孫泉元

（甘肅省武威第六中學(xué)，甘肅武威 733000）

為了切實(shí)落實(shí)立德樹(shù)人的根本任務(wù)，促進(jìn)素質(zhì)教育的穩(wěn)步推進(jìn)，自2014 年開(kāi)始新高考改革率先從上海和浙江兩地開(kāi)始，到2023 年已經(jīng)推進(jìn)到全國(guó)所有地區(qū)。相對(duì)于原來(lái)的高考模式，新高考告別了原來(lái)文理分科的搭配模式，賦予學(xué)生更多自主權(quán)，更大程度上滿足學(xué)生的興趣愛(ài)好與特長(zhǎng)，更加公平、科學(xué)和自主。在此背景下，物理學(xué)科成為學(xué)生的選考性科目。從對(duì)參加2017～2022 年考生人數(shù)的數(shù)據(jù)分析來(lái)看，選擇物理類的考生人數(shù)有較大波動(dòng)，其下降趨勢(shì)較為明顯，這需要引起我們的重視，因?yàn)槲锢眍愃淼姆较蚺c國(guó)家科技人才的培養(yǎng)關(guān)聯(lián)密切，甚至?xí)绊懳覈?guó)社會(huì)全面、可持續(xù)發(fā)展。因此，如何確保物理類考生的質(zhì)量與數(shù)量則成為很多高中關(guān)注的焦點(diǎn)。通過(guò)學(xué)生反饋來(lái)看，很多學(xué)生并不是不想選物理學(xué)科，而是因?yàn)檫M(jìn)入高中階段后感覺(jué)到高中物理教學(xué)進(jìn)度快、難度大，自己難以適應(yīng)高中階段的物理學(xué)習(xí)。由此可見(jiàn)，做好初中高中階段的物理教學(xué)銜接工作勢(shì)在必行，對(duì)此筆者談?wù)勛约旱恼J(rèn)識(shí)。

一、新高考的新要求和新變化

為了推進(jìn)我國(guó)經(jīng)濟(jì)與社會(huì)的快速發(fā)展，我國(guó)在1995 年提出了科教興國(guó)戰(zhàn)略，教育強(qiáng)國(guó)、人才強(qiáng)國(guó)成為推動(dòng)社會(huì)發(fā)展的強(qiáng)大動(dòng)力。高中教育處于義務(wù)教育與高等教育的過(guò)渡階段，新高考改革強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)性、選擇性，同時(shí)也賦予高中和高校更多的自主權(quán)，有利于打通高中教育與大學(xué)教育的人才培養(yǎng)體系，如高中選課、高校選科的變化。其中變化最大的就是高考模式，目前主要是兩種模式，即“3+3”模式和“3+1+2”的模式，其中前一個(gè)“3”是指3 個(gè)必考科目：語(yǔ)文、數(shù)學(xué)和外語(yǔ)，另外的“3”和“1+2”則是學(xué)生的選考科目，即學(xué)生可以在物理、歷史、化學(xué)、生物、地理、政治這些科目中進(jìn)行自主搭配。

高考對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是最重要的一次選拔性考試，所以學(xué)生在選課過(guò)程中會(huì)非常謹(jǐn)慎，每一位學(xué)生家長(zhǎng)也希望孩子能夠選出適合自己的優(yōu)勢(shì)組合。在此背景下，高中物理學(xué)科因?yàn)殡y度較大，且學(xué)習(xí)耗時(shí)費(fèi)力，教師教學(xué)進(jìn)度也比較快，所以從新高考實(shí)施以來(lái)，在“3+3”模式下，選考物理科目的學(xué)生人數(shù)減少；而在“3+1+2”模式下，物理類考生在個(gè)別省市也有明顯減少，達(dá)不到原來(lái)七比三的比例，這對(duì)高中物理學(xué)科來(lái)說(shuō)也就面臨著發(fā)展中的困境，如何改變這種局面成為廣大高中物理教師的關(guān)注點(diǎn)。

二、新高考下進(jìn)行初高中物理教學(xué)銜接的重要性

教育是百年大計(jì)，新高考實(shí)施以來(lái)受到了社會(huì)的廣泛關(guān)注，特別是對(duì)物理學(xué)科的關(guān)注程度更高，無(wú)論是從新高考實(shí)施的目的來(lái)看，還是從學(xué)生實(shí)際需求以及高中物理教學(xué)的現(xiàn)狀來(lái)看，開(kāi)展初高中物理教學(xué)銜接工作勢(shì)在必行。

從新高考實(shí)施的目的來(lái)看，它主要是為大學(xué)階段的高等教育選拔更合適的人才，進(jìn)而順利實(shí)現(xiàn)學(xué)生由通識(shí)教育到專業(yè)教育的過(guò)渡與轉(zhuǎn)變，而高等教育的不同專業(yè)也與學(xué)生高中階段所學(xué)習(xí)科目有著密切關(guān)聯(lián)，特別是物理學(xué)科，因?yàn)樗鼘?duì)培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力、抽象思維能力、計(jì)算能力、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?chuàng)新意識(shí)與能力關(guān)聯(lián)密切，因此理工類科目幾乎都和高中物理學(xué)科有關(guān)聯(lián)，選考物理類組合也是高校選拔人才的基礎(chǔ)，需要保證選考物理類考生的數(shù)量和素質(zhì)。而從學(xué)生實(shí)際需求來(lái)看，大部分學(xué)生希望選考物理學(xué)科，但是在進(jìn)入高中階段的學(xué)習(xí)后，他們明顯感受到了物理學(xué)科學(xué)習(xí)的壓力和困難，為了高考的總成績(jī)，部分學(xué)生只能選考其他科目，這是導(dǎo)致物理類學(xué)生減少的主要因素。從物理學(xué)科自身來(lái)說(shuō)，高中物理較初中物理變化非常大，無(wú)論是教學(xué)要求還是教學(xué)內(nèi)容的難度都有較大的提升，而學(xué)生并未做好心理上、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣上的準(zhǔn)備；而很多高中教師也缺乏對(duì)初中教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)情的深入了解，在新高考下的教學(xué)中缺乏針對(duì)性的調(diào)整和變化，導(dǎo)致教與學(xué)之間難以實(shí)現(xiàn)有效的契合，進(jìn)而使學(xué)生對(duì)高中物理學(xué)習(xí)不適應(yīng)的情況愈加嚴(yán)重，學(xué)生會(huì)感覺(jué)到選考物理會(huì)影響自己未來(lái)的發(fā)展，導(dǎo)致有些學(xué)生只能是“忍痛割愛(ài)”，這對(duì)高中物理學(xué)科教學(xué)的開(kāi)展也會(huì)產(chǎn)生不利影響。由此我們可以看出，在新高考下的高中物理教學(xué)中，教師務(wù)必要重視初高中教學(xué)的銜接工作，這不僅影響到了學(xué)科教學(xué)的推進(jìn)，對(duì)于學(xué)生的發(fā)展和我國(guó)高等教育人才的選拔都有重要影響。

三、新高考背景下初高中物理教學(xué)銜接的有效策略

隨著新高考的實(shí)施，高中物理學(xué)科教學(xué)出現(xiàn)了多方面的變化，如新的課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行了修訂，而新的高中物理教材也開(kāi)始使用，這也給開(kāi)展初高中物理教學(xué)銜接工作帶來(lái)了新的挑戰(zhàn)，結(jié)合新高考的要求，可以嘗試從這些方面著手來(lái)開(kāi)展初高中物理教學(xué)的有效銜接工作：

（一）強(qiáng)化物理教師研究意識(shí)，全面把控課程標(biāo)準(zhǔn)和教材

課程標(biāo)準(zhǔn)是實(shí)施國(guó)家課程的綱領(lǐng)性文件，也體現(xiàn)了國(guó)家對(duì)課程推進(jìn)的基本規(guī)范和質(zhì)量要求，對(duì)于學(xué)校教學(xué)工作來(lái)說(shuō)，它是開(kāi)展學(xué)科教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。隨著我國(guó)新一輪課程改革的推進(jìn)，2017 年《普通高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)》正式頒布，并且在2020 年進(jìn)行了修訂，這是開(kāi)展高中物理教學(xué)的核心參照；而在2022 年《義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)》也正式出臺(tái)，它也成為開(kāi)展當(dāng)前初中物理教學(xué)的指南。因此，要想做好初高中物理教學(xué)銜接工作，需要高中物理教師在關(guān)注高中新課標(biāo)的同時(shí)也要了解初中新課標(biāo)，特別是新課標(biāo)在課程目標(biāo)要求、課程內(nèi)容、學(xué)業(yè)質(zhì)量要求等方面的具體內(nèi)容，了解學(xué)生在初中階段的知識(shí)儲(chǔ)備、能力層次等，這樣教師的教學(xué)針對(duì)性才會(huì)更強(qiáng)。

同時(shí)，高中物理教師也要了解初中物理教材的新變化，現(xiàn)行的初、高中物理教材都存在“一標(biāo)多本”的現(xiàn)狀，不同版本的教材對(duì)教學(xué)內(nèi)容的側(cè)重點(diǎn)有一定差異性，特別是新課標(biāo)實(shí)施后，很多地區(qū)的初中物理教材都有變化，如人教版初中物理教材，其教學(xué)內(nèi)容的編排順序有明顯調(diào)整，同時(shí)強(qiáng)化了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的作用，教材的可讀性更強(qiáng)但是難度明顯降低，部分學(xué)習(xí)內(nèi)容與高中學(xué)習(xí)內(nèi)容有較明顯的跨度，學(xué)生容易遇到困難，需要給學(xué)生搭建銜接的平臺(tái)。因此高中物理教師也要重視對(duì)初中教材的研究，準(zhǔn)確把握學(xué)生的物理學(xué)科核心素養(yǎng)具體狀況，為開(kāi)展初高中教學(xué)銜接工作做好充分準(zhǔn)備。

（二）重視教師之間的交流溝通，搭建教師成長(zhǎng)的平臺(tái)

初高中物理教學(xué)工作雖然都屬于物理學(xué)科，但有較為明顯的差異，尤其是學(xué)生特點(diǎn)和學(xué)習(xí)內(nèi)容的差異較為明顯，做好初高中物理教學(xué)工作需要高中物理教師了解這些內(nèi)容，因此教師之間的交流與溝通非常有必要。

1.做好初高中物理教師的交流工作。對(duì)于普通高級(jí)中學(xué)來(lái)說(shuō)，絕大部分物理教師沒(méi)有初中授課經(jīng)驗(yàn)，也不了解初中物理教學(xué)的特點(diǎn)，同時(shí)初高中學(xué)校的縱向交流不及時(shí)，這就容易出現(xiàn)高中物理教師的教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容選擇與學(xué)生實(shí)際需求難以契合的問(wèn)題，對(duì)此需要搭建初高中教師交流的平臺(tái)，如初高中的“同課異構(gòu)”活動(dòng)，或者初高中教學(xué)銜接的研討活動(dòng)，使高中教師深入了解初中物理教學(xué)和學(xué)生情況。如果條件允許，可以經(jīng)常組織高中物理教師到初中學(xué)校聽(tīng)課，這樣在開(kāi)展初高中教學(xué)銜接工作時(shí)才會(huì)更有針對(duì)性。

2.發(fā)揮優(yōu)秀教師引領(lǐng)示范作用，推進(jìn)以老帶新的經(jīng)驗(yàn)交流。高中學(xué)校部分教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，對(duì)剛剛升入高中階段的學(xué)生了解也較多，也積累了一些推進(jìn)初高中教學(xué)銜接的經(jīng)驗(yàn)，因此學(xué)校要重視發(fā)揮這些優(yōu)秀教師傳幫帶的作用，在教學(xué)活動(dòng)開(kāi)始前就要系統(tǒng)地進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流和分享活動(dòng)，也可以通過(guò)“師徒結(jié)對(duì)”的方式把新入職教師帶動(dòng)起來(lái)，提升教師在銜接教學(xué)中的技能，為在銜接教學(xué)中發(fā)揮教師主體作用做好準(zhǔn)備。

（三）多方著手，充分發(fā)揮學(xué)生主體地位

1.走進(jìn)學(xué)生，了解學(xué)生基本情況。在高中物理教學(xué)中，學(xué)生具有主體地位，因此要想做好初高中物理教學(xué)工作，物理教師首先要了解學(xué)情，全面掌握學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中的基礎(chǔ)狀況，落實(shí)生本理念要求。例如，物理教師可以結(jié)合學(xué)生中考物理成績(jī)與物理試題難度來(lái)初步掌握學(xué)生物理學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，還可以通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查或者師生座談的方式了解學(xué)生初中階段物理學(xué)習(xí)詳細(xì)情況以及對(duì)高中階段學(xué)習(xí)的想法、目標(biāo)，在此基礎(chǔ)上再制定銜接策略。

2.重視方法指導(dǎo)與習(xí)慣養(yǎng)成，使學(xué)生盡快適應(yīng)高中學(xué)習(xí)。高中階段的物理學(xué)科較初中階段有較大變化，它不僅知識(shí)量顯著增加，理論性和系統(tǒng)性更強(qiáng)，綜合性也在提升，對(duì)學(xué)生能力要求較高，這需要學(xué)生在學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣上進(jìn)行調(diào)整，這也是初高中物理教學(xué)銜接的重要環(huán)節(jié)之一。在學(xué)習(xí)方法上，教師要強(qiáng)化學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，同時(shí)注重提升學(xué)習(xí)效率，落實(shí)到學(xué)習(xí)習(xí)慣上則主要表現(xiàn)在這些方面：

首先，務(wù)必養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣。高中物理課堂教學(xué)容量大、難度深、進(jìn)度快，學(xué)生要想在課堂上跟上進(jìn)度必須要在課前做好相應(yīng)的準(zhǔn)備。通過(guò)預(yù)習(xí)學(xué)生能夠初步預(yù)判出課上聽(tīng)課的重點(diǎn)，提升聽(tīng)課的針對(duì)性，在此過(guò)程中也能夠鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。其次，幫助學(xué)生養(yǎng)成高效聽(tīng)課的習(xí)慣。教師要提醒學(xué)生在課堂上保持專注度，同時(shí)針對(duì)疑難問(wèn)題和重點(diǎn)問(wèn)題及時(shí)做好筆記，還要積極主動(dòng)參與教師設(shè)計(jì)的各項(xiàng)課堂教學(xué)活動(dòng)，不做“旁觀者”而是力爭(zhēng)成為“主角”。再次，要養(yǎng)成及時(shí)復(fù)習(xí)、查漏補(bǔ)缺的習(xí)慣，針對(duì)課上學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題要及時(shí)向教師或者同學(xué)請(qǐng)教，并及時(shí)做好歸納總結(jié)，可以嘗試自己制作思維導(dǎo)圖。最后，要養(yǎng)成良好的作業(yè)習(xí)慣，作業(yè)是鞏固課堂所學(xué)、理解和消化吸收知識(shí)、提升運(yùn)用能力的重要途徑，教師應(yīng)提醒學(xué)生注意作業(yè)質(zhì)量，針對(duì)作業(yè)中出現(xiàn)的問(wèn)題要力爭(zhēng)徹底解決。

3.關(guān)注學(xué)生心理狀態(tài)，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。為了使學(xué)生能夠較快地融入并適應(yīng)高中階段的物理學(xué)習(xí)，教師也要重視學(xué)生心理狀態(tài)的調(diào)整。即學(xué)生在入學(xué)初期，教師就要把初高中物理學(xué)習(xí)的共性與差異提前告知學(xué)生，使學(xué)生做好心理上的準(zhǔn)備。同時(shí)為了幫助學(xué)生克服對(duì)高中物理學(xué)習(xí)的畏難心理，教師不僅要鼓勵(lì)學(xué)生，也要告知學(xué)生一些如何從初中階段迅速、有效地融入高中階段物理學(xué)習(xí)的有效方法和具體的建議，使學(xué)生在思想上明晰自己努力的方向。此外，高中物理教師也要重視發(fā)揮非智力因素的影響，用教師的人格魅力推進(jìn)學(xué)生的銜接工作，例如教師要注意關(guān)心、關(guān)注每一名學(xué)生，對(duì)待學(xué)生的問(wèn)題要有耐心，多用賞識(shí)教育的方法去激勵(lì)學(xué)生，逐步緩解學(xué)生畏難心理，進(jìn)而挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛能。

（四）優(yōu)化教學(xué)方法，使學(xué)生逐步融入高中階段學(xué)習(xí)

1.巧用物理學(xué)史激發(fā)學(xué)生內(nèi)驅(qū)力。針對(duì)初中物理教學(xué)以形象教學(xué)為主，學(xué)生感覺(jué)較為容易，但進(jìn)入高中階段物理教學(xué)以抽象為主，學(xué)生進(jìn)而產(chǎn)生晦澀難懂感覺(jué)的現(xiàn)狀，高中物理教師在開(kāi)展銜接教學(xué)時(shí)可以把物理學(xué)史融入其中，給學(xué)生介紹典型的物理思想、物理方法以及物理學(xué)曲折的發(fā)展歷程，感受科學(xué)家在物理學(xué)習(xí)過(guò)程中所體現(xiàn)出來(lái)的堅(jiān)韌品質(zhì)，激發(fā)學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的信心與決心。

2.聯(lián)系生活提升物理學(xué)習(xí)的趣味性。從新高考的變化來(lái)看，生活化已經(jīng)成為高中物理教學(xué)的新要求，教師可以把相對(duì)枯燥的內(nèi)容與學(xué)生熟知的生活聯(lián)系起來(lái)，如通過(guò)太空中宇航員倒水的現(xiàn)象來(lái)進(jìn)一步理解萬(wàn)有引力定理，增加學(xué)習(xí)的趣味性，同時(shí)也能夠使學(xué)生體會(huì)到物理學(xué)習(xí)的價(jià)值所在。

3.發(fā)揮信息技術(shù)的輔助作用。在教育信息化大背景下，現(xiàn)代信息技術(shù)已經(jīng)普遍進(jìn)入了高中課堂，它給初高中物理教學(xué)提供了強(qiáng)大助力，物理教師要充分利用其操作便捷、豐富直觀、動(dòng)靜結(jié)合的優(yōu)勢(shì)，把抽象的學(xué)習(xí)內(nèi)容直觀、具體地呈現(xiàn)給學(xué)生，輔助學(xué)生消化和理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（五）編寫適合初高中物理教學(xué)銜接資料

開(kāi)展新高考下的初高中物理教學(xué)銜接工作，需要輔助性的教學(xué)資料，這對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)才會(huì)感覺(jué)有抓手、有參照，因此需要高中物理教師結(jié)合銜接教學(xué)的需求來(lái)編寫適合學(xué)生的資料。目前來(lái)看，主要需要兩類資料，其一是銜接教材，其二是銜接性試題。在銜接教材編寫上，一定要從核心素養(yǎng)的角度全面進(jìn)行銜接，避免僅僅是知識(shí)層面的銜接，找準(zhǔn)“銜接點(diǎn)”；還要注意試題的梯度性，可以遵循“螺旋式上升”的原則進(jìn)行設(shè)計(jì)，提高銜接試題的質(zhì)量。

總之，新高考的新變化對(duì)高中物理教學(xué)提出了新要求和新挑戰(zhàn)，如何使學(xué)生迅速、有效地融入高中物理教學(xué)是重要前提，這就需要教師做好初高中物理教學(xué)的銜接教學(xué)工作。作為高中物理教師，我們要以課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，以學(xué)情為出發(fā)點(diǎn)，對(duì)銜接教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)精心設(shè)計(jì)、合理安排，使學(xué)生能夠較快地適應(yīng)高中階段物理學(xué)習(xí)，為適應(yīng)新高考做好充分的準(zhǔn)備。