【摘要】隨著素質(zhì)教育和新課改的實(shí)施，變革傳統(tǒng)教學(xué)模式，培育富有個(gè)性和具備創(chuàng)新能力的人才是當(dāng)代社會發(fā)展的需要。培育學(xué)生的綜合素質(zhì)，是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要環(huán)節(jié)和有效途徑。自主管理是一個(gè)從他律到自律的過程，教師應(yīng)當(dāng)通過合理的引導(dǎo)，根據(jù)學(xué)生對自身認(rèn)知的水平，培養(yǎng)學(xué)生的自主管理能力，讓學(xué)生的自主性得到最大限度的發(fā)揮。對初中生自主管理能力的內(nèi)涵和影響因素進(jìn)行研究，找到適合初中生的自主管理能力培養(yǎng)策略及評價(jià)方法，以期在教育教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行推廣和應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】初中生；自主管理能力；培養(yǎng)策略

作者簡介：毛穎（1981—），女，廣西壯族自治區(qū)南寧市第十四中學(xué)。

一、研究緣起

在當(dāng)今社會，初中生的自主管理能力培養(yǎng)越來越受到重視。初中階段是學(xué)生成長發(fā)展的重要時(shí)期，而具備自主管理能力是其成長的重要保障。當(dāng)前，部分學(xué)校和家長盡管已經(jīng)認(rèn)識到培養(yǎng)初中生自主管理能力的重要性，但在培養(yǎng)方法上仍存在一些問題，如較少讓學(xué)生參與實(shí)際問題解決和決策的過程，缺乏成果評價(jià)制度，難以發(fā)揮學(xué)生的主動性，這使得學(xué)生的自主管理能力得不到有效培養(yǎng)［1］。因此，針對部分初中生自主管理能力較差的現(xiàn)狀，以及學(xué)生為適應(yīng)學(xué)習(xí)、生活及未來發(fā)展所需的能力要求，研究初中生自主管理能力培養(yǎng)策略顯得尤為必要。

二、初中生自主管理能力的內(nèi)涵和影響因素

（一）初中生自主管理能力的內(nèi)涵

初中生自主管理能力是指初中階段學(xué)生以自主、主動的態(tài)度對自身學(xué)習(xí)、生活的行為進(jìn)行管理的能力。初中生的自主管理能力與以下幾種能力有關(guān)。

一是自我認(rèn)知能力。初中生應(yīng)當(dāng)具備認(rèn)識、了解自我，明確自己的目標(biāo)、愿望和需求的能力。具備自我認(rèn)知能力可以幫助他們根據(jù)自身特點(diǎn)和需求做出適合自己的規(guī)劃和決策。

二是自我控制和調(diào)節(jié)能力。初中生應(yīng)當(dāng)具備對情感和行為進(jìn)行調(diào)節(jié)和管理的能力。這樣能幫助他們控制自己的情緒和掌握正確的情感表達(dá)方式，避免沖突的發(fā)生。

三是目標(biāo)管理能力。初中生應(yīng)當(dāng)具備設(shè)定階段性目標(biāo)、制訂有效計(jì)劃、逐步實(shí)現(xiàn)自我提升的能力，這也是自主管理的核心內(nèi)容。初中生在成長和學(xué)習(xí)中，需要確定和不斷完善自己的目標(biāo)，合理規(guī)劃自己的時(shí)間，從而更有動力、更有目的地進(jìn)行自我管理和控制，學(xué)會調(diào)整自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)和節(jié)奏［2］。

四是交往能力。初中生需要逐漸適應(yīng)社會環(huán)境，建立有效的人際互動模式，這樣才能形成良好的人際關(guān)系，提高自主管理能力［3］。

可見，初中生自主管理能力是多種能力的綜合體。自主管理需要學(xué)生具備自我意識、主動性、適應(yīng)能力及以目標(biāo)為導(dǎo)向。這些要求在實(shí)踐中發(fā)揮著重要的作用。

（二）初中生自主管理能力的影響因素

初中生自主管理能力的發(fā)展受到多種因素的影響。下面筆者從家庭、學(xué)校和社會三方面進(jìn)行探討。

一是家庭因素。家庭是初中生生活和成長的重要場所，家庭對其自主管理能力的形成有著深遠(yuǎn)的影響。盡管家庭教育方式因人而異，但是家長如果能夠?yàn)楹⒆釉O(shè)定相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)，并通過合適的方式與孩子溝通，就可以有效地激發(fā)孩子自主管理的內(nèi)在動力。同時(shí)，和諧的家庭氛圍也會對孩子的情緒和狀態(tài)產(chǎn)生積極的影響。

二是學(xué)校因素。學(xué)校是初中生成長的另一個(gè)重要場所。學(xué)校的教育制度和管理機(jī)制對學(xué)生的自主管理起著促進(jìn)作用。一方面，學(xué)校應(yīng)讓學(xué)生學(xué)會傾聽、尊重他人，與教師、同學(xué)協(xié)同合作，遵守合理利用時(shí)間等基本規(guī)則。通過相關(guān)活動，學(xué)生的自主管理能力可以得到很大的提升。另一方面，學(xué)校應(yīng)有明確的教育目標(biāo)，進(jìn)行合理的課程設(shè)置，幫助學(xué)生形成能夠適應(yīng)社會需要的能力和品質(zhì)。

三是社會因素。社會環(huán)境和文化也對初中生的自主管理能力有著深遠(yuǎn)的影響。社會對初中生的積極影響主要表現(xiàn)在：使學(xué)生廣泛接觸社會上各種各樣的人和事物，并慢慢理解生活規(guī)則；激發(fā)學(xué)生自身的管理潛能，使學(xué)生學(xué)會獨(dú)立思考，自行解決問題；同時(shí)增強(qiáng)他們的自信心，激發(fā)他們自主管理的積極性［4］。

三、初中生自主管理能力的培養(yǎng)策略

（一）創(chuàng)設(shè)有利于初中生進(jìn)行自主管理的環(huán)境

為了培養(yǎng)初中生的自主管理能力，創(chuàng)設(shè)有利于他們進(jìn)行自主管理的環(huán)境是至關(guān)重要的。首先，學(xué)校應(yīng)該營造良好的教育氛圍，讓學(xué)生在積極、開放的環(huán)境中學(xué)習(xí)和成長。為此，學(xué)?？梢酝ㄟ^組織各類教育活動，鼓勵學(xué)生參與其中，并給予他們自由發(fā)揮的空間。

其次，為了打造有利于自主管理的環(huán)境，學(xué)校應(yīng)該提供相應(yīng)的資源支持，如在圖書館等場所設(shè)置獨(dú)立學(xué)習(xí)區(qū)域，讓學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)的地點(diǎn)和方式。此外，學(xué)校也可以借助一些教育設(shè)施和工具，利用信息技術(shù)手段提供更多學(xué)習(xí)平臺和資源，使學(xué)生在自主管理過程中更好地利用資源。

最后，在日常教學(xué)中，教師應(yīng)該給予學(xué)生更多的自主權(quán)，鼓勵他們獨(dú)立思考和自主決策。教師可以采用啟發(fā)式教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生通過自主探究的方式學(xué)習(xí)知識。教師也可以為學(xué)生提供獨(dú)立完成任務(wù)的機(jī)會，如讓他們自己制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃等，以提升他們的學(xué)習(xí)興趣和主動性［5］。同時(shí)，教師還可以開設(shè)一些主題討論課或者組建學(xué)生研究小組，讓學(xué)生在有利于交流和合作的環(huán)境中自由表達(dá)自己的想法，并探索解決問題的方法。

（二）通過多種方式為初中生自主管理能力發(fā)展提供指導(dǎo)

在初中生自主管理能力的發(fā)展過程中，學(xué)校、教師及家長發(fā)揮著關(guān)鍵的作用。通過有效的指導(dǎo)和引導(dǎo)，初中生能夠逐步形成并提升自主管理能力。

首先，學(xué)校和教師應(yīng)該傳授必要的知識和技能，幫助學(xué)生理解自主管理的概念、原則、重要性和方法等內(nèi)容，如可以開設(shè)與自主管理的理論、實(shí)踐相關(guān)的課程或講座，組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作，使學(xué)生親身體驗(yàn)和感受自主管理的好處［6］。

其次，學(xué)校和教師應(yīng)該給予積極的反饋和激勵，幫助學(xué)生在自主管理中取得進(jìn)步。教師需要對學(xué)生的自主管理行為進(jìn)行及時(shí)的評價(jià)，如當(dāng)學(xué)生能夠獨(dú)立完成作業(yè)、按時(shí)完成任務(wù)、有效利用時(shí)間時(shí)，可以給予表揚(yáng)，使學(xué)生獲得成就感和滿足感。同時(shí)，教師還可以通過班級評比、制訂獎勵制度等方式，營造出良好的自主管理氛圍，激發(fā)學(xué)生的積極性和主動性。

最后，學(xué)校和教師應(yīng)該與家長密切合作，共同關(guān)注和培養(yǎng)初中生的自主管理能力。教師可以定期與家長進(jìn)行溝通，了解學(xué)生在家庭環(huán)境中的自主管理情況，并給予家長一些建議和指導(dǎo)。家長可以在家里提供支持和幫助，鼓勵孩子獨(dú)立完成一些日常生活中的任務(wù)，培養(yǎng)他們的自主管理意識和能力。學(xué)校、教師和家長的共同努力，有利于初中生自主管理能力的全面發(fā)展。

（三）利用社團(tuán)活動提升初中生的自主管理能力

社團(tuán)活動作為學(xué)校教育的重要組成部分，為初中生提供了鍛煉自主管理能力的機(jī)會。通過參與各種社團(tuán)活動，初中生能夠培養(yǎng)自我的組織協(xié)調(diào)能力、時(shí)間管理能力、人際交往能力等，從而促進(jìn)自主管理能力的發(fā)展。

首先，社團(tuán)活動可以為初中生創(chuàng)設(shè)真實(shí)的場景，讓他們在團(tuán)隊(duì)中扮演不同的角色。比如，在參與文藝社團(tuán)的一場表演的編排時(shí)，他們需要確定排練時(shí)間、分工合作，制訂自己的工作計(jì)劃，同時(shí)還要與團(tuán)隊(duì)成員共同應(yīng)對各種挑戰(zhàn)，協(xié)商解決各種難題。這樣的經(jīng)歷可以讓他們學(xué)會自主思考、自我約束和自我管理，培養(yǎng)自信心。

其次，多樣的社團(tuán)活動可以為初中生提供寬廣的選擇和參與空間。學(xué)校內(nèi)的社團(tuán)一般會涵蓋藝術(shù)、體育、科技等各個(gè)領(lǐng)域，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣和特長參加不同的社團(tuán)。通過參加感興趣的社團(tuán)活動、選擇自己喜歡的項(xiàng)目，學(xué)生能夠全情投入其中。這樣一來，他們會體驗(yàn)到自主管理的樂趣，愿意主動承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任并努力提升自己的能力。

再次，社團(tuán)活動可以為初中生提供自主探索和創(chuàng)新的平臺。在社團(tuán)活動中，學(xué)生除了可以參與已有的項(xiàng)目，還可以獲得發(fā)揮創(chuàng)造力、提出新思路和建議的機(jī)會。比如，在科技創(chuàng)新社團(tuán)中，學(xué)生可以設(shè)計(jì)和制作自己的作品，解決實(shí)際問題，從而學(xué)會勇敢嘗試、不斷追求進(jìn)步，并在創(chuàng)新中培養(yǎng)自主管理能力。

最后，社團(tuán)活動可以讓不同年級、不同班級的初中生進(jìn)行交流和互動。社團(tuán)活動不同于在教室里進(jìn)行的常規(guī)活動，學(xué)生在社團(tuán)活動中有機(jī)會結(jié)識其他年級或班級的同學(xué)，并與他們合作完成任務(wù)。通過與他人交流，學(xué)生能夠獲取更多的經(jīng)驗(yàn)和知識，并借鑒他人的管理經(jīng)驗(yàn)。

（四）利用信息技術(shù)提升初中生的自主管理能力

信息技術(shù)在當(dāng)今社會占據(jù)著愈發(fā)重要的地位，對于初中生自主管理能力的培養(yǎng)也具有積極的影響。合理地利用信息技術(shù)，可以幫助初中生更好地實(shí)現(xiàn)自主管理，提升他們的學(xué)習(xí)效果和生活質(zhì)量。

首先，利用信息技術(shù)可以為初中生提供多種學(xué)習(xí)資源和渠道。學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)可以獲得豐富的學(xué)習(xí)資料，找到在線課程和電子書籍，這為他們的自主學(xué)習(xí)提供了便利。此外，學(xué)生還可以借助信息技術(shù)與教師和同學(xué)進(jìn)行在線交流，促進(jìn)合作學(xué)習(xí)和有效互動。

其次，利用信息技術(shù)可以為初中生提供更加便捷的工具和方法，有助于他們有效地進(jìn)行時(shí)間和任務(wù)管理。例如，使用手機(jī)或電腦上的日歷功能可以幫助他們制訂學(xué)習(xí)和生活的時(shí)間表，合理安排每天的任務(wù)；借助電子筆記軟件、待辦事項(xiàng)提醒工具可以幫助他們記錄和整理學(xué)習(xí)筆記，完成作業(yè)、備考任務(wù)。通過上述信息技術(shù)的輔助，學(xué)生可以更加高效地管理自己的學(xué)習(xí)和生活，提升自主管理能力。

最后，利用信息技術(shù)可以為初中生提供豐富多樣的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)平臺，提升初中生的學(xué)習(xí)技能。這些平臺通常也會提供系統(tǒng)化和個(gè)性化的學(xué)習(xí)計(jì)劃，學(xué)生可以根據(jù)自身情況選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，靈活調(diào)整學(xué)習(xí)進(jìn)度。同時(shí)，學(xué)生也可以通過這些平臺參與各種學(xué)術(shù)競賽、科技創(chuàng)新活動等，拓寬自己的知識視野。

四、初中生自主管理能力的評價(jià)方法

一是從自我意識方面來評價(jià)。自主管理意識的培養(yǎng)是初中生自主管理能力培養(yǎng)的第一步。教師需要通過觀察初中生的言行舉止，判斷他們能否意識到自己的行為對自身發(fā)展和成長的影響。

二是從目標(biāo)設(shè)定和執(zhí)行方面來評價(jià)。初中生具備良好的自主管理能力的重要依據(jù)是他們能夠自己進(jìn)行有效的目標(biāo)設(shè)定和執(zhí)行。在評價(jià)時(shí)，教師需要判斷初中生在不同情境下是否有清晰的目標(biāo)，并且能否采取有效的措施去實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)。同時(shí)，教師還需要判斷初中生在目標(biāo)實(shí)現(xiàn)過程中能否堅(jiān)持不懈地執(zhí)行計(jì)劃，在遇到挫折時(shí)能否堅(jiān)韌不拔地持續(xù)前行［7］。

三是從溝通協(xié)作方面來評價(jià)。在評價(jià)初中生的自主管理能力時(shí)，教師需要判斷他們是否具備良好的溝通和協(xié)作能力。具體而言，教師需要判斷初中生能否獨(dú)立思考和表達(dá)自己的觀點(diǎn)，能否理解他人的需求和感受，并據(jù)此進(jìn)行有效的溝通和協(xié)作。

四是從自我反思和調(diào)整方面來評價(jià)。在評價(jià)時(shí)，教師需要根據(jù)初中生能否對自己的行為進(jìn)行深入思考，做出正確決策并及時(shí)進(jìn)行調(diào)整，來判斷他們是否具備自我反思和調(diào)整的能力，然后進(jìn)行評價(jià)和反饋。

結(jié)語

本文在探索和研究初中生自主管理能力的培養(yǎng)策略的過程中，總結(jié)出了以下結(jié)論。首先，初中生自主管理能力的培養(yǎng)需要家長、學(xué)校、社會等多方面的支持和系統(tǒng)性、針對性的指導(dǎo)。其中，家長應(yīng)該注重孩子自主性的培養(yǎng)，學(xué)校應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我管理和互助合作，社會應(yīng)該提供實(shí)踐平臺以增強(qiáng)學(xué)生的社會適應(yīng)能力。其次，初中生自主管理能力的培養(yǎng)需要突破傳統(tǒng)的思維定式，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力。教育者應(yīng)該注重啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生在解決實(shí)際問題時(shí)的執(zhí)行力，讓學(xué)生積極參加社會實(shí)踐，形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀和良好的道德品質(zhì)。

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