張 田

（甘肅省臨洮縣椒山初級(jí)中學(xué)，甘肅臨洮 730500）

游戲化學(xué)習(xí)打破了填鴨式教學(xué)的弊端，將枯燥無味的教學(xué)活動(dòng)變得豐富有趣，教師可以結(jié)合學(xué)生的語文基礎(chǔ)設(shè)計(jì)不同難度的游戲，幫助每位學(xué)生在其原有基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)進(jìn)步。然而，受到教學(xué)理念、教學(xué)能力等因素的影響，游戲化學(xué)習(xí)的應(yīng)用效果還有一定提升空間，急需教師準(zhǔn)確把握游戲化學(xué)習(xí)的概念和優(yōu)勢，以新的教學(xué)理念指導(dǎo)游戲化學(xué)習(xí)的教學(xué)應(yīng)用，以游戲?yàn)檩d體推動(dòng)語文教學(xué)的有序開展。

一、初中語文游戲化學(xué)習(xí)概述

（一）游戲化學(xué)習(xí)概述

游戲化學(xué)習(xí)是近年來中小學(xué)教育領(lǐng)域較為流行的一種新型教學(xué)組織形式，以游戲?yàn)檩d體開展教學(xué)活動(dòng)，將課堂知識(shí)融入教學(xué)游戲中，讓學(xué)生在參與游戲的過程中理解知識(shí)、掌握知識(shí)，進(jìn)而能夠結(jié)合教師設(shè)計(jì)的游戲應(yīng)用知識(shí)。游戲化學(xué)習(xí)打破了傳統(tǒng)的填鴨式、講授式課堂上只聽講、不應(yīng)用的弊端，鼓勵(lì)學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)知識(shí)、在游戲中應(yīng)用知識(shí)，以此加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的印象，通過語文游戲?qū)崿F(xiàn)寓教于樂。

（二）游戲化學(xué)習(xí)的應(yīng)用價(jià)值

1.實(shí)現(xiàn)課堂激趣，活躍學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)。傳統(tǒng)的講授式課堂注重講課和聽課，除此之外再無其他教學(xué)活動(dòng)，而游戲化學(xué)習(xí)則強(qiáng)調(diào)通過游戲活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)。豐富多樣的游戲活動(dòng)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，游戲活動(dòng)中的問題也能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考問題，使學(xué)生思維更為活躍，更有助于學(xué)生保持活躍的學(xué)習(xí)狀態(tài)，理解教師所講知識(shí)。因此，游戲化教學(xué)能夠?qū)崿F(xiàn)課堂激趣，幫助學(xué)生保持較高的學(xué)習(xí)效率。

2.增進(jìn)師生互動(dòng)，幫助教師了解學(xué)情。講授式教學(xué)的重點(diǎn)集中在講課和聽課，師生之間的教學(xué)互動(dòng)相對(duì)較少，教師不了解學(xué)生的語文基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)情況，無法對(duì)學(xué)生存在的問題給出針對(duì)性的建議和指導(dǎo)。同時(shí)，由于講授式教學(xué)中的師生互動(dòng)較少，學(xué)生對(duì)教師存在一定的畏懼心理，害怕教師批評(píng)，寧愿不向教師請教，也不愿意被教師批評(píng)，導(dǎo)致學(xué)生落下的知識(shí)點(diǎn)越來越多，給學(xué)生造成的學(xué)習(xí)障礙也越來越多。與之相對(duì)的，在游戲化學(xué)習(xí)中，師生間的互動(dòng)更為頻繁，且互動(dòng)效率更高，更有助于教師了解學(xué)生情況，并打造和諧的師生關(guān)系。在活躍的課堂氛圍與和諧的師生關(guān)系下，語文課堂的教學(xué)效率能夠得到有效提升。

3.鍛煉學(xué)生思維，促進(jìn)學(xué)生智力發(fā)展。在參與課堂游戲的過程中，學(xué)生需要調(diào)動(dòng)多個(gè)感官，分析游戲任務(wù)和游戲條件，并明確游戲思路，而后采取措施一步步完成任務(wù)。同時(shí)，在游戲期間，學(xué)生會(huì)遇到一些游戲障礙，需要考慮障礙成因并做出準(zhǔn)確判斷。因此，游戲活動(dòng)可以啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考，充分鍛煉學(xué)生思維，幫助學(xué)生形成適合語文學(xué)習(xí)的學(xué)科思維，有效降低學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，促進(jìn)學(xué)生的智力發(fā)展。

4.拉近學(xué)生關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生道德發(fā)展。在游戲化學(xué)習(xí)期間，許多游戲活動(dòng)需要學(xué)生合作完成，學(xué)生需要在合作期間分配任務(wù)，幫助他人，才能共同完成團(tuán)隊(duì)游戲，這也是促進(jìn)學(xué)生道德品質(zhì)發(fā)展的良好契機(jī)。通過游戲活動(dòng)，學(xué)生會(huì)更加珍視在游戲?qū)W習(xí)期間形成的友誼，主動(dòng)關(guān)愛同學(xué)，在日后的學(xué)習(xí)中也能保持合作意識(shí)，與同學(xué)共同進(jìn)步。此外，教師也可以插入一些創(chuàng)造性游戲或者競爭性游戲，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)和競爭意識(shí)，這也是促進(jìn)學(xué)生道德發(fā)展的重要體現(xiàn)。

二、游戲化學(xué)習(xí)在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用問題分析

（一）教學(xué)觀念保守，游戲化學(xué)習(xí)應(yīng)用效果不理想

游戲化學(xué)習(xí)的本質(zhì)是教學(xué)工具，而教師的教學(xué)觀念正是決定這一教學(xué)工具能否發(fā)揮作用的關(guān)鍵性因素。教師的教學(xué)觀念先進(jìn)，則游戲化學(xué)習(xí)的應(yīng)用效果就突出；反之，游戲化學(xué)習(xí)的應(yīng)用效果就會(huì)不理想。從游戲化學(xué)習(xí)應(yīng)用現(xiàn)狀來看，部分教師的教學(xué)觀念相對(duì)保守，沒有突出學(xué)生在游戲化學(xué)習(xí)期間的主體地位，牢牢把控游戲主動(dòng)權(quán)，誰起立回答游戲問題、誰能參與游戲互動(dòng)均由教師決定，教師對(duì)學(xué)生的游戲行為進(jìn)行過多的干預(yù)和限制，未能尊重學(xué)生的主體性，未能發(fā)揮學(xué)生智慧。教師雖然采取了游戲化學(xué)習(xí)這一新型教學(xué)模式，但由于教育觀念保守，并未發(fā)揮游戲化學(xué)習(xí)應(yīng)有價(jià)值。

部分教師對(duì)游戲化學(xué)習(xí)的認(rèn)知存在偏頗，沒有意識(shí)到應(yīng)用游戲化學(xué)習(xí)是為了提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率，導(dǎo)致教師在教學(xué)期間出現(xiàn)形式主義，存在為了游戲而游戲的情況，在教學(xué)期間設(shè)計(jì)過多的游戲活動(dòng)，導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)倦怠感，同時(shí)也浪費(fèi)了一些課堂時(shí)間。

（二）游戲任務(wù)不合理，游戲質(zhì)量不高

教師的教學(xué)能力直接影響游戲化學(xué)習(xí)的應(yīng)用效果，如果教師教學(xué)能力不足，就無法設(shè)計(jì)出科學(xué)合理的游戲任務(wù)，也無法通過游戲吸引學(xué)生積極參與課堂學(xué)習(xí)。在游戲化學(xué)習(xí)期間，部分教師給出的游戲任務(wù)缺乏合理性，主要表現(xiàn)在游戲任務(wù)難度不合理和游戲任務(wù)類型不合理兩方面。

從游戲難度來看，教師設(shè)計(jì)的游戲未能考慮學(xué)生的認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)需求，導(dǎo)致難度偏高或者偏低。游戲難度偏高容易導(dǎo)致學(xué)生遇到較多的學(xué)習(xí)障礙，打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，而任務(wù)難度偏低則容易導(dǎo)致學(xué)生喪失成就感和效能感，未能體驗(yàn)到游戲化學(xué)習(xí)帶來的快樂，兩種情況都降低了游戲化學(xué)習(xí)的應(yīng)用效果。此外，部分教師在課堂開始環(huán)節(jié)就給出一些中高難度的游戲任務(wù)，如果學(xué)生無法順利完成游戲任務(wù)，那么即便后續(xù)任務(wù)難度有所降低，學(xué)生也難以保持積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)［1］。

從游戲類型來看，教師設(shè)計(jì)的游戲任務(wù)類型單一，容易導(dǎo)致學(xué)生感到游戲?qū)W習(xí)枯燥無味。在前期應(yīng)用中，教師可以通過游戲化學(xué)習(xí)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但如果游戲任務(wù)類型單一，終將導(dǎo)致學(xué)生對(duì)游戲化學(xué)習(xí)失去興趣，無法發(fā)揮游戲化學(xué)習(xí)的效果。

（三）缺乏完善的游戲化學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)

在游戲化學(xué)習(xí)結(jié)束以后，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，但是教師給出的游戲化學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)不夠完善、不夠全面，未能發(fā)揮學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)應(yīng)有的效果。一方面，教師在評(píng)價(jià)期間過度關(guān)注學(xué)生是否掌握知識(shí)，而忽視學(xué)生是否有積極的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，部分學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)知識(shí)的速度較慢，但在游戲化學(xué)習(xí)期間能夠與同伴、教師積極交流并主動(dòng)參與課堂互動(dòng)。然而，教師過度關(guān)注學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)情況，打擊了這類學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。另一方面，游戲化學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)僅是教師對(duì)學(xué)生的單向評(píng)價(jià)，學(xué)生未能對(duì)自身的游戲化學(xué)習(xí)結(jié)果和學(xué)習(xí)表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，同學(xué)之間也沒有展開互評(píng)，導(dǎo)致評(píng)價(jià)主體單一。在授課期間，教師無法時(shí)刻關(guān)注所有學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，因此，單一的評(píng)價(jià)主體容易導(dǎo)致游戲化學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)相對(duì)片面。

此外，科學(xué)的評(píng)價(jià)應(yīng)當(dāng)是交互的，然而，當(dāng)前的游戲化學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)僅是教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，學(xué)生未能對(duì)教師的教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)能力進(jìn)行評(píng)價(jià)，教師無法從學(xué)生的視角實(shí)現(xiàn)教學(xué)優(yōu)化，導(dǎo)致游戲化學(xué)習(xí)的應(yīng)用效果難以得到提升。

三、游戲化學(xué)習(xí)在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用分析

（一）積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，尊重學(xué)生的游戲主體地位

為了促進(jìn)游戲化學(xué)習(xí)在初中語文課堂中的應(yīng)用，為了進(jìn)一步提升游戲化學(xué)習(xí)的應(yīng)用效果，教師應(yīng)當(dāng)積極轉(zhuǎn)變其原有的教學(xué)觀念，以先進(jìn)的教學(xué)觀念指導(dǎo)游戲化學(xué)習(xí)的應(yīng)用，發(fā)揮游戲化學(xué)習(xí)應(yīng)有效果。

教師應(yīng)當(dāng)積極接觸新課程理念、學(xué)習(xí)主體理論、多元智能理論等現(xiàn)代教育理論，并借鑒其中的觀念，應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐中。新課程理念強(qiáng)調(diào)教師應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生主體地位，發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主體性，在這一理念的指導(dǎo)下，教師應(yīng)當(dāng)突出學(xué)生在游戲化學(xué)習(xí)中的主體地位，意識(shí)到游戲化學(xué)習(xí)的應(yīng)用目的是提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，幫助學(xué)生在游戲中掌握知識(shí)，實(shí)現(xiàn)快樂學(xué)習(xí)，游戲化學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是學(xué)生的學(xué)習(xí)，以促進(jìn)學(xué)生的知識(shí)發(fā)展、思維發(fā)展和品德發(fā)展為根本目的。

在轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念的前提下，教師應(yīng)當(dāng)控制課堂干預(yù)力度，對(duì)學(xué)生的游戲行為進(jìn)行適當(dāng)干預(yù)，既要確保學(xué)生能夠在正確的游戲思路下進(jìn)行學(xué)習(xí)，也要尊重學(xué)生在游戲期間的自主選擇權(quán)，讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式完成游戲任務(wù)［2］。

在游戲化學(xué)習(xí)期間，學(xué)生難免會(huì)遇到游戲障礙，教師要意識(shí)到，游戲障礙是幫助學(xué)生深化記憶、鍛煉思維的寶貴資源，也是提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力、促進(jìn)學(xué)生品德發(fā)展的重要契機(jī)，教師應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生調(diào)整學(xué)習(xí)思路，幫助學(xué)生回顧前面的學(xué)習(xí)是否存在失誤，而非直接給出答案。教師需要鼓勵(lì)學(xué)生開動(dòng)腦筋，發(fā)揮個(gè)人智慧或者向同學(xué)請教，通過多種方式克服困難、排除障礙，完成游戲任務(wù)。同時(shí)，自主完成游戲任務(wù)也能幫助學(xué)生形成強(qiáng)烈的體驗(yàn)感和成就感，能夠讓學(xué)生感受到游戲化學(xué)習(xí)帶來的快樂，在游戲化學(xué)習(xí)期間實(shí)現(xiàn)寓教于樂。

（二）創(chuàng)設(shè)游戲情境，提升游戲化學(xué)習(xí)應(yīng)用效果

教師可以創(chuàng)設(shè)游戲情境，通過多媒體設(shè)備展示圖片或視頻，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容營造游戲氛圍，讓學(xué)生能夠在游戲化學(xué)習(xí)期間產(chǎn)生積極的體驗(yàn)感。同時(shí)，教師也可以根據(jù)創(chuàng)設(shè)的游戲情境安排表演游戲。例如，在學(xué)習(xí)《皇帝的新裝》這節(jié)課時(shí)，通過多媒體設(shè)備營造相似的情境，讓學(xué)生在情境中扮演不同角色，通過表演游戲開展教學(xué)活動(dòng)，并且讓學(xué)生在表演中感受不同人物的內(nèi)心活動(dòng)，對(duì)人物形象有更加深刻的體驗(yàn)。同時(shí)，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合自己的想法創(chuàng)新人物臺(tái)詞，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力，展現(xiàn)學(xué)生智慧，能夠使學(xué)生產(chǎn)生更強(qiáng)的體驗(yàn)感。表演結(jié)束以后，教師可以邀請臺(tái)下學(xué)生對(duì)演員進(jìn)行打分。在這一表演游戲中，學(xué)生需要溝通合作，以確保表演游戲能夠順利完成，也要發(fā)揮個(gè)體智慧，產(chǎn)生突出表現(xiàn)。

（三）做好游戲任務(wù)設(shè)計(jì)，提升游戲質(zhì)量

教師應(yīng)當(dāng)優(yōu)化游戲任務(wù)設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)出難度合理、類型豐富、層次多樣的游戲任務(wù)，為游戲化學(xué)習(xí)的實(shí)施提供有力支撐。

從游戲任務(wù)難度角度來看，教師應(yīng)當(dāng)考慮學(xué)生的認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)需求，在日常教學(xué)和校園生活中主動(dòng)與學(xué)生溝通交流，了解學(xué)生的語文基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)進(jìn)度，進(jìn)而設(shè)計(jì)出難度合理的游戲任務(wù)，既要對(duì)學(xué)生形成一定的挑戰(zhàn)性，也要讓學(xué)生通過努力完成任務(wù)，在游戲化學(xué)習(xí)期間保持學(xué)習(xí)信心并產(chǎn)生學(xué)習(xí)效能感。教師應(yīng)當(dāng)按照由易到難的順序設(shè)置游戲任務(wù)，在課堂初始環(huán)節(jié)，給出一些低難度的學(xué)習(xí)任務(wù)，確保全體學(xué)生都能完成這些任務(wù)，對(duì)接下來的游戲任務(wù)充滿信心和興趣，而在課堂后半階段，則要適當(dāng)提升游戲任務(wù)的難度，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入深度學(xué)習(xí)的狀態(tài)［3］。

從游戲任務(wù)類型角度來看，教師可以設(shè)計(jì)競賽游戲、團(tuán)隊(duì)游戲、創(chuàng)新游戲等不同類型的游戲任務(wù)。例如，在學(xué)習(xí)完一個(gè)單元的知識(shí)后，教師可鼓勵(lì)學(xué)生舉手參與車輪戰(zhàn)形式的競賽游戲，選擇六名學(xué)生組成小組，而后輪流回答問題，答對(duì)通過，答錯(cuò)淘汰，產(chǎn)生優(yōu)勝者。這一游戲活動(dòng)可以激發(fā)學(xué)生的好勝心，使學(xué)生積極舉手參與課堂競賽游戲。再如，教師可以將學(xué)生分為小組，給出團(tuán)隊(duì)游戲，讓學(xué)生通過團(tuán)隊(duì)合作共同完成游戲任務(wù)，在完成游戲的過程中互幫互助，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神。因此，教師要善于設(shè)計(jì)不同類型的游戲，使學(xué)生在游戲化學(xué)習(xí)期間保持對(duì)游戲任務(wù)的新鮮感，更愿意積極參與游戲活動(dòng)，并在游戲期間學(xué)習(xí)知識(shí)、養(yǎng)成良好道德。

（四）優(yōu)化游戲化學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，開展師生交互評(píng)價(jià)

教師應(yīng)當(dāng)重視評(píng)價(jià)的作用，在游戲任務(wù)結(jié)束以后對(duì)學(xué)生進(jìn)行多元化評(píng)價(jià)。教師要實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)內(nèi)容多元化，關(guān)注學(xué)生是否通過游戲化學(xué)習(xí)掌握知識(shí)，也要關(guān)注學(xué)生在游戲期間的表現(xiàn)。例如，部分學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不牢，但在游戲期間能夠積極幫助同伴，與同伴、教師進(jìn)行溝通交流，教師也可以適當(dāng)提升評(píng)價(jià)，表示鼓勵(lì)，而且在評(píng)價(jià)后給出相應(yīng)的學(xué)習(xí)建議，幫助學(xué)生進(jìn)一步鞏固知識(shí)基礎(chǔ)。教師要意識(shí)到學(xué)生的發(fā)展是多元的，游戲化學(xué)習(xí)不僅要幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)知識(shí)層面的發(fā)展，更要幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)思維與道德品質(zhì)層面的發(fā)展，在此前提下，推進(jìn)評(píng)價(jià)內(nèi)容多元化，關(guān)注學(xué)生多方面的發(fā)展情況［4］。

教師需要推進(jìn)評(píng)價(jià)主體的多元化，教師對(duì)學(xué)生的游戲表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)自身游戲表現(xiàn)和同伴的游戲表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，從多個(gè)視角審視學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，幫助學(xué)生糾正游戲化學(xué)習(xí)期間存在的問題，從而不斷提升學(xué)習(xí)效率，在未來的課堂學(xué)習(xí)中取得更突出的表現(xiàn)。與此同時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)與學(xué)生進(jìn)行交互性評(píng)價(jià)，教師要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果、學(xué)習(xí)表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，學(xué)生也應(yīng)當(dāng)對(duì)教師的教學(xué)行為進(jìn)行評(píng)價(jià)，如教師在游戲化學(xué)習(xí)期間的干預(yù)是否得當(dāng)、游戲任務(wù)難度是否合理、游戲任務(wù)類型是否多樣，學(xué)生可以從這些維度對(duì)教師展開評(píng)價(jià)，幫助教師實(shí)現(xiàn)教學(xué)反思。

四、結(jié)語

游戲化學(xué)習(xí)能夠幫助學(xué)生有效理解知識(shí)，實(shí)現(xiàn)課堂激趣，通過游戲互動(dòng)拉近師生、生生關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展。針對(duì)游戲化學(xué)習(xí)應(yīng)用期間存在的問題，教師應(yīng)當(dāng)準(zhǔn)確把握游戲化學(xué)習(xí)的應(yīng)用價(jià)值，以先進(jìn)的教育觀念指導(dǎo)游戲化教學(xué)應(yīng)用，創(chuàng)設(shè)合適的游戲情境，組織學(xué)生參與表演游戲，優(yōu)化游戲任務(wù)設(shè)計(jì)，確保游戲任務(wù)難度合理、類型豐富，最后，教師應(yīng)當(dāng)提升游戲化學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的有效性，實(shí)施多元化、交互性評(píng)價(jià)。