付曉鈺

摘要：新媒體設(shè)計專業(yè)是高校培養(yǎng)新媒體人才的重要專業(yè)之一，其教學內(nèi)容涉及多個學科領(lǐng)域，具有較強的跨學科性和實踐性。課程思政是高校思想政治教育的重要形式和載體。本文從新媒體設(shè)計專業(yè)出發(fā)，探討課程思政在高校教學中的意義、原則、目標和內(nèi)容，并提出課程思政在新媒體設(shè)計專業(yè)教學中的融合路徑，包括優(yōu)化課程設(shè)置、創(chuàng)新教學活動，旨在為高校新媒體設(shè)計專業(yè)教學提供參考和借鑒。

關(guān)鍵詞：課程思政；新媒體設(shè)計；高校教學；融合路徑

引言

新媒體是指以互聯(lián)網(wǎng)為基礎(chǔ)、以數(shù)字化為特征、以交互性為核心、以社會化為目標的一種傳播方式[1]，具有傳播速度快、覆蓋面廣、參與度高、影響力大等特點，已成為當代社會的主流傳播方式和重要社會力量。新媒體設(shè)計涉及多個學科領(lǐng)域，如藝術(shù)設(shè)計、計算機科學、傳播學、心理學等，這一專業(yè)的教學目標是培養(yǎng)具有創(chuàng)新思維、專業(yè)技能、社會責任感的新媒體設(shè)計師。

1. 課程思政在高校新媒體設(shè)計專業(yè)教學中的意義

課程思政是指將思想政治教育內(nèi)容與專業(yè)課程內(nèi)容相結(jié)合，通過專業(yè)課程的教學過程，實現(xiàn)思想政治教育目標的一種教育模式。課程思政在高校新媒體設(shè)計專業(yè)教學中具有以下意義：

1.1 符合新時代高校人才培養(yǎng)的要求

新時代高校人才培養(yǎng)要求培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人，而不僅是專業(yè)技能的掌握者。課程思政可以將思想政治教育與專業(yè)知識、技能、能力相融合，使學生在掌握專業(yè)知識的同時，也能夠增強思想品德、道德情操、社會責任感等方面的素養(yǎng)[2]。

1.2 適應(yīng)新媒體時代學生的特點和需求

新媒體時代的學生具有信息獲取能力強、自主性高、創(chuàng)造性強等特點，但也存在價值觀多元化、理想信念淡化、網(wǎng)絡(luò)成癮等問題。課程思政可以利用專業(yè)課程的吸引力和影響力，引導(dǎo)學生主動參與思想政治教育活動，激發(fā)學生對國家和社會的關(guān)注和熱愛，培養(yǎng)學生正確的價值觀和道德觀。

1.3 拓展新媒體領(lǐng)域思想政治教育的渠道和平臺

課程思政可以借助新媒體的優(yōu)勢，將思想政治教育內(nèi)容與新媒體的形式和內(nèi)容相結(jié)合，創(chuàng)造新的思想政治教育場景和體驗，提高思想政治教育的效果和質(zhì)量。

2. 課程思政在高校教學中的目標

2.1 提高社會責任感

社會責任感是指個體對社會所承擔的義務(wù)、責任和擔當?shù)恼J識和行動[3]。課程思政應(yīng)通過專業(yè)課程的教學，讓學生了解社會的現(xiàn)狀、需求等方面，激發(fā)學生對社會的關(guān)心和參與，培養(yǎng)學生對社會的責任和貢獻意識。

2.2 提升創(chuàng)新能力

創(chuàng)新能力是指個體在認識和解決問題的過程中，運用新的思維方式、方法和手段，產(chǎn)生新的技術(shù)、產(chǎn)品或服務(wù)的能力。課程思政應(yīng)通過專業(yè)課程的教學，讓學生掌握專業(yè)知識和技能、理論和方法、原則和規(guī)律等方面，激發(fā)學生對專業(yè)領(lǐng)域的探索和創(chuàng)造，培養(yǎng)學生對專業(yè)領(lǐng)域的創(chuàng)新能力。

2.3 提高綜合素質(zhì)

綜合素質(zhì)是指個體在思想品德、知識技能、身心健康等方面所具備的綜合水平和能力。綜合素質(zhì)是保證個體全面發(fā)展、適應(yīng)社會變化、實現(xiàn)自我價值的重要人格力量[4]。課程思政在新媒體設(shè)計專業(yè)教學中的融合，應(yīng)該讓學生在專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)外，接受多方面的知識傳授、技能訓(xùn)練、情感教育等，激發(fā)學生對自身發(fā)展的追求和完善，培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)。

3. 課程思政在高校新媒體設(shè)計專業(yè)教學中的原則

3.1 落實立德樹人的根本任務(wù)

立德樹人是高校教育的根本任務(wù)，課程思政也應(yīng)以此為出發(fā)點和落腳點，將思想政治教育貫穿于專業(yè)課程的教學全過程，使學生在學習專業(yè)知識的同時，也能夠接受思想政治教育的熏陶和影響，實現(xiàn)專業(yè)素養(yǎng)和思想素養(yǎng)的雙提升。

3.2 尊重和發(fā)揮學生主體性

學生是課程思政的主體，也是課程思政的目標。課程思政應(yīng)尊重學生的主體性，充分發(fā)揮學生的主動性、創(chuàng)造性和參與性，引導(dǎo)學生主動探究、主動表達、主動實踐，使學生在課程思政中成為積極的行動者和改變者。

3.3 專業(yè)特色和社會需求相結(jié)合

專業(yè)特色是課程思政的基礎(chǔ)，社會需求是課程思政的方向。課程思政應(yīng)結(jié)合專業(yè)特色，選擇與專業(yè)相關(guān)的思想政治教育內(nèi)容，突出專業(yè)內(nèi)涵和價值取向，提高專業(yè)認同感和歸屬感。同時，課程思政也應(yīng)結(jié)合社會需求，關(guān)注國家和社會的發(fā)展變化，培養(yǎng)學生解決實際問題和服務(wù)社會的能力。

3.4 理論指導(dǎo)和實踐探索相互促進

理論指導(dǎo)是課程思政的靈魂，實踐探索是課程思政的動力。課程思政應(yīng)以馬克思主義理論為指導(dǎo)，運用科學的觀點、方法和原則，分析和解釋專業(yè)課程中涉及的重要問題和現(xiàn)象，提高學生對馬克思主義理論的認同度和運用能力[5]。同時，課程思政也應(yīng)以實踐探索為途徑，采用多種形式和方法，開展豐富多彩的實踐活動，提高學生對專業(yè)知識和技能的掌握程度和運用能力。

4. 課程思政教學的內(nèi)容

4.1 國家和民族相關(guān)內(nèi)容

在新媒體設(shè)計專業(yè)教學中，可以通過介紹中國傳統(tǒng)文化中的美學思想、藝術(shù)形式、設(shè)計元素等方面，讓學生了解中國文化的魅力和內(nèi)涵，在設(shè)計作品中體現(xiàn)中國特色；也可以通過介紹中國新媒體領(lǐng)域的發(fā)展歷程、創(chuàng)新成果、先進技術(shù)等方面，讓學生了解中國新媒體領(lǐng)域的實力和潛力，在新媒體領(lǐng)域中展現(xiàn)中國風采。

4.2 社會和人民相關(guān)內(nèi)容

在新媒體設(shè)計專業(yè)教學中，可以通過介紹新媒體對社會的影響和作用、新媒體的社會責任和道德規(guī)范、新媒體的法律制度和監(jiān)管機制等方面，讓學生了解新媒體的社會屬性和社會效應(yīng)，在新媒體中實現(xiàn)社會價值；也可以通過介紹新媒體中的人民群眾的需求和期待、參與和貢獻、評價和反饋等方面，讓學生了解新媒體中的人民主體地位和人民力量，在新媒體中服務(wù)人民利益[6]。

4.3 專業(yè)和創(chuàng)新相關(guān)內(nèi)容

這部分內(nèi)容主要涉及專業(yè)知識和技能、理論和方法、原則和規(guī)律等方面，目的是讓學生掌握專業(yè)領(lǐng)域的基本內(nèi)容，樹立正確的專業(yè)觀和創(chuàng)新觀，提升創(chuàng)新能力。例如，在新媒體設(shè)計專業(yè)教學中，可以通過介紹新媒體設(shè)計的基本概念、分類和特點、流程和方法等方面，讓學生了解新媒體設(shè)計的基本知識，在設(shè)計過程中遵循基本原則；也可以通過介紹新媒體設(shè)計的前沿動態(tài)、創(chuàng)新案例、創(chuàng)新策略等方面，讓學生了解新媒體設(shè)計的發(fā)展趨勢，在設(shè)計作品中展現(xiàn)創(chuàng)新思維。

4.4 學生自身發(fā)展相關(guān)內(nèi)容

這部分內(nèi)容幫助學生認識自身的優(yōu)勢和不足，樹立正確的自我觀和發(fā)展觀，提高綜合素質(zhì)。例如，在教學過程中，可以通過介紹新媒體設(shè)計師的職業(yè)道德、職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)規(guī)劃等方面，讓學生了解新媒體設(shè)計師的職業(yè)要求，在職業(yè)生涯中樹立正確的價值取向；也可以通過介紹新媒體設(shè)計師的知識結(jié)構(gòu)、技能結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)等方面，讓學生了解新媒體設(shè)計師的發(fā)展空間，在個人成長中制定合理的目標。

5. 課程思政在高校新媒體設(shè)計專業(yè)教學中的融合路徑對策

5.1 優(yōu)化課程設(shè)置

課程設(shè)置是課程思政的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，應(yīng)從課程目標、課程內(nèi)容、課程結(jié)構(gòu)等方面進行優(yōu)化和調(diào)整，使之符合課程思政的要求。具體來說，應(yīng)明確課程目標中包含思想政治教育目標，并將其與專業(yè)教育目標相協(xié)調(diào)；應(yīng)選擇與專業(yè)相關(guān)且具有思想政治教育意義的課程內(nèi)容，并將其與專業(yè)知識內(nèi)容相融合；應(yīng)構(gòu)建符合專業(yè)特色且有利于思想政治教育實施的課程結(jié)構(gòu)，并將其與專業(yè)知識結(jié)構(gòu)相銜接。

以某高校新媒體設(shè)計專業(yè)教師為例，教師在教授“視覺設(shè)計原理”課程時，將課程思政與專業(yè)教學有機融合。

首先，教師在講解視覺設(shè)計原理時，不僅注重傳統(tǒng)的設(shè)計理念，更側(cè)重于新媒體設(shè)計的特性，尤其是互動性、實時性和數(shù)字化特點。例如，在講解色彩、排版、構(gòu)圖等基本視覺設(shè)計原理時，教師可以結(jié)合新媒體環(huán)境下的應(yīng)用情境，通過實例分析的方式，引導(dǎo)學生理解這些原理在新媒體設(shè)計中的具體運用?？梢砸阅晨钚旅襟w應(yīng)用作為案例，引導(dǎo)學生分析其視覺設(shè)計如何引導(dǎo)用戶注意力、如何增強信息傳達的效率和效果。

其次，教師可以組織課堂討論和小組活動，讓學生在實踐中深入理解視覺設(shè)計原理，激發(fā)他們的創(chuàng)新思維和設(shè)計能力。例如，可以設(shè)置一個設(shè)計任務(wù)，讓學生設(shè)計一款具有中國傳統(tǒng)美學元素的新媒體主題背景。在這個過程中，學生不僅可以運用和實踐視覺設(shè)計原理，還可以通過研究和體驗中國傳統(tǒng)文化，增強他們的民族文化自信和自豪感。

再次，教師可以引導(dǎo)學生進行新媒體設(shè)計的案例研究，理解并反思新媒體設(shè)計背后的社會影響和倫理問題。例如，可以選取抖音短視頻的設(shè)計、頭條新聞的信息流設(shè)計等著名案例，讓學生分析其中的視覺設(shè)計策略，思考其對用戶行為、社會情緒、公共議題等的影響。這不僅可以幫助學生理解新媒體設(shè)計的影響力，還可以引導(dǎo)他們樹立良好的設(shè)計倫理和社會責任意識。

最后，在課程項目中，教師可以設(shè)計一些具有社會影響力的設(shè)計任務(wù)，讓學生將專業(yè)知識和技能運用到解決實際問題中。例如，可以讓學生設(shè)計一款關(guān)于環(huán)保、公益等社會熱點主題的新媒體推廣素材，如抖音短視頻或微信小程序。這樣的設(shè)計任務(wù)不僅可以讓學生鍛煉和提升專業(yè)技能，更可以使他們理解到自己作為設(shè)計者的社會責任和影響，進一步實現(xiàn)新媒體設(shè)計教育和課程思政教育的有機結(jié)合。

5.2 創(chuàng)新教學活動

5.2.1 采用多樣化的教學方法

教學方法是課程思政的核心環(huán)節(jié)，應(yīng)從教師講授、學生參與、實踐活動等方面進行創(chuàng)新和改進，使之適應(yīng)課程思政的需要[7]。具體來說，應(yīng)采用啟發(fā)式、討論式、案例式等教學方法，引導(dǎo)學生主動思考、參與討論、解決問題，激發(fā)學生的學習興趣和思想活力。以某高校新媒體設(shè)計專業(yè)的“數(shù)字媒體設(shè)計”課程為例，教師首先介紹一些新媒體設(shè)計的基本理論和概念，如信息架構(gòu)、交互設(shè)計、用戶體驗設(shè)計等，讓學生理解這些理論和概念背后的哲學和社會科學原理。其次，選擇社交媒體平臺的界面設(shè)計為案例進行詳細解析。在這個過程中，教師引導(dǎo)學生從用戶體驗、交互設(shè)計、視覺美學等角度，分析這個案例的成功之處，討論其中的設(shè)計原則，如“映射原則”“反饋原則”等，以及這些原則如何在實際設(shè)計中得以體現(xiàn)。最后，引導(dǎo)學生思考這些設(shè)計對于社會和用戶行為的影響，進一步體現(xiàn)課程思政的教學目標。

5.2.2 設(shè)置實踐任務(wù)

實踐是檢驗真理的唯一標準，教師可以設(shè)置一些實踐任務(wù)，讓學生真實感受設(shè)計過程中的挑戰(zhàn)，以及如何運用理論知識解決實際問題。例如，設(shè)計一個公益主題的新媒體應(yīng)用，學生需要運用用戶研究、原型設(shè)計、用戶測試等方法，從理解用戶需求到最終實現(xiàn)交互設(shè)計，不斷迭代和改進。在這個過程中，教師可以引導(dǎo)學生思考如何在保證用戶體驗的同時，傳達社會公益信息，體現(xiàn)課程思政的教育要求。

5.2.3 組織課外學習活動

組織學生在課外參加一些專題講座、展覽展示、主題沙龍等活動，能讓學生接觸更多的專業(yè)知識和社會實際問題，提升他們的專業(yè)素養(yǎng)和思想素養(yǎng)。例如，教師可以組織一次關(guān)于“新媒體設(shè)計與社會影響”的主題講座，邀請一些在新媒體設(shè)計領(lǐng)域有豐富經(jīng)驗和獨特見解的專家和學者，或是一些成功的新媒體設(shè)計實踐者，來和學生分享他們的思考和經(jīng)驗。這種課堂之外的學習活動不僅可以拓寬學生的視野，了解更多的專業(yè)知識和案例，還能讓他們直接感受到新媒體設(shè)計與社會、文化、經(jīng)濟等各個方面的深入聯(lián)系，進一步理解新媒體設(shè)計的社會責任和影響力。通過這種理論與實踐相結(jié)合的教學方法，學生不僅可以學到專業(yè)的新媒體設(shè)計知識，也能理解到這些設(shè)計理念與社會實踐的緊密聯(lián)系，以此提升他們的專業(yè)素養(yǎng)和社會責任感。

結(jié)語

本文認為，新媒體設(shè)計專業(yè)教學與課程思政的融合路徑的研究及實踐，有助于使學生更好地理解社會主義核心價值觀，提高他們的思政理論素養(yǎng)，增強他們的社會責任感，以及通過學習專業(yè)技能而對社會作出實質(zhì)性貢獻。然而，要想實現(xiàn)課程思政與新媒體設(shè)計專業(yè)教學的有機融合，需多渠道、多角度地進行探索和嘗試，同時，也需要充分尊重學生的主體性，盡可能地發(fā)揮他們的主觀能動性。本文旨在提供一個理論框架和實踐建議，希望能夠為未來在新媒體設(shè)計專業(yè)教學中實施課程思政的教育工作者和研究者提供啟示和參考。

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作者簡介：付曉鈺，本科，講師，研究方向：新媒體藝術(shù)。

項目基金：陜西省教育科學“十四五”規(guī)劃2022年度一般課題成果——課程思政背景下新媒體設(shè)計專業(yè)教學方法創(chuàng)新研究（編號：SGH22Y1732）。