于強(qiáng)強(qiáng)

（九江職業(yè)大學(xué)，江西九江 332000）

對(duì)高職學(xué)生開展創(chuàng)業(yè)就業(yè)指導(dǎo)工作的目的是提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和崗位競(jìng)爭(zhēng)能力，讓學(xué)生在畢業(yè)后能夠更好地融入社會(huì)，為社會(huì)提供服務(wù)。該項(xiàng)工作具有系統(tǒng)性特點(diǎn)，需要貫穿高職學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展的始終，以學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況為基礎(chǔ)，充分了解社會(huì)對(duì)人才的實(shí)際需求，緊跟時(shí)代發(fā)展的腳步，對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)性的指導(dǎo)。處在不同階段的學(xué)生呈現(xiàn)出的特點(diǎn)是不同的，針對(duì)不同專業(yè)的學(xué)生，學(xué)習(xí)目標(biāo)及教學(xué)側(cè)重點(diǎn)有一定區(qū)別，需要對(duì)學(xué)生開展個(gè)性化的指導(dǎo)[1-2]。輔導(dǎo)員作為教育工作的一線人員，最主要的工作職責(zé)就是幫助學(xué)生明確未來(lái)的職業(yè)發(fā)展方向，擴(kuò)大學(xué)生的優(yōu)勢(shì)，促使學(xué)生更好地發(fā)展[3-4]。

1 高職輔導(dǎo)員創(chuàng)業(yè)就業(yè)指導(dǎo)工作現(xiàn)狀

1.1 輔導(dǎo)員工作精力有限

部分高職輔導(dǎo)員缺乏積極進(jìn)取的精神，在工作中只關(guān)注學(xué)生的安全問(wèn)題，忽視了要對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面的指導(dǎo)。高職院校學(xué)生數(shù)量越來(lái)越多，但是輔導(dǎo)員的數(shù)量卻十分有限，部分院校中，一個(gè)輔導(dǎo)員要管理500～1 000名學(xué)生，這給輔導(dǎo)員造成了較大的工作壓力。由于輔導(dǎo)員的日常管理工作內(nèi)容較為繁雜，從學(xué)生的日常生活到學(xué)習(xí)及課外活動(dòng)，都需要由輔導(dǎo)員負(fù)責(zé)，導(dǎo)致輔導(dǎo)員沒(méi)有多余的精力對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)就業(yè)指導(dǎo)[5]。高職院校沒(méi)有組織教師開展專項(xiàng)的創(chuàng)業(yè)就業(yè)指導(dǎo)能力培養(yǎng)工作，輔導(dǎo)員自身具備的能力無(wú)法滿足當(dāng)前的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育需求，導(dǎo)致無(wú)法對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的指導(dǎo)。

1.2 缺乏專業(yè)指導(dǎo)技能

許多高職院校在對(duì)輔導(dǎo)員進(jìn)行招募時(shí)都會(huì)提高相應(yīng)的招聘要求，致力于招募到專業(yè)素質(zhì)較高、能力較強(qiáng)的優(yōu)秀人才。雖然提高招聘門檻能夠在一定程度上保證輔導(dǎo)員的綜合能力，但是輔導(dǎo)員進(jìn)入工作崗位后，院校并沒(méi)有制定系統(tǒng)性的能力提升培訓(xùn)機(jī)制，導(dǎo)致輔導(dǎo)員的個(gè)人能力提升緩慢。長(zhǎng)此以往，輔導(dǎo)員的專業(yè)能力無(wú)法提升，各項(xiàng)教育指導(dǎo)工作的開展仍以傳統(tǒng)方式為主，無(wú)法為學(xué)生提供專業(yè)性的創(chuàng)業(yè)就業(yè)指導(dǎo)。

1.3 缺乏較強(qiáng)的指導(dǎo)能力

創(chuàng)業(yè)就業(yè)指導(dǎo)工作具有一定的特殊性，對(duì)輔導(dǎo)員的個(gè)人能力有著較高要求。但是目前高職院校的輔導(dǎo)員大多都缺少真實(shí)的創(chuàng)業(yè)就業(yè)經(jīng)歷，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)時(shí)，往往只能講授一些理論教學(xué)內(nèi)容，指導(dǎo)內(nèi)容缺乏實(shí)踐性。創(chuàng)業(yè)就業(yè)指導(dǎo)工作的開展涉及多方面的內(nèi)容，但目前高職院校輔導(dǎo)員缺乏多樣性的知識(shí)結(jié)構(gòu)，對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的研究較少，所采用的一些指導(dǎo)方式?jīng)]有做到與時(shí)俱進(jìn)，知識(shí)結(jié)構(gòu)缺乏系統(tǒng)性，仍然停留在對(duì)政策的解讀上，這會(huì)導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)就業(yè)指導(dǎo)工作無(wú)法發(fā)揮其積極作用，學(xué)生個(gè)人的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力無(wú)法得到有效提高。

2 新時(shí)代高職輔導(dǎo)員創(chuàng)業(yè)就業(yè)指導(dǎo)工作路徑

2.1 端正工作態(tài)度，提高思想認(rèn)識(shí)

在新時(shí)代背景下，高職院校輔導(dǎo)員想要對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)合理的創(chuàng)業(yè)就業(yè)指導(dǎo)，需要從多方面入手提高自己。首先，需要端正工作態(tài)度，注重提高思想認(rèn)識(shí)[6]。高職院校對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)展有著重要影響，該階段如果能夠使學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀念，則能為學(xué)生后續(xù)的生活及就業(yè)奠定良好基礎(chǔ)。輔導(dǎo)員是學(xué)生在校期間接觸較多的教職人員之一，學(xué)生對(duì)其比較信任。輔導(dǎo)員給予學(xué)生的一些意見(jiàn)和建議，學(xué)生往往都能接納。所以，這就需要輔導(dǎo)員充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的創(chuàng)業(yè)就業(yè)指導(dǎo)。輔導(dǎo)員承擔(dān)著較大的責(zé)任，因此要有較強(qiáng)的責(zé)任意識(shí)，努力做好本職工作。高職階段的教育大多采用引導(dǎo)的方式，輔導(dǎo)員可以與學(xué)生開展多樣性的談話，真正了解學(xué)生內(nèi)心想法，做到尊重每位學(xué)生，選擇學(xué)生能夠接受的方式給予相應(yīng)的發(fā)展指導(dǎo)[7-9]。其次，高職輔導(dǎo)員需要對(duì)自身的職務(wù)角色進(jìn)行準(zhǔn)確定位，能夠準(zhǔn)確了解學(xué)生在發(fā)展過(guò)程中存在的缺點(diǎn)，給予學(xué)生正確的指導(dǎo)。

2.2 加強(qiáng)文化建設(shè)，創(chuàng)新活動(dòng)形式

高職院校輔導(dǎo)員在對(duì)學(xué)生開展創(chuàng)業(yè)就業(yè)指導(dǎo)工作時(shí)，可以積極進(jìn)行班級(jí)文化建設(shè)，采用座談會(huì)的方式，幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并且充分發(fā)揮榜樣的帶頭作用，讓學(xué)生能夠把握正確的發(fā)展方向。班級(jí)文化建設(shè)對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)有著十分重要的影響，班級(jí)文化包含多個(gè)方面，主要有學(xué)風(fēng)、班規(guī)、班風(fēng)的維護(hù)與塑造。制定明確的班規(guī)，形成良好的學(xué)風(fēng)，有利于加強(qiáng)學(xué)生的紀(jì)律意識(shí)，能夠讓高職學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)形成良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣[10]。輔導(dǎo)員在開展日常管理工作時(shí)，可以與課任教師進(jìn)行深入溝通和交流，了解每位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，也可以通過(guò)定期走訪課堂和宿舍的方式掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，在不斷觀察的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的一些問(wèn)題，并給予一對(duì)一的指導(dǎo)和幫助。

在對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)就業(yè)指導(dǎo)時(shí)，可以采用定期開展座談會(huì)的方式，邀請(qǐng)一些資深的行業(yè)或企業(yè)專家座談，讓學(xué)生通過(guò)最直接的方式了解當(dāng)前的創(chuàng)業(yè)就業(yè)前景，并且能夠?qū)ψ陨淼陌l(fā)展有一個(gè)明確的定位。還可以選擇一些優(yōu)秀的學(xué)生代表，將其作為榜樣，請(qǐng)其在班會(huì)上分享自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，以榜樣的力量帶動(dòng)其他學(xué)生，可以形成良好的學(xué)習(xí)氛圍。

2.3 利用課余時(shí)間，掌握基礎(chǔ)技能

高職輔導(dǎo)員處于學(xué)生管理工作的第一線，與學(xué)生有著廣泛、直接的接觸，更是開展大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)工作的重要角色。高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)能力的培養(yǎng)需要貫穿學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展的始終，在大一期間就需要有意識(shí)地對(duì)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)就業(yè)能力進(jìn)行培養(yǎng)，在開展指導(dǎo)工作時(shí)，輔導(dǎo)員可以在每個(gè)假期為學(xué)生精心設(shè)計(jì)相應(yīng)的假期學(xué)習(xí)任務(wù)，或者是推薦學(xué)生觀看與創(chuàng)業(yè)就業(yè)有關(guān)的書籍，讓學(xué)生觀看一些創(chuàng)業(yè)成功人士的經(jīng)驗(yàn)分享視頻。學(xué)生看完后，需要記錄心得體會(huì)，通過(guò)該種方式能夠讓學(xué)生學(xué)會(huì)總結(jié)和分析，并且在不斷學(xué)習(xí)的過(guò)程中增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)就業(yè)意識(shí)。當(dāng)輔導(dǎo)員對(duì)學(xué)生的心得體會(huì)進(jìn)行分析時(shí)，能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)生的實(shí)際需求。在此基礎(chǔ)上，可以對(duì)學(xué)生開展具有針對(duì)性的創(chuàng)業(yè)就業(yè)指導(dǎo)。在假期結(jié)束返校后，可以利用主題講座的方式讓學(xué)生對(duì)社會(huì)現(xiàn)狀以及創(chuàng)業(yè)就業(yè)成功和失敗的案例進(jìn)行講解，為學(xué)生打造專屬的講座活動(dòng)[11-13]。學(xué)生在講座活動(dòng)中可以分享自己在假期的一些學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，還可以分享自己的創(chuàng)業(yè)就業(yè)經(jīng)歷，通過(guò)該種方式，既能活躍課堂氛圍，同時(shí)也能讓學(xué)生積累更多的經(jīng)驗(yàn)[10]。輔導(dǎo)員可以成立相應(yīng)的備課小組，針對(duì)創(chuàng)業(yè)就業(yè)指導(dǎo)進(jìn)行充分的準(zhǔn)備，結(jié)合班級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，利用現(xiàn)有的社會(huì)資源開展情景模擬、多媒體視頻教學(xué)等多樣化的指導(dǎo)，讓每位學(xué)生都能參與實(shí)踐活動(dòng)，并且在活動(dòng)中有所收獲。

2.4 建立學(xué)生檔案，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化指導(dǎo)

每名學(xué)生在成長(zhǎng)發(fā)展過(guò)程中所展現(xiàn)出的特點(diǎn)都是不同的，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)就業(yè)指導(dǎo)時(shí)，輔導(dǎo)員需要建立學(xué)生的成長(zhǎng)檔案，實(shí)施個(gè)性化的指導(dǎo)，在真正了解學(xué)生興趣愛(ài)好的基礎(chǔ)上給予學(xué)生恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)與幫助。要滿足學(xué)生的個(gè)性化需求，做實(shí)做細(xì)學(xué)生管理工作，必須以學(xué)生為主體，了解學(xué)生的就業(yè)意向。高職院校學(xué)生在入學(xué)前都要填寫相關(guān)的基本信息，讓學(xué)生填表的目的有兩方面：一方面是掌握學(xué)生的基礎(chǔ)信息，另一方面則是了解學(xué)生的興趣愛(ài)好，以便日后為學(xué)生提供個(gè)性化的指導(dǎo)。成長(zhǎng)檔案需要定期進(jìn)行更新，要將學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)展情況實(shí)時(shí)記錄在案，充分利用成長(zhǎng)檔案的重要作用，為學(xué)生的職業(yè)生涯進(jìn)行正確指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自我發(fā)展有正確的認(rèn)識(shí)，能夠分析自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，并且不斷尋找正確的發(fā)展方向。除此之外，輔導(dǎo)員還可以將一些科學(xué)的性格測(cè)試和職業(yè)測(cè)試融入成長(zhǎng)檔案，讓學(xué)生完成相應(yīng)的測(cè)試，以此了解學(xué)生的性格特點(diǎn)，將不同層次的學(xué)生進(jìn)行有效分類，采用具有針對(duì)性的指導(dǎo)方式，為學(xué)生提供個(gè)性化的服務(wù)。當(dāng)學(xué)生畢業(yè)以后，成長(zhǎng)檔案仍需進(jìn)行進(jìn)一步完善，可以對(duì)學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)情況進(jìn)行追蹤調(diào)查，將實(shí)際情況記錄在案，通過(guò)該種方式，有利于高職院校對(duì)現(xiàn)有的創(chuàng)業(yè)就業(yè)指導(dǎo)教育體系進(jìn)行完善，及時(shí)發(fā)現(xiàn)其中存在的一些問(wèn)題，充分發(fā)揮指導(dǎo)體系的積極作用，切實(shí)給予學(xué)生幫助與指導(dǎo)[14]。

3 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，基于高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)能力培養(yǎng)的重要性與必要性，高職輔導(dǎo)員需要給予學(xué)生正確的創(chuàng)業(yè)就業(yè)指導(dǎo)，以學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)展特點(diǎn)為基礎(chǔ)，科學(xué)合理地開展各項(xiàng)指導(dǎo)工作。目前，高職院校輔導(dǎo)員自身的綜合能力仍存在不足，院校和輔導(dǎo)員需要共同努力，輔導(dǎo)員需要樹立不斷學(xué)習(xí)的理念，院校則要開展一些具有針對(duì)性的教學(xué)能力提升培訓(xùn)，給予輔導(dǎo)員幫助與扶持。針對(duì)高職學(xué)生的創(chuàng)業(yè)就業(yè)指導(dǎo)工作應(yīng)該貫穿學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展的始終，從學(xué)生進(jìn)入高職院校開始，輔導(dǎo)員就應(yīng)該有目的地對(duì)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)就業(yè)能力進(jìn)行培養(yǎng)，并且在工作中不斷摸索經(jīng)驗(yàn)，最終找出一條適合高職學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)模式；做好班級(jí)文化建設(shè)工作，利用寒暑假作業(yè)，提高學(xué)生的基礎(chǔ)技能；做好檔案系統(tǒng)建設(shè)工作，完整地記錄每位學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)展情況，并提供正確的幫助，使學(xué)生得到全面發(fā)展。