摘 要：教師在對(duì)小學(xué)生開展道德與法治教育時(shí)，要讓他們理解書本的基本知識(shí)，形成一定的道德意識(shí)、法治觀念，讓他們成為一個(gè)懂規(guī)則、講道德、守紀(jì)律的公民。因此，在進(jìn)行教學(xué)時(shí)教師要優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，將規(guī)則意識(shí)滲透到具體的教學(xué)活動(dòng)中，在激發(fā)學(xué)生興趣的同時(shí)，引導(dǎo)他們知行合一、身體力行，幫助他們形成良好的規(guī)則意識(shí)。文章從不同角度探討了在道德與法治課程中培養(yǎng)學(xué)生規(guī)則意識(shí)的路徑。

關(guān)鍵詞：道法課程；規(guī)則意識(shí)；實(shí)踐體驗(yàn)

作者簡(jiǎn)介：李美玲（1992—），女，江蘇省南通高等師范學(xué)校附屬小學(xué)。

培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)則意識(shí)是小學(xué)道德與法治課程教學(xué)的重要內(nèi)容，學(xué)生具備一定的規(guī)則意識(shí)能更好地適應(yīng)社會(huì)。目前，部分小學(xué)生的規(guī)則意識(shí)較為薄弱，主要是因?yàn)榻處熢谶M(jìn)行道德與法治教學(xué)時(shí)沒能將規(guī)則意識(shí)的培養(yǎng)與學(xué)生的實(shí)踐相結(jié)合，只是停留在口頭講授上。教師要改變這樣的局面，讓每個(gè)小學(xué)生都能更健康地成長(zhǎng)［1］。

一、活用教材內(nèi)容，讓學(xué)生認(rèn)同規(guī)則

在道德與法治教學(xué)中，教師要利用好教材，以更好地提升學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)。教師要基于學(xué)生的現(xiàn)狀，如學(xué)生的認(rèn)知狀況、生活體驗(yàn)等，對(duì)教材知識(shí)進(jìn)行重新建構(gòu)，使知識(shí)更契合學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)。在教學(xué)中，教師要提升學(xué)生對(duì)社會(huì)規(guī)則的認(rèn)同感，創(chuàng)設(shè)圖片情境、問題情境等，以引發(fā)學(xué)生的深度思考。也就是說，教師要活用教材內(nèi)容，結(jié)合教材給學(xué)生帶來更好的規(guī)則教育［2］。

以部編版道德與法治小學(xué)三年級(jí)下冊(cè)《生活離不開規(guī)則》的教學(xué)為例，教師可先結(jié)合教材內(nèi)容給學(xué)生展示一些生活圖片，如常見的禁煙、籃球比賽的指示牌的圖片。之后，教師可以開展比賽活動(dòng)，展示更多的指示牌，讓學(xué)生說一說這些指示牌蘊(yùn)含的社會(huì)規(guī)則。這樣能讓學(xué)生將指示牌的內(nèi)容與含義很好地結(jié)合起來，提升他們的生活能力。接著，教師可以結(jié)合這些指示牌提出這樣的問題：假設(shè)大家生活在一個(gè)沒有規(guī)則的社會(huì)里，會(huì)有怎樣的情況發(fā)生？在學(xué)生回答后，教師可展示生活中一些規(guī)則缺失的情況下發(fā)生的場(chǎng)景。第一個(gè)場(chǎng)景是大家將垃圾隨便地扔在公園的每一個(gè)角落；第二個(gè)場(chǎng)景是小明在動(dòng)物園喂猴子時(shí)，被猴子抓傷了；第三個(gè)場(chǎng)景是許多人擠在一個(gè)窗口搶火車票。當(dāng)學(xué)生看到這些場(chǎng)景時(shí)，他們就能感受到規(guī)則的重要性。這樣一來，學(xué)生對(duì)規(guī)則的認(rèn)同感會(huì)更強(qiáng)。

教師在對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行建構(gòu)時(shí)，可以根據(jù)學(xué)生的情感需要有意識(shí)地加入一些他們熟悉的、喜歡的元素，以激活他們的思維，提升教學(xué)質(zhì)量，最終提升學(xué)生對(duì)規(guī)則的認(rèn)同感，促使學(xué)生自覺地遵守規(guī)則。

二、開展主題班會(huì)，讓學(xué)生制訂規(guī)則

在道德與法治教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)，而不是被動(dòng)地接受知識(shí)。教師要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)規(guī)則，并主動(dòng)在生活中遵守規(guī)則，而不是被動(dòng)識(shí)記相關(guān)知識(shí)，在別人的要求下遵守相關(guān)規(guī)則。在教學(xué)過程中，教師可給學(xué)生更多自主學(xué)習(xí)的空間，讓他們逐漸將規(guī)則的學(xué)習(xí)與遵守當(dāng)成生活的一部分。如，在開展主題班會(huì)時(shí)，教師可以讓學(xué)生制訂相應(yīng)的規(guī)則。有教師在教學(xué)的過程中發(fā)現(xiàn)了一些這樣的現(xiàn)象：有的學(xué)生在上課時(shí)大聲說話；有的學(xué)生不按時(shí)交作業(yè)；有的學(xué)生欺負(fù)別人；等等。這些現(xiàn)象說明部分學(xué)生的規(guī)則意識(shí)較為薄弱，對(duì)在班級(jí)中需要遵守的規(guī)則不是很在意［3］。為此，道德與法治教師要積極培養(yǎng)學(xué)生自主遵守規(guī)則的意識(shí)。

以部編版道德與法治小學(xué)一年級(jí)下冊(cè)《我的好習(xí)慣》的教學(xué)為例，本單元分為“我們愛整潔”“我們有精神”“我不拖拉”“不做‘小馬虎”四個(gè)部分，旨在培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣。教師可召開主題班會(huì)，讓學(xué)生討論一下要養(yǎng)成怎樣的好習(xí)慣才能更好地促進(jìn)班級(jí)的發(fā)展，這樣能激發(fā)學(xué)生的探討興趣。學(xué)生認(rèn)為的好的習(xí)慣如下：晨讀課不遲到、上課的時(shí)候注意力集中、不欺負(fù)別人、不抄作業(yè)等。讓學(xué)生自主探討交流哪些是好習(xí)慣、哪些是壞習(xí)慣，自主制訂相應(yīng)的規(guī)則和獎(jiǎng)懲制度，能發(fā)展學(xué)生的規(guī)則意識(shí)，讓學(xué)生更愿意遵守規(guī)則。通過主題班會(huì)，學(xué)生能在親身參與中成為規(guī)則的制訂者與遵守者。

教師要多開展主題班會(huì)，為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)規(guī)則、體驗(yàn)規(guī)則、遵守規(guī)則的氛圍，促使全體學(xué)生的規(guī)則意識(shí)得到培養(yǎng)和發(fā)展。小學(xué)生天性活潑好動(dòng)，他們一開始并沒有很強(qiáng)的規(guī)則意識(shí)，對(duì)此，教師要優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，給他們逐步改變的機(jī)會(huì)，讓他們?cè)诿總€(gè)教學(xué)活動(dòng)中都能獲得一定的成長(zhǎng)。學(xué)生的規(guī)則意識(shí)的培養(yǎng)不是一蹴而就的，需要教師不斷地滲透、引領(lǐng)，只有這樣，才能讓學(xué)生在身體力行中成為遵守規(guī)則的時(shí)代新人。

三、了解具體學(xué)情，讓學(xué)生遵守規(guī)則

要想提升學(xué)生的規(guī)則意識(shí)，教師就要了解學(xué)生的學(xué)情。首先，教師要了解學(xué)生是否能理解規(guī)則的內(nèi)容，如果學(xué)生連內(nèi)容都不能理解，那么他們就很難遵守規(guī)則。小學(xué)生的理解能力是有限的，教師要想讓他們遵守某項(xiàng)規(guī)則，就要讓他們理解相應(yīng)的內(nèi)容。在學(xué)生無法理解時(shí)，教師需要對(duì)規(guī)則進(jìn)行解讀，從而讓學(xué)生明白規(guī)則的內(nèi)涵。其次，教師要了解學(xué)生遵守規(guī)則是否有困難。比如教師規(guī)定學(xué)生上學(xué)不能遲到，要求學(xué)生早上6：50到校，這樣的規(guī)則小學(xué)生很難遵守。最后，教師要了解相應(yīng)規(guī)則對(duì)小學(xué)生來說是不是易于操作，如果教師制訂的規(guī)則過于復(fù)雜，那么學(xué)生就很難在具體行動(dòng)中落實(shí)。

以部編版道德與法治小學(xué)五年級(jí)下冊(cè)《弘揚(yáng)優(yōu)秀家風(fēng)》的教學(xué)為例，教師可收集班上學(xué)生的家風(fēng)，然后抄錄在黑板上，讓學(xué)生選擇一些他們更愿意弘揚(yáng)的家風(fēng)。一些學(xué)生會(huì)選擇這樣的家風(fēng)：舉止文明，談吐大方。通常來說，選擇這樣的家風(fēng)作為日常的行為規(guī)范也是非常好的，但這個(gè)規(guī)則對(duì)小學(xué)生來說過于空泛，缺乏操作性，他們真正執(zhí)行起來是比較困難的。具體來說就是學(xué)生不知道要從哪些具體的方面去落實(shí)這樣的規(guī)則。針對(duì)“談吐大方”這一家風(fēng)，教師可向?qū)W生提出一些具體的要求。如：態(tài)度要誠懇、親切，用語要謙遜、文雅，聲音大小要適當(dāng)，語調(diào)應(yīng)平和沉穩(wěn)，等等。有了這些詳細(xì)的規(guī)則，學(xué)生便能清楚地知道什么時(shí)候該說什么話，該用什么樣的語調(diào)說話。這樣一來，制訂的規(guī)則就會(huì)更具有操作性。

當(dāng)學(xué)生能理解規(guī)則的意義，認(rèn)同規(guī)則，有效地遵守規(guī)則時(shí)，他們的規(guī)則意識(shí)自然也就得到了增強(qiáng)。因此，教師不能隨意地將規(guī)則呈現(xiàn)給學(xué)生，并強(qiáng)制他們遵守，這樣的教學(xué)很難有效培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)則意識(shí)。教師在培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)則意識(shí)時(shí)，要基于他們的認(rèn)知特點(diǎn)、情感需要、發(fā)展情況等，讓他們愉快地遵守規(guī)則，體會(huì)規(guī)則帶來的好處［4］。

四、教師以身作則，讓學(xué)生有矩可循

道德與法治教學(xué)的主要目標(biāo)是提升學(xué)生的道德與法治素養(yǎng)，包括尊老愛幼、孝敬父母、樂于助人等。要想有效發(fā)展學(xué)生的這些素養(yǎng)，光靠書本教學(xué)是不夠的，教師要引導(dǎo)學(xué)生在具體的實(shí)踐中達(dá)到知行的統(tǒng)一，讓學(xué)生通過行動(dòng)來體現(xiàn)［5］。小學(xué)生的模仿能力很強(qiáng)，如果周圍環(huán)境是良好的，他們就很容易獲得良性發(fā)展；如果周圍有不良的風(fēng)氣，他們就容易被帶壞。因此，教師要以身作則，為學(xué)生樹立榜樣，這樣一來，學(xué)生就能在模仿教師的同時(shí)，有效培養(yǎng)規(guī)則意識(shí)。學(xué)生規(guī)則意識(shí)的培養(yǎng)不僅需要教師的言傳，更需要教師的身教。

每次國旗下講話都是學(xué)生學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，是他們提升道德與法治素養(yǎng)的機(jī)會(huì)，因此教師要重視每一次的國旗下講話活動(dòng)。例如，在一次國旗下講話活動(dòng)中，幾個(gè)學(xué)生拿著小紅旗在臺(tái)上演講，但是他們不小心將小紅旗掉到地上了。教師看到后，就將小紅旗撿了起來，鄭重地拿在手上。教師這樣的舉動(dòng)，學(xué)生記在了心里。盡管他們嘴上沒說，但是他們?cè)谛睦镆呀?jīng)知道了下次遇到這樣的情況要怎樣做。教師通過自己的舉動(dòng)培養(yǎng)了學(xué)生保護(hù)國旗的意識(shí)。像這樣的規(guī)則，教師光靠口頭講述是很難在學(xué)生的心里留下深刻印象的，但是結(jié)合行動(dòng)，就能讓學(xué)生牢牢記住。因此，教師要時(shí)刻注意自己的言行，為學(xué)生樹立好榜樣，這樣學(xué)生會(huì)在耳濡目染中形成規(guī)則意識(shí)。

教師在開展道德與法治教學(xué)的過程中，要更多地進(jìn)行身教而非言傳。對(duì)于該做什么、該怎么做等，小學(xué)生具有很強(qiáng)的向師性，他們喜歡模仿老師。因此，教師要在生活、工作中注重自己的一言一行，潛移默化地熏陶學(xué)生，讓他們形成規(guī)則意識(shí)。

五、開展志愿活動(dòng)，讓學(xué)生體驗(yàn)規(guī)則

由于小學(xué)生對(duì)規(guī)則的認(rèn)識(shí)較淺，具體的生活體驗(yàn)也較少，因此他們的規(guī)則意識(shí)較薄弱。一方面，他們可能沒有記住一些規(guī)則；另一方面，他們記住了規(guī)則，但在實(shí)際生活中沒能主動(dòng)地遵守。教師要想改變這樣的局面，就要優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，給學(xué)生體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，讓他們?cè)趯?shí)際生活中感知規(guī)則。教師可在教學(xué)中組織志愿活動(dòng)，讓學(xué)生自主參與生活實(shí)踐，這能讓他們靈活運(yùn)用課堂所學(xué)，對(duì)規(guī)則有更深刻的體會(huì)。

以部編版道德與法治小學(xué)二年級(jí)上冊(cè)第三單元《我們?cè)诠矆?chǎng)所》的教學(xué)為例，傳統(tǒng)教學(xué)中教師會(huì)讓學(xué)生說出一些生活中常見的公共場(chǎng)所，并說說這些場(chǎng)所有什么特點(diǎn)，要遵守哪些規(guī)則。同時(shí)，教師會(huì)展示一些公共場(chǎng)所的圖片，讓學(xué)生自主說出在該場(chǎng)所中需要遵守的規(guī)則。在這樣的教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)僅僅停留在理論層面，效率較低。為此，教師可帶領(lǐng)他們走出教室，去到公共場(chǎng)所，親身體驗(yàn)規(guī)則。如，部分學(xué)生沒有形成正確的交通規(guī)則意識(shí)，他們會(huì)因?yàn)榧磳⑦t到而闖紅燈?；诖?，教師可與交警合作，帶領(lǐng)學(xué)生走出教室，開展“小小交通協(xié)管員”志愿活動(dòng)。在活動(dòng)中，學(xué)生要站在交警旁邊，近距離觀察交警的行為，了解交警是如何指揮交通的。學(xué)生在觀察過程中，不僅會(huì)對(duì)交警產(chǎn)生崇敬之情，對(duì)交通規(guī)則產(chǎn)生敬畏心理，還能學(xué)到課本中沒有提到的交通規(guī)則，意識(shí)到每個(gè)人都需要遵守交通法規(guī)，從而形成更強(qiáng)的交通規(guī)則意識(shí)。同時(shí)，在該活動(dòng)中，學(xué)生要帶上“志愿者”袖章，協(xié)助交警指揮交通。當(dāng)有行人想闖紅燈的時(shí)候，學(xué)生會(huì)以鳴哨的方式給予提醒；當(dāng)有行人準(zhǔn)備逆行的時(shí)候，學(xué)生會(huì)做出手勢(shì)，讓行人知道自己站錯(cuò)了路口。

在以上志愿活動(dòng)中，學(xué)生能從多個(gè)方面感知規(guī)則，了解不懂規(guī)則的人的不良行為，看到交警付出的努力，從而明白交通規(guī)則存在的意義，提升遵守交通規(guī)則的意識(shí)。因此，教師要給學(xué)生提供更多親身體驗(yàn)規(guī)則的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生從多個(gè)維度認(rèn)識(shí)規(guī)則，理解規(guī)則的內(nèi)涵。道德與法治教學(xué)不應(yīng)局限在教室里，教師要引導(dǎo)學(xué)生參與更多的實(shí)踐活動(dòng)，在實(shí)踐活動(dòng)中充分培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)則意識(shí)［6］。

結(jié)語

總之，教師在開展道德與法治教學(xué)時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自我約束，學(xué)會(huì)遵守規(guī)則。遵守規(guī)則是小學(xué)生應(yīng)具備的基本素養(yǎng)。只有遵守規(guī)則，人才能更好地融入社會(huì)。教師可創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生先建立有關(guān)規(guī)則的認(rèn)知體系，然后在合作討論、實(shí)踐探究中理解規(guī)則的內(nèi)涵，并在生活中學(xué)會(huì)遵守規(guī)則。

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