式，還改變了人們接收信息、傳播信息的模式，使人們接觸信息的數(shù)量激增[1]。在此背景下，學(xué)生不但容易獲得有益于自身成長(zhǎng)的信息，還容易接觸到可能給自身帶來消極影響的負(fù)面信息。對(duì)此，中職學(xué)校要積極響應(yīng)黨中央號(hào)召，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思想政治教育工作，全面推進(jìn)課程思政建設(shè)，使學(xué)校開設(shè)的各門課程與思想政治理論課程同向同行、協(xié)同育人，以提高學(xué)生的思想政治覺悟，保證學(xué)生在面對(duì)負(fù)面信息時(shí)能夠堅(jiān)定信念、不受影響，從而高效達(dá)成“為黨育人、為國(guó)育才”的培養(yǎng)目標(biāo)。下面，筆者以中職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程為例，對(duì)新媒體背景下加快推進(jìn)課程思政建設(shè)的路徑進(jìn)行探究，以期為國(guó)家培育出更多“德技兼?zhèn)?、知行合一”的?yōu)秀設(shè)計(jì)人才。

一、中職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)開展課程思政建設(shè)的必要性

1.落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的現(xiàn)實(shí)要求

從社會(huì)發(fā)展角度來看，高素質(zhì)人才的培養(yǎng)是推進(jìn)我國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)的動(dòng)力源泉。為了培育出更多符合我國(guó)國(guó)情和社會(huì)發(fā)展需要的高素質(zhì)人才，黨的十八大把“立德樹人”確定為教育的根本任務(wù)，黨的十九大強(qiáng)調(diào)要“落實(shí)立德樹人根本任務(wù)”。這就要求職業(yè)院校要堅(jiān)持黨的領(lǐng)導(dǎo)與正確的辦學(xué)方向，系統(tǒng)推進(jìn)課程思政建設(shè)，將價(jià)值引領(lǐng)貫穿知識(shí)能力培育全過程。對(duì)于藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)而言，學(xué)生未來不僅需要進(jìn)行設(shè)計(jì)創(chuàng)新工作，還承擔(dān)著傳播中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重任。中職學(xué)校推進(jìn)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程思政建設(shè)，有助于實(shí)現(xiàn)智育與德育協(xié)同發(fā)展，促進(jìn)中職學(xué)生藝術(shù)能力與人文素質(zhì)同步提升，從而保障“立德樹人”根本任務(wù)的順利落實(shí)[2]。

2.傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的客觀需要

五千年的燦爛文化不僅滋養(yǎng)了中國(guó)人民的民族精神根脈，還增強(qiáng)了中國(guó)人民的凝聚力與自信心。中國(guó)的傳統(tǒng)手工藝興盛于民間，兼具濃郁的民族特色與地域風(fēng)情，代代相傳直至今日，如刺繡、陶瓷、竹編、木雕等都是人們?nèi)粘Ｉ钪休^為常見的傳統(tǒng)手工藝，是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的典型代表。中職學(xué)校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)不僅肩負(fù)著培育高素質(zhì)藝術(shù)人才的重任，還承擔(dān)著傳承和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的使命，其開展課程思政建設(shè)不僅能引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的三觀、增強(qiáng)學(xué)生的文化自信，還能促使學(xué)生樹立正確的歷史觀、民族觀、國(guó)家觀與文化觀，從而使學(xué)生在未來職業(yè)發(fā)展中能夠自覺傳承和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)手工藝，傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

3.引領(lǐng)藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)改革的方向

在傳統(tǒng)中職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程教學(xué)中，部分教師存在重視專業(yè)課、輕視文化課的現(xiàn)象，這不利于學(xué)生人文素養(yǎng)的形成，也不利于立德樹人根本任務(wù)的落實(shí)。中職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教師要將課程思政元素合理融入課程教學(xué)中，寓價(jià)值引導(dǎo)于知識(shí)能力培養(yǎng)中，以使學(xué)生在潛移默化和耳濡目染中真切體悟到設(shè)計(jì)倫理、工匠精神、傳統(tǒng)文化、頌黨愛國(guó)等育人內(nèi)容。這不僅有助于培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，還可以為藝術(shù)設(shè)計(jì)課程教學(xué)改革指明方向，因此中職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程思政十分必要[3]。

二、中職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程思政建設(shè)面臨的困境

1.整體規(guī)劃不足，資源制度支持不力

課程思政是指教師通過深入挖掘?qū)I(yè)課程及其他非思政課程中的育人資源，重構(gòu)課程體系，使課程思政元素全面融入課程教學(xué)全過程。對(duì)于藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)而言，課程思政建設(shè)涉及藝術(shù)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)的各個(gè)方面、各個(gè)環(huán)節(jié)，需要頂層設(shè)計(jì)的統(tǒng)籌規(guī)劃以及各部門的協(xié)同推進(jìn)。然而，受多種因素的影響，當(dāng)前教育部門尚未出臺(tái)針對(duì)職業(yè)院校課程思政建設(shè)的實(shí)施細(xì)則，也未形成職業(yè)院校課程思政協(xié)同育人機(jī)制，對(duì)中職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程思政建設(shè)的政策與資源支持不足，加之中職學(xué)校自身也沒有從全局出發(fā)制定有針對(duì)性的課程思政建設(shè)方案，這使得藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程教學(xué)與思政教學(xué)存在“兩張皮”的情況，導(dǎo)致課程的育人價(jià)值難以得到充分發(fā)揮。

2.教師觀念陳舊，課程思政意識(shí)欠缺

隨著版權(quán)糾紛案件的增多，社會(huì)各界對(duì)設(shè)計(jì)人員的職業(yè)道德提出了更高要求。在此背景下，中職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程教師要積極改變自身的固有思維模式，自覺肩負(fù)起立德樹人職責(zé)，將藝術(shù)課堂變成促進(jìn)學(xué)生德才兼?zhèn)涞闹匾窂?。然而，部分中職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)是以就業(yè)為導(dǎo)向進(jìn)行課程設(shè)計(jì)的，較為重視對(duì)學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng)，這使得部分中職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程教師在專業(yè)課堂教學(xué)中也將教學(xué)重點(diǎn)放在了專業(yè)理論知識(shí)的講授以及對(duì)學(xué)生專業(yè)技能的培訓(xùn)方面，不重視對(duì)學(xué)生職業(yè)道德的培養(yǎng)，不愿在有限的課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)實(shí)施課程思政，給課程思政建設(shè)的有效推進(jìn)帶來較大阻礙[4]。

3.教學(xué)內(nèi)容單一，思政元素挖掘不深

課堂教學(xué)是藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程思政建設(shè)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，其關(guān)系著藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程育人的質(zhì)量與效果。要想實(shí)現(xiàn)思政元素與中職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容的深度融合，教師就要深入挖掘?qū)I(yè)課程中蘊(yùn)含的理想信念、價(jià)值理念、道德觀念等課程思政元素。然而，當(dāng)前部分中職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程教師所開展的課程思政教學(xué)內(nèi)容單一，不注重挖掘與整合專業(yè)課程中的思政元素，也不注重聯(lián)系時(shí)事及社會(huì)熱點(diǎn)開展課程思政，在實(shí)際授課過程中一味對(duì)學(xué)生進(jìn)行機(jī)械灌輸，這使得課程缺乏生動(dòng)性和吸引力，嚴(yán)重影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。另外，還有部分中職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程教師對(duì)“挖什么，如何挖”仍存在較多困惑，致使課程思政落實(shí)得不扎實(shí)，育人效果不理想[5]。

4.評(píng)價(jià)機(jī)制落后，課程價(jià)值性判斷缺失

“立德樹人”是中職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程思政建設(shè)的根本任務(wù)和目標(biāo)。教學(xué)評(píng)價(jià)作為對(duì)專業(yè)課程教學(xué)及育人效果的價(jià)值性判斷，可用于檢驗(yàn)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程是否達(dá)到了思政育人與專業(yè)教學(xué)的雙重目標(biāo)。然而，當(dāng)前部分中職藝術(shù)設(shè)計(jì)課程的教學(xué)評(píng)價(jià)往往聚焦于專業(yè)技術(shù)和知識(shí)的教學(xué)情況，鮮少關(guān)注學(xué)生的人文素養(yǎng)、職業(yè)修養(yǎng)等方面的思政指標(biāo)，這不利于課程思政建設(shè)的整體推進(jìn)。另外，部分中職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程并未配備專業(yè)的課程思政研學(xué)團(tuán)隊(duì)，且缺乏對(duì)相關(guān)專業(yè)課程教師的課程思政培訓(xùn)，這使得藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程教師難以準(zhǔn)確把握課程思政的本質(zhì)要求與實(shí)踐邏輯，因此不利于教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，會(huì)大大影響立德樹人效果[6]。

三、新媒體背景下中職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程思政建設(shè)路徑

新媒體可以突破教學(xué)時(shí)間與空間的限制，縮小教師與學(xué)生之間的距離，增強(qiáng)課程思政的開展效果，為學(xué)生提供更精準(zhǔn)、更高效的教學(xué)服務(wù)。在新媒體背景下，中職學(xué)校應(yīng)針對(duì)當(dāng)前藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)理念、教學(xué)手段等存在的問題，通過建立健全課程思政保障機(jī)制、打造優(yōu)質(zhì)課程思政教師隊(duì)伍、鼓勵(lì)教師創(chuàng)新課程思政教學(xué)形式、重視對(duì)專業(yè)課程育人功能的評(píng)價(jià)等手段，對(duì)中職學(xué)校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程進(jìn)行改革，以保證中職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程思政建設(shè)得以真正落實(shí)。

1.做好頂層設(shè)計(jì)，建立健全課程思政保障機(jī)制

要想有效解決課程思政建設(shè)整體規(guī)劃不足、資源支持力度不夠等問題，相關(guān)部門要做好頂層設(shè)計(jì)，建立健全課程思政保障機(jī)制，以使中職學(xué)校專業(yè)課程的育人價(jià)值得到充分發(fā)揮。首先，國(guó)家及教育相關(guān)部門要對(duì)職業(yè)教育的課程思政建設(shè)進(jìn)行系統(tǒng)布局、方案設(shè)計(jì)、政策落地、監(jiān)督執(zhí)行等整體規(guī)劃，并建立明確的職業(yè)院校課程思政建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)體制、工作機(jī)制、評(píng)價(jià)機(jī)制。其次，中職學(xué)校要加強(qiáng)人才引進(jìn)，以確保課程思政建設(shè)的穩(wěn)步推進(jìn)，有效解決既有教師隊(duì)伍課程思政能力欠缺的問題。還要完善激勵(lì)機(jī)制，將專業(yè)課程教師的課程思政意識(shí)與能力作為崗位晉升、表彰獎(jiǎng)勵(lì)的重要考核指標(biāo)，以充分調(diào)動(dòng)教師的主觀能動(dòng)性，使其主動(dòng)加強(qiáng)與思政理論課教師的交流，從而有效提升藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程思政教學(xué)質(zhì)量[7]。再次，中職學(xué)校要將課程思政作為當(dāng)前和未來教育教學(xué)的重點(diǎn)，聘請(qǐng)相關(guān)專家和學(xué)者對(duì)本校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的課程思政現(xiàn)狀進(jìn)行分析和評(píng)估，以明確本校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程思政建設(shè)的實(shí)際狀況，進(jìn)而在此基礎(chǔ)上找準(zhǔn)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程思政建設(shè)的定位及發(fā)展方向。最后，中職學(xué)校要以“立德樹人”為根本目標(biāo)，以“全課程育人”為抓手，以藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)群建設(shè)為統(tǒng)領(lǐng)，結(jié)合本校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程思政現(xiàn)狀，制定藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程思政建設(shè)目標(biāo)，明確任務(wù)及教學(xué)重點(diǎn)，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容、推進(jìn)路徑、具體保障措施的設(shè)計(jì)，從而為藝術(shù)專業(yè)課程思政建設(shè)的持久性和實(shí)效性提供保障。

2.提高育人意識(shí)，打造優(yōu)質(zhì)課程思政教師隊(duì)伍

中職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程教師是專業(yè)教育教學(xué)的主力軍，也是推動(dòng)中職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程思政建設(shè)的中流砥柱，其課程思政意識(shí)與能力直接決定了課程思政的實(shí)施效果。中職學(xué)校要使藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)取得理想的課程思政效果，就必須加強(qiáng)對(duì)專業(yè)課程教師的培訓(xùn)，提高其育人意識(shí)和能力，以打造出一支優(yōu)質(zhì)的課程思政教師隊(duì)伍。具體來說，首先，中職學(xué)校要積極組織藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程教師參加課程思政專題培訓(xùn)會(huì)、課程思政經(jīng)驗(yàn)分享會(huì)、思政課教師經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)等，以提高其對(duì)課程思政的認(rèn)識(shí)，使其明確藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程的育人價(jià)值，自覺將課程思政元素融入專業(yè)課程教學(xué)中，并能準(zhǔn)確把握專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能培養(yǎng)與思政教育、職業(yè)道德教育的契合點(diǎn)[8]。其次，中職學(xué)校要鼓勵(lì)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程教師利用課下時(shí)間自主學(xué)習(xí)課程思政知識(shí)，以提升其思政素養(yǎng)，使其將育人使命牢記于心，關(guān)注學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，主動(dòng)了解課程思政基本理念，深入研究課程思政理論體系，精準(zhǔn)把握藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程的價(jià)值導(dǎo)向，時(shí)刻保障授課內(nèi)容對(duì)學(xué)生的吸引力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課程的育人實(shí)效，從而使藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程促進(jìn)學(xué)生思想發(fā)展的作用得到充分發(fā)揮。最后，中職學(xué)校要采用各種有效的激勵(lì)策略，激發(fā)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程教師的課程思政實(shí)施和創(chuàng)新熱情，鼓勵(lì)教師將視野拓展至相關(guān)學(xué)科，積極探索藝術(shù)與文化、技術(shù)的融合路徑，不斷挖掘傳統(tǒng)文化藝術(shù)作品中特有的思政教育資源，并將其充分滲透到實(shí)踐教學(xué)中，以使學(xué)生樹立起大文化觀，并能夠?qū)⑸詈竦拿褡迩楦袃?nèi)化于心，外化于行，主動(dòng)傳承和弘揚(yáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化[9]。此外，中職學(xué)校還可以積極引入相關(guān)專家學(xué)者、行企精英等，努力打造一支由專家學(xué)者、行企精英、專業(yè)骨干教師組成的專兼結(jié)合的課程思政研學(xué)團(tuán)隊(duì)，全面整合各領(lǐng)域優(yōu)秀課程思政資源與不同群體實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，不斷優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法，從而推動(dòng)藝術(shù)設(shè)計(jì)課程思政建設(shè)的高質(zhì)量開展[10]。

3.運(yùn)用新媒體手段，積極創(chuàng)新課程思政教學(xué)形式

針對(duì)當(dāng)前藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程思政存在的教學(xué)內(nèi)容單一、課程思政元素融合不深入等問題，中職學(xué)校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程教師要積極運(yùn)用新媒體及信息化教學(xué)手段優(yōu)化專業(yè)知識(shí)內(nèi)容的呈現(xiàn)形式，創(chuàng)新課程思政教學(xué)內(nèi)容及形式，以充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成效。一方面，中職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程教師要樹立互聯(lián)網(wǎng)思維，既要在授課過程中積極運(yùn)用新媒體平臺(tái)及現(xiàn)代化智能教學(xué)技術(shù)創(chuàng)新教學(xué)形式、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，又要充分發(fā)揮希沃白板、超星學(xué)習(xí)通、QQ、微信、教學(xué)助手等平臺(tái)優(yōu)勢(shì)，深入挖掘?qū)I(yè)課教學(xué)內(nèi)容中的課程思政元素，將課程思政元素生動(dòng)、靈活地融入藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程教學(xué)中，如在課堂上利用微信公眾號(hào)、小程序等帶領(lǐng)學(xué)生“云參觀”各大藝術(shù)博物館、民間藝術(shù)展示館、民俗館等，以使學(xué)生近距離感受傳統(tǒng)民間藝術(shù)的魅力，有效增強(qiáng)學(xué)生的文化自信。另一方面，中職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程教師要改變傳統(tǒng)的單向灌輸式教學(xué)模式，靈活運(yùn)用大班教學(xué)、小班研討和學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)相結(jié)合的方式，以“經(jīng)典藝術(shù)作品解析—感性體驗(yàn)—理性體悟—價(jià)值認(rèn)同”為教學(xué)思路，引導(dǎo)學(xué)生深度參與、深入思考和感悟、雙向平等交流，使學(xué)生在了解作品相關(guān)背景的基礎(chǔ)上能夠準(zhǔn)確把握作品所蘊(yùn)含的民族情懷，接受傳統(tǒng)文化的熏陶，并形成科學(xué)的藝術(shù)設(shè)計(jì)倫理觀[11]。

4.重構(gòu)考核機(jī)制，強(qiáng)調(diào)對(duì)專業(yè)課程育人功能的評(píng)價(jià)

針對(duì)課程評(píng)價(jià)機(jī)制落后、課程價(jià)值性判斷缺失等問題，中職學(xué)校要加快重構(gòu)考核機(jī)制，強(qiáng)調(diào)對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程育人功能的評(píng)價(jià)。具體而言，首先，中職學(xué)校要將藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程思政建設(shè)與實(shí)施成效納入課程評(píng)價(jià)指標(biāo)體系中，并在每學(xué)期結(jié)束后對(duì)課程思政體系建設(shè)情況、基本目標(biāo)達(dá)成情況、教學(xué)效果等進(jìn)行相應(yīng)的績(jī)效考核。其次，中職學(xué)校要對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程教師的教學(xué)質(zhì)量及藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量展開包括課程思政內(nèi)容在內(nèi)的綜合性素質(zhì)評(píng)價(jià)。對(duì)于藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程教師，中職學(xué)校既要考查其每學(xué)期標(biāo)準(zhǔn)學(xué)時(shí)工作量、線下學(xué)習(xí)量、線上指導(dǎo)及信息回復(fù)量等，又要考量其政治素養(yǎng)、育人意識(shí)、專業(yè)與思政教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)、組織課程思政教學(xué)能力等。對(duì)于藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生，中職學(xué)校要從文化觀、政治立場(chǎng)、技術(shù)知識(shí)掌握情況等方面對(duì)其進(jìn)行短期與長(zhǎng)期、個(gè)人知識(shí)與綜合素質(zhì)相結(jié)合的評(píng)價(jià)。最后，為了避免評(píng)價(jià)的片面性，中職學(xué)?？梢肷鐣?huì)評(píng)價(jià)、企業(yè)評(píng)價(jià)等，以使教學(xué)評(píng)價(jià)更加全面準(zhǔn)確，更有助于發(fā)揮出其應(yīng)有的促學(xué)和助學(xué)價(jià)值。

四、結(jié)語

綜上所述，課程思政不僅承擔(dān)著文化傳播與價(jià)值傳承的重任，還肩負(fù)著培育時(shí)代新人的使命，任重而道遠(yuǎn)。中職學(xué)校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)要立足新時(shí)代藝術(shù)人才培養(yǎng)的核心目標(biāo)，結(jié)合立德樹人、文化傳承與創(chuàng)新等思政目標(biāo)，以及服務(wù)社會(huì)發(fā)展、促進(jìn)文化科技進(jìn)步等實(shí)踐目標(biāo)構(gòu)建完善的藝術(shù)設(shè)計(jì)課程思政體系，并將當(dāng)下的主流技術(shù)及新媒體載體引入課程思政建設(shè)環(huán)節(jié)，依循藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)特性進(jìn)行嵌入交融，以促進(jìn)思政目標(biāo)與實(shí)踐目標(biāo)的有效達(dá)成，助力“立德樹人”根本任務(wù)的落實(shí)。

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Research on the Ideological and Political Construction of Art and Design Courses in Secondary Vocational Schools under the Background of New Media

Lin Jinjin

（Jinjiang Huaqiao Vocational School， Fujian Province， Jinjiang 362200， China）

Abstract： Promoting the ideological and political construction of art and design courses in secondary vocational schools is not only an objective requirement for implementing the fundamental task of cultivating morality and inheriting excellent traditional Chinese culture， but also a practical requirement for guiding the teaching reform of art and design courses in secondary vocational schools. At present， there are still many problems that need to be solved in the ideological and political construction of art and design courses in secondary vocational schools. Based on the background of new media， secondary vocational schools should explore feasible paths for the ideological and political construction of art and design courses by strengthening top-level design， improving teachers awareness of education， encouraging teachers to innovate teaching models， and introducing course ideological and political evaluation content， in order to improve the educational effectiveness of art and design courses in secondary vocational schools， effectively achieving the goal of foster character and civic virtue.

Key words： secondary vocational school； new media； major in art and design； curriculum ideological and political education； foster character and civicvirtue；information technology