許莎 劉淼 楊超 趙永禮 劉飛

DOI：10.3969/j.issn.1671-489X.2023.14.149

摘? 要? 崗位實習(xí)在車輛工程專業(yè)的人才培養(yǎng)體系中占據(jù)重要地位，是學(xué)生靈活運用理論知識開展工作實務(wù)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。對車輛工程崗位實習(xí)課程思政進行探索，制定了思政育人目標(biāo)，梳理了思政元素，在崗位實習(xí)的各個階段實施思政教育，探討思政教育融入校外實習(xí)的具體途徑，制定基于過程的思政考核方法。

關(guān)鍵詞? 車輛工程；崗位實習(xí)；課程思政；思政教育；實踐教學(xué)

中圖分類號：G642.44? ? 文獻標(biāo)識碼：B

文章編號：1671-489X（2023）14-0149-04

Exploration and Practice of Integration of

Ideological and Political Education in Curri-

culum and Vehicle Engineering Post Practice//

XU Sha， LIU Miao， YANG Chao， ZHAO Yongli， LIU

Fei

0? 引言

崗位實習(xí)是車輛工程學(xué)生初步形成工程能力的重要實踐環(huán)節(jié)，學(xué)生有兩個月的時間在企業(yè)進行現(xiàn)場實習(xí)。上海工程技術(shù)大學(xué)的崗位實習(xí)教學(xué)一般安排在大學(xué)三年級的第二學(xué)期，學(xué)生已經(jīng)基本完成了專業(yè)基礎(chǔ)課程和核心課程的學(xué)習(xí)，具備了一定的專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)和操作能力。崗位實習(xí)課程的設(shè)置為車輛工程專業(yè)培養(yǎng)應(yīng)用型復(fù)合人才提供了必要的途徑。通過崗位實習(xí)，學(xué)生可以更深入地接觸和了解社會，可以更靈活地運用專業(yè)理論知識，可以更有信心地應(yīng)對后續(xù)的畢業(yè)設(shè)計和求職就業(yè)。因此，崗位實習(xí)不僅是實踐教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，也是實施素質(zhì)教育和課程思政的主要載體[1]。在目前的實習(xí)教學(xué)中，不論是學(xué)校還是企業(yè)都過多地強調(diào)了學(xué)生專業(yè)技能的訓(xùn)練，而忽略了學(xué)生思想政治方面的需求和教育。因此，有必要對崗位實習(xí)中的思政教育進行探索和研究。

車輛工程崗位實習(xí)以培養(yǎng)鍛煉學(xué)生的實際工作能力作為根本目標(biāo)。學(xué)生需要在企業(yè)技術(shù)人員的指導(dǎo)下完成具體的工作任務(wù)，達到一定的技能水平。實習(xí)學(xué)生可以在一個工作崗位完成全部實習(xí)，也可以通過輪崗，在多個工作崗位完成全部實習(xí)。在崗位實習(xí)過程中，學(xué)生通過實際崗位工作，訓(xùn)練運用知識的能力，訓(xùn)練工程思維能力，培養(yǎng)職業(yè)道德、團隊協(xié)作精神和交流能力，形成與汽車相關(guān)的工程認識和工程背景，建立與產(chǎn)品設(shè)計制造相關(guān)的流程、工藝等概念，了解企業(yè)制度、企業(yè)文化、企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營模式，熟悉產(chǎn)品研發(fā)、技術(shù)管理、質(zhì)量管理等知識，全面提升自身的專業(yè)技能和綜合水平。車輛工程崗位實習(xí)的崗位類型多樣，可以分為五大類，如表1所示。

1? 崗位實習(xí)課程思政的育人目標(biāo)

崗位實習(xí)課程思政的總體目標(biāo)是以學(xué)生為中心，在崗位實習(xí)教學(xué)中深入挖掘思政元素，探索思政教育與校外實習(xí)的融合方法，建立崗位實習(xí)課程的思政教學(xué)模式。具體來說可以分為以下幾個方面。

1.1? 培養(yǎng)學(xué)生愛崗敬業(yè)、精益求精的職業(yè)素養(yǎng)

崗位實習(xí)是應(yīng)用型本科高校培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的重要途徑。學(xué)生在學(xué)校以學(xué)習(xí)理論知識為主，雖然有其他校內(nèi)實踐環(huán)節(jié)，但主要以驗證性的實驗以及模式相對固定的實訓(xùn)組成。在這些教學(xué)環(huán)節(jié)中，學(xué)生很難形成較強的崗位意識。崗位實習(xí)是學(xué)生真正走出校門，親自體驗工作崗位，完成具體工作任務(wù)的實踐活動。在整個實習(xí)中，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生樹立初步的職業(yè)人意識，培養(yǎng)學(xué)生愛崗敬業(yè)的職業(yè)素養(yǎng)以及精益求精的工匠精神[2]。

1.2? 培養(yǎng)學(xué)生遵紀(jì)守法、求真務(wù)實的工程意識

在企業(yè)實際的生產(chǎn)生活中，相關(guān)人員往往要遵守各種各樣的國家/行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)或法律法規(guī)[3]。作為未來的工程師，車輛工程專業(yè)的學(xué)生也應(yīng)該遵守國家法律法規(guī)、企業(yè)行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，具有較強的法規(guī)意識，養(yǎng)成遵紀(jì)守法的好習(xí)慣。雖然教師很注重對學(xué)生進行執(zhí)行標(biāo)準(zhǔn)、尊重法規(guī)的教育，但是學(xué)生沒有直觀的體會。比如，在設(shè)計類實踐課程中，教師反復(fù)強調(diào)工程圖要按照國家標(biāo)準(zhǔn)來設(shè)計和制作，但學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)意識不強，存在各種隨意、不規(guī)范或主觀臆斷現(xiàn)象。崗位實習(xí)，可以讓學(xué)生在崗位中切實體會不規(guī)范帶來的“差之毫厘、失之千里”，培養(yǎng)學(xué)生遵紀(jì)守法、尊重事實的工程意識。

1.3? 培養(yǎng)學(xué)生安全生產(chǎn)、艱苦奮斗的社會責(zé)任感

安全生產(chǎn)是實現(xiàn)企業(yè)員工人身安全和國家財產(chǎn)安全的基本保證。崗位實習(xí)中，學(xué)生在企業(yè)技術(shù)人員的指導(dǎo)下，開展一定的生產(chǎn)活動，培養(yǎng)安全操作和安全生產(chǎn)意識。同時，在實習(xí)中學(xué)生可以了解產(chǎn)品制造過程和企業(yè)生產(chǎn)流程，了解為了滿足社會需求企業(yè)各級人員所做出的各種努力，這個過程可以讓學(xué)生樹立艱苦奮斗的精神和激發(fā)強烈的社會責(zé)任感[4]。

1.4? 培養(yǎng)學(xué)生節(jié)能減排、綠色環(huán)保的生態(tài)文明理念

在生產(chǎn)實際中，通過分析企業(yè)的能源消耗情況，引導(dǎo)學(xué)生了解我國的“雙碳”目標(biāo)和決心，重視綠色設(shè)計和綠色制造，在生產(chǎn)的各個環(huán)節(jié)中節(jié)約能源、減少碳排放，牢固樹立和踐行“綠水青山就是金山銀山”的理念。

1.5? 培養(yǎng)學(xué)生民族自信、開拓創(chuàng)新的愛國情懷

通過分析企業(yè)成長過程和產(chǎn)品技術(shù)的革新，使學(xué)生知道我們國家自身技術(shù)的優(yōu)勢以及與國外先進技術(shù)的差距，讓其看到我們國家勵精圖治的決心和毅力，增加學(xué)生的專業(yè)自信和民族自信，同時也讓學(xué)生意識到任何事物的發(fā)展都不是一蹴而就的，只有不斷突破自我、勇于創(chuàng)新才能開拓進取，最終成功。

2? 崗位實習(xí)課程思政的教學(xué)實踐

2.1? 崗位實習(xí)課程思政元素

按照崗位實習(xí)教學(xué)大綱的要求，車輛工程崗位實習(xí)主要包含四個教學(xué)模塊，分別是崗位實習(xí)準(zhǔn)備、崗位工作實務(wù)、工程項目分析和實習(xí)報告撰寫。每個教學(xué)模塊又可以分為不同的任務(wù)子模塊。實習(xí)過程中，學(xué)院聯(lián)合企業(yè)指導(dǎo)老師，校企協(xié)作，共同挖掘崗位實習(xí)過程中的思政元素，將實踐教學(xué)與課程思政有機融合[5]。崗位實習(xí)的教學(xué)內(nèi)容與思政元素挖掘如圖1所示。

2.2? 崗位實習(xí)課程思政的實施

2.2.1? 實習(xí)準(zhǔn)備階段

在崗位實習(xí)中采用線上線下混合的教學(xué)模式。實習(xí)準(zhǔn)備階段，線上由學(xué)生在學(xué)習(xí)通平臺觀看《大國工匠》《大國重器》等視頻，增強學(xué)生的專業(yè)自信和民族自豪感；學(xué)生通過MOOC學(xué)習(xí)安全生產(chǎn)知識，了解典型的安全事故，提升自身的安全、規(guī)范意識。線下由崗位實習(xí)課程責(zé)任人組織全體學(xué)生進行實習(xí)動員和安全教育，使學(xué)生了解實習(xí)要求和任務(wù)，強調(diào)安全生產(chǎn)的重要性，加深學(xué)生遵紀(jì)守法的規(guī)則意識、謹慎認真的責(zé)任意識以及培養(yǎng)其求真務(wù)實的科學(xué)態(tài)度。

同時，要做好崗前學(xué)生的心理建設(shè)工作。實習(xí)時，學(xué)生將要面臨與課堂完全不同的場景，所要承擔(dān)的任務(wù)也是陌生的，很多學(xué)生對即將到來的實習(xí)無法預(yù)見，擔(dān)心自己不能勝任崗位工作。針對這種情況，校內(nèi)指導(dǎo)老師通過班級座談和個別輔導(dǎo)相結(jié)合的方式，引導(dǎo)學(xué)生既不能過高估計自己的能力，也不妄自菲薄。此外，邀請企業(yè)導(dǎo)師進行線上宣講，介紹公司基本情況、崗位類別、崗位描述等，使學(xué)生提前熟悉企業(yè)環(huán)境，消除心理疑慮，增強完成實習(xí)的信心。

2.2.2? 崗位工作實務(wù)階段

實習(xí)開始后，學(xué)生將在不同的實習(xí)基地中從事汽車相關(guān)的各類崗位工作。根據(jù)學(xué)校培養(yǎng)應(yīng)用型復(fù)合人才的目標(biāo)，學(xué)校與上汽集團等大型車企建立了國家級工程實踐教育中心，并與上海汽車變速器有限公司等多家汽車零部件企業(yè)建立了長期產(chǎn)學(xué)研合作關(guān)系。通過校企“協(xié)同育人”的互動機制，校企共同制定崗位實習(xí)的課程思政目標(biāo)和思政教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生進入企業(yè)后，首先由企業(yè)指導(dǎo)老師進行詳細的入職（入廠）教育，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)企業(yè)規(guī)章制度、安全制度、保密制度。企業(yè)指導(dǎo)老師組成課程思政宣講團隊，梳理企業(yè)具體崗位上涌現(xiàn)的先進人物和感人事跡，讓學(xué)生通過實際工作任務(wù)了解工程師們?yōu)閷崿F(xiàn)核心技術(shù)自主可控努力奮斗的經(jīng)歷[6]。學(xué)生參觀企業(yè)技能大師工作室，通過了解技能大師們的成長歷程和突出貢獻，切身感受到大師們求真務(wù)實、精益求精的工匠精神。同時，通過反面案例引導(dǎo)學(xué)生重視技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)和法規(guī)制度等。將正面引導(dǎo)和反面警示有機地融入企業(yè)現(xiàn)場的思政教育中。此外，在完成實際任務(wù)的過程中，開展節(jié)能減排小比拼，比如從節(jié)約一張紙、節(jié)省一度電的小事著手，讓學(xué)生直觀感受到節(jié)約的重要性，促使學(xué)生形成節(jié)能減排意識。學(xué)校指導(dǎo)老師通過微信群、校友邦等平臺動態(tài)管理學(xué)生實習(xí)情況、了解學(xué)生出現(xiàn)的技術(shù)問題和思想問題，聽取企業(yè)導(dǎo)師反饋并及時給出相應(yīng)的解決途徑和解決方法，指導(dǎo)學(xué)生做好每日的實習(xí)

記錄。

2.2.3? 工程項目分析階段

工程項目分析是指學(xué)生在崗位實習(xí)中，適當(dāng)選擇自己的一項獨立性的工作，按照工程的要求，對這項工作的有關(guān)方面，包括工作任務(wù)選定、任務(wù)完成質(zhì)量、工作方法等等，進行分析討論。工程項目分析既是實習(xí)內(nèi)容，也是實習(xí)方法。學(xué)生通過工程項目分析，可以把理論知識運用到自己的崗位工作中，以培養(yǎng)自己理論聯(lián)系實際的能力、工程思維能力。在企業(yè)現(xiàn)場，學(xué)生3～4人結(jié)成小組。企業(yè)導(dǎo)師指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)崗位類型和工作任務(wù)，選取1～2個工作中遇到的問題，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生分析問題根源、探索解決方法。學(xué)校指導(dǎo)老師通過騰訊會議或?qū)W習(xí)通平臺在線上引導(dǎo)學(xué)生將發(fā)現(xiàn)的問題和解決問題的方法、途徑按照一定的邏輯和條理整合成一份合格的工程項目分析報告。在解決問題的過程中激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，鍛煉學(xué)生解決復(fù)雜工程問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生求真務(wù)實、團結(jié)互助、重視過程等積極向上的職業(yè)精神。

2.2.4? 實習(xí)報告撰寫階段

在學(xué)生完成實習(xí)后，為了檢驗實習(xí)的效果，要求學(xué)生完成實習(xí)報告的撰寫和答辯PPT的制作。校內(nèi)指導(dǎo)老師引導(dǎo)學(xué)生以實習(xí)過程的詳細記錄為基礎(chǔ)，補充收集必要的資料，撰寫崗位實習(xí)報告。同時針對企業(yè)的實習(xí)內(nèi)容，要求學(xué)生制作實習(xí)總結(jié)匯報PPT，進行實習(xí)總結(jié)匯報和答辯。全面歸納實習(xí)過程中遇到的問題、解決問題的辦法以及實施效果等。通過實習(xí)匯報，培養(yǎng)學(xué)生就工程具體問題的溝通和交流能力，培養(yǎng)學(xué)生及時總結(jié)、持續(xù)改進的工程意識。同時，為了杜絕學(xué)生從網(wǎng)絡(luò)上東拼西湊或抄襲實習(xí)報告，學(xué)院會對實習(xí)報告進行查重，重復(fù)率超過30%的必須打回重寫，重復(fù)率小于10%的學(xué)生有資格評選優(yōu)秀。通過這樣的方式，培養(yǎng)學(xué)生實事求是、誠實守信的意識，讓學(xué)生認識到工程問題來不得半點虛假和馬虎。

2.3? 崗位實習(xí)課程思政的考核

崗位實習(xí)的學(xué)生分散在不同實習(xí)基地實習(xí)，學(xué)生日常的工作表現(xiàn)校內(nèi)指導(dǎo)老師很難隨時隨地作出評判。在以往的崗位實習(xí)評價中，學(xué)生實習(xí)報告占據(jù)了崗位實習(xí)總成績70%的比重，缺乏過程考核內(nèi)容，對學(xué)生思政方面的評價基本沒有納入考核范圍。在高等教育思政改革的前提下，結(jié)合學(xué)校自身定位，增加了崗位實習(xí)的過程考核，基于校企互動機制[7]，由企業(yè)導(dǎo)師和校內(nèi)指導(dǎo)老師根據(jù)學(xué)生的日常表現(xiàn)，共同為學(xué)生實習(xí)評分。在思政考核方面，建立了學(xué)生自評、小組互評、企業(yè)評價和校內(nèi)評價（校內(nèi)指導(dǎo)老師評價）的四方評價方式，如表2所示。每項評分劃分為五檔，分別為A（優(yōu)）、B（良）、C（中）、D（需努力）、F（不及格）。思政考核計入崗位實習(xí)平時成績，占整個崗位實習(xí)成績的20%。

3? 結(jié)束語

車輛工程崗位實習(xí)通過學(xué)生獨立完成一定工作任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生初步的工作技能和職業(yè)素養(yǎng)。實習(xí)過程中，學(xué)生可以有意識地關(guān)注與崗位相關(guān)的新設(shè)備、新工藝、新材料以及新技術(shù)等方面的內(nèi)容，了解汽車領(lǐng)域的前沿發(fā)展和未來趨勢。同時，由于崗位實習(xí)是學(xué)生第一次在學(xué)校外從事具體的工作任務(wù)，這個過程會對學(xué)生的思想、行為、心理等帶來影響。校企雙方共同將思政教育融入實習(xí)教學(xué)中，可以促使學(xué)生形成正確的擇業(yè)觀、價值觀和道德觀，提升學(xué)生的社會認知力，增強學(xué)生的社會責(zé)任感，使學(xué)生在未來的就業(yè)和工作中展現(xiàn)出較強的適應(yīng)力和競爭力。

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項目來源：上海高校市級重點課程車輛工程崗位實習(xí)（2020）。

作者簡介：許莎、劉淼、楊超、趙永禮，講師；劉飛，副教授。