国产日韩欧美一区二区三区三州_亚洲少妇熟女av_久久久久亚洲av国产精品_波多野结衣网站一区二区_亚洲欧美色片在线91_国产亚洲精品精品国产优播av_日本一区二区三区波多野结衣 _久久国产av不卡

?

面向職業(yè)崗位群的測(cè)繪工程職業(yè)本科培養(yǎng)模式探索

2017-03-15 17:56夏永華
價(jià)值工程 2017年6期
關(guān)鍵詞:職業(yè)本科測(cè)繪工程培養(yǎng)模式

夏永華

摘要: 測(cè)繪工程專(zhuān)業(yè)職業(yè)本科,作為一種全新的辦學(xué)模式,還沒(méi)有成熟的經(jīng)驗(yàn)可以借鑒。本文從辦學(xué)理念、辦學(xué)目的、培養(yǎng)方案、培養(yǎng)途徑等方面對(duì)測(cè)繪工程專(zhuān)業(yè)職業(yè)本科的辦學(xué)模式作了較為深入的探索,提出辦學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題。

Abstract: Surveying and mapping engineering professional undergraduate, as a new school running mode, has no mature experience for references. This paper has made a more in-depth exploration of Surveying and Mapping Engineering undergraduate vocational education model from the concept of running a school, the purpose of education, training programs, training channels and other aspects, and proposed the problems in the process of running the school.

關(guān)鍵詞: 測(cè)繪工程;職業(yè)崗位群;職業(yè)本科;培養(yǎng)模式

Key words: surveying and mapping engineering;professional post group;vocational undergraduate;training mode

中圖分類(lèi)號(hào):G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1006-4311(2017)06-0224-03

0 引言

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010- 2020年)》明確指出:“不斷優(yōu)化高等教育結(jié)構(gòu),優(yōu)化學(xué)科專(zhuān)業(yè)、類(lèi)型、層次結(jié)構(gòu),促進(jìn)多學(xué)科交叉和融合[1]。為適應(yīng)高等職業(yè)教育的發(fā)展需要,云南省于2010年創(chuàng)辦高等職業(yè)本科教育,構(gòu)建高等職業(yè)教育的“立交橋”,并率先在昆明理工大學(xué)城市學(xué)院進(jìn)行改革試點(diǎn)。在制定高等職業(yè)本科教育培養(yǎng)模式中,堅(jiān)持以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力為出發(fā)點(diǎn),注重學(xué)生綜合素質(zhì)和能力的全面培養(yǎng),以市場(chǎng)需求及職業(yè)崗位群為依據(jù),加強(qiáng)企業(yè)在學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)中的深度合作,確定了高等職業(yè)本科培養(yǎng)模式的原則意見(jiàn)。在原則意見(jiàn)的指導(dǎo)下,在分析測(cè)繪工程專(zhuān)業(yè)學(xué)生就業(yè)方向及職業(yè)崗位,充分研究國(guó)內(nèi)測(cè)繪工程專(zhuān)業(yè)普通本科和高職專(zhuān)科培養(yǎng)方案的基礎(chǔ)上,聘請(qǐng)相關(guān)專(zhuān)家、測(cè)繪企業(yè)高級(jí)技術(shù)人員共同對(duì)職業(yè)本科的培養(yǎng)方案進(jìn)行了論證。

1 測(cè)繪工程專(zhuān)業(yè)職業(yè)本科培養(yǎng)方案設(shè)置

在教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》及昆明理工大學(xué)《關(guān)于高等職業(yè)本科專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案的原則意見(jiàn)》的指導(dǎo)下,結(jié)合測(cè)繪工程專(zhuān)業(yè)高職本科與普通本科、高職專(zhuān)科的區(qū)別[2],探索如下模式:

1.1 培養(yǎng)理念

注重大學(xué)精神的培育、校園文化的建設(shè)和學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。以學(xué)生能力培養(yǎng)和成才就業(yè)為根本,學(xué)以致用。堅(jiān)持面向市場(chǎng)需求,以就業(yè)為導(dǎo)向,走“產(chǎn)學(xué)結(jié)合、工學(xué)結(jié)合、理實(shí)結(jié)合”的人才培養(yǎng)之路,培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線需要的綜合素質(zhì)高的技術(shù)應(yīng)用型和職業(yè)技能型高級(jí)專(zhuān)門(mén)人才。

1.2 培養(yǎng)目標(biāo)

測(cè)繪工程專(zhuān)業(yè)主要培養(yǎng)擁護(hù)黨的基本路線,德、智、體、美等全面發(fā)展,具備測(cè)繪工程理論知識(shí)、掌握測(cè)繪工程專(zhuān)業(yè)技能、具有空間信息綜合處理能力、能完成工程建設(shè)各階段測(cè)繪工作的數(shù)據(jù)采集、處理和制作各種圖件的能力,畢業(yè)能夠從事控制測(cè)量、工程測(cè)量、地形測(cè)量、地籍測(cè)量、房產(chǎn)測(cè)量、竣工測(cè)量、管線測(cè)量、地圖制圖、國(guó)土資源管理、空間數(shù)據(jù)深加工等相關(guān)工作的技術(shù)應(yīng)用型和職業(yè)技能型高級(jí)專(zhuān)門(mén)人才。

1.3 職業(yè)崗位群分析

本專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生主要面向需求測(cè)繪保障的各建設(shè)管理單位生產(chǎn)第一線的基層崗位工作,其崗位的主要業(yè)務(wù)范圍是:①工程建設(shè)勘測(cè)設(shè)計(jì)、施工階段的各項(xiàng)測(cè)繪工作;②房產(chǎn)管理、土地調(diào)查及地籍管理各階段的測(cè)繪工作;③地理信息生產(chǎn)和管理過(guò)程中的測(cè)繪工作。其崗位分析見(jiàn)下表所示。課程的設(shè)置不再按學(xué)科體系要求,而是在主體專(zhuān)業(yè)課的基礎(chǔ)上,根據(jù)職業(yè)崗位的需求配置,學(xué)生入學(xué)后,按測(cè)繪工程專(zhuān)業(yè)的主體專(zhuān)業(yè)課程統(tǒng)一學(xué)習(xí),第五學(xué)期按照方向選擇分班,第七學(xué)期開(kāi)始進(jìn)入企業(yè)實(shí)習(xí),總體實(shí)行“3+1”的培養(yǎng)模式。

1.4 業(yè)務(wù)培養(yǎng)規(guī)劃與具體要求

為了實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo),具體細(xì)化為以下目標(biāo):①政治思想品德和職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng);②專(zhuān)業(yè)技能素質(zhì)培養(yǎng);③科學(xué)文化素質(zhì)培養(yǎng);④心理及身體素質(zhì)培養(yǎng)。

1.5 職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)

根據(jù)測(cè)繪工程專(zhuān)業(yè)所選定的職業(yè)崗位(群),測(cè)繪工程專(zhuān)業(yè)職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)制定按照能力標(biāo)準(zhǔn)一級(jí)指標(biāo)、能力標(biāo)準(zhǔn)二級(jí)指標(biāo)、主要課程設(shè)置三個(gè)層面具體落實(shí)。

1.6 職業(yè)資格證要求

根據(jù)學(xué)院對(duì)培養(yǎng)方案的總體要求,學(xué)生畢業(yè)必須具有雙證(除了畢業(yè)證及學(xué)位證,還必須一項(xiàng)職業(yè)資格證),測(cè)繪工程專(zhuān)業(yè)的高級(jí)別證書(shū)如注冊(cè)測(cè)繪師需要一定工作年限,只能報(bào)考中華人民共和國(guó)勞動(dòng)和社會(huì)保障部的職業(yè)資格證書(shū),見(jiàn)表1。

1.7 課程學(xué)時(shí)、學(xué)分統(tǒng)計(jì)

按照總體要求,實(shí)踐課程比例為45%-50%,實(shí)踐教學(xué)學(xué)時(shí)數(shù)包含課內(nèi)實(shí)驗(yàn)、上機(jī)和集中實(shí)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)及畢業(yè)設(shè)計(jì)的學(xué)時(shí),統(tǒng)計(jì)結(jié)果見(jiàn)表2。

2 測(cè)繪工程專(zhuān)業(yè)職業(yè)本科培養(yǎng)方法及途徑

在培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)方案的基礎(chǔ)上,按照行業(yè)的職業(yè)規(guī)范制定人才標(biāo)準(zhǔn),特別注重人才的能力培養(yǎng)和實(shí)踐性要求,以職業(yè)崗位為依據(jù)構(gòu)建人才培養(yǎng)的課程內(nèi)容體系,以職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力為原則構(gòu)建“雙師”結(jié)構(gòu)、多元組成的教師隊(duì)伍,以加強(qiáng)能力培養(yǎng)為目的構(gòu)建“做學(xué)結(jié)合”為特征的教學(xué)方法體系,以滿足社會(huì)需求為目標(biāo)構(gòu)建“多樣化”的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系和“市場(chǎng)化”的人才評(píng)價(jià)體系,所有這些要素的達(dá)成必須堅(jiān)持產(chǎn)學(xué)研相融,走校企合作教育的道路[3]。

2.1 課程標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)

“課程是教學(xué)的科目,是教學(xué)的內(nèi)容和進(jìn)程,是實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的基本單元,專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)主要是通過(guò)課程教學(xué)來(lái)實(shí)現(xiàn)的”[4]。以職業(yè)崗位群為依據(jù)的課程內(nèi)容體系,在“基礎(chǔ)扎實(shí)、寬口徑、強(qiáng)化能力、注重實(shí)踐”目標(biāo)指導(dǎo)下,強(qiáng)調(diào)理論的應(yīng)用性、技術(shù)的先進(jìn)性、課程內(nèi)容的應(yīng)用性、實(shí)踐性,是職業(yè)型人才培養(yǎng)過(guò)程中區(qū)別于傳統(tǒng)本科人才課程體系當(dāng)中的探究性、理論性和學(xué)術(shù)性的顯著特征。課程標(biāo)準(zhǔn)是教學(xué)過(guò)程為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的保證,課程標(biāo)準(zhǔn)由任課教師編寫(xiě),教研室討論,主體專(zhuān)業(yè)課需請(qǐng)專(zhuān)家論證,提煉出每門(mén)專(zhuān)業(yè)課程職業(yè)技能重點(diǎn)。

2.2 師資隊(duì)伍建設(shè)

教師隊(duì)伍關(guān)系到應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)的質(zhì)量和水平,職業(yè)本科要求建立一只“專(zhuān)兼結(jié)合、雙師突出”的教師隊(duì)伍。一是要求教師隊(duì)伍除了常規(guī)的學(xué)歷、職稱(chēng)、年齡結(jié)構(gòu)外,特別應(yīng)當(dāng)具備合理的能力結(jié)構(gòu),要求教師具有高尚師德和職業(yè)道德、優(yōu)秀教學(xué)能力和工程實(shí)踐能力(職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)下的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力,其中具有企業(yè)經(jīng)歷或掌握相關(guān)職業(yè)技能的“雙師型”教師比例在50%以上;二是要求教師專(zhuān)兼職結(jié)合,即學(xué)校要定期聘請(qǐng)一定數(shù)量的來(lái)自大型企業(yè)的資深專(zhuān)家、技術(shù)骨干作為學(xué)校的外聘教師;三是定期安排教師的企業(yè)進(jìn)行工程實(shí)踐能力培訓(xùn)。

2.3 教學(xué)方法的改革

對(duì)職業(yè)本科人才培養(yǎng)而言,其教學(xué)方法體系應(yīng)在大力提倡項(xiàng)目化教學(xué)[5]、理實(shí)一體教學(xué)、基于問(wèn)題的教學(xué)、案例教學(xué)等先進(jìn)教學(xué)方法的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)邊學(xué)邊做、邊做邊學(xué);強(qiáng)調(diào)綜合訓(xùn)練、仿真訓(xùn)練、創(chuàng)新訓(xùn)練等;突出項(xiàng)目化教學(xué)和企業(yè)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)。這就要求職業(yè)本科人才培養(yǎng)過(guò)程中,特別是日常教學(xué)環(huán)節(jié),必須改變過(guò)去以課堂中心、知識(shí)中心、教材中心的慣性思維,密切關(guān)注行業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài),實(shí)時(shí)關(guān)注技術(shù)發(fā)展的趨勢(shì),做到知識(shí)與技術(shù)的融合,理論和實(shí)踐的結(jié)合,學(xué)習(xí)和實(shí)訓(xùn)的整合,學(xué)生能力素養(yǎng)與市場(chǎng)需求相結(jié)合。

2.4 校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)平臺(tái)建設(shè)

除了購(gòu)置必要的測(cè)繪專(zhuān)業(yè)設(shè)備,建立室內(nèi)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所以外,建立校園控制網(wǎng),滿足課內(nèi)實(shí)驗(yàn)需要;選擇校外地物、地貌豐富的場(chǎng)地作為校外實(shí)訓(xùn)基地,讓學(xué)生身臨其境,達(dá)到綜合訓(xùn)練的目的。

2.5 以質(zhì)量工程項(xiàng)目為依托的職業(yè)本科內(nèi)涵建設(shè)

鼓勵(lì)專(zhuān)業(yè)教師積極申報(bào)各類(lèi)質(zhì)量工程項(xiàng)目,以項(xiàng)目為依托開(kāi)展教學(xué)改革活動(dòng),對(duì)主體專(zhuān)業(yè)技能課組織適合職業(yè)本科教育的教材及實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書(shū)編寫(xiě),建設(shè)精品課程,開(kāi)展實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)研究,提高教師的教學(xué)水平。

2.6 建立在教師指導(dǎo)下學(xué)生為活動(dòng)主體的專(zhuān)業(yè)社團(tuán)

充分發(fā)揮測(cè)繪專(zhuān)業(yè)社團(tuán)的作用,每年由專(zhuān)業(yè)社團(tuán)負(fù)責(zé)人牽頭,在專(zhuān)業(yè)教師指導(dǎo)下制定工作計(jì)劃,確定工作重點(diǎn)。對(duì)主要專(zhuān)業(yè)課采用知識(shí)問(wèn)答比賽、聘請(qǐng)行業(yè)專(zhuān)家進(jìn)校開(kāi)展講座、結(jié)合教育主管部門(mén)及行業(yè)協(xié)會(huì)每年組織的測(cè)繪技能大賽內(nèi)容組織比賽和訓(xùn)練,對(duì)目前就業(yè)的熱點(diǎn)崗位技能,創(chuàng)新比賽內(nèi)容,豐富課外活動(dòng),讓學(xué)生在活動(dòng)中牢固掌握專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能。

2.7 職業(yè)本科人才培養(yǎng)的質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的探索

對(duì)學(xué)校而言,人才培養(yǎng)的質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),是保障人才培養(yǎng)目標(biāo)順利實(shí)現(xiàn)、提升學(xué)生職業(yè)能力的關(guān)鍵[6];對(duì)學(xué)生而言,人才培養(yǎng)的質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),是促進(jìn)自身明確學(xué)習(xí)方向、提升學(xué)習(xí)效率的坐標(biāo)。職業(yè)本科人才培養(yǎng)的質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),其根本在于增強(qiáng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)、理論聯(lián)系實(shí)際、提高實(shí)踐技能的綜合能力,這就要求改變傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。一是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)要根據(jù)課程特點(diǎn)推行評(píng)價(jià)方法多樣、成績(jī)構(gòu)成分段、評(píng)價(jià)主體多元等有效措施,促進(jìn)課程考核從重“分?jǐn)?shù)”向重“能力”轉(zhuǎn)變;學(xué)生學(xué)習(xí)從注重“期末考試”向注重“學(xué)習(xí)過(guò)程”轉(zhuǎn)變;畢業(yè)設(shè)計(jì)從注重理論研究向注重應(yīng)用或?qū)嶋H項(xiàng)目轉(zhuǎn)變。職業(yè)本科應(yīng)當(dāng)以職業(yè)能力培養(yǎng)為導(dǎo)向,根據(jù)不同課程、不同教學(xué)環(huán)節(jié)的特點(diǎn),采用筆試、操作、課程論文、現(xiàn)場(chǎng)答辯、綜合評(píng)價(jià)等多樣化學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方法。通過(guò)過(guò)程考核的導(dǎo)向作用,促進(jìn)教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法的轉(zhuǎn)變,把學(xué)生學(xué)習(xí)的著眼點(diǎn)從死記硬背轉(zhuǎn)向職業(yè)素養(yǎng)、實(shí)踐能力,充分發(fā)揮“雙師型”教師項(xiàng)目題材多的優(yōu)勢(shì),部分考核題目不必統(tǒng)一。二是對(duì)畢業(yè)生的質(zhì)量評(píng)價(jià)以市場(chǎng)檢驗(yàn)為標(biāo)準(zhǔn),職業(yè)本科本身就是以就業(yè)為導(dǎo)向的教育,以就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量為主要評(píng)價(jià)指標(biāo),定期走訪或電話訪談頂崗實(shí)習(xí)及就業(yè)單位,了解學(xué)生實(shí)習(xí)、工作狀況,聽(tīng)取企業(yè)的評(píng)價(jià)。

2.8 校企合作

職業(yè)本科院校唯有大力推進(jìn)校企合作、產(chǎn)學(xué)結(jié)合、學(xué)生頂崗實(shí)習(xí),才能不斷提高教學(xué)水平和學(xué)生的職業(yè)能力,才能建設(shè)一支高水平的應(yīng)用型教師隊(duì)伍,也才能使學(xué)校與行業(yè)發(fā)展合拍,為校企合作育人奠定基礎(chǔ)。要聯(lián)合企業(yè)共建共組教學(xué)團(tuán)隊(duì)、共享設(shè)備資源、共建實(shí)訓(xùn)基地,聯(lián)合實(shí)施教學(xué),與行業(yè)企業(yè)建立全方位、多層次的合作關(guān)系,形成與人才培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)的優(yōu)質(zhì)資源環(huán)境,建立協(xié)同培養(yǎng)、共同發(fā)展的新體制[7]。學(xué)生在校企合作單位直接參與真正的工程,在真實(shí)環(huán)境下將學(xué)生所學(xué)知識(shí)加以鞏固,提升技能水平,培養(yǎng)責(zé)任意識(shí)、質(zhì)量意識(shí)和合作意識(shí),積累工作經(jīng)驗(yàn)。一方面,能有效地使學(xué)生從“環(huán)境真實(shí)、心理真實(shí)”兩方面體驗(yàn)與模擬實(shí)習(xí)的差別;另一方面,在企業(yè)上崗實(shí)習(xí)中,學(xué)生能真正體會(huì)到在學(xué)校的學(xué)習(xí)中“還欠缺點(diǎn)什么”,做到“做中學(xué)、學(xué)中做”,目標(biāo)更明確[8]。

3 測(cè)繪工程專(zhuān)業(yè)職業(yè)本科培養(yǎng)存在的問(wèn)題

經(jīng)過(guò)幾年的實(shí)踐,測(cè)繪工程專(zhuān)業(yè)職業(yè)本科培養(yǎng)模式取得了較好的效果,受到了用人單位的好評(píng),但也有一些問(wèn)題難以解決:①資金問(wèn)題,職業(yè)本科培養(yǎng)模式加大了實(shí)踐課程學(xué)時(shí),必然對(duì)設(shè)備配置、校外實(shí)訓(xùn)提出了更高的要求,需要資金投入。②校企合作、頂崗實(shí)習(xí)過(guò)程難以建立完善的機(jī)制。在頂崗實(shí)習(xí)實(shí)踐中,難以做到輪崗訓(xùn)練,往往是根據(jù)企業(yè)的現(xiàn)實(shí)需要,只做某一個(gè)技術(shù)環(huán)節(jié)。③職業(yè)本科的培養(yǎng)是以就業(yè)為導(dǎo)向培養(yǎng)模式,在頂崗實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)往往為了滿足就業(yè)要求導(dǎo)致實(shí)習(xí)內(nèi)容與課程要求不同,造成管理上錯(cuò)位。

4 結(jié)論

總之,職業(yè)本科人才的培養(yǎng),是經(jīng)濟(jì)社會(huì)轉(zhuǎn)型升級(jí)的需要,也是高等院校明確自身辦學(xué)定位,謀求理性發(fā)展的必然。測(cè)繪工程專(zhuān)業(yè)職業(yè)本科的人才培養(yǎng)模式,必須立足于“培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型和職業(yè)技能型高級(jí)專(zhuān)門(mén)人才”的培養(yǎng)目標(biāo)。在國(guó)家大力發(fā)展職業(yè)教育的今天,特別是大批地方院校將轉(zhuǎn)為應(yīng)用型本科院校的背景下,本文所述的思想和方法,也將隨著專(zhuān)業(yè)的發(fā)展、市場(chǎng)的需求不斷探索發(fā)展。

參考文獻(xiàn):

[1]吳中江,黃成亮.應(yīng)用型人才內(nèi)涵及應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)[J].高等工程教育研究,2014(2):66-70.

[2]鐘紅梅,童孟良,王羅強(qiáng),侯德順.高職四年制本科人才培養(yǎng)方案研究——以化工技術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)為例[J].廣東化工,2013(9):205-206.

[3]吳中江,黃成亮.應(yīng)用型人才內(nèi)涵及應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)[J].高等教育研究,2014(2):66-69.

[4]林健.校企全程合作培養(yǎng)卓越工程師[J].高等工程教育研究,2012(3):7,23.

[5]郭范波,邱戰(zhàn)洪.工程測(cè)量項(xiàng)目式改革研究[J].測(cè)繪通報(bào),2014(6):128-130.

[6]吳云,方興.測(cè)繪工程專(zhuān)業(yè)教學(xué)實(shí)施環(huán)節(jié)中的幾點(diǎn)思考[J].測(cè)繪通報(bào),2014(7):128-130.

[7]劉文龍.校企雙導(dǎo)師制:工程測(cè)量專(zhuān)業(yè)頂崗實(shí)習(xí)管理新模式[J].測(cè)繪通報(bào),2014(8):128-130.

[8]張東明,李明.高職測(cè)繪專(zhuān)業(yè)“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式的研究與實(shí)踐[J].地礦測(cè)繪,2010,26(2):44-46.

猜你喜歡
職業(yè)本科測(cè)繪工程培養(yǎng)模式
職業(yè)本科數(shù)控加工技術(shù)實(shí)踐課教學(xué)改革的探索
潘懋元職業(yè)教育思想研究
無(wú)線通信技術(shù)在測(cè)繪工程中的應(yīng)用分析
青年農(nóng)民創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式研究