莫沉

摘要：立足時代發(fā)展對高職體育教學(xué)現(xiàn)狀展開分析能夠發(fā)現(xiàn)，隨著教育改革的全面性落實，高職院校在開展體育教學(xué)時應(yīng)將強化學(xué)生主體體育素養(yǎng)、綜合品質(zhì)視為主要教學(xué)目標之一，而想要實現(xiàn)該目標，教師應(yīng)對體育精神融合課程教學(xué)加以重視，并且要選擇合適且有效的融合方式，以確保體育精神能夠在教育教學(xué)中充分發(fā)揮引導(dǎo)作用。基于此本文主要對體育精神內(nèi)涵、德育價值融于高職體育教育的重要意義和具體途徑展開詳細分析。

關(guān)鍵詞：中華體育精神；高職教育；體育教學(xué)；融合途徑

基金項目：JZY2021YB05《 “體育精神”與高職體育課程“三教改革”融合的創(chuàng)新與實踐研究——以廣西交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例》。

體育教學(xué)作為高職教育的主要構(gòu)成，該課程具備超強的思政教育價值，并且曾有教育學(xué)家表明“體育教學(xué)應(yīng)做到提高學(xué)生身體素質(zhì)，同時也要能夠幫助其強化和健全心理素質(zhì)”。鑒于此，高職院校實施體育教學(xué)是出于對培養(yǎng)學(xué)生主體健康體魄高度重視外，也應(yīng)對其體育精神增強特別關(guān)注。尤其是大思政背景下，高職院校更應(yīng)主動踐行體育精神弘揚與傳承這一重要職責(zé)，所以將該民族精神與體育教學(xué)深度融合是一項值得教師進行深入研究的重要課題。

1.中華體育精神分析

1.1內(nèi)涵

人類社會發(fā)展中體育是一項極為重要的特色文化形式，而體育精神則是該文化形式發(fā)展的關(guān)鍵要素之一，其主要是經(jīng)由體育運動長期積淀而形成，并逐漸成為大眾所認可的一種價值觀念。從某種角度來講，體育精神內(nèi)涵要遠超于體育運動本身，其更像人類內(nèi)心的追求和信念，并且在生活、學(xué)習(xí)和工作中這種精神時刻在約束和規(guī)范人類行為，從而使其能夠擁有較強的道德素養(yǎng)和意志品質(zhì)，同時該精神對其身心健康發(fā)展和審美情趣提升也有一定促進作用。不僅如此，中華體育精神屬于體育精神和民族精神的共同結(jié)晶；或者也視為民族傳統(tǒng)精神在體育領(lǐng)域的濃縮與展現(xiàn)，更是中國人民在參與體育實踐活動時形成的拼搏自強、愛國奉獻、團結(jié)協(xié)作、公平競爭和快樂健康思想價值觀念[1]。

1.2德育價值

首先，通過對中華體育精神深度分析可發(fā)現(xiàn)，該精神中蘊含了極為深刻的家國情懷，如愛國奉獻思想價值以及“天下興亡、匹夫有責(zé)”的這種民族憂患意識。所以高職體育教學(xué)中引入體育精神能夠輔助學(xué)生群體強化民族信仰和“四個自信”，同時也能將愛國主義情懷厚植其心中，這樣一來可保證學(xué)生健康成長，同時對其成長為時代建設(shè)新人也有一定促進作用。其次，頑強拼搏、不畏艱辛是體育精神的主要表現(xiàn)，并且通過體育精神也能夠?qū)⒆非笞吭?、超越自我和勇于拼搏的精神價值充分彰顯；另外，該項精神一直倡導(dǎo)協(xié)作互助和信任寬容的團隊精神，可以說其既看重個體獨有價值，也追求團隊成員間的密切合作與團結(jié)互助，所以將其融于體育教學(xué)，不僅有助于高職學(xué)生明確個人價值，同時對其形成良好合作意識與團隊奉獻品質(zhì)也有超強促進作用。最后，體育精神中包含公平競爭、開拓進取和求真務(wù)實等素質(zhì)品質(zhì)，并且由此也能將體育競技運動所追求的公平、公正與公開的競爭環(huán)境與規(guī)范、平等、自由目標價值充分體現(xiàn)。由此即可看出，在高職體育中引入體育精神對高職學(xué)生形成遵紀守法、科學(xué)務(wù)實和公平競爭作風(fēng)有較強引導(dǎo)意義。

2.中華體育精神融入高職體育教學(xué)的重要意義

2.1有助于教育思想轉(zhuǎn)變

傳統(tǒng)理念引導(dǎo)下，部分高職院校對學(xué)習(xí)能力與智商發(fā)展更為看重，反而是對學(xué)生身心素質(zhì)健全有所忽視；與此同時，也有少數(shù)家長面對子女教育也秉持這種態(tài)度。但實際上這種固化的教育理念不僅對課堂教學(xué)質(zhì)量提升有諸多影響，甚至對學(xué)生全面發(fā)展也有嚴重限制；尤其是新時代發(fā)展下，僵化的理念和教育思想已經(jīng)無法滿足人才教育需求，并且也會影響高職院校推進教育改革工作。但在體育精神引領(lǐng)下，教師能夠重新審視體育教學(xué)目標，另外隨著教師對體育精神內(nèi)涵了解得更為深入，其主觀思維和教育觀念也能有所改變，這樣不僅有利于學(xué)生群體更好發(fā)展，也能進一步推動高職體育教育改革深化[2]。

2.2有助于學(xué)生身體素質(zhì)提升

通過分析國民體質(zhì)健康監(jiān)測數(shù)據(jù)能夠發(fā)現(xiàn)，當前高職學(xué)生整體身體素質(zhì)呈現(xiàn)下滑狀態(tài)，其中包括爆發(fā)力、耐力、速度和力量等多個方面皆有持續(xù)性下滑趨勢，甚至在某些指標上高職學(xué)生的表現(xiàn)狀態(tài)要遠低于基礎(chǔ)標準。但隨著體育精神與體育教學(xué)融合日漸深入，高職學(xué)生對于體育活動重要性也能有充足認知，并且通過參與針對性的體育活動與訓(xùn)練，其也能逐步形成良好運動意識與能力，長期發(fā)展下，不僅是其運動素養(yǎng)能夠有明顯強化，綜合運動能力與素質(zhì)必然也能得到極大改善。

2.3有助于學(xué)生人格健康發(fā)展

從整體視角分析，高職院校對體育活動開展極為重視，主要是為確保學(xué)生主體能夠形成良好體育精神，并使之能由此樹立健全且完善的人生價值觀和人格品質(zhì)；另外，從其他方面展開分析體育精神也能發(fā)現(xiàn)該精神同時兼具健康、進步、全面和發(fā)展等諸多正向引導(dǎo)作用，因此將其與體育教育進行有機結(jié)合，有利于高職學(xué)生盡快形成誠實守信、積極進取和遵守規(guī)則的正確人格，不僅如此，其未來發(fā)展過程中，也能時刻引導(dǎo)學(xué)生主體保持客觀且冷靜的態(tài)度分析和看待事物；同時也能幫助其緩解因生活和工作而帶來的精神與心理壓力，促使其能以積極的態(tài)度面對生活中所出現(xiàn)的一切苦難[3]。

2.4有助于人才教育模式更新

對強化高職學(xué)生體育素養(yǎng)、培養(yǎng)其體育精神加以重視，有助于高職院校優(yōu)化和創(chuàng)新教育改革模式?，F(xiàn)階段，部分高職院校在落實人才培養(yǎng)任務(wù)時，常會將相關(guān)行業(yè)需求以及職業(yè)發(fā)展需求作為基礎(chǔ)前提，甚至?xí)诮虒W(xué)改革過程中對校企合作作用巧妙利用，其目的是保證學(xué)生畢業(yè)后能夠盡快適應(yīng)崗位需求、實現(xiàn)自身價值。從學(xué)生角度分析，有部分學(xué)生進入學(xué)校后會選擇考級考證，其所希望的是能夠利用這種方式強化核心素養(yǎng)?；谝陨弦?，高職院校應(yīng)明確時代發(fā)展下，任何技術(shù)與知識皆會逐漸淘汰，但只要學(xué)生本身具備較強綜合素養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力，則能永遠不被拋棄。因此，高職院校在對體育人才教育模式進行創(chuàng)新時，應(yīng)對體育精神作用發(fā)揮特別關(guān)注，并且要做到以該精神內(nèi)涵為前提更新教育模式與方法。也只有這樣具備積極人格的高職學(xué)生才能成長為社會所需的發(fā)展型人才。

3.中華體育精神融入高職體育教學(xué)的具體途徑

3.1利用價值引領(lǐng)，明確教育目標

在體育教學(xué)中融合體育精神，需要確保高職學(xué)生群體能更為深刻的理解體育戰(zhàn)略思想，為實現(xiàn)該目標，教師應(yīng)將體育教學(xué)重要性彰顯，并引導(dǎo)學(xué)生主體立足民族復(fù)興這一視角對體育精神的教育意義展開分析，同時也要注意將民族發(fā)展與學(xué)生個人體育鍛煉相融合，從而確保其能夠通過體育運動形成較強的民族憂患意識和運動素養(yǎng)。鑒于此，高職體育教師應(yīng)立足體育教育目標以及全新教育要求有針對性的制定體育教學(xué)目標，更要讓學(xué)生以德育目標、身體素質(zhì)和知識技能三個不同角度對所學(xué)體育內(nèi)容加以分析，以此有計劃性的調(diào)整后續(xù)學(xué)習(xí)內(nèi)容，促使自身學(xué)習(xí)質(zhì)量以及綜合素質(zhì)能夠持續(xù)提升。以“排球運動”教學(xué)為例，正式授課前教師可利用問卷調(diào)查或是面對面談話等形式進一步了解高職學(xué)生思想道德素質(zhì)以及身體素質(zhì)和運動能力，并且也要利用該契機向其傳達接下來的授課計劃，使之能夠提前掌握后續(xù)學(xué)習(xí)內(nèi)容；接下來則是要結(jié)合體育精神明確教學(xué)目標：首先，知識技能學(xué)習(xí)目標，要求學(xué)生能夠?qū)A(chǔ)排球動作以及排球運動規(guī)則熟練掌握，要確保其能夠正確參與該項運動；其次，身體素質(zhì)目標，要讓學(xué)生通過排球訓(xùn)練能夠提高身體協(xié)調(diào)力、反應(yīng)速度以及身體靈敏度等多個方面；最后，德育目標，要利用該契機引領(lǐng)學(xué)生群體逐漸強化團隊協(xié)作、互幫互助和良好競爭意識[4]。

3.2深入探索教材，挖掘德育資源

為確保高職體育授課時能夠?qū)Ⅲw育精神精準融入，教師應(yīng)對現(xiàn)有體育教材加以分析，并且要全面性的分析中華體育精神的融合之處，同時也要讓學(xué)生通過感受教育和沉浸式體驗糾正自身不良行為習(xí)慣以及人生價值觀偏差。例如，想要引領(lǐng)學(xué)生主體樹立規(guī)則意識、競爭意識以及合作意識，教師可利用教材中已有的排球運動內(nèi)容，有計劃性的組織課堂教學(xué)。首先，課堂上可通過多媒體為學(xué)生播放中國女排奪冠的各段精彩視頻，隨后向其提問“整場運動中認為哪名運動員的表現(xiàn)最佳”，對于該問題每名學(xué)生都會有不同見解，而教師也可趁此機會延伸問題“一名運動員是否能夠代表整個團隊”，此時學(xué)生的回答一定是“不能”，而這時教師可向其傳達一項團隊運動，如果個人利益超高集體利益，將會對團隊發(fā)展產(chǎn)生極大影響，并且這種氛圍下也不利于個人健康成長。接下來，則可將班級學(xué)生根據(jù)男女分為兩個小組；或是采用男女混合的形式進行集體分組，通過組織小組排球競賽的方式讓學(xué)生展開實踐訓(xùn)練，這一過程中高職學(xué)生可對不同排球運動的不同位置責(zé)任有更清晰認知，并且其也能進一步強化責(zé)任感與角色意識。除此之外，競賽體驗本身就屬于較好的體育精神引入途徑，主要是利用運動競賽可將學(xué)生主體個人優(yōu)勢充分發(fā)揮，而學(xué)生在實際參與過程中既能感受競技體育魅力，同時其學(xué)習(xí)自信和主觀能動性也能隨之提升。尤其是對失敗的一方來講，體育教師可以緊抓該契機引導(dǎo)學(xué)生群體探索失敗原因、總結(jié)挫折教育，從而做到突破自我、攻克困難[5]。

3.3調(diào)研分析學(xué)情，重視因材施教

教育改革下，高職體育教師應(yīng)對學(xué)生主體能力和素質(zhì)差異性有充分了解，同時也要以此為前提有針對性的設(shè)置教學(xué)內(nèi)容和引入體育精神，由此即可看出，想要將體育精神指導(dǎo)作用在體育教學(xué)中真正發(fā)揮，教師應(yīng)對學(xué)情調(diào)研和分析加以重視，并且有合理篩選教學(xué)方式，只有這樣才能在保證學(xué)生主體接受體育知識的同時，體育素養(yǎng)與綜合能力皆能有大幅提升。鑒于此，體育教學(xué)前教師可設(shè)置“調(diào)查問卷”，該問卷中需包含所擅長的體育項目、運動優(yōu)勢、身體素質(zhì)、有無身體疾病等諸多方面；與此同時，教師也應(yīng)結(jié)合學(xué)生群體的日常訓(xùn)練表現(xiàn)和興趣點，更精準的設(shè)計體育教學(xué)模式與方法，只有教師了解的愈發(fā)全面，其才能更好的落實因材施教。例如，通過調(diào)查教師可發(fā)現(xiàn)有一些女生爆發(fā)力、耐力較差，并且身體綜合素質(zhì)薄弱，但其柔韌度極強，所以針對該類學(xué)生群體教師可利用團體健美操項目幫助其改善整體狀態(tài)，并且教師也可利用該契機培養(yǎng)其合作意識、勇于突破的體育精神；另外，對于部分男生來講，爆發(fā)力和抗壓力較強，并且對于短跑和跳高等田徑類項目有明顯的參與興趣，針對該情況教師則可利用短跑項目引入體育精神，讓其能夠正確看待競技體育，并以此培養(yǎng)其突破自我、敢于拼搏的精神品質(zhì)。

3.4借助信息技術(shù)，創(chuàng)新教育方式

信息時代下教育和科技融合日漸深入，所以面對該發(fā)展背景，若教師仍在使用固化且單一的體育教學(xué)模式，不僅難以保證授課效果，甚至?xí)苯佑绊懜呗殞W(xué)生的體育學(xué)習(xí)欲望。因此，為改善此問題，體育教師應(yīng)對現(xiàn)代化教學(xué)手段充分利用，以此攻克體育教學(xué)重難點，同時也能為體育精神引入提供更多途徑。例如，教師可以班級為單位創(chuàng)設(shè)體育學(xué)習(xí)交流群，學(xué)生群體能夠在該平臺主動分享運動經(jīng)驗；而教師也可在該平臺中面向?qū)W生分享各種有價值的學(xué)習(xí)視頻和與體育運動員成長相關(guān)的文章；同時該平臺也可作為師生討論各種體育賽事的主要場所，一段時間后，學(xué)生不僅對體育運動能夠有更深認知，并且其也能主動向運動學(xué)習(xí)，而這對其領(lǐng)悟體育精神和形成良好運動習(xí)慣都有重要幫助。除此之外，課堂教學(xué)環(huán)節(jié)也可通過增加師生和生生互動來強化學(xué)生情感體驗，并使之逐漸完善主觀人格。例如，要求學(xué)生運動結(jié)束后將所有器材整理歸納，以此培養(yǎng)其責(zé)任意識；或者也可借助幫教的方式改善師生關(guān)系和提高學(xué)習(xí)自信。

3.5關(guān)注教育細節(jié)，組織多元評價

體育精神融合應(yīng)貫徹到日常生活中，并且要遵循“大道至簡”原則。例如，體育訓(xùn)練時常有學(xué)生會讓他人先行選擇運動器材，而自己大多會挑選最舊的一個；也有部分學(xué)生會在訓(xùn)練休息時自覺拾起地上的垃圾；更有一些學(xué)生會主動幫助運動能力較差的學(xué)生進行訓(xùn)練，以上這些美德皆是體育精神所要傳遞的關(guān)鍵所在。因此，生活中教師應(yīng)注意引領(lǐng)高職學(xué)生觀察生活中的“真、善、美”，使之感受到不同的體育精神。除此之外，教師也應(yīng)明確激勵性評價能夠?qū)W(xué)生主體產(chǎn)生積極影響，因此在完成每次訓(xùn)練任務(wù)后，教師都應(yīng)組織班級學(xué)生進行互評和自評，并且也要明確要求學(xué)生分別對結(jié)果和過程進行評價，這樣能夠促使評價作用充分發(fā)揮，同時也助于學(xué)生學(xué)會自主管理和自我反思。

4.結(jié)語

綜上所述，高職體育教學(xué)融合體育精神對于學(xué)生主體綜合素質(zhì)以及核心素養(yǎng)強化皆有超強促進作用。為此，教師應(yīng)通過明確教育目標、深入探索教材、調(diào)研分析學(xué)情落實因材施教和創(chuàng)新教育方式、關(guān)注教育細節(jié)，組織多元評價等多種方式為體育精神與課程教學(xué)結(jié)合提供更多可行性。

參考文獻：

[1]沈浩博.體教融合下高職體育教學(xué)改革研究[J].遼寧高職學(xué)報，2022，24（07）：36-39.

[2]姚依伯.高職體育教學(xué)的方向及改進策略分析[J].當代體育科技，2022，12（20）：44-46.

[3]宋淑艷.高職體育教學(xué)改革的創(chuàng)新與實踐探討[J].內(nèi)江科技，2022，43（06）：128-129.

[4]程斌.中華體育精神融入高職體育教學(xué)途徑研究[J].長江叢刊，2020（30）：82-83.

[5]范莉.中華體育精神的德育價值及其融入體育教學(xué)的途徑[J].體育師友，2019，42（04）：8-9.