陳力

摘要：隨著義務(wù)教育新課程標(biāo)準(zhǔn)的推出，為小學(xué)體育教學(xué)的改革帶來了全新的機(jī)遇，同時(shí)也給教師帶來了新的挑戰(zhàn)。提升教學(xué)關(guān)鍵能力、優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)，是當(dāng)前體育教師應(yīng)重點(diǎn)教研的工作內(nèi)容，以此可更好地開展體育教學(xué)，幫助學(xué)生提升運(yùn)動能力、健康行為與體育品德，更讓教師的專業(yè)能力得以拓寬。本文首先對強(qiáng)化教師教學(xué)關(guān)鍵能力的重要性加以闡述，進(jìn)而對制約教師教學(xué)能力發(fā)展的主要困境進(jìn)行分析，同時(shí)針對性地從完善課中設(shè)計(jì)內(nèi)容、開展綜合性的評價(jià)體系等維度，提出了新課標(biāo)視域下加強(qiáng)教師教學(xué)能力的實(shí)施策略。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo)；小學(xué)體育；教師技能；提升路徑

新課標(biāo)視角下的體育教學(xué)，更強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生身心健康、體魄強(qiáng)健、全面發(fā)展。借此，深度解讀新課標(biāo)體系中的核心要義，充分貫徹相關(guān)綱領(lǐng)，加強(qiáng)教師的職業(yè)技能與素養(yǎng)，是發(fā)展小學(xué)體育教學(xué)的重要途徑。體育教師教學(xué)關(guān)鍵能力是體育教師為達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，從事體育教學(xué)活動所表現(xiàn)的最重要的能力。作為教學(xué)活動的引導(dǎo)者，教師應(yīng)認(rèn)真鉆研教學(xué)內(nèi)容，圍繞著以提升自身專業(yè)技能及課堂教學(xué)模式為基調(diào)，利用先進(jìn)的教學(xué)平臺，設(shè)計(jì)有效的教學(xué)內(nèi)容，深究多元化的教學(xué)手段，全身心地投入到教研工作中，力求不斷突破自我、完善自我，以此可提高教學(xué)水平，激發(fā)學(xué)生的體育素養(yǎng)。

1.新課標(biāo)背景下提升小學(xué)體育教師教學(xué)關(guān)鍵能力的必要性

1.1新課標(biāo)的需要

從新課改的提出，教育改革制度就發(fā)生了巨變，開展教研活動成為教師主要研討的教學(xué)內(nèi)容。因此，大量的教師隊(duì)伍加入到了科研活動中，不斷投入到教研工作中，并發(fā)表了大量的科研論文。

伴隨著2022年版《義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》的推出，在新時(shí)期，體育教師應(yīng)結(jié)合新課標(biāo)背景，深度創(chuàng)研教學(xué)方案，在不斷的實(shí)踐及反饋當(dāng)中獲取學(xué)校、社會及學(xué)生的認(rèn)可，以此可創(chuàng)收豐厚的教學(xué)收益，滿足新課標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)。

1.2有利于提高教師的教學(xué)水平

教師質(zhì)量的高與低是取決于教師的教學(xué)能力，加強(qiáng)教師技能培訓(xùn)工作是十分必要的。相關(guān)部門通過組建培訓(xùn)小組，對教師開展一系列的培訓(xùn)活動，使教師的業(yè)務(wù)能力及職業(yè)素養(yǎng)得到了顯著的進(jìn)步與發(fā)展，以此可達(dá)到新課標(biāo)所提出的要求標(biāo)準(zhǔn)。

1.3輔助教師提升教學(xué)評價(jià)能力

教學(xué)評價(jià)是體育教學(xué)體系中的核心分支，是助力教師提高課堂教學(xué)能力的重要手段。同時(shí)，教學(xué)評價(jià)更是驗(yàn)證學(xué)生學(xué)習(xí)成果的關(guān)鍵要素，通過相關(guān)培訓(xùn)技能活動的有序開展，可進(jìn)一步完善教師的評價(jià)體系，讓教師能夠集合學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際，客觀地分析教學(xué)評價(jià)方法，并給予學(xué)生具有可行性及有效性的指導(dǎo)建議，助力學(xué)生建立自信心。

1.4有助于緩解教師的教學(xué)壓力

在應(yīng)試教育的影響下，師生的關(guān)注點(diǎn)更多的是小學(xué)三大主科，教研文化課程成為學(xué)校及教師的焦點(diǎn)，使得體育教學(xué)工作被忽略，致使大多數(shù)體育教師的工作熱情被消磨。借此，通過開展提升教學(xué)能力的相關(guān)工作，可進(jìn)一步激發(fā)體育教師的工作熱情，讓教師深刻意識到自身的工作使命，便于教師能夠釋放自身的壓力。

1.5有益于增強(qiáng)教師的實(shí)踐技能

提高教師教學(xué)關(guān)鍵能力其目的，是讓教師能夠通過學(xué)習(xí)所得，將先進(jìn)的體育知識與技能融合到課堂教學(xué)中，促使學(xué)生的體育能力及運(yùn)動技巧得到全方位地增強(qiáng)。同時(shí)，教師的熟練性示范動作，可幫助學(xué)生掌握其技術(shù)要領(lǐng)，讓學(xué)生能夠深度理解學(xué)習(xí)難點(diǎn)，對促進(jìn)學(xué)生德智體美勞五大要素的發(fā)展具有一定的幫助。

2.影響小學(xué)體育教師教學(xué)關(guān)鍵能力提升的主要因素

2.1個(gè)體因素

聚焦教師個(gè)體角度出發(fā)，教師的專業(yè)知識及技能水平，是保障教學(xué)活動得以正常運(yùn)行的必要條件。但結(jié)合個(gè)體而言，體育教師是否能夠?qū)⑺e累的知識應(yīng)用教學(xué)中，是影響教學(xué)能力的重要因素。與此同時(shí)，教師的工作態(tài)度、工作目標(biāo)、以及對學(xué)生認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度，都將影響其教學(xué)能力。

2.2社會因素

基于社會層面角度來講，對于現(xiàn)行的教師福利制度而言，多數(shù)青年體育教師的基本工資待遇缺乏一定的保障性，使得一部分教師的生活壓力與日俱增，在工作崗位中難免會出現(xiàn)低落情緒，亦是影響教學(xué)能力發(fā)展的誘因。

2.3學(xué)校因素

學(xué)校的重視度是影響教師教學(xué)能力體系的主要因素。集合應(yīng)試教育背景，大多數(shù)學(xué)校的聚焦點(diǎn)仍舊是主科課程，在日常工作的開展中，學(xué)校力對體育教師所開展的培訓(xùn)活動相對較少，使得體育教師的知識閱歷難以拓寬，從而限制了教師個(gè)人能力的發(fā)展。另外，部分學(xué)校的規(guī)章管理制度缺乏一定的完善性，尤其對體育教師的獎勵及職位晉升制度上，其制度相對模糊。

3.基于新課標(biāo)視域下，優(yōu)化體育教師教學(xué)關(guān)鍵能力的實(shí)施策略

3.1參加教學(xué)培訓(xùn)活動，增強(qiáng)自身專業(yè)技能

從正面角度進(jìn)行分析，教師培訓(xùn)活動的開展主要基于兩個(gè)維度出發(fā)。第一，學(xué)校層面。學(xué)校作為實(shí)施教學(xué)活動的主陣地，相關(guān)人員應(yīng)成分意識到體育教學(xué)的重要性，在校內(nèi)定期或不定期開展相關(guān)的培訓(xùn)活動，組織各年級體育教師參加教學(xué)研討活動，讓教師通過參加前期的校內(nèi)觀摩公開課堂[4]？，制定出一系列的教學(xué)戰(zhàn)略目標(biāo)，以此可優(yōu)化課堂教學(xué)效率，提升學(xué)生的體育技能。其次，學(xué)校可組織體育教師參加校外研討課，通過觀摩校外教師的公開課，可拓寬教師的知識視野，且教師在學(xué)習(xí)時(shí)，應(yīng)做到“眼到、心到、手到”，在觀摩課上不斷探究外校教師的教學(xué)方法與教學(xué)技巧，以此可獲取豐厚的培訓(xùn)知識與技能。再次，教師可通過參加技能比賽培訓(xùn)活動，鍛煉自身的基本功，如，地方體育部門組織的體育競賽活動、學(xué)校組織的技能培訓(xùn)活動，使得教師的實(shí)踐技能得到不斷地提升。通過上述活動，教師在他人的評價(jià)中，可意識到自身的不足，以此可進(jìn)行及時(shí)地糾正。第二，教師層面。在參加完學(xué)校組織的培訓(xùn)活動時(shí)，教師還應(yīng)借助信息化平臺，搜集先進(jìn)的教學(xué)模式，深入整合及挖掘豐富的教育資源，同時(shí)融合自身的專業(yè)知識，以此形成合力，便于在實(shí)踐教學(xué)中能夠更好地進(jìn)行教學(xué)。

3.2加強(qiáng)新課標(biāo)理論學(xué)習(xí)，提高教學(xué)研究力

從側(cè)面角度進(jìn)行分析，體育是促進(jìn)學(xué)生身心全面發(fā)展的綜合性學(xué)科。作為開展教學(xué)活動的倡導(dǎo)者，體育教師在課堂教學(xué)時(shí)，應(yīng)深度探究新課標(biāo)理念，不斷完善自身的教學(xué)技能，設(shè)置有效的教學(xué)目標(biāo)，以培養(yǎng)學(xué)生的健康意識及體育精神為導(dǎo)向，掌握和應(yīng)用健身和運(yùn)動技巧，并配合多元化的教學(xué)手段進(jìn)行傳授，倡導(dǎo)“健康第一”為教學(xué)主線，充分落實(shí)“健康第一”教學(xué)宗旨，讓學(xué)生在運(yùn)動中形成良好的健康意識，以此可提高學(xué)生的綜合能力，優(yōu)化教學(xué)效率。在新課標(biāo)的要求下，小學(xué)體育教師在傳授學(xué)生相關(guān)知識時(shí)，應(yīng)要求學(xué)生在開展相關(guān)運(yùn)動項(xiàng)目活動時(shí)，掌握1至2項(xiàng)運(yùn)動技能；熟知教學(xué)大綱的基礎(chǔ)知識，掌握健康與安全知識；培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成健康的飲食習(xí)慣，塑造良好的體育精神；增強(qiáng)處理問題及分析問題的能力，激發(fā)學(xué)生的健康意識。除此之外，在完成教學(xué)任務(wù)時(shí)，教師應(yīng)形成教學(xué)反思，借助他人的觀察視角或是觀察學(xué)生學(xué)習(xí)效果等不同手段，對當(dāng)日的教學(xué)活動進(jìn)行深度刨析、對比，多角度地反思教學(xué)中的弊端，將問題進(jìn)行一一羅列，逐層分析，細(xì)想出補(bǔ)救方法，最后將其整理，形成借鑒，以此可提高教師的教學(xué)水平。如，教師可通過錄制整個(gè)教學(xué)活動的流程，檢查教學(xué)中的不足，并細(xì)分教學(xué)環(huán)節(jié)，針對教學(xué)環(huán)節(jié)中的每一點(diǎn)進(jìn)行逐個(gè)分析，進(jìn)而可優(yōu)化自身的教學(xué)能力。

3.3善于運(yùn)用信息化技術(shù)，提升教學(xué)設(shè)計(jì)能力

從全方位角度進(jìn)行分析，在課程內(nèi)容的設(shè)置上，教師應(yīng)注重教學(xué)形式的多樣化，屏蔽以往的教學(xué)模式。在課前對整個(gè)運(yùn)動動作進(jìn)行分析，教師通過打造智慧課堂，可深入了解學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，提高學(xué)生的動作能力。[1]所謂“智慧課堂”一詞主要是指：運(yùn)用信息技術(shù)與多元化的教學(xué)手段相融合，并應(yīng)用到教學(xué)活動中，不僅可提升教師的教學(xué)能力，還可增強(qiáng)學(xué)生的理解能力。另外，智慧課堂的設(shè)立可進(jìn)一步助推新課標(biāo)改革制度的發(fā)展，對建構(gòu)數(shù)字化課堂，以及提升學(xué)生的整體學(xué)習(xí)認(rèn)知力提供了有力支撐。例如：教師在講解“急行跳遠(yuǎn)”相關(guān)內(nèi)容時(shí)，這一技術(shù)動作比較復(fù)雜、同時(shí)具有挑戰(zhàn)性，應(yīng)結(jié)合學(xué)生的興趣、愛好等特點(diǎn)，保障每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都可延續(xù)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。教師可利用多媒體技術(shù)，向?qū)W生展示“急行跳遠(yuǎn)”的分解動作視頻，同時(shí)融合實(shí)踐訓(xùn)練模式，讓學(xué)生在觀看視頻后，進(jìn)行相關(guān)技能的練習(xí)，促使學(xué)生可牢記其動作要領(lǐng)與技巧?；蛘?，在進(jìn)行“蹲踞式起跑”教學(xué)時(shí)，教師可借助多媒體設(shè)備，在課件中穿插蹲踞式起跑動作的完整演示動畫，再配合教師的詳細(xì)講解，之后要求學(xué)生自由訓(xùn)練，不僅可提高學(xué)生的觀察能力，更可及時(shí)地糾正學(xué)生的錯誤動作，促進(jìn)學(xué)生體育能力的發(fā)展。綜上所述，在創(chuàng)編教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師應(yīng)運(yùn)用頂層設(shè)計(jì)理念，將預(yù)設(shè)問題與解決措施相呼應(yīng)，不斷完善教學(xué)目標(biāo)，將教學(xué)難點(diǎn)與要點(diǎn)進(jìn)行深度地描述，力求教學(xué)設(shè)計(jì)中每個(gè)要素可以達(dá)到創(chuàng)新，便于教師可更好地指導(dǎo)教學(xué)，提升自身的教學(xué)技能。

3.4提前做好預(yù)設(shè)，增強(qiáng)場地利用與開發(fā)能力

從微觀角度進(jìn)行分析，教學(xué)場地的設(shè)置是檢驗(yàn)教師教學(xué)實(shí)力的重要因素?？茖W(xué)與合理地規(guī)劃運(yùn)動場地，可增強(qiáng)學(xué)生的興趣度與參與感，實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展。對此，在規(guī)劃場地時(shí)，教師應(yīng)遵循突出特點(diǎn)、化繁為簡、立足創(chuàng)新為基調(diào)，建構(gòu)出新穎的場地路線圖，對提高教師的業(yè)務(wù)能力具有一定的幫助。同時(shí)，在規(guī)劃教學(xué)場地線路圖時(shí)，教師應(yīng)結(jié)合“跑、跳、投”等單元教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在練習(xí)中能夠明確方向，更讓學(xué)生對運(yùn)動場地有了深刻的概念。綜上所述，教師可從以下幾點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì)。第一，重視安全。教師在設(shè)計(jì)場地時(shí)應(yīng)先把學(xué)生練習(xí)時(shí)的安全放在第一位，充分考慮場地中學(xué)生練習(xí)的安全隱患，盡量利用足場地空間，拉開練習(xí)隊(duì)列隊(duì)形。第二，凸顯主題。教師在根據(jù)場地的規(guī)模設(shè)計(jì)練習(xí)圖案時(shí)，應(yīng)立足項(xiàng)目練習(xí)方式的特點(diǎn)，以此為根據(jù)點(diǎn)，設(shè)計(jì)圖案，且還應(yīng)考慮圖案的美觀性與有效性。第二，人數(shù)、器材的配備水平。小學(xué)體育教育場地的設(shè)計(jì)圖案應(yīng)盡量簡單、生動、形象，采用集約化設(shè)計(jì)理念，結(jié)合實(shí)際情況和可操作性，突出趣味性和實(shí)用性，以此可提高利用率。

3.5創(chuàng)新教學(xué)機(jī)制，提升師生互動溝通能力

從宏觀角度進(jìn)行分析，互動教學(xué)是建構(gòu)師生交流橋梁的重要途徑。在教學(xué)前，教師應(yīng)制定詳細(xì)的教學(xué)大綱，對運(yùn)動項(xiàng)目的講解內(nèi)容進(jìn)行整理，并融合互動環(huán)節(jié)，互動環(huán)節(jié)可以是師生互動，也可是生生互動，同時(shí)配合有效的指導(dǎo)方式對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，鼓勵學(xué)生應(yīng)勇于迎接挑戰(zhàn)，讓學(xué)生在運(yùn)動中養(yǎng)成不懼困難的體育精神。如，以耐久跑訓(xùn)練項(xiàng)目為例。開展耐久跑訓(xùn)練活動，不僅可鍛煉學(xué)生的身體技能，更培養(yǎng)學(xué)生能夠養(yǎng)成堅(jiān)韌頑強(qiáng)的意志力，使學(xué)生的身心素質(zhì)得到了有效的鍛煉。對此，為了凸顯教師的教學(xué)水平，在開展相關(guān)教學(xué)時(shí)，教師制定了一系列的教學(xué)戰(zhàn)略，并融合趣味性教學(xué)元素，促使學(xué)生對該運(yùn)動項(xiàng)目能夠產(chǎn)生濃厚的鍛煉興趣。如，開展競技性賽事。在課堂教學(xué)中舉辦競技性比賽，就某種意義而言，可激發(fā)學(xué)生的競爭性思維，對助推耐久跑教學(xué)的長效發(fā)展具有重要意義。如，教師可開展“小組對抗賽”活動？，在活動前設(shè)計(jì)不同種類的跑步路線，并將其不同的線路圖按照順序依次發(fā)放各小組，在小組練習(xí)時(shí)，教師應(yīng)進(jìn)行巡回指導(dǎo)，進(jìn)而形成了師生之間的有效互動，使得學(xué)生的興趣度不斷地攀升，使得學(xué)生能夠更加專注于某一件事情。與此同時(shí)，師生之間通過多次地互動，使學(xué)生的運(yùn)動技能及行為思想得到了進(jìn)一步提高。另一方面，互動教學(xué)活動的開展，使得學(xué)生在競賽中能夠相互鼓勵、相互扶持，對實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、友情互動、激發(fā)學(xué)生的體育精神具有促進(jìn)作用。

3.6設(shè)計(jì)多元評價(jià)體系，提升課堂綜合評價(jià)能力

教學(xué)評價(jià)是檢測教學(xué)成果的重要途徑，更是提高教師教學(xué)關(guān)鍵能力的有力抓手，強(qiáng)有力的教學(xué)評價(jià)模式可增強(qiáng)學(xué)生的參與感，讓教學(xué)效率能夠獲得高質(zhì)量的輸出。對此，結(jié)合多維視角，教師的教學(xué)評價(jià)方案應(yīng)突出多元化、全面性、標(biāo)準(zhǔn)化，由此可推進(jìn)新課標(biāo)體系的發(fā)展，滿足學(xué)生的個(gè)性化需求，同時(shí)更為提升自身的教研水平提供了幫助。例如：第一，全面化的評價(jià)角度。集合以往的評價(jià)方式而言，其評價(jià)手段過于單一化，僅僅立足于學(xué)生體育成績輸出的層面，難以凸顯教學(xué)的實(shí)效性。為此，教師應(yīng)依據(jù)學(xué)生的情感態(tài)度、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)表現(xiàn)等綜合方面進(jìn)行教學(xué)評價(jià)。如，有的學(xué)生在進(jìn)行跳繩練習(xí)時(shí)，學(xué)生自身的協(xié)調(diào)性相對薄弱，此時(shí)教師應(yīng)實(shí)施情感教育策略，運(yùn)用鼓勵和激勵的言語，為學(xué)生“加油打氣”，幫助學(xué)生建立自信心，借此可增進(jìn)師生互動距離，有利于提高教學(xué)效率。第二，多維度的評價(jià)體系。評價(jià)體系的多元化可推進(jìn)素質(zhì)教育制度的發(fā)展。在教學(xué)評價(jià)活動中，教師應(yīng)以滿足學(xué)生的個(gè)性化需求為導(dǎo)向，開展“師生共同評、小組互評”等教學(xué)活動，形成多方聯(lián)動，繼而可挖掘?qū)W生的潛能，滿足學(xué)生的差異化需求。

4.結(jié)束語

總而言之，基于新課標(biāo)視角，以及終身學(xué)習(xí)背景，教師應(yīng)結(jié)合時(shí)代的發(fā)展趨勢，不斷地完善自我，突破自身的專業(yè)技能，全身心地投入到體育教育事業(yè)中。同時(shí)，在教學(xué)時(shí)，深入融合健康教育理念、德育教育思想、創(chuàng)新教學(xué)模式等方面，健強(qiáng)學(xué)生的多方面發(fā)展，并形成教學(xué)反思，讓學(xué)生在練習(xí)項(xiàng)目時(shí)，形成深度體驗(yàn)感，從而可建構(gòu)創(chuàng)新化的體育教學(xué)體系，不斷提升教學(xué)關(guān)鍵能力，促進(jìn)師生全方位發(fā)展。

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