錢韋文繁　石先彬　陶紹晨

摘? 要：近年來(lái)，基于教育部對(duì)于思想政治教育的重視和引導(dǎo)，有關(guān)體育課程育人功能的理論研究不斷發(fā)展完善。作為高等院校體育課程重要專項(xiàng)之一，足球理論與實(shí)踐課程同樣蘊(yùn)含著豐富的育人元素。通過(guò)分析當(dāng)前高校足球課程育人現(xiàn)狀及問(wèn)題，并對(duì)發(fā)揮足球課程育人功能提出對(duì)策與建議，促進(jìn)體育教育與高等教育深度融合，充分發(fā)揮體育的教育功能，展現(xiàn)體育的教育內(nèi)涵。

關(guān)鍵詞：高等院校；體育課程；足球；育人

中圖分類號(hào)：G843-4?????? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A????? 文章編號(hào)：1671-9255（2023）03-0077-04

2016年，習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)高等院校工作會(huì)議上提出了高校思想政治教育的相關(guān)理念：“培養(yǎng)什么樣的人”“如何培養(yǎng)人”“為誰(shuí)培養(yǎng)人”是高校思政教育工作最基礎(chǔ)、最根本的三個(gè)問(wèn)題，因此，要堅(jiān)持把立德樹(shù)人作為教育的中心環(huán)節(jié)，把思政教育融通到教育教學(xué)的全過(guò)程中去，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人，為我國(guó)高等教育事業(yè)的發(fā)展開(kāi)創(chuàng)新的局面。

一、發(fā)揮高校體育課程育人功能的意義

（一）貫徹落實(shí)黨的教育方針

2020年教育部下發(fā)了《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》（以下簡(jiǎn)稱《綱要》），對(duì)我國(guó)高等院校的課程建設(shè)與發(fā)展提出了更全面的指示和建議?！毒V要》指出，高等院校應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)建設(shè)一批旨在提高大學(xué)生思想道德修養(yǎng)、憲法法治意識(shí)、國(guó)家安全意識(shí)，以及認(rèn)知能力、人文素質(zhì)、科學(xué)精神的公共基礎(chǔ)精品課程，同時(shí)重點(diǎn)關(guān)注潛移默化地堅(jiān)定學(xué)生的理想信念、深耕學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情懷，增長(zhǎng)遠(yuǎn)見(jiàn)卓識(shí)、提高品德修養(yǎng)、培養(yǎng)奮斗精神，進(jìn)而全面提升高校學(xué)生的綜合素質(zhì)。重點(diǎn)打造一批具有特色的美育、體育類課程，在增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)的同時(shí)，磨煉學(xué)生的意志，健全學(xué)生的人格，引導(dǎo)學(xué)生在體育健身鍛煉中體會(huì)運(yùn)動(dòng)的樂(lè)趣，在美育教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中提高審美素養(yǎng)，從而激發(fā)創(chuàng)造與創(chuàng)新的活力。

作為高等院校公共基礎(chǔ)課程體系的重要組成部分，體育類課程要確立“健康第一”的教育理念，重點(diǎn)聚焦對(duì)學(xué)生的傳統(tǒng)文化教育和愛(ài)國(guó)主義教育，幫助學(xué)生樹(shù)立頑強(qiáng)拼搏、發(fā)奮圖強(qiáng)的信念，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于身體力行提高全民身體素質(zhì)的社會(huì)責(zé)任感。

（二）促進(jìn)體育與高等教育融合

近年來(lái)，基于教育部對(duì)于思想政治教育的重視和引導(dǎo)，有關(guān)體育課程育人功能的理論成果不斷發(fā)展完善。高等院校體育課程的基本任務(wù)是教授學(xué)生基本的體育知識(shí)和運(yùn)動(dòng)技能，以“健康第一”為指導(dǎo)思想，以身體活動(dòng)為主要形式，以學(xué)生為中心和主題，以發(fā)展為目標(biāo)和導(dǎo)向，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展，提高學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的運(yùn)動(dòng)習(xí)慣，樹(shù)立正確的健康觀念。

圍繞立德樹(shù)人根本任務(wù)，深度挖掘體育課程中的育人元素，將思想政治教育有機(jī)融入體育課堂，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，為學(xué)生未來(lái)的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)，從而培養(yǎng)出德、智、體、美、勞全面發(fā)展的高素質(zhì)人才，促進(jìn)體育教育與高等教育深度融合，充分發(fā)揮體育的教育功能、展現(xiàn)體育的教育內(nèi)涵。^[1]

二、當(dāng)前高校足球課程育人現(xiàn)狀及問(wèn)題

作為無(wú)可爭(zhēng)議的世界第一運(yùn)動(dòng)，足球是一項(xiàng)崇尚競(jìng)爭(zhēng)、對(duì)抗、規(guī)則，倡導(dǎo)團(tuán)隊(duì)合作、集體主義、奉獻(xiàn)精神，并且充分融合素質(zhì)教育的陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)，對(duì)參與者的體能、技能、智能、心理等方面的培養(yǎng)效果明顯。在當(dāng)下全國(guó)校園足球蓬勃發(fā)展的背景之下，作為高等院校體育課重要專項(xiàng)之一的足球課程，在育人功能及立德樹(shù)人作用的發(fā)揮上還存在著諸多問(wèn)題。^[2]

（一）教學(xué)方面

1．教學(xué)理念

當(dāng)前，全國(guó)各高等院校的足球課程基本上都實(shí)現(xiàn)了專業(yè)化教學(xué)，多數(shù)教師的專業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)較強(qiáng)，但理論水平尤其是對(duì)于足球運(yùn)動(dòng)育人價(jià)值的理解不夠深刻，教育和教學(xué)觀念存在一定的偏差，過(guò)分注重學(xué)生知識(shí)、技能和素養(yǎng)方面的培養(yǎng)，而相對(duì)忽視了除體之外德、智、美、勞的全面發(fā)展，未能充分依據(jù)學(xué)生的具體情況做到因材施教，教師的主導(dǎo)作用沒(méi)有充分體現(xiàn)，學(xué)生的主體地位受到一定程度制約。

高校足球課程的根本任務(wù)在于普及足球運(yùn)動(dòng)，從而鼓勵(lì)、引導(dǎo)越來(lái)越多的學(xué)生主動(dòng)參與到足球乃至體育運(yùn)動(dòng)中去。然而在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，足球課程教學(xué)模式單一、教學(xué)手段重復(fù)的情況依舊普遍存在，學(xué)生參與體育活動(dòng)的興趣沒(méi)有得到充分調(diào)動(dòng)，枯燥乏味的教學(xué)內(nèi)容無(wú)法引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的運(yùn)動(dòng)習(xí)慣，相反會(huì)打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，進(jìn)而對(duì)體育課產(chǎn)生厭倦心理，直接影響課程的教學(xué)質(zhì)量。

2．教學(xué)內(nèi)容

足球理論課的教學(xué)目標(biāo)在于向?qū)W生講授足球運(yùn)動(dòng)，以及體育與健康的基本理論知識(shí)，包括足球運(yùn)動(dòng)的起源發(fā)展、文化內(nèi)涵、競(jìng)賽規(guī)則、裁判方法、技術(shù)戰(zhàn)術(shù)概念，以及科學(xué)健身、健康飲食、運(yùn)動(dòng)康復(fù)、運(yùn)動(dòng)損傷的預(yù)防與處理等，從而幫助學(xué)生更好地理解足球乃至體育運(yùn)動(dòng)。當(dāng)前，高校足球理論課以傳統(tǒng)課堂的室內(nèi)多媒體宣講形式為主，教師對(duì)于足球運(yùn)動(dòng)育人元素的融入較為刻意、生硬、方式單一且缺乏針對(duì)性，對(duì)于思想政治教育元素的挖掘不夠全面、深入，實(shí)際教育效果不夠顯著。

足球?qū)嵺`課程的教學(xué)內(nèi)容主要以足球運(yùn)動(dòng)基本技術(shù)和戰(zhàn)術(shù)為主。依據(jù)運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練學(xué)中的動(dòng)作技能學(xué)習(xí)規(guī)律，技術(shù)動(dòng)作的掌握是一個(gè)由泛化、分化到鞏固、自動(dòng)化的過(guò)程，需要進(jìn)行持續(xù)的重復(fù)性練習(xí)，形成正確的肌肉記憶。足球是以腳支配球?yàn)橹鞯模瑑芍蜿?duì)在同一塊場(chǎng)地內(nèi)進(jìn)行攻守對(duì)抗的運(yùn)動(dòng)。由于雙腳距離中樞神經(jīng)系統(tǒng)較遠(yuǎn)，因此足球相較于籃球、排球等運(yùn)用上肢控制球的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目學(xué)習(xí)難度更高，需要投入相對(duì)更多的時(shí)間和精力進(jìn)行練習(xí)。

（二）學(xué)生方面

1．社會(huì)認(rèn)知

大學(xué)階段是學(xué)生世界觀、人生觀、價(jià)值觀逐漸發(fā)展成熟的關(guān)鍵時(shí)期，學(xué)生的自我意識(shí)開(kāi)始覺(jué)醒，對(duì)于國(guó)家、集體與個(gè)人間的聯(lián)系有了一定程度的了解，并且開(kāi)始系統(tǒng)學(xué)習(xí)馬克思主義基本原理，但在具體意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)不夠深入，理論聯(lián)系實(shí)際與實(shí)踐應(yīng)用的機(jī)會(huì)較少。少數(shù)學(xué)生表現(xiàn)出家國(guó)情懷、愛(ài)國(guó)熱情匱乏，集體榮譽(yù)感、社會(huì)責(zé)任感、民族自豪感和國(guó)家榮譽(yù)感不強(qiáng)，對(duì)時(shí)事政治漠不關(guān)心，缺乏應(yīng)有的理想抱負(fù)，對(duì)未來(lái)的職業(yè)發(fā)展方向缺乏規(guī)劃，對(duì)于規(guī)則意識(shí)、社會(huì)道德和法治觀念的認(rèn)知存在不足等。

2．心理特征

當(dāng)代高校學(xué)生群體以獨(dú)生子女為主，步入大學(xué)校園后正處于剛剛脫離父母、開(kāi)始獨(dú)立生活的人生新階段，表現(xiàn)出了依賴他人、獨(dú)立意識(shí)差、希望融入集體的特征。少數(shù)學(xué)生的心理素質(zhì)和抗挫能力相對(duì)較差，自我管理、自我控制和自我調(diào)節(jié)能力存在不足。學(xué)習(xí)方面，當(dāng)代大學(xué)生間的溝通普遍依賴電子設(shè)備和互聯(lián)網(wǎng)，注意力容易分散，對(duì)細(xì)節(jié)缺乏關(guān)注，自主學(xué)習(xí)能力差。

3．身體素質(zhì)

當(dāng)代高校學(xué)生的身體素質(zhì)普遍較差，偏瘦、偏胖、運(yùn)動(dòng)能力不足、運(yùn)動(dòng)技能欠缺的學(xué)生數(shù)量較多，對(duì)于體育與健康基本知識(shí)缺乏了解，再加上進(jìn)行足球課程學(xué)習(xí)的學(xué)生基本都是此前從未接觸過(guò)足球運(yùn)動(dòng)甚至很少參加體育鍛煉活動(dòng)的初學(xué)者，面對(duì)全新的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，以及教育教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中專業(yè)性較強(qiáng)、能力要求較高的學(xué)習(xí)內(nèi)容普遍存在一定的畏難情緒。同時(shí)，部分學(xué)生對(duì)于公共基礎(chǔ)課程尤其是體育課缺乏足夠的重視，相比之下更愿意將時(shí)間和精力投入專業(yè)課程的學(xué)習(xí)當(dāng)中，學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)知識(shí)技能的積極性、主動(dòng)性不高，參與體育健身鍛煉的興趣不足、意愿不強(qiáng)，缺乏體育審美能力和體育文化素養(yǎng)。^[3]

三、充分發(fā)揮高校足球課程育人功能的對(duì)策與建議

（一）塑造愛(ài)國(guó)主義精神，增進(jìn)精神文明建設(shè)

眾所周知，現(xiàn)代足球運(yùn)動(dòng)起源于英國(guó)，而中國(guó)則是古代足球的發(fā)源地。在多方面的考證過(guò)后，2004年國(guó)際足球協(xié)會(huì)聯(lián)合會(huì)（簡(jiǎn)稱國(guó)際足聯(lián)）對(duì)外宣布：足球運(yùn)動(dòng)最早起源于中國(guó)，中國(guó)古代的蹴鞠就是足球的起源。作為足球運(yùn)動(dòng)的故鄉(xiāng)，山東省淄博市是足球最早的發(fā)源地。根據(jù)相關(guān)文獻(xiàn)記載，早在兩千多年前的春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)代，我國(guó)就已經(jīng)出現(xiàn)了最初的蹴鞠運(yùn)動(dòng)。^[4]足球課程通過(guò)介紹足球運(yùn)動(dòng)的起源與發(fā)展，在增進(jìn)學(xué)生對(duì)于足球文化了解的同時(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感和認(rèn)同感。

足球是現(xiàn)代的“微型戰(zhàn)爭(zhēng)”，是和平年代下人們了解戰(zhàn)爭(zhēng)的最佳窗口。國(guó)際足球賽事中，代表自己祖國(guó)參加比賽的運(yùn)動(dòng)員被視為“為國(guó)出征的戰(zhàn)士”，國(guó)家隊(duì)的比賽勝負(fù)能夠帶給本國(guó)球迷巨大的集體榮譽(yù)感——人們會(huì)為了球隊(duì)的勝利欣喜若狂，也會(huì)對(duì)失敗感到無(wú)比沮喪。通過(guò)組織學(xué)生觀看中國(guó)國(guó)家足球隊(duì)經(jīng)典比賽錄像和專題紀(jì)錄片，例如中國(guó)男足2002年世界杯出線、中國(guó)女足2022年亞洲杯奪冠等，能夠在欣賞精彩比賽、掌握相關(guān)知識(shí)的同時(shí)融入愛(ài)國(guó)主義思想政治教育，感受家國(guó)情懷，激發(fā)愛(ài)國(guó)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義精神和國(guó)家榮譽(yù)感。

適時(shí)導(dǎo)入近年以來(lái)國(guó)家大力發(fā)展足球運(yùn)動(dòng)的相關(guān)政策和文件精神，以及習(xí)近平總書(shū)記加快推進(jìn)體育強(qiáng)國(guó)建設(shè)、加快推進(jìn)體育改革創(chuàng)新步伐、通過(guò)全民健身實(shí)現(xiàn)全民健康、弘揚(yáng)中華體育精神等體育相關(guān)思想理論的重要論述，兼顧社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立熱愛(ài)祖國(guó)、為中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)奮斗終身、實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的遠(yuǎn)大理想。^[5]

足球比賽中運(yùn)動(dòng)隊(duì)、運(yùn)動(dòng)員在賽場(chǎng)上所展現(xiàn)出的體育精神往往能夠振奮人心、催人奮進(jìn)，弘揚(yáng)體育精神和奧林匹克精神對(duì)于社會(huì)精神文明建設(shè)具有重要的意義。通過(guò)組織學(xué)生觀看具有典型正面教育意義的比賽錄像或紀(jì)錄片，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組討論、分析、探究，并以小組為單位積極發(fā)表看法和觀點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)中國(guó)女足隊(duì)員為了國(guó)家榮譽(yù)奮不顧身、勇毅前行、頑強(qiáng)拼搏、永不言棄的精神，可以加深學(xué)生對(duì)于女足精神內(nèi)涵的認(rèn)識(shí)理解，幫助學(xué)生在感受足球運(yùn)動(dòng)競(jìng)技魅力的同時(shí)提高體育審美能力、豐富體育文化素養(yǎng)。同時(shí)進(jìn)一步弘揚(yáng)以“為國(guó)爭(zhēng)光，無(wú)私奉獻(xiàn)，科學(xué)求實(shí)，遵紀(jì)守法，團(tuán)結(jié)協(xié)作，頑強(qiáng)拼搏”為主要內(nèi)容的中華體育精神，在潛移默化中引導(dǎo)學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)工作生活中予以踐行。^[6]

（二）培養(yǎng)精益求精的工匠精神，樹(shù)立腳踏實(shí)地的職業(yè)精神

通過(guò)足球基本技術(shù)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)、注重細(xì)節(jié)的意識(shí)和進(jìn)行自我技術(shù)動(dòng)作分析、診斷、評(píng)價(jià)的能力，幫助學(xué)生掌握正確的動(dòng)作技能學(xué)習(xí)方法。運(yùn)用問(wèn)題教學(xué)法，培養(yǎng)學(xué)生在運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的學(xué)習(xí)乃至未來(lái)的工作生活中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力。技術(shù)動(dòng)作規(guī)范性的特點(diǎn)要求學(xué)生在運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)的過(guò)程中，必須不斷研究打磨自己的技術(shù)和能力，只有精雕細(xì)琢、千錘百煉才能熟練掌握各項(xiàng)技術(shù)技能。^[7]

在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中融入“執(zhí)著專注，精益求精，一絲不茍，追求卓越”的工匠精神，鼓勵(lì)學(xué)生在練習(xí)中不怕出錯(cuò)、保持耐心，塑造學(xué)生不畏困難、挑戰(zhàn)自我、勤學(xué)苦練、持之以恒的意志品質(zhì)。通過(guò)講授卡卡、C羅、梅西、孫興慜等世界足壇著名球星數(shù)十年如一日勤勉自律、刻苦訓(xùn)練的典型事例，啟發(fā)學(xué)生思想，鼓舞學(xué)生精神，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)優(yōu)秀榜樣，利用榜樣力量塑造嚴(yán)于律己、腳踏實(shí)地、為達(dá)目標(biāo)拼盡全力的職業(yè)精神。

（三）提高互幫互助的合作意識(shí)，磨礪吃苦耐勞的意志品質(zhì)

足球?qū)嵺`教學(xué)中，部分教學(xué)內(nèi)容需要通過(guò)兩人或多人小組合作的形式進(jìn)行練習(xí)，例如搶圈、傳接球、戰(zhàn)術(shù)訓(xùn)練等。運(yùn)用合作學(xué)習(xí)法引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)小組探究、團(tuán)隊(duì)合作的方式解決在實(shí)際學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生互相幫扶助力、共同提高進(jìn)步的合作意識(shí)。

依據(jù)運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練學(xué)項(xiàng)群理論，足球運(yùn)動(dòng)是技能主導(dǎo)類同場(chǎng)對(duì)抗性項(xiàng)目，運(yùn)動(dòng)員需要在激烈的對(duì)抗下快速完成各種技戰(zhàn)術(shù)動(dòng)作，并在快節(jié)奏的攻守轉(zhuǎn)換中連續(xù)高強(qiáng)度奔跑和拼搶。比賽雙方為了贏得控球權(quán)，對(duì)于球場(chǎng)上時(shí)間和空間的爭(zhēng)奪異常激烈，肢體碰撞、身體對(duì)抗頻率極高，因此需要運(yùn)動(dòng)員具備良好的速度、力量、耐力水平和靈敏、協(xié)調(diào)、柔韌素質(zhì)。^[8]

現(xiàn)代足球比賽中，運(yùn)動(dòng)員每場(chǎng)需要在90-120分鐘的比賽時(shí)間里完成8000-15000米的跑動(dòng)距離，其中，高速?zèng)_刺跑的距離大約為2000米，能量消耗大、運(yùn)動(dòng)時(shí)間長(zhǎng)、運(yùn)動(dòng)量和運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度大，對(duì)于參與者耐力水平和抗疲勞能力要求較高。因此，良好的體能儲(chǔ)備是足球運(yùn)動(dòng)參與者承受高強(qiáng)度比賽、保持穩(wěn)定狀態(tài)、預(yù)防傷病影響的物質(zhì)基礎(chǔ)。根據(jù)足球運(yùn)動(dòng)艱辛性的特點(diǎn)，足球?qū)嵺`課程在教授學(xué)生基本技術(shù)戰(zhàn)術(shù)的同時(shí)，同樣需要注重學(xué)生職業(yè)體能的發(fā)展，通過(guò)安排相關(guān)的體能訓(xùn)練，不斷提高學(xué)生的身體素質(zhì)和健康水平，在強(qiáng)健學(xué)生體魄的同時(shí)磨礪學(xué)生的精神，塑造吃苦耐勞、堅(jiān)持到底的意志品質(zhì)。

（四）增強(qiáng)遵紀(jì)守法的規(guī)則意識(shí)，傳遞平等尊重的價(jià)值觀念

足球比賽是足球運(yùn)動(dòng)的核心內(nèi)容，現(xiàn)代足球教學(xué)觀念倡導(dǎo)足球?qū)嵺`課程的教學(xué)形式和內(nèi)容要面向?qū)崙?zhàn)，在實(shí)戰(zhàn)比賽中鍛煉和檢驗(yàn)學(xué)生靈活、熟練運(yùn)用技術(shù)戰(zhàn)術(shù)的能力。利用比賽教學(xué)法，由學(xué)、思、練至實(shí)戰(zhàn)，通過(guò)班內(nèi)分組教學(xué)比賽、班級(jí)分隊(duì)對(duì)抗比賽等形式，激發(fā)學(xué)生參與足球活動(dòng)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的空間思維、想象力、創(chuàng)造力，以及短時(shí)間內(nèi)快速觀察、反應(yīng)、思考和決策的能力。

足球比賽崇尚規(guī)則秩序，賽場(chǎng)內(nèi)包括運(yùn)動(dòng)員、教練員在內(nèi)的所有人的一切行為都必須在規(guī)則允許的范圍內(nèi)進(jìn)行。足球比賽過(guò)程中，裁判員會(huì)依據(jù)場(chǎng)上的實(shí)際情況，對(duì)觸犯和違反競(jìng)賽規(guī)則的行為給予處罰，根據(jù)犯規(guī)的嚴(yán)重程度分別提出口頭警告、警告（黃牌）和罰令出場(chǎng)（紅牌）三種處罰方式。賽場(chǎng)上出現(xiàn)的所有情況都必須以裁判員的判罰為準(zhǔn)，運(yùn)動(dòng)員不得做出抱怨、不滿的語(yǔ)言和行為。

通過(guò)講解和實(shí)踐足球競(jìng)賽規(guī)則，引導(dǎo)學(xué)生在賽場(chǎng)上進(jìn)行自我監(jiān)控和自我管理，控制自我情緒、約束自身行為，提高學(xué)生自我控制、自我調(diào)節(jié)的能力，塑造冷靜、鎮(zhèn)定、不急躁、不抱怨的心理品質(zhì)和良好的體育道德。通過(guò)賽前賽后擊掌、握手、隊(duì)長(zhǎng)挑邊、交換隊(duì)旗、加油、謝場(chǎng)等文明禮儀教育，充分展現(xiàn)當(dāng)代高校學(xué)生的精神風(fēng)貌與道德風(fēng)尚，向?qū)W生傳遞誠(chéng)實(shí)守信、公平公正、尊重對(duì)手、尊重裁判的價(jià)值觀念。

足球比賽是對(duì)現(xiàn)代社會(huì)生活的集中反映。賽場(chǎng)上，運(yùn)動(dòng)員就相當(dāng)于社會(huì)公民，競(jìng)賽規(guī)則等同于法律法規(guī)，而裁判員則充當(dāng)著執(zhí)法者的角色。大學(xué)生是社會(huì)乃至國(guó)家的未來(lái)和希望，學(xué)法、知法、懂法、守法是每個(gè)公民必須具備的基本素質(zhì)。在足球課程中融入法治觀念教育，培養(yǎng)學(xué)生遵守規(guī)則的社會(huì)觀念，增強(qiáng)學(xué)生遵紀(jì)守法的法律意識(shí)，提高學(xué)生的組織性、紀(jì)律性和規(guī)則意識(shí)。

（五）提高團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)，培養(yǎng)集體主義精神

足球是一項(xiàng)團(tuán)隊(duì)運(yùn)動(dòng)，進(jìn)攻與防守都是一個(gè)整體，足球比賽中一支球隊(duì)場(chǎng)上的11名球員只有明確分工、各司其職，保持統(tǒng)一的心態(tài)和思想，攻則全進(jìn)，守則全防，統(tǒng)一行動(dòng)、協(xié)同配合，避免單打獨(dú)斗、孤軍奮戰(zhàn)，才能掌握?qǐng)錾系闹鲃?dòng)權(quán)，取得良好的比賽結(jié)果。參與足球比賽能夠提高學(xué)生交流溝通和人際交往的能力，增強(qiáng)社會(huì)適應(yīng)。在比賽中融入團(tuán)結(jié)協(xié)作、齊心合力的團(tuán)隊(duì)精神，以及為了整體利益犧牲個(gè)人利益的集體主義精神，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和協(xié)作能力，增強(qiáng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感與社會(huì)責(zé)任感。

足球比賽的勝負(fù)不僅僅取決于場(chǎng)上雙方技戰(zhàn)術(shù)的比拼、體能的對(duì)抗，更是心理與智慧的較量。運(yùn)動(dòng)員只有具備良好的心理素質(zhì)，才能在比賽中保持最佳狀態(tài)，發(fā)揮最佳水平。因此，要適時(shí)融入具體問(wèn)題具體分析、理論必須與實(shí)踐相結(jié)合、實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)等思想政治元素，并對(duì)學(xué)生在比賽過(guò)程中所表現(xiàn)出的實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行思想政治教育。例如，在面對(duì)整體實(shí)力強(qiáng)于本方的對(duì)手時(shí)，向?qū)W生傳遞正面強(qiáng)敵、勇往直前、頑強(qiáng)拼搏、永不言棄的信念。當(dāng)本方遭遇比賽失利時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立勝不驕敗不餒、坦然面對(duì)失敗、再接再厲的心理品質(zhì)，提高競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和抗挫折能力，加強(qiáng)心理素質(zhì)建設(shè)，樹(shù)立正確勝負(fù)觀念，為學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)、工作、生活奠定良好的基礎(chǔ)。

在足球理論和實(shí)踐課程中，利用不同的教學(xué)方法、手段、形式，依據(jù)足球運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目特點(diǎn)，融入思想政治教育元素，有利于充分發(fā)揮足球運(yùn)動(dòng)陽(yáng)光、健康、合作的特點(diǎn)，在增強(qiáng)學(xué)生身體機(jī)能和運(yùn)動(dòng)技能的同時(shí)，提高學(xué)生的思想道德品質(zhì)和政治文化素養(yǎng)；有利于突出足球運(yùn)動(dòng)區(qū)別于其他項(xiàng)目的育人特色，展現(xiàn)足球課程的育人效果，發(fā)揮足球課程的育人功能，從而持續(xù)增強(qiáng)足球課程的引領(lǐng)性、時(shí)代性和開(kāi)放性，不斷推動(dòng)足球課程向全員育人、全程育人、全方位育人的方向發(fā)展。

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Problems and Suggestions on the Education Function of Football Courses in Colleges

Qian WeiWenfan Shi Xianbin Tao Shaochen

（1. Basic Teaching Department， Anhui Business College， Wuhu Anhui 241002;

2. School of Clinical Medicine， Wannan Medical College， Wuhu Anhui 241000）

Abstract： In recent years， based on the Ministry of Educations attention and guidance to ideological and political education， the theoretical research on the educational function of physical education curriculum has been continuously developed and improved. As one of the important sports courses in colleges and universities， football theory and practice courses also contain rich elements of education. Through the analysis of the current situation and problems of college football curriculum education， the author puts forward countermeasures and suggestions on how to exert the function of football curriculum education， promote the deep integration of physical education and higher education， give full play to the educational function of physical education， and show the educational connotation of physical education.

Key words： Institutions of higher learning; Physical education course; Football; Educate