楊巖峰 呂靜 翟安琪

DOI：10.3969/j.issn.1671-489X.2023.14.093

摘? 要? 結(jié)合彈藥專業(yè)人才培養(yǎng)歷史、知識(shí)體系和工作性質(zhì)等，分析彈藥學(xué)課程開展課程思政教學(xué)的優(yōu)勢和特色，明確課程思政的目標(biāo)，通過精準(zhǔn)掌握學(xué)情、挖掘思政元素、營造思政環(huán)境、思政效果評(píng)估等教學(xué)環(huán)節(jié)，探索課程思政教學(xué)的主要思路和具體做法，為同類型專業(yè)裝備課程開展課程思政教學(xué)提供借鑒。

關(guān)鍵詞? 彈藥學(xué)課程；課程思政；人才培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：E251.3? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2023）14-0093-04

Exploration and Practice of Ideological and

Political Education in Curriculum of Teaching

of Ammunition//YANG Yanfeng， LYU Jing， ZHAI Anqi

0? 引言

2020年5月，教育部印發(fā)了《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》（以下簡稱《綱要》），要求把思想政治教育貫穿人才培養(yǎng)體系，全面推進(jìn)高校課程思政建設(shè)，發(fā)揮好每門課程的育人作用，提高高校人才培養(yǎng)質(zhì)量[1]。彈藥學(xué)課程是彈藥技術(shù)專業(yè)課程體系中的核心主干課和專業(yè)背景課，對(duì)于學(xué)員學(xué)習(xí)后續(xù)課程以及將來從事彈藥工作起著基礎(chǔ)性作用、有著全局性影響，在知識(shí)學(xué)習(xí)、能力形成和價(jià)值引領(lǐng)方面發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。因此，課程思政教學(xué)中如何深入貫徹落實(shí)《綱要》的總體要求，培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)、專業(yè)化新型軍事人才，是擺在彈藥學(xué)課程所有任課教員面前的一項(xiàng)重要課題。彈藥學(xué)課程教學(xué)應(yīng)結(jié)合專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和專業(yè)特點(diǎn)，堅(jiān)持育人和育才相統(tǒng)一，積極推進(jìn)課程思政教學(xué)改革，在課程思政教學(xué)的優(yōu)勢、目標(biāo)、教學(xué)設(shè)計(jì)和具體實(shí)施等方面開展有益的探索與實(shí)踐。

1? 課程思政的優(yōu)勢和特色

《綱要》指出，專業(yè)教育課程要根據(jù)不同學(xué)科專業(yè)的特色和優(yōu)勢，深度挖掘提煉專業(yè)知識(shí)體系中所蘊(yùn)含的思想價(jià)值和精神內(nèi)涵，科學(xué)合理地拓展專業(yè)課程的廣度、深度，從課程所涉專業(yè)、行業(yè)、國家、國際、文化、歷史等角度，增加課程的知識(shí)性、人文性，提升引領(lǐng)性、時(shí)代性和開放性。不同課程由于培養(yǎng)目標(biāo)、知識(shí)體系、教學(xué)資源、發(fā)展歷史等方面的差異，教學(xué)必然呈現(xiàn)出多樣性和差異化，這是每門課程的特色所在，歷經(jīng)沉淀和積累成為每門課程的優(yōu)勢。在所有課程要求融入課程思政教學(xué)的形勢下，課程思政教學(xué)應(yīng)充分結(jié)合課程的特色和優(yōu)勢，避免千篇一律、照本宣科的簡單重復(fù)說教，要深入梳理課程教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合課程特點(diǎn)、思維方法和價(jià)值理念，深入挖掘課程思政元素，有機(jī)融入課程教學(xué)，達(dá)到潤物無聲的育人效果。

為了增強(qiáng)彈藥學(xué)課程思政教學(xué)效果，從專業(yè)人才培養(yǎng)歷史、知識(shí)體系和工作性質(zhì)三個(gè)方面深入分析該課程開展課程思政教學(xué)的特色和優(yōu)勢。

1.1? 專業(yè)發(fā)展歷史中形成的豐富紅色資源

校區(qū)彈藥專業(yè)人才培養(yǎng)歷史可追溯到新中國成立初期，彈藥專業(yè)人才培養(yǎng)從無到有、從弱到強(qiáng)。幾代彈藥人艱苦創(chuàng)業(yè)、努力拼搏，致力于培養(yǎng)優(yōu)秀彈藥人才，書寫了彈藥專業(yè)人才培養(yǎng)的歷史，形成了彈藥專業(yè)人才培養(yǎng)優(yōu)秀的歷史文化資源。

1.2? 專業(yè)知識(shí)體系中包含的特殊裝備屬性

彈藥作為一類特殊的武器裝備，含有火藥、炸藥等危險(xiǎn)物質(zhì)，具有燃燒爆炸的裝備本質(zhì)特性，決定了彈藥裝備及其相關(guān)工作與其他武器裝備有著很大的不同，其研制、生產(chǎn)、儲(chǔ)存、使用、銷毀等全壽命周期中，蘊(yùn)含著一些具有彈藥裝備特色的專業(yè)思維和價(jià)值理念。

1.3? 專業(yè)工作性質(zhì)中彰顯的優(yōu)秀專業(yè)品質(zhì)

彈藥工作責(zé)任重大、使命光榮，同時(shí)也充滿了艱辛與危險(xiǎn)。彈藥裝備自身含有火炸藥的燃爆屬性，對(duì)彈藥工作提出了嚴(yán)格的特殊要求。彈藥專業(yè)人員在彈藥工作中積累了豐富的工作經(jīng)驗(yàn)，歷經(jīng)幾代彈藥人不斷提煉升華，形成了彈藥人聽從指揮、遵規(guī)守紀(jì)、沉穩(wěn)低調(diào)的優(yōu)秀專業(yè)品質(zhì)。

這些蘊(yùn)含于課程中的歷史文化、專業(yè)思維、專業(yè)品質(zhì)和價(jià)值理念，是彈藥學(xué)課程開展課程思政教學(xué)的特色和優(yōu)勢，科學(xué)合理地發(fā)揚(yáng)這些特色和優(yōu)勢，能夠有效提升課程思政教學(xué)效果。

2? 課程思政目標(biāo)

《綱要》指出，專業(yè)教育課程要根據(jù)不同學(xué)科專業(yè)的特色和優(yōu)勢，深入研究不同專業(yè)的育人目標(biāo)。依據(jù)《綱要》指出的方向，立足專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合彈藥學(xué)課程思政教學(xué)的特色和優(yōu)勢，課程首先明確了課程思政目標(biāo)。彈藥學(xué)課程思政教學(xué)主要在三個(gè)方面加強(qiáng)實(shí)踐探索，力求實(shí)現(xiàn)育才與育人的有機(jī)統(tǒng)一。

2.1? 融入專業(yè)歷史，堅(jiān)定理想信念

通過參觀系歷史陳列館、開展專業(yè)教育講座等活動(dòng)，使學(xué)員深入了解彈藥事業(yè)光榮而又充滿艱辛的發(fā)展歷程，感受彈藥人無私奉獻(xiàn)的彈藥情懷，感悟彈藥事業(yè)的歷史傳承，激發(fā)學(xué)員獻(xiàn)身國防、報(bào)效國家的家國情懷和使命擔(dān)當(dāng)，堅(jiān)定為了彈藥事業(yè)奮斗的理想信念。

2.2? 融入專業(yè)認(rèn)識(shí)，增進(jìn)專業(yè)認(rèn)同

教學(xué)中，通過專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，同時(shí)融入優(yōu)秀彈藥人物先進(jìn)事跡介紹等，使學(xué)員領(lǐng)悟彈藥裝備及其工作的重要性，認(rèn)識(shí)到彈藥工作在部隊(duì)工作中的重要作用，進(jìn)一步提升專業(yè)認(rèn)同感。

2.3? 融入專業(yè)要求，增強(qiáng)業(yè)務(wù)素養(yǎng)

彈藥工作難度大，危險(xiǎn)性強(qiáng)，要求高，彈藥人必須具備較高的專業(yè)素養(yǎng)才能勝任彈藥工作。通過彈藥構(gòu)造作用、性能特點(diǎn)知識(shí)學(xué)習(xí)和彈藥使用操作、案例分析實(shí)踐歷練，學(xué)員應(yīng)充分認(rèn)識(shí)彈藥燃爆特性及其事故危害，掌握彈藥正確使用的基本知識(shí)、要求，養(yǎng)成科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、遵規(guī)履責(zé)、按章辦事的扎實(shí)工作作風(fēng)。

3? 課程思政教學(xué)設(shè)計(jì)

科學(xué)合理的教學(xué)設(shè)計(jì)是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的重要保證，同時(shí)也是確保課程思政成功實(shí)施的重要環(huán)節(jié)。工科專業(yè)課程教學(xué)設(shè)計(jì)需要在認(rèn)真研究和考慮課程思政的條件下進(jìn)行[2]。為了取得良好的思政教學(xué)效果，除了按照《綱要》明確指出的方向開展課程思政教學(xué)外，任課教員還應(yīng)圍繞課程教學(xué)設(shè)計(jì)的主要環(huán)節(jié)，融入思政內(nèi)容，開展思政教學(xué)設(shè)計(jì)。

3.1? 精準(zhǔn)掌握學(xué)情

青年學(xué)員成長在信息時(shí)代，深受新興網(wǎng)絡(luò)媒體影響，思想活躍、興趣廣泛、個(gè)性鮮明，在知識(shí)獲取方面方式更加靈活，需求更加多元，對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式提出了挑戰(zhàn)[3]。為了適應(yīng)青年學(xué)員的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，充分考慮學(xué)員思想狀況，更加精準(zhǔn)地開展課程思政教學(xué)，教員應(yīng)精心做好教學(xué)準(zhǔn)備工作，開課前通過向前期課程任課教員了解學(xué)員學(xué)習(xí)情況，提前掌握學(xué)員的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、總體成績、課堂表現(xiàn)、興趣愛好等，及時(shí)改進(jìn)課程教學(xué)設(shè)計(jì)。在此基礎(chǔ)上，融入思政內(nèi)容，采取調(diào)查問卷的方式，設(shè)置專業(yè)認(rèn)識(shí)、專業(yè)基礎(chǔ)、崗位認(rèn)識(shí)、學(xué)習(xí)壓力等方面的問題，及時(shí)、全面了解學(xué)員思想狀況，有針對(duì)性地開展課程思政教學(xué)，增進(jìn)課程思政教學(xué)的實(shí)施效果。

3.2? 挖掘思政元素

開展課程思政教學(xué)，必須有素材。挖掘課程知識(shí)內(nèi)容中蘊(yùn)含的思政元素，是開展課程思政教學(xué)的基礎(chǔ)。專業(yè)課程挖掘思政元素時(shí)，首先要堅(jiān)持課程本位不改、性質(zhì)不變，堅(jiān)持思政目標(biāo)與專業(yè)目標(biāo)相統(tǒng)一，通過課程思政促進(jìn)專業(yè)目標(biāo)達(dá)成[4]。其次，挖掘思政元素應(yīng)科學(xué)合理、自然貼切，避免生拉硬扯，天馬行空，將毫不相干的知識(shí)內(nèi)容和思政內(nèi)容生硬聯(lián)系起來，這會(huì)令學(xué)員反感。彈藥學(xué)課程組從彈藥專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，深入分析課程特點(diǎn)，挖掘教學(xué)內(nèi)容中蘊(yùn)含的家國情懷、使命任務(wù)、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、戰(zhàn)斗精神、科學(xué)思維、科學(xué)方法、專業(yè)素養(yǎng)、專業(yè)認(rèn)同等思政元素，建成課程思政元素庫，為開展課程思政教學(xué)和達(dá)成思政目標(biāo)提供了有力支撐。

3.3? 營造思政環(huán)境

堅(jiān)持全員、全方位育人，課程依托專業(yè)教室，營造良好思政育人環(huán)境，在教室建設(shè)了思政角，延伸課程課堂內(nèi)、外的育人作用。課程組收集整理了彈藥學(xué)課程發(fā)展過程中的重要?dú)v史文件資料、不同時(shí)期的教材教案、富有特色的教具模型、畢業(yè)學(xué)員的先進(jìn)事跡、課程建設(shè)取得的成績等，擺放在專業(yè)教室進(jìn)行展示。一方面，讓學(xué)員了解專業(yè)教學(xué)取得的成績，引導(dǎo)其學(xué)習(xí)先進(jìn)人物事跡，增進(jìn)學(xué)員對(duì)專業(yè)的熱愛，提高其學(xué)習(xí)動(dòng)力；另一方面，讓教員感悟課程發(fā)展歷程，傳承優(yōu)良傳統(tǒng)，增強(qiáng)培養(yǎng)一流人才的使命感和責(zé)任感，擔(dān)負(fù)起彈藥專業(yè)人才培養(yǎng)的時(shí)代重任。

3.4? 思政效果評(píng)估

為了確保課程思政教學(xué)的實(shí)施效果，不斷提高課程思政教學(xué)實(shí)施水平，需要建立健全科學(xué)的課程思政效果評(píng)價(jià)體系。由于課程思政教學(xué)效果的抽象性、隱含性和慢顯性，對(duì)課程思政教學(xué)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)是教學(xué)評(píng)價(jià)的一個(gè)難點(diǎn)。教學(xué)中應(yīng)采用綜合性全程考核，將思政目標(biāo)融入教學(xué)過程一體化度量和考核[5]。首先，課堂教學(xué)中，教員在融入思政內(nèi)容實(shí)施教學(xué)時(shí)，應(yīng)仔細(xì)觀察學(xué)員的思想變化和情緒反饋，觀察觀點(diǎn)理念沖擊是否達(dá)到了預(yù)期的效果。其次，在問題討論交流過程中，教員應(yīng)注意傾聽學(xué)員對(duì)問題的思考認(rèn)識(shí)，從而判斷學(xué)員的價(jià)值觀念形成情況。最后，通過布置思政方面的作業(yè)，要求學(xué)員結(jié)合專業(yè)探討對(duì)專業(yè)的認(rèn)識(shí)、職責(zé)分析等，收集學(xué)員專業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成情況，從學(xué)員完成作業(yè)的質(zhì)量判斷課程思政教學(xué)對(duì)學(xué)員思想和行為的影響。

4? 課程思政教學(xué)實(shí)施

課堂教學(xué)是開展課程思政的“主渠道”，彈藥學(xué)課程組積極探索創(chuàng)新課程思政教學(xué)方法，構(gòu)建了言傳身教育人、專業(yè)文化育人、彈藥屬性育人等思政教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)了課程思政與專業(yè)教學(xué)的有機(jī)融合，促進(jìn)了課程思政目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

4.1? 言傳身教育人

教員作為課程思政的“主力軍”，要深刻學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)新時(shí)代黨的創(chuàng)新理論，堅(jiān)持用黨的創(chuàng)新理論武裝頭腦、指導(dǎo)實(shí)踐、推動(dòng)工作，牢牢守住“三尺講臺(tái)”主陣地，做到三尺講臺(tái)無雜音，積極主動(dòng)向?qū)W員傳遞正能量，引導(dǎo)學(xué)員摒棄消極的、偏差的、錯(cuò)誤的觀點(diǎn)與言論。專業(yè)課程學(xué)習(xí)階段正是學(xué)員初步形成對(duì)專業(yè)的認(rèn)識(shí)，并對(duì)將來工作進(jìn)行規(guī)劃的關(guān)鍵時(shí)期，這一階段對(duì)學(xué)員堅(jiān)定服務(wù)國防、報(bào)效國家信念意義重大。在此過程中，教員應(yīng)注重言傳身教，教學(xué)中注重將自身學(xué)習(xí)理論知識(shí)的方法、從事科學(xué)工作的最新研究成果、服務(wù)保障部隊(duì)的鮮活工作經(jīng)歷，以及個(gè)人的一些心得體會(huì)合理地融入課堂授課，做到示范引導(dǎo)、知行合一，實(shí)現(xiàn)知識(shí)傳授與思政育人融合的思政效果。

4.2? 專業(yè)文化育人

彈藥專業(yè)人才培養(yǎng)經(jīng)歷了艱苦歲月，得到了快速發(fā)展，取得了豐碩成果。幾十年來，培養(yǎng)了一大批信念堅(jiān)定、業(yè)務(wù)精湛、素質(zhì)過硬的優(yōu)秀彈藥專業(yè)人才[6]。這些優(yōu)秀的畢業(yè)學(xué)員與在校學(xué)員有著相近的學(xué)習(xí)環(huán)境，其成長發(fā)展經(jīng)歷對(duì)在校學(xué)員說服力強(qiáng)，他們的先進(jìn)事跡是對(duì)在校彈藥專業(yè)學(xué)員最好的引導(dǎo)教育。多年來，彈藥工程系以系歷史陳列館為載體，通過系統(tǒng)收集、整理、充實(shí)彈藥工程系各個(gè)歷史階段的重要史料、文字材料、影像資料等，全面介紹彈藥專業(yè)人才培養(yǎng)發(fā)展歷史，宣揚(yáng)各屆學(xué)員獻(xiàn)身強(qiáng)軍事業(yè)、報(bào)效國家的先進(jìn)人物事跡，形成了具有鮮明彈藥專業(yè)特色的文化育人氛圍。

4.3? 彈藥屬性育人

每一類裝備都有其自身特點(diǎn)，彈藥裝備因其燃爆特性，在裝備屬性方面與其他裝備有很大區(qū)別。教學(xué)中，課程組通過分析彈藥屬性中蘊(yùn)含的思政元素，挖掘思政素材，提升思想內(nèi)涵，形成具體模式，融入課堂思政教學(xué)。例如，在講授彈藥的作用時(shí)，彈藥發(fā)揮作用的主要形式就是爆炸、燃燒，通過消耗自己，生成大量的熱、迅速釋放巨大能量，來完成毀傷目標(biāo)的作戰(zhàn)目的。這里面蘊(yùn)含著犧牲自我、成就事業(yè)的犧牲奉獻(xiàn)精神。這一點(diǎn)與軍人很相似，軍人為了國家的安寧、人民的幸福，犧牲奉獻(xiàn)了很多，必要時(shí)，甚至需要獻(xiàn)出自己的鮮血和生命。軍人付出就如彈藥的燃燒自我、犧牲自我一樣，有軍人的付出，國家才能強(qiáng)盛、社會(huì)才能穩(wěn)定。又比如，在講授彈藥的特點(diǎn)時(shí)，彈藥具有長期儲(chǔ)存、一次性使用的特點(diǎn)，彈藥在平時(shí)大量儲(chǔ)存于倉庫，必須保持好的狀態(tài)，時(shí)刻準(zhǔn)備著用于作戰(zhàn)，一旦上了戰(zhàn)場，就能以雷霆萬鈞之勢毀滅敵人，這一點(diǎn)正如軍人聽令而行、聞令而動(dòng)，只要國家人民需要，軍人必將義無反顧奔赴戰(zhàn)場。

4.4? 使用操作育人

彈藥使用是否正確、操作是否規(guī)范直接影響彈藥能否正常作用，關(guān)系著彈藥工作安全。因此，教學(xué)中必須加強(qiáng)使用操作實(shí)踐教學(xué)，使學(xué)員掌握彈藥使用基本方法、一般要求等內(nèi)容，盡可能避免因操作錯(cuò)誤引發(fā)彈藥事故，增強(qiáng)學(xué)員崗位任職能力。由于實(shí)彈含有火炸藥等危爆物質(zhì)，按規(guī)定不能用于教學(xué)，課堂上只能使用彈藥教學(xué)模型等不含有火炸藥等危險(xiǎn)物質(zhì)、不存在燃燒爆炸危險(xiǎn)的設(shè)備進(jìn)行教學(xué)；但是為了培養(yǎng)學(xué)員正確的行為習(xí)慣和良好的工作作風(fēng)，在使用彈藥教學(xué)模型時(shí)必須嚴(yán)格要求學(xué)員按照實(shí)彈對(duì)待教學(xué)模型，嚴(yán)格遵守操作規(guī)程，堅(jiān)持正確的操作方法，培養(yǎng)遵守規(guī)定、嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的工作作風(fēng)，養(yǎng)成良好的工作習(xí)慣。

4.5? 案例分析育人

案例教學(xué)是實(shí)現(xiàn)知識(shí)學(xué)習(xí)與能力培養(yǎng)有機(jī)結(jié)合的一種有效教學(xué)方法。在彈藥學(xué)課程教學(xué)中，為了加強(qiáng)理論知識(shí)與部隊(duì)實(shí)際工作的聯(lián)系，提高學(xué)員利用理論知識(shí)分析、解決實(shí)際問題的能力，課程組精心選擇部隊(duì)彈藥使用運(yùn)用典型案例，組織學(xué)員進(jìn)行案例分析。討論分析過程中，引導(dǎo)學(xué)員不僅從專業(yè)技術(shù)角度分析，還要分析案例背后的思想性內(nèi)容，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)員的專業(yè)思維。如彈藥使用故障案例分析，不僅要分析彈藥故障原因、故障處置方法等，還要引導(dǎo)學(xué)員分析現(xiàn)場指揮員的思路、討論交流自己的觀點(diǎn)，通過討論分析引導(dǎo)學(xué)員建立基于彈藥裝備本身分析、解決問題的思路，形成根植于心的彈藥專業(yè)思維。

5? 結(jié)束語

課程思政的目標(biāo)是發(fā)揮好每門課程的育人作用，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，寓價(jià)值觀引導(dǎo)于知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)之中，幫助學(xué)員塑造正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。

在工科專業(yè)課程教學(xué)中，要開展好課程思政，應(yīng)首先明確課程思政的目標(biāo)，并充分結(jié)合課程的特色和優(yōu)勢，圍繞課程思政目標(biāo)合理挖掘思政元素。在教學(xué)實(shí)施階段，通過采取靈活多樣、形式豐富的教學(xué)模式、方法，自然貼切地融入思政內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)、價(jià)值塑造在教學(xué)中的有機(jī)融合和高度統(tǒng)一。同時(shí)，還應(yīng)加強(qiáng)課程思政教學(xué)效果評(píng)估，不斷檢查思政效果是否達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目的，形成對(duì)課程思政教學(xué)的良好反饋，持續(xù)提升課程思政教學(xué)質(zhì)量。

6? 參考文獻(xiàn)

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項(xiàng)目來源：2022年度陸軍工程大學(xué)教育教學(xué)研究課題“專業(yè)課程思政存在的問題及解決對(duì)策研究——以彈藥類專業(yè)課程為例”（GJ22ZX035）。

作者簡介：楊巖峰、呂靜，講師；翟安琪，助教。