王亞全

摘? 要：翻轉(zhuǎn)課堂在小學數(shù)學教學中的應用，重新構建了課堂教學流程，使師生之間角色互換，提高了學生的學習自主性，有利于促進學生之間的交流與合作。基于此，精心設計翻轉(zhuǎn)課堂教學，并將其靈活應用到小學數(shù)學教學中已經(jīng)成為數(shù)學教師關注的重點。文章對現(xiàn)階段小學數(shù)學課堂教學現(xiàn)狀進行了簡要分析，并對翻轉(zhuǎn)課堂在數(shù)學教學中的具體應用進行了研究。

關鍵詞：小學數(shù)學；翻轉(zhuǎn)課堂；教學流程；學習主體

翻轉(zhuǎn)課堂由“Flipped Classroom”翻譯而來，又被稱為翻轉(zhuǎn)學習、翻轉(zhuǎn)教室、易位學習、顛倒課堂等。其作為一種現(xiàn)代化教學手段，建立在信息技術之上，以微視頻作為主要教學形式。與傳統(tǒng)的課堂教學模式不同，翻轉(zhuǎn)課堂重新調(diào)整了課堂內(nèi)外的時間，將學生的學習順序從傳統(tǒng)的“預習—上課—復習”逐漸演變?yōu)椤邦A習—觀看視頻—課中復習與應用”。如此，通過教學過程的翻轉(zhuǎn)，教師逐漸從“知識灌輸者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W生學習的支援者”，學生則真正成為課堂學習的主體，能夠自主探究和構建知識。目前，翻轉(zhuǎn)課堂逐漸被應用到小學數(shù)學教學中，提高了學生課堂參與的主動性，使學生對數(shù)學知識獲得了更深層次的理解。

一、現(xiàn)階段小學數(shù)學教學存在的問題

當前仍然有部分教師在教學實踐中忽視教學觀念的更新、授課模式的轉(zhuǎn)換，傳統(tǒng)的教學方法對教學的束縛和制約仍然存在，致使小學數(shù)學課堂教學效率不高。具體來說，主要體現(xiàn)在以下幾個方面。

1. 教學方式單一，忽視學生學習興趣的培養(yǎng)

部分教師依然采用講授式的教學方式，課堂上更多的是教師講解，學生課堂參與度低，課堂主體地位沒有得到體現(xiàn)。在這種情況下，致使小學數(shù)學課堂教學風格單一，制約了學生的數(shù)學學習興趣的培養(yǎng)。

2. 過度關注成績，忽視學生綜合發(fā)展

教師不僅要幫助學生掌握和理解數(shù)學基礎知識，還應該關注學生思考和探究的過程，關注學生思維和情感等多方面的發(fā)展。然而，受傳統(tǒng)教學觀念的影響，部分教師仍將教學關注點集中在“成績”上，以提高學生的數(shù)學成績作為課堂教學設計的目標。如此，傳統(tǒng)的依靠教材、關注成績的教學評價模式削弱了學生創(chuàng)新思維和探究能力的發(fā)展，致使學生數(shù)學核心素養(yǎng)的發(fā)展大打折扣。

3. 評價片面，過分關注課堂教學結果

在開展教學評價時，教師應該著眼于學生的學習過程和學習結果，對學生進行客觀、全面的評價。但部分教師的教學評價模式仍十分守舊，其根本原因在于受“知識本位”教學觀的影響較大，僅僅對學生的學習結果、教師的教學能力等展開評價，忽視了學生學習過程中的具體表現(xiàn)。另外，評價主體單一，缺少學生的參與，學生自評、生生互評有待落實，需要構建完善的數(shù)學評價體系。

二、小學數(shù)學翻轉(zhuǎn)課堂實施策略

1. 導學微視頻，提高自學效果

應用翻轉(zhuǎn)課堂教學時，教師可以提前設計導學微視頻，引導學生課前進行自主學習和探究。因此，在小學數(shù)學教學中應用翻轉(zhuǎn)課堂教學模式的首要任務就是制作出高質(zhì)量的微視頻。首先，在制作微視頻時，教師應該對《義務教育數(shù)學課程標準（2022年版）》和具體教學內(nèi)容進行深入研究，依據(jù)小學階段學生的知識掌握情況、學習能力等，精心設計出有針對性的微視頻。其次，在錄制微視頻時，教師還應該注重創(chuàng)新，靈活運用自己的教學經(jīng)驗和方法，因材施教，根據(jù)不同內(nèi)容制作出能激發(fā)學生學習興趣的微視頻。同時，還要關注學生的學習需求，確保每名學生都能提高學習的主動性。另外，教師要注意對微視頻時長的控制，適當給學生思考的機會，使學生在輕松、愉悅的氛圍下參與教學活動。在設計和錄制微視頻之前，教師要再次審查微視頻內(nèi)容，盡量精簡語言、壓縮內(nèi)容，即提煉其中的要素性內(nèi)容，以保證對教學時間的有效利用。最后，設置針對性練習。在應用翻轉(zhuǎn)課堂教學模式時，教師還應該設計針對性的課后練習題，讓學生自主檢測練習題目。值得一提的是，教師必須根據(jù)學生的學習情況及其已有知識儲備情況設計課后練習題，注意學生之間的知識結構差異，真正實現(xiàn)既定的教學目標。

2. 提出疑問，引導學生探究解決問題

新形勢下，教師要能科學設計教學目標、選擇教學內(nèi)容和教學方式、布置課后作業(yè)等。不能再按照傳統(tǒng)的授課模式施教，要注重教學方法的創(chuàng)新和對學生綜合能力的培養(yǎng)，從而在教案設計階段就做好準備。翻轉(zhuǎn)課堂主要依托微視頻讓學生進行基礎知識學習。然而，在自主學習的過程中，學生難免會遇到疑惑和困難，教師可以讓學生進行線上探討，或直接在線呈現(xiàn)問題，請教老師。教師要及時整理這些問題，并對其進行匯總，綜合分析、檢驗學生的在線學習成果，明確其在自主學習中遇到的問題和瓶頸。教師要據(jù)此制訂出針對性的課堂教學計劃，將學生自主學習中的難點和疑惑點在課堂上予以解決，以促進學生對知識的深入理解和內(nèi)化。通過上述方式，教師可以構建出高效的課堂教學模式，幫助學生更好地掌握數(shù)學知識。

3. 互動討論，完成知識內(nèi)化

在應用翻轉(zhuǎn)課堂教學模式時，教師要避免按部就班地進行“灌輸式”教學，要更多地關注學生學習能力的發(fā)展，不能讓學生按照千篇一律的方式進行學習，要給予他們更多的機會進行自主思考，并給他們留出充足的時間和空間，讓他們的思考更加靈活多元。教師可以結合學生在自主學習中的反饋，采用互動討論的方式解決問題，最終讓學生完成知識的構建與能力的提高。

具體來說，教師可以遵循以下流程開展教學。

第一，結合學生自主學習中存在的疑惑點，以及課堂教學目標的要求、教學內(nèi)容中的重點和難點，立足小學階段學生的實際情況，精心設計出具有探究價值的教學任務。

第二，依據(jù)日常學習觀察、作業(yè)完成情況等維度，結合學生的興趣愛好等多種因素，按照互補性、競爭性原則對學生進行科學分組。

第三，組織學生開展合作探究學習，并提出具體的解決方案。在此基礎上，教師要指導學生以小組合作的形式展開交流，將本小組探究學習的探究過程、問題分析、解決方式等進行系統(tǒng)總結。

第四，教師集中總結各組學生的學習成果，并采用可視化工具呈現(xiàn)課程教學目標，如借助思維導圖展示知識點。這一梳理過程能促使學生內(nèi)化知識。

4. 加強課后教學反饋與評價

科學、有效的教學反饋，不僅能使教師明確了當前課堂教學中存在的問題，還為后續(xù)開展教學提供了改進依據(jù)。同時，科學、有效的教學反饋也在一定程度上增強了學生的學習自信心，使教學反饋的價值得以凸顯。教學反饋不能以學生的學習成績作為唯一的評價標準，這樣難以將學生的學習情況真實、客觀地反映出來。面對這一現(xiàn)狀，在應用翻轉(zhuǎn)課堂教學模式時，教師要更多地關注學生平時的學習態(tài)度、學習過程和學習結果，要改變評價切入點，注重學生的課堂表現(xiàn)，并加強互動，以及時了解其學習情況，從而全面了解學生的學習成果。而立足學生的學習過程，教師則可以留意其自主學習完成情況、課中與教師的互動情況，以及對所學知識的掌握情況等。這樣能保證評價的全面性和系統(tǒng)性。同時，教師還應該關注學生之間存在的個體差異，借助差異化的評價模式，挖掘每名學生的閃光點，逐漸調(diào)動學生的學習積極性。

三、結束語

翻轉(zhuǎn)課堂作為一種現(xiàn)代化教學手段，順應課程改革發(fā)展的趨勢，教師有必要將其應用到小學數(shù)學教學中。教師要在基于學情的情況下，設計促進學生自主學習的微視頻，多方面引導學生自主學習，構建師生之間、生生之間互動的平臺，提高學生的課下學習效率。課上，教師要引導學生探究重點和難點問題，促進其發(fā)展思維能力，鍛煉其深度思考能力和創(chuàng)新能力。

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