趙慧敏　楊影

摘 要：目前，學(xué)生的科學(xué)精神素養(yǎng)培育已經(jīng)取得一定進展，但仍然存在如教師的學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)有待提升、教育教學(xué)能力有待提高，學(xué)生的課堂積極性有待增強，學(xué)校的教學(xué)環(huán)境有待改善等問題。文章針對這些問題，探討在高中思想政治課中有效培育學(xué)生科學(xué)精神素養(yǎng)的策略。

關(guān)鍵詞：高中思想政治課；科學(xué)精神素養(yǎng)；核心素養(yǎng)

作者簡介：趙慧敏（1996—），女，長春師范大學(xué)。

楊 影（1970—），女，長春師范大學(xué)。

《普通高中思想政治課程標準（2017年版2020年修訂）》指出，普通高中的培養(yǎng)目標是進一步提升學(xué)生綜合素質(zhì)，著力發(fā)展核心素養(yǎng)。在思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)中，科學(xué)精神是達成政治認同、形成法治意識、實現(xiàn)公共參與的基本條件。培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神，可以幫助學(xué)生形成正確價值取向和道德定力，提高辯證思維能力和實踐創(chuàng)新能力。然而，目前學(xué)生的科學(xué)精神素養(yǎng)培育工作仍存在一些問題。如何根據(jù)教師、學(xué)生和學(xué)校三個不同方面存在的問題，找到解決對策，是本文研究的重要課題。

一、科學(xué)精神素養(yǎng)的內(nèi)涵

《普通高中思想政治課程標準（2017年版2020年修訂）》指出：“我國公民的科學(xué)精神，就是在認識世界和改造世界的過程中表現(xiàn)出來的一種精神取向，即堅持馬克思主義的科學(xué)世界觀和方法論，能夠?qū)€人成長、社會進步、國家發(fā)展和人類文明作出正確的價值判斷和行為選擇?！笨茖W(xué)精神不僅能夠展現(xiàn)學(xué)生綜合素養(yǎng)全面發(fā)展的水平，還能夠展現(xiàn)學(xué)生參與社會生活實踐的能力。當面對人生道路的多種選擇時，他們需要沉著冷靜、獨立思考，做出正確的選擇。

二、高中思想政治課培育學(xué)生科學(xué)精神素養(yǎng)的價值

（一）有利于學(xué)生形成正確價值取向和道德定力

中學(xué)生是我國社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人，擁有正確的價值取向和道德定力對中學(xué)生的發(fā)展至關(guān)重要［1］。培育學(xué)生的科學(xué)精神素養(yǎng)有助于其形成正確價值取向和道德定力，真正掌握辯證唯物主義和歷史唯物主義基本觀點，避免受到不良價值觀的沖擊。

（二）有利于學(xué)生提高辯證思維能力

在高中階段，學(xué)生的辯證思維能力已經(jīng)有了一定的發(fā)展，但總體來看，其發(fā)展尚未成熟。部分學(xué)生知識儲備豐富，善于積極思考，辯證思維能力較強；但是，還有部分學(xué)生知識儲備不夠，辯證思維能力較弱。培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神，可以使學(xué)生解放思想，從而做出正確的判斷以及合理的選擇，使其能夠在追逐人生目標的旅途中，深刻地感悟人生智慧，領(lǐng)悟生活的意義。

（三）有利于學(xué)生增長實踐創(chuàng)新能力

實踐創(chuàng)新的行為表現(xiàn)包括勞動意識、問題解決、技術(shù)應(yīng)用等基本要點。部分中學(xué)生的勞動意識還有待增強，他們在參與勞動時，處于相對被動的狀態(tài)；部分中學(xué)生的問題解決能力較弱，他們不善于在復(fù)雜的現(xiàn)實情境中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題；還有部分中學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力稍弱，他們沒有深刻理解技術(shù)對人類文明的重要作用，學(xué)習(xí)新技術(shù)的積極性不夠。培育學(xué)生的科學(xué)精神素養(yǎng)有助于培育學(xué)生的實踐創(chuàng)新能力。學(xué)生只有具備這種能力，才能夠徹底地解放思想，辨識發(fā)展形勢，追上時代發(fā)展的步伐，把握發(fā)展的機遇，以積極的態(tài)度和務(wù)實的行動提升自我。

三、高中思想政治課培育學(xué)生科學(xué)精神素養(yǎng)的現(xiàn)狀及問題

（一）教師的學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)有待提升

一方面，部分教師對科學(xué)精神素養(yǎng)的認識不充分。這主要是由于教師對新課標缺乏深入的研究，對新課標含義、特點和價值的理解深度不夠。另一方面，部分教師的馬克思主義理論素養(yǎng)較弱。高中教材知識內(nèi)容豐富，學(xué)科難度較大，要求教師具有較強的理論素養(yǎng)。但一些教師對此不夠重視，疏于學(xué)習(xí)，理論知識儲備不足。

（二）教師的教育教學(xué)能力有待提高

其一，部分教師開發(fā)科學(xué)精神素養(yǎng)相關(guān)課程資源的意識較弱。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師側(cè)重于講授教材重難點。而新課標要求教師不僅要教授知識，還要通過多樣的活動培育學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)，這就需要教師開發(fā)多樣的課程資源，以達成教育目標。然而，部分教師未能有效把握這一教學(xué)要點。其二，部分教師的教育理性思維稍弱。在高中思想政治課堂中，部分教師依賴自身的教育經(jīng)驗來授課。教育經(jīng)驗固然重要，但是其存在一定的局限性，在新時代背景下，高中思想政治課教師需要重視教育理性思維，有效落實學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)培育。其三，部分教師的教學(xué)評價方式相對單一。當前，教師不僅需要在教學(xué)的過程中達成知識目標，還需要達成能力目標和情感目標。培養(yǎng)能力以及引領(lǐng)情感的過程就是培育核心素養(yǎng)的過程［2］。這要求教師通過多樣的教學(xué)評價方式，記錄學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)。然而，部分教師仍使用傳統(tǒng)的整體評價模式，忽略了學(xué)生學(xué)習(xí)的差異性和個性，導(dǎo)致科學(xué)精神的培育難以落實。

（三）學(xué)生的課堂積極性有待增強

教學(xué)改革的順利落實需要多方努力。學(xué)生是課堂主體，因此，學(xué)生要認識到科學(xué)精神的價值，具備充足的理論儲備，積極參與課堂活動，這樣才能夠?qū)崿F(xiàn)核心素養(yǎng)的提升。然而，部分學(xué)生對科學(xué)精神的價值認識不充分，理論素養(yǎng)稍弱，這增加了科學(xué)精神培育的難度。

（四）學(xué)校的教學(xué)環(huán)境有待改善

部分學(xué)校對高中思想政治學(xué)科的重視程度較低，忽視對學(xué)生科學(xué)精神素養(yǎng)的培育，且未能組織相關(guān)教學(xué)培訓(xùn)，這對教師的專業(yè)素養(yǎng)與教學(xué)能力的發(fā)展產(chǎn)生一定的負面影響。部分學(xué)校受應(yīng)試教育思想影響，為了使學(xué)生取得較高的分數(shù)，將有限的政治學(xué)科教學(xué)時間用來組織學(xué)生背誦和大量做題，導(dǎo)致學(xué)生核心素養(yǎng)培育進度緩慢，甚至增加學(xué)生的學(xué)業(yè)壓力。總之，學(xué)校整體的教學(xué)環(huán)境有待改善。

四、高中思想政治課培育學(xué)生科學(xué)精神素養(yǎng)的有效策略

（一）教師提升學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)

1.更新教學(xué)理念

教師應(yīng)該更新教學(xué)理念，深入研究新課標的主要內(nèi)容，查閱相關(guān)資料，了解科學(xué)精神的內(nèi)涵、特點和價值，了解科學(xué)精神素養(yǎng)最新的理論成果和實踐成果，從而更好地落實育人目標。

2.提升馬克思主義理論素養(yǎng)

教師可以通過閱讀馬克思主義經(jīng)典著作等方式，提升馬克思主義理論素養(yǎng)。在閱讀的過程中，教師應(yīng)認真思考，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。同一個學(xué)校的高中思想政治教師可以定期參與閱讀經(jīng)典著作的讀書活動，交流各自的閱讀體會。如此，教師不僅能夠更好地幫助學(xué)生理解理論知識的內(nèi)涵，還能夠通過探討理論知識形成的深層次原因及其在現(xiàn)實生活中的應(yīng)用，更好地培育學(xué)生的科學(xué)精神。

（二）教師提高教育教學(xué)能力

1.開發(fā)課程資源

時事政治、社會熱點以及師生日常生活中發(fā)生的事都是培育學(xué)生科學(xué)精神素養(yǎng)的重要資源，教師可以將這些具有代表性的資訊整理成案例，引導(dǎo)學(xué)生在不同的情境中做出正確的判斷。如在講授“老人摔倒應(yīng)不應(yīng)該扶？”等道德兩難問題時，教師可以組織情景模擬、角色扮演活動，讓學(xué)生在這個過程中辯證地看待問題，合作尋找解決問題的方法，進而提升思維能力。社會實踐活動也是重要的課程資源之一，教師可以讓學(xué)生進行社會調(diào)查，幫助學(xué)生將課堂知識與生活實踐結(jié)合起來，使他們在實踐中逐漸形成科學(xué)精神。

2.發(fā)展理性思維

教師不僅要加強教育學(xué)專業(yè)知識的積累，還需要形成研究自覺和寫作自覺。教師教育經(jīng)驗要體系化、科學(xué)化。教師應(yīng)積極參與集體教研活動，在活動中群策群力，形成較強的教育理性思維，以在此基礎(chǔ)上更好地培育學(xué)生的科學(xué)精神素養(yǎng)，達成育人目標。

3.采取多樣的教學(xué)評價方式

教師在評價學(xué)生科學(xué)精神的發(fā)展水平時，不應(yīng)該僅僅根據(jù)學(xué)生的考試分數(shù)來判斷，而應(yīng)該采取多樣的教學(xué)評價方式，建立科學(xué)的評價機制。具體而言，教師可以在學(xué)生參與課堂活動以及社會實踐的過程中，認真記錄學(xué)生的表現(xiàn)，包括學(xué)生在面對多元價值觀時的判斷，在面臨復(fù)雜道德問題時的選擇，在解決現(xiàn)實問題時獨立思考的能力，在做出決策時的創(chuàng)新精神。學(xué)生的素養(yǎng)發(fā)展狀況不是一成不變的，教師需要以發(fā)展的眼光來看待學(xué)生。在正確的評價方式下，學(xué)生的科學(xué)精神素養(yǎng)才能穩(wěn)步提升。

（三）增強學(xué)生的課堂參與能力

一方面，要幫助學(xué)生正確認識科學(xué)精神。教師應(yīng)從科學(xué)精神的內(nèi)涵、特點、價值等方面出發(fā)，使學(xué)生明確科學(xué)精神對自身發(fā)展的重要意義，從而增強學(xué)生參與課堂的主動性與積極性。另一方面，教師要為學(xué)生做好榜樣，在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神素養(yǎng)。此外，教師還可以定期給學(xué)生布置閱讀經(jīng)典著作的任務(wù)。除了閱讀書籍，學(xué)生還可以觀看和馬克思相關(guān)的經(jīng)典電影，如《青年馬克思》《共產(chǎn)黨宣言》等。學(xué)生提升理論素養(yǎng)最關(guān)鍵的一步就是將教材知識運用到日常生活中，將理論與實踐相結(jié)合。學(xué)生只有形成較強的理論素養(yǎng)，才能更好地發(fā)展科學(xué)精神。

（四）營造優(yōu)質(zhì)教學(xué)氛圍

1.提升政治學(xué)科地位

學(xué)校應(yīng)該推行教學(xué)改革，提升政治學(xué)科地位。改革的第一步就是改變舊有的思想觀念。學(xué)校應(yīng)該開展專家講座，幫助教師、學(xué)生和家長認識到政治學(xué)科的重要性。唯有如此，教師才能夠以更加飽滿的熱情開展教學(xué)，為達成育人目標而努力，學(xué)生和家長才能夠以更加認可的態(tài)度配合教學(xué)改革。除此之外，學(xué)校還應(yīng)該與教育發(fā)達地區(qū)的重點高中開展教學(xué)合作，派遣本校骨干教師前往他校交流合作，學(xué)習(xí)他校在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的過程中的優(yōu)秀經(jīng)驗，以更好地培育學(xué)生核心素養(yǎng)，達成最佳的教學(xué)效果。

2.加強教師培訓(xùn)

學(xué)校應(yīng)該增強科學(xué)精神素養(yǎng)相關(guān)培訓(xùn)。通過培訓(xùn)，教師可以從理論層面和實踐層面更加清晰地認識科學(xué)精神，不僅可以認識到科學(xué)精神的內(nèi)涵、特點和價值，還可以向有經(jīng)驗的教師學(xué)習(xí)，提升課前準備、教學(xué)設(shè)計的精度，進行教學(xué)反思與改進。

3.使素養(yǎng)培育工作與高考相適應(yīng)

學(xué)校應(yīng)該積極探索與高考相適應(yīng)的科學(xué)精神素養(yǎng)培育模式。從短期來看，學(xué)生的科學(xué)精神培育需要教師和學(xué)生投入較多的時間和精力，但是，從長遠來看，學(xué)生可以在這個過程中更好地理解知識，取得更好的成績，也就是說，培育學(xué)生的科學(xué)精神與高考并不矛盾。為有效落實素養(yǎng)培養(yǎng)工作，一方面，教師需要將科學(xué)精神培育與高考接軌，在培養(yǎng)學(xué)生素養(yǎng)的過程中抓住高考的重難點，解析試題；另一方面，教師需要將高考和科學(xué)精神培育相結(jié)合，在研究高考的基礎(chǔ)上，辨別哪些試題要求學(xué)生具備科學(xué)精神。如此，學(xué)生既能夠取得高分，也能夠增強綜合素養(yǎng)。

結(jié)語

綜上所述，科學(xué)精神具有獨特的育人價值。目前，高中思想政治課在培育學(xué)生科學(xué)精神素養(yǎng)方面存在一些問題，對此，教師應(yīng)該重視提升學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)和教育教學(xué)能力，學(xué)生應(yīng)該增強課堂參與能力，學(xué)校應(yīng)該營造優(yōu)質(zhì)教學(xué)氛圍。只有學(xué)校、教師和學(xué)生攜手并進，才能夠落實科學(xué)精神素養(yǎng)培育任務(wù)。

［參考文獻］

王習(xí)勝，張建軍.學(xué)會科學(xué)思維 培育科學(xué)精神：普通高中思想政治教科書《邏輯與思維》編寫述要［J］.課程·教材·教法，2021，41（1）：72-77.

朱明光.關(guān)于思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)的思考［J］.思想政治課教學(xué)，2016（1）：4-7.