王亞蒙

摘要：本文采用分層抽樣，選取某職業(yè)本科大學(xué)學(xué)生為研究對(duì)象，通過(guò)線上方式發(fā)放問(wèn)卷，回收有效問(wèn)卷306份，以期考察職業(yè)本科大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)媒介素養(yǎng)現(xiàn)狀。結(jié)合學(xué)生家庭情況，討論如何培養(yǎng)職業(yè)本科大學(xué)生的良好網(wǎng)絡(luò)接觸習(xí)慣，加強(qiáng)其對(duì)網(wǎng)絡(luò)媒介的正確認(rèn)知，提升其網(wǎng)絡(luò)信息的獲取整合能力。

關(guān)鍵詞：融媒體；媒介素養(yǎng)；職業(yè)本科；大學(xué)生

引言

隨著智能媒體的不斷融合與發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)信息呈現(xiàn)“量販”式傳播，虛假信息、網(wǎng)絡(luò)暴力、網(wǎng)絡(luò)詐騙等問(wèn)題日益顯現(xiàn)。在融媒體時(shí)代，大學(xué)生無(wú)疑是智能媒體的高頻使用群體，且是未來(lái)社會(huì)建設(shè)的中堅(jiān)力量，因而全面提升大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)媒介素養(yǎng)愈加重要。對(duì)于普通高校大學(xué)生，學(xué)界已有較多媒介素養(yǎng)相關(guān)研究。截至2023年6月底，教育部審批通過(guò)了33所本科層次教育的試點(diǎn)職業(yè)（技術(shù)）大學(xué)，職業(yè)本科教育成為我國(guó)現(xiàn)代化教育的重要組成部分，也出現(xiàn)了職業(yè)本科大學(xué)生這一新的群體。鑒于此，本文以職業(yè)本科大學(xué)生為研究對(duì)象，對(duì)其媒介素養(yǎng)現(xiàn)狀進(jìn)行探究，為構(gòu)建更適配于職業(yè)本科學(xué)生的媒介素養(yǎng)提升路徑提供依據(jù)。

1. 研究設(shè)計(jì)

本文選取陜西某職業(yè)本科學(xué)校的大學(xué)生作為研究對(duì)象。聚焦問(wèn)題：職業(yè)本科大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)媒介素養(yǎng)整體情況和各維度媒介素養(yǎng)水平如何？個(gè)人與家庭特征是否對(duì)職業(yè)本科大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)媒介素養(yǎng)水平有影響？本次調(diào)查采用李爽等編制的大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)調(diào)查問(wèn)卷[1]，問(wèn)卷個(gè)人信息部分包括網(wǎng)齡、家庭居住地和三項(xiàng)家庭資本。家庭資本部分參考張濟(jì)洲等編制的題項(xiàng)，通過(guò)家庭經(jīng)濟(jì)狀況、家庭社會(huì)資源獲取狀況和父母最高受教育水平三方面反映學(xué)生家庭的經(jīng)濟(jì)資本、社會(huì)資本和文化資本。其中，家庭經(jīng)濟(jì)狀況分為高收入家庭（家庭人均年收入7.5萬(wàn)元以上）、中等收入家庭（家庭人均年收入2.5萬(wàn)-7.5萬(wàn)元）和低收入家庭（家庭人均年收入低于2.5萬(wàn)元）；家庭社會(huì)資源獲取劃分為社交圈廣泛層（國(guó)家與社會(huì)管理者、經(jīng)理人員和私營(yíng)企業(yè)主）、社交圈中等層（專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員、辦事人員和個(gè)體工商戶）和社交圈狹窄層（產(chǎn)業(yè)工人、商業(yè)服務(wù)員工、農(nóng)業(yè)勞動(dòng)者以及城鄉(xiāng)無(wú)業(yè)、失業(yè)和半失業(yè)者）；受教育水平分為高等教育程度（大專(zhuān)及其以上）、中等教育程度（高中、中專(zhuān)等）和初等教育程度（初中及以下）[2]。研究于2023年4月至6月通過(guò)在線方式發(fā)放問(wèn)卷，由學(xué)生自愿填寫(xiě)。最終共回收問(wèn)卷319份，有效問(wèn)卷306份，有效率為95.92%。調(diào)查數(shù)據(jù)使用SPSS進(jìn)行分析。

2. 研究結(jié)果

2.1 樣本基本情況

參與調(diào)查的306位研究對(duì)象情況如下：網(wǎng)齡在5～8年（不含8年）區(qū)間人數(shù)最多（34.97%）；家庭居住地處于城市的學(xué)生最多（37.25%）。從家庭經(jīng)濟(jì)狀況、社會(huì)資源獲取、文化狀況三方面來(lái)看，低收入家庭（52.29%）最多，社會(huì)資源獲取情況大多數(shù)家庭處于社交圈狹窄層（83.01%），父母最高受教育水平則主要集中在初等教育程度（43.14%）和中等教育程度（41.18%）。

2.2職業(yè)本科大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)媒介素養(yǎng)整體情況

由樣本整體情況和各維度情況的描述性統(tǒng)計(jì)可知（如表1所示），職業(yè)本科大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)媒介素養(yǎng)整體水平一般，認(rèn)知與觀念維度水平略高于行為與技能維度。進(jìn)一步考察子維度發(fā)現(xiàn)，網(wǎng)絡(luò)媒介特征認(rèn)識(shí)、網(wǎng)絡(luò)接觸習(xí)慣與注意力管理兩項(xiàng)分別是認(rèn)知與觀念、行為與技能兩個(gè)維度中的最低分，與此同時(shí)，信息獲取與評(píng)估、知識(shí)生產(chǎn)與社會(huì)化管理的得分均值也低于4分。

考察各個(gè)子維度下的題項(xiàng)得分發(fā)現(xiàn)，在認(rèn)知與觀念維度的7個(gè)題項(xiàng)中，有3個(gè)題項(xiàng)得分均值低于4分（C1.1，3.36±0.97；C1.2，3.40±0.98；C3.3，3.50±0.99），具體表現(xiàn)為：職業(yè)本科大學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)媒介與現(xiàn)實(shí)生活的關(guān)系認(rèn)知存在局限；對(duì)網(wǎng)絡(luò)媒介與個(gè)人表達(dá)方面的特征認(rèn)知存在局限；對(duì)網(wǎng)絡(luò)道德安全相關(guān)管理?xiàng)l約內(nèi)容缺乏了解。在行為與技能維度的18個(gè)題項(xiàng)中，得分均值高于4分的題項(xiàng)僅有3個(gè)，其中B1中的3個(gè)題項(xiàng)得分均值最低（B1.1，3.41±1.05；B1.2，3.28±1.15；B1.3，3.31±1.10），說(shuō)明學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)接觸習(xí)慣和注意力管理表現(xiàn)較弱，具體表現(xiàn)為：學(xué)生上網(wǎng)時(shí)不能合理有效分配學(xué)習(xí)和娛樂(lè)時(shí)間；上網(wǎng)時(shí)克服無(wú)關(guān)網(wǎng)絡(luò)信息干擾方面存在困難；無(wú)法合理有效控制上網(wǎng)時(shí)間。此外，學(xué)生在上網(wǎng)時(shí)，對(duì)個(gè)人獲取網(wǎng)絡(luò)信息內(nèi)容的需求不明確（B3.1，3.69±0.856），無(wú)法有效評(píng)估（B3.5，3.75±0.81）和整理組織（B3.6，3.61±0.895）網(wǎng)絡(luò)中的信息內(nèi)容。

2.3 不同特征下職業(yè)本科大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)媒介素養(yǎng)水平差異分析

研究采用方差分析，將網(wǎng)齡、家庭居住地、家庭經(jīng)濟(jì)狀況、家庭社會(huì)資源獲取狀況和家庭文化狀況作為自變量，將職業(yè)本科大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)媒介素養(yǎng)整體得分情況和兩大維度得分情況作為因變量，考察上述自變量對(duì)職業(yè)本科大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)媒介素養(yǎng)整體水平和兩大維度水平的影響。結(jié)果顯示：職業(yè)本科大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)整體水平、認(rèn)知與觀念維度水平行為與技能維度水平在網(wǎng)齡、家庭居住地和三類(lèi)家庭資本方面均呈現(xiàn)顯著差異、，如表2所示。

從職業(yè)本科大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)整體水平來(lái)看，網(wǎng)齡越長(zhǎng)，學(xué)生網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)水平越高；居住在城市的學(xué)生網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)水平高于居住在縣鎮(zhèn)和農(nóng)村的學(xué)生；來(lái)自低收入家庭和中等收入家庭的學(xué)生素養(yǎng)水平均低于高收入家庭的學(xué)生；社會(huì)資源獲取方面社交圈廣泛層家庭的學(xué)生素養(yǎng)整體水平高于社交圈中等層家庭和社交圈狹窄層家庭的學(xué)生；來(lái)自高等教育家庭的學(xué)生網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)整體水平高于低等教育家庭的學(xué)生，如表3所示。

從認(rèn)知與觀念維度來(lái)看，網(wǎng)齡低于5年的群體對(duì)于網(wǎng)絡(luò)的認(rèn)知不如5年以上的群體，具體體現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)與社會(huì)發(fā)展關(guān)系認(rèn)知（F=4.334，P=0.002）方面；居住在城鎮(zhèn)的學(xué)生網(wǎng)絡(luò)認(rèn)知觀念水平高于鄉(xiāng)鎮(zhèn)和農(nóng)村，具體體現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)媒介特征認(rèn)知（F=3.665，P=0.027）和網(wǎng)絡(luò)與社會(huì)發(fā)展關(guān)系認(rèn)知（F=4.252，P=0.015）兩方面；來(lái)自高收入家庭的學(xué)生網(wǎng)絡(luò)認(rèn)知觀念水平高于低收入和中等收入家庭學(xué)生，具體體現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)媒介特征認(rèn)知（F=4.66，P=0.010）方面。

從行為與技能維度來(lái)看，居住在城鎮(zhèn)的學(xué)生得分高于縣鎮(zhèn)和農(nóng)村，體現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)接觸習(xí)慣與注意力管理（F=8.511，P=0.000）、信息獲取與評(píng)估（F=5.091，P=0.007）、知識(shí)生產(chǎn)與社會(huì)化管理（F=6.305，P=0.002）；來(lái)自高收入家庭的學(xué)生網(wǎng)絡(luò)行為與技能得分高于低收入和中等收入家庭學(xué)生，具體體現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)接觸習(xí)慣與注意力管理（F=4.003，P=0.019）和信息獲取與評(píng)估（F=3.82，P=0.023）；社會(huì)資源獲取方面社交圈廣泛層家庭的學(xué)生行為與技能得分高于社交圈中等層家庭和社交圈狹窄層家庭的學(xué)生，主要體現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)接觸習(xí)慣與注意力管理（F=3.161，P=0.044）、信息獲取與評(píng)估（F=3.312，P=0.038）和知識(shí)生產(chǎn)與社會(huì)化管理（F=4.396，P=0.013）三方面。

3. 分析與討論

3.1 培養(yǎng)良好的網(wǎng)絡(luò)接觸習(xí)慣，增強(qiáng)自我管理意識(shí)

網(wǎng)絡(luò)接觸習(xí)慣與注意力管理是網(wǎng)絡(luò)媒介素養(yǎng)的重要一環(huán)，代表著大學(xué)生能否合理分配個(gè)人上網(wǎng)時(shí)間、能否在接觸關(guān)鍵信息時(shí)集中注意力，是健康有效上網(wǎng)的保障。本研究中，職業(yè)本科大學(xué)生在此維度整體表現(xiàn)不佳，得分最低。彭琳璐等研究表明，近15年來(lái)大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)成癮癥狀呈上升趨勢(shì)，正與中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)和經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展有關(guān)[3]。結(jié)合表2可知，家庭三項(xiàng)資本對(duì)職業(yè)本科大學(xué)生產(chǎn)生的影響較大，如何為他們打好上網(wǎng)基礎(chǔ)，進(jìn)一步幫助他們提高個(gè)人自制力，強(qiáng)化注意力管理，培養(yǎng)良好的上網(wǎng)習(xí)慣，是提升整體職業(yè)本科大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)媒介素養(yǎng)的重要部分。對(duì)此學(xué)校有必要更多承擔(dān)起相關(guān)教育，幫助學(xué)生體會(huì)網(wǎng)絡(luò)對(duì)學(xué)習(xí)的良好促進(jìn)作用，形成良好的網(wǎng)絡(luò)使用習(xí)慣。

3.2 加強(qiáng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)媒介的正確認(rèn)知

當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)早已不是一種普通媒介，“互聯(lián)網(wǎng)改變了人們傳統(tǒng)的交往方式、生活方式和行動(dòng)方式，傳統(tǒng)社會(huì)已經(jīng)轉(zhuǎn)變?yōu)榫W(wǎng)絡(luò)社會(huì)”[4]。但調(diào)查顯示，職業(yè)本科學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)媒介特征認(rèn)知中得分較低，這表明很多學(xué)生沒(méi)有認(rèn)清網(wǎng)絡(luò)世界與現(xiàn)實(shí)世界的關(guān)系，也進(jìn)一步導(dǎo)致他們?cè)诰W(wǎng)絡(luò)實(shí)踐中輕視自身網(wǎng)絡(luò)行為帶來(lái)的負(fù)面影響，輕視網(wǎng)絡(luò)失德行為引發(fā)的不良后果，缺乏對(duì)自身上網(wǎng)行為的約束和對(duì)他人的監(jiān)督，網(wǎng)絡(luò)社會(huì)責(zé)任感被弱化。對(duì)此，應(yīng)該重視職業(yè)本科大學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)媒介認(rèn)知教育，為進(jìn)一步提升網(wǎng)絡(luò)媒介素養(yǎng)打好基礎(chǔ)。

于學(xué)生而言，自我學(xué)習(xí)、自我約束與自我教育必不可少。家庭層面，受各項(xiàng)家庭資本影響，教育方式與程度不盡相同，但總體來(lái)說(shuō)，父母應(yīng)盡早引導(dǎo)孩子科學(xué)理性使用網(wǎng)絡(luò)，言傳身教，培養(yǎng)其良好的三觀，及對(duì)自身網(wǎng)絡(luò)言行的責(zé)任感?；鶎酉嚓P(guān)部門(mén)也可以加強(qiáng)日常生活中的網(wǎng)絡(luò)安全意識(shí)教育，減少或避免青少年網(wǎng)絡(luò)犯罪情況的出現(xiàn)。學(xué)校則可以開(kāi)設(shè)相關(guān)網(wǎng)絡(luò)德育課程，不定期舉辦相關(guān)網(wǎng)絡(luò)道德教育活動(dòng)，并考慮開(kāi)發(fā)與建立相適應(yīng)的評(píng)價(jià)體系，對(duì)學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)道德倫理觀念進(jìn)行系統(tǒng)性培養(yǎng)與評(píng)價(jià)。

3.3 提升網(wǎng)絡(luò)信息的獲取、整合與評(píng)估能力

網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)促進(jìn)了信息的交流與共享，能否從海量的網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)信息中快速準(zhǔn)確找到自身需求的內(nèi)容，并進(jìn)一步整合信息為自己服務(wù)，關(guān)乎大學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的知識(shí)信息獲取與學(xué)習(xí)效率。從本研究可知，當(dāng)前職業(yè)本科大學(xué)生的利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行線上學(xué)習(xí)的能力不足，多存在借助網(wǎng)絡(luò)搜索引擎完成淺層次信息搜集的情況，無(wú)法進(jìn)行深入準(zhǔn)確的垂直信息挖掘，并且往往存在信息的“一次性使用”情況，無(wú)法建立起互聯(lián)互通的知識(shí)信息網(wǎng)絡(luò)。這也是當(dāng)前職業(yè)本科大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)媒介素養(yǎng)教育中急需解決的問(wèn)題。

當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)信息的碎片化與分布式是影響網(wǎng)絡(luò)信息獲取的一大因素。從這一層面出發(fā)，借助具有幫助用戶進(jìn)行知識(shí)分類(lèi)儲(chǔ)存、在線管理功能的網(wǎng)絡(luò)工具是一種有效手段。學(xué)生自身應(yīng)不斷優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高網(wǎng)絡(luò)信息與知識(shí)的接收率與利用率。同時(shí)，學(xué)校在進(jìn)行線上學(xué)習(xí)任務(wù)分配時(shí)，也應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)內(nèi)容的整合提煉，培養(yǎng)其網(wǎng)絡(luò)信息的獲取、整合與評(píng)估能力。

結(jié)語(yǔ)

當(dāng)前，職業(yè)本科大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)媒介素養(yǎng)存在多方面問(wèn)題，對(duì)此，除了大學(xué)生個(gè)人需要不斷努力提升自我之外，家庭教育、學(xué)校教育等多個(gè)環(huán)節(jié)都應(yīng)被考慮到。在不同環(huán)節(jié)，不同教育主體應(yīng)結(jié)合學(xué)生情況，針對(duì)性地進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)媒介素養(yǎng)教育。當(dāng)然，網(wǎng)絡(luò)管理手段的進(jìn)步、相關(guān)適用法律的完善也是這個(gè)過(guò)程不可或缺的一環(huán)。如何多方努力，多措并舉，共同幫助學(xué)生在復(fù)雜的網(wǎng)絡(luò)世界中進(jìn)行有效聯(lián)通，全面促進(jìn)職業(yè)本科大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)媒介素養(yǎng)水平的提升，仍值得探索和研究。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：王亞蒙，碩士研究生，助教，研究方向：新媒體傳播。

基金項(xiàng)目：西安汽車(chē)職業(yè)大學(xué)校級(jí)科研項(xiàng)目——融媒體時(shí)代職業(yè)本科大學(xué)生媒介素養(yǎng)提升路徑的實(shí)證探究（編號(hào)：2022KJ016）。