摘要:“立德樹(shù)人”這一思政教育內(nèi)涵在高職體育教學(xué)改革與創(chuàng)新中的應(yīng)用,不僅能夠幫助學(xué)生形成正確的人生觀與思想價(jià)值觀,還能夠?qū)⑵渚褡非笸饣癁閷?shí)際行動(dòng),與我國(guó)建設(shè)體育強(qiáng)國(guó)以及德育教育方針相契合。本文主要分析了當(dāng)前我國(guó)高職體育教學(xué)創(chuàng)新的難點(diǎn),并以排球、足球、籃球等體育項(xiàng)目教學(xué)為例提出了相應(yīng)的改革策略。
關(guān)鍵詞:“立德樹(shù)人”;高職體育;課程改革
課題項(xiàng)目:江蘇省2022年度高校哲學(xué)社會(huì)科學(xué)研究一般項(xiàng)目課題,《立德樹(shù)人融入高職院校體育教學(xué)研究——以蘇州托普信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例》,課題編號(hào):2022SJYB1687。
新時(shí)代教育背景下,社會(huì)對(duì)于人才培養(yǎng)提出了更高要求,因此高職院校的體育教學(xué)活動(dòng)也需要圍繞對(duì)學(xué)生身體素質(zhì)以及思想道德兩個(gè)方面的培養(yǎng)展開(kāi)。立德樹(shù)人這一教育理念就與新時(shí)代背景下對(duì)學(xué)生培養(yǎng)方向完美契合,其不僅要求就是要在教學(xué)過(guò)程中挖掘?qū)W生體育潛能,還要使學(xué)生能夠通過(guò)體育鍛煉逐漸形成堅(jiān)韌不屈的意志、百折不撓的精神以及團(tuán)結(jié)合作的意識(shí),錘煉學(xué)生堅(jiān)毅的靈魂。
1.“立德樹(shù)人”視域下我國(guó)高職體育教學(xué)創(chuàng)新難點(diǎn)
1.1高職體育教學(xué)師資隊(duì)伍思政理論基礎(chǔ)不足
在立德樹(shù)人視域下對(duì)我國(guó)高職體育教學(xué)進(jìn)行改革,需要將其育人功能深入滲透進(jìn)體育課程的思政教學(xué)結(jié)構(gòu)當(dāng)中。而在這一滲透過(guò)程中,就要求體育教師必須充分發(fā)揮自身的創(chuàng)造力、創(chuàng)新教學(xué)手段、革新教學(xué)理念,以優(yōu)良的師德師貌以及高度的專業(yè)素養(yǎng)為高職體育教學(xué)改革與創(chuàng)新奠定基礎(chǔ)[1]。但是一般情況下,體育教師在接受教育與訓(xùn)練的過(guò)程中,往往更側(cè)重于體育技能以及身體素質(zhì)等方面的提升,對(duì)于思政理論知識(shí)以及思政教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)等方面的了解與經(jīng)驗(yàn)并不多。這也就導(dǎo)致了體育教師隊(duì)伍的思政教育能力,無(wú)法滿足立德樹(shù)人在高職體育教學(xué)改革中的滲透需要,嚴(yán)重影響了高職體育教學(xué)德育教育的作用以及實(shí)效性發(fā)揮,阻礙了高職體育的教育改革與發(fā)展。
1.2課程思政的元素資源挖掘和實(shí)踐路徑創(chuàng)新不足
立德樹(shù)人在高職體育教學(xué)改革當(dāng)中的滲透,不僅僅是教師在課堂中講述幾句思政教育相關(guān)的話語(yǔ),或者為了滲透思政教育而開(kāi)展相應(yīng)的理論課程。而是要求教師必須基于體育技能教學(xué)當(dāng)中的思政教育元素進(jìn)行深入挖掘,從而將體育技能鍛煉與思政教育相融合,創(chuàng)新教學(xué)模式與教學(xué)內(nèi)容,在體育課程思政教學(xué)過(guò)程中滲透育人的真諦。但是當(dāng)前高職院校的體育教學(xué)周期相對(duì)較短,通常只有一學(xué)年的教學(xué)時(shí)長(zhǎng),導(dǎo)致教師無(wú)法將體育教學(xué)中的思政元素充分挖掘并利用起來(lái),應(yīng)用進(jìn)體育教學(xué)與訓(xùn)練中。所以高職院校當(dāng)前要想落實(shí)立德樹(shù)人理念,通過(guò)體育教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生的思想道德品質(zhì),就需要對(duì)當(dāng)前的課程教學(xué)方式方法與教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新,在完善技能訓(xùn)練的同時(shí)融入思政教育內(nèi)容[2]。
1.3體育課程教學(xué)體系存在缺陷
在高職的體育課程教學(xué)中要想融入思政教育,就必須構(gòu)建科學(xué)完善的課程教學(xué)體系。但是從當(dāng)前高職院校體育教學(xué)實(shí)況來(lái)分析,課程思政教學(xué)效果始終不佳。這是因?yàn)榻處熢诼鋵?shí)思政的過(guò)程中,并未對(duì)學(xué)生做好相應(yīng)的引導(dǎo),同時(shí)在建設(shè)教學(xué)體系的過(guò)程中并未制定明確的教學(xué)內(nèi)容與教育標(biāo)準(zhǔn),這也就導(dǎo)致了在體育課程落實(shí)思政教育的過(guò)程中,面臨著較高的難度。除此之外,課程思政的量化考核標(biāo)準(zhǔn)與評(píng)價(jià)體系也缺乏科學(xué)性與合理性,其中不僅要考查學(xué)生的出勤情況以及對(duì)體育技能的掌握情況,還要結(jié)合對(duì)學(xué)生情感態(tài)度與精神品質(zhì)等方面的評(píng)價(jià),從而對(duì)教師的德育教育成效進(jìn)行實(shí)時(shí)掌控,引導(dǎo)學(xué)生身心健康成長(zhǎng)與全面發(fā)展。
2.“立德樹(shù)人”視域下我國(guó)高職體育教學(xué)改革策略
2.1以課堂制度為抓手,踐行立德樹(shù)人課堂常規(guī)
完善且有效的課堂制度是保障教學(xué)活動(dòng)順利實(shí)施的根本,尤其是對(duì)于課外實(shí)踐活動(dòng)較多的體育課程來(lái)說(shuō),學(xué)生們往往處于較為放松的狀態(tài),因此完善的課堂制度對(duì)于體育順利實(shí)施來(lái)說(shuō)非常重要。體育教師可以根據(jù)不同年級(jí)、班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況,將德育教育與體育教育內(nèi)容結(jié)合起來(lái),落實(shí)立德樹(shù)人的根本教育要求[3]。大一階段是培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣的關(guān)鍵期,而只有教師把握這一契機(jī)制定符合學(xué)生成長(zhǎng)與發(fā)展的課堂制度,對(duì)于行為進(jìn)行約束與引導(dǎo),才能夠幫助其養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。同時(shí),還要在體育課堂上滲透德育教育,在培養(yǎng)學(xué)生行為意識(shí)的同時(shí)提升學(xué)生的思想認(rèn)識(shí),從而為學(xué)生的發(fā)展奠定基礎(chǔ),真正意義上達(dá)到立德樹(shù)人的目的。
規(guī)則是排球、足球、籃球等體育項(xiàng)目開(kāi)展的一項(xiàng)基本因素,其主要作用是為了維護(hù)運(yùn)動(dòng)中的紀(jì)律以及秩序,保障體育教學(xué)目標(biāo)能夠順利完成。因此,教師在制定排球教學(xué)課堂紀(jì)律時(shí),就可以與排球規(guī)則相結(jié)合,使學(xué)生在參與排球運(yùn)動(dòng)的過(guò)程中,逐漸養(yǎng)成公平競(jìng)爭(zhēng)的精神以及規(guī)則意識(shí),而規(guī)則意識(shí)又是立德樹(shù)人的重要內(nèi)涵。所以,教師要想在高職排球教學(xué)中滲透立德樹(shù)人教育理念,就要培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)則意識(shí)。例如在進(jìn)行3男2女混合比賽時(shí),教師就要為學(xué)生講解規(guī)則:發(fā)球隊(duì)員在發(fā)球時(shí)可以站在底線后邊延長(zhǎng)線的無(wú)障礙區(qū)域任意位置進(jìn)行開(kāi)球,而在取得一球的勝利后就要由1號(hào)位球員進(jìn)行發(fā)球,將球擊入對(duì)方場(chǎng)地內(nèi)[4]。在比賽中,前排隊(duì)員只能采取平推以及墊球等過(guò)網(wǎng)進(jìn)攻的方式,并且同一名隊(duì)員不能連續(xù)兩次擊球。與此同時(shí),還要對(duì)比賽中的得分制進(jìn)行明確規(guī)定,在課堂上要求學(xué)生根據(jù)這一規(guī)定進(jìn)行練習(xí)和比賽。這樣一來(lái),不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)則意識(shí),還能夠使排球教學(xué)達(dá)到良好的立德樹(shù)人教育效果。
2.2以實(shí)踐教學(xué)為手段,提升立德樹(shù)人教育實(shí)效
在新時(shí)代教育背景下,高職體育教學(xué)目標(biāo)從“育體”逐漸轉(zhuǎn)化成為了“育人”[5]。因此高職體育教師在課堂教學(xué)中也不應(yīng)當(dāng)局限于向?qū)W生傳授技能與鍛煉學(xué)生體能等方面,而是通過(guò)體育活動(dòng)以及運(yùn)動(dòng)競(jìng)賽等方式,充分鍛煉學(xué)生的綜合素養(yǎng)。另外,要想培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì),僅通過(guò)課堂教學(xué)與引導(dǎo)來(lái)說(shuō)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,體育教師還應(yīng)當(dāng)在體育實(shí)踐中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)與教育,以此來(lái)保障立德樹(shù)人的實(shí)效性。一方面來(lái)說(shuō),學(xué)生在參與實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程中,會(huì)展現(xiàn)自身的行為習(xí)慣、道德品質(zhì)、思想觀念、心理活動(dòng)等方面的特點(diǎn),因此教師能夠根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況對(duì)其進(jìn)行引導(dǎo),并開(kāi)展德育教育。從另一角度來(lái)說(shuō),學(xué)生能夠在社會(huì)實(shí)踐的過(guò)程中不斷提升自我價(jià)值,從而樹(shù)立起自信心。因此教師可以引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中擔(dān)任指導(dǎo)者的角色,通過(guò)指導(dǎo)他人的學(xué)習(xí)和鍛煉,來(lái)獲得技能水平的提升以及自信心和成就感。
就拿高職學(xué)校足球這一體育項(xiàng)目的教學(xué)來(lái)舉例。學(xué)校的足球隊(duì)中已經(jīng)匯集了不同年級(jí)的足球精英,他們不僅會(huì)在課下通過(guò)大量的訓(xùn)練來(lái)提升自己的運(yùn)動(dòng)技能,并且代表學(xué)校參加足球比賽贏取過(guò)榮譽(yù)。而這部分學(xué)生也更具頑強(qiáng)拼搏的精神,懂得團(tuán)結(jié)合作的道理。因此教師在課堂教學(xué)過(guò)程中就可以充分發(fā)揮這部分學(xué)生作為體育骨干的榜樣作用,實(shí)際擔(dān)任足球課堂教學(xué)中指揮者的角色,協(xié)助教師帶領(lǐng)其他學(xué)生一同提高足球技能水平。而在此過(guò)程中,這部分學(xué)生不僅能夠享受指導(dǎo)角色的樂(lè)趣,還能夠在責(zé)任意識(shí)的趨勢(shì)下不斷完善自身,從而實(shí)現(xiàn)全面成長(zhǎng)與發(fā)展的良好循環(huán)。
2.3以立德樹(shù)人為根本,落實(shí)體育課程教學(xué)改革
(1)科學(xué)制定教學(xué)目標(biāo)
當(dāng)前高職院校在體育教學(xué)這一板塊所制定的目標(biāo)不夠清晰,因此立德樹(shù)人這一教育理念無(wú)法滲透進(jìn)高職體育教學(xué)的教育目標(biāo)中。這也就意味著,教師必須以立德樹(shù)人為根本,制定明確的體育思政教育目標(biāo)。而在體育教學(xué)過(guò)程中,應(yīng)當(dāng)將學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)與社會(huì)人才需求結(jié)合起來(lái),將學(xué)生思想觀念的教育與身體素質(zhì)的鍛煉融合起來(lái),教學(xué)生的興趣愛(ài)好與體育精神的培育結(jié)合起來(lái),從而通過(guò)體育教學(xué)對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極的引導(dǎo),使當(dāng)代大學(xué)生能夠擁有強(qiáng)健體魄的同時(shí),形成頑強(qiáng)不屈、積極向上、愛(ài)國(guó)愛(ài)黨的精神品質(zhì),逐漸成長(zhǎng)為滿足社會(huì)需要的棟梁之材[6]。
就拿足球這一體育項(xiàng)目教學(xué)來(lái)說(shuō),這一運(yùn)動(dòng)具有鮮明的集體性特點(diǎn),隊(duì)伍中的每一名成員都要進(jìn)行分工協(xié)作,為了集體的勝利而付出努力。因此教師在進(jìn)行足球教學(xué)的過(guò)程中,就可以根據(jù)教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行團(tuán)隊(duì)劃分,從而以小組為單位展開(kāi)教學(xué),使學(xué)生能夠在參與足球運(yùn)動(dòng)的過(guò)程中逐漸形成團(tuán)隊(duì)意識(shí)。比如在運(yùn)球技術(shù)這一方面的教學(xué)中,重復(fù)性與枯燥性較強(qiáng)的傳統(tǒng)運(yùn)球訓(xùn)練并不能吸引大學(xué)生主動(dòng)參與進(jìn)體育教學(xué)中,因此教師就可以根據(jù)不同水平學(xué)生的能力進(jìn)行平衡分組。并選取能力最強(qiáng)的學(xué)生擔(dān)任各個(gè)小組的組長(zhǎng),而在小組進(jìn)行一段時(shí)間的練習(xí)后,通過(guò)不同小組的運(yùn)球比賽來(lái)引導(dǎo)學(xué)生形成集體榮譽(yù)感與競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),在相互協(xié)作以及共同努力下完成相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)。
(2)合理完善教學(xué)內(nèi)容
高職體育課堂教學(xué)不僅是為了培養(yǎng)大學(xué)生良好的身體素質(zhì),并使其掌握相應(yīng)的運(yùn)動(dòng)技能與技巧,更為重要的一項(xiàng)教育目標(biāo),是為了培養(yǎng)學(xué)生良好的精神品質(zhì)以及思想價(jià)值觀念。因此教師在制定高職體育教學(xué)內(nèi)容時(shí),就要根據(jù)學(xué)生的綜合素質(zhì)實(shí)際情況,融入思想政治教育內(nèi)容,通過(guò)合理性的引導(dǎo),學(xué)生能夠形成正確的社會(huì)責(zé)任取向,在獲得身體素質(zhì)提升的同時(shí),實(shí)現(xiàn)更高層次的價(jià)值追求與需要。
例如在排球課程的教學(xué)當(dāng)中,教師就可以將培養(yǎng)學(xué)生的女排精神作為教學(xué)的一項(xiàng)重要目標(biāo),通過(guò)帶領(lǐng)學(xué)生一同觀看中國(guó)排球?qū)W院院長(zhǎng)郎平的人物事跡,了解郎平作為中國(guó)女子排球運(yùn)動(dòng)員在訓(xùn)練中所付出的努力,以及在比賽場(chǎng)上為國(guó)家所爭(zhēng)取的榮譽(yù),體會(huì)郎平身上的女排精神以及優(yōu)良品質(zhì)。從而引導(dǎo)學(xué)生以郎平為榜樣,樹(shù)立正確的發(fā)展目標(biāo),形成正確的價(jià)值觀與體育精神。
(3)創(chuàng)新體育教學(xué)方法
在高職體育課堂上科學(xué)合理的教學(xué)方法不僅是教師教育教學(xué)能力水平的體現(xiàn),更是落實(shí)立德樹(shù)人教育理念與教學(xué)目標(biāo)的以下重要途徑。而又想在高職體育課堂中融入思政,教育就必須扭轉(zhuǎn)當(dāng)前體育教學(xué)模式單一的現(xiàn)狀,站在教師與學(xué)生兩種不同的視角,對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新。在課堂上凸顯學(xué)生主體的教育理念,并將立德樹(shù)人融入進(jìn)課程教學(xué)的方式方法中,從而使學(xué)生能夠在感受體育教學(xué)趣味性的同時(shí),受到思想政治教育的熏陶,逐漸形成良好的思想價(jià)值觀念[7]。
例如教師在完成投籃方式這一板塊的體育教學(xué)后,就可以為學(xué)生設(shè)置這樣的趣味性比賽項(xiàng)目。首先讓學(xué)生根據(jù)自身的能力水平,選擇三分投籃以及三步上籃等類型。而在投籃的過(guò)程中需要在頭上戴一頂紙帽子,并保障在投籃過(guò)程中帽子不掉。而在進(jìn)行一輪的淘汰賽后,教師就可以引導(dǎo)學(xué)生選擇自己想要挑戰(zhàn)的對(duì)手進(jìn)行單挑,以此來(lái)鍛煉學(xué)生的挑戰(zhàn)意識(shí),并使學(xué)生能夠通過(guò)比賽完成綜合性練習(xí)。這樣一來(lái),就能夠使學(xué)生在參與趣味性比賽的過(guò)程中,逐漸形成對(duì)自己清晰的認(rèn)知以及堅(jiān)持、挑戰(zhàn)、突破等優(yōu)良品質(zhì)[8]。再比如,教師可以在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組對(duì)打競(jìng)賽時(shí),就可以在某一小組中安排一名實(shí)力較高的成員,并觀察另一個(gè)方成員的反應(yīng)以及應(yīng)對(duì)戰(zhàn)略,從而有目的性的培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的精神品質(zhì)與協(xié)作意識(shí),這不僅能夠?qū)W(xué)生的成長(zhǎng)起到良好的激勵(lì)作用,還能夠使學(xué)生在勇于挑戰(zhàn)和動(dòng)腦思考的過(guò)程中逐漸提升自己。
(4)建立健全評(píng)價(jià)機(jī)制
人才培養(yǎng)成效是檢驗(yàn)高職體育課程教育水平的一項(xiàng)重要標(biāo)準(zhǔn),因此為了保障教學(xué)質(zhì)量與育人成效就要制定完善且科學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)體系,從而對(duì)體育教育從小進(jìn)行全方位的評(píng)估。首先要建設(shè)健全的評(píng)價(jià)體系,不僅要對(duì)教師的教學(xué)能力以及學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià),還要對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)以及教師的師德師風(fēng)作為評(píng)價(jià)的重要標(biāo)準(zhǔn),同時(shí)還要將德育教育的目標(biāo)融入進(jìn)考核評(píng)價(jià)內(nèi)容中,從而激勵(lì)教師對(duì)當(dāng)前教學(xué)方式與教學(xué)理念進(jìn)行調(diào)整,提高人才培養(yǎng)質(zhì)量與體育教學(xué)實(shí)效性。除此之外,還應(yīng)當(dāng)將立德樹(shù)人在體育課程教學(xué)當(dāng)中的滲透與教師職稱的評(píng)定緊密結(jié)合起來(lái),通過(guò)將體育思政教學(xué),與教師的切身利益相聯(lián)系,來(lái)激發(fā)教師的責(zé)任感,從而保障高職體育課程教學(xué)改革與創(chuàng)新的有效性[9]。
3.結(jié)語(yǔ)
總而言之,立德樹(shù)人在高職院校體育課程教學(xué)改革與創(chuàng)新當(dāng)中的滲透,對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)提升以及全面發(fā)展而言有著十分重要的教育意義。因此教師在開(kāi)展體育教學(xué)的過(guò)程中,就要將對(duì)學(xué)生思想價(jià)值觀念、優(yōu)良精神品質(zhì)以及綜合素質(zhì)等方面的培養(yǎng)融入進(jìn)體育技能的傳授中,重新梳理教學(xué)內(nèi)容,結(jié)合教育目標(biāo)與體育課程特點(diǎn),將思想道德品質(zhì)方面的教育融入進(jìn)體育教學(xué)中,從而將學(xué)生培養(yǎng)成為綜合素質(zhì)強(qiáng)、政治立場(chǎng)堅(jiān)定的社會(huì)主義事業(yè)接班人。
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