杜 梅 蔣 艷

（1.江蘇經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學院馬克思主義學院,江蘇南京 210000;2.南京體育學院馬克思主義學院,江蘇南京 211168）

愛國主義教育對青年大學生的重要性不言而喻。作為社會進步和國家發(fā)展的未來力量，大學生的愛國情、強國志、報國行不僅事關(guān)國家民族的前途命運，同時也與青年學生個人的成長和發(fā)展息息相關(guān)。高校思政課教師要充分把握新時代愛國主義教育的現(xiàn)實境遇，立足思政課堂，針對新時代青年大學生的心理行為特點，加強愛國主義教育，讓愛國主義成為大學生群體的堅定信念和自覺實踐。

一、新時代高校愛國主義教育面臨的挑戰(zhàn)

習近平總書記在黨的十九屆五中全會上指出，領(lǐng)導干部謀劃工作的基本出發(fā)點應(yīng)該是胸懷“兩個大局”，即中華民族偉大復興的戰(zhàn)略全局和世界百年未有之大變局。[1]“兩個大局”背景下的高校愛國主義教育在迎來諸多機遇的同時，也面臨新的挑戰(zhàn)。

1.新時代激烈的競爭壓力一定程度上弱化了大學生的社會認同

近年來，“躺平”在年輕人的社交網(wǎng)絡(luò)上逐漸成為一個熱詞。所謂“躺平”在心態(tài)上指對生活的低欲望，人生目標散漫，安于現(xiàn)狀、缺乏進取精神；在行為上體現(xiàn)為逃避生活壓力，僅滿足于維持最基本的生活需求。作為“佛系”亞文化的新呈現(xiàn)，“躺平”在今日青年的“話語場”中，越來越占據(jù)更多的話語空間。

“躺平”之所以成為熱詞在大學生群體廣泛傳播，其根本原因在于今天的中國正處于社會結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型發(fā)展的關(guān)鍵時期。隨著社會結(jié)構(gòu)深度調(diào)整，個體的發(fā)展成本隨之不斷增大，發(fā)展空間不再像以往那般寬松，面臨的社會競爭日趨激烈。這種激烈的社會競爭在高校校園體現(xiàn)為日益嚴重的內(nèi)卷：逐年推高的考公、考研分數(shù)線、越來越無法樂觀的就業(yè)學歷門檻，越來越長的志愿活動時間，被卷成“麻花”的四、六級考試分株，乃至入黨的時間、參加哪些學生社團、申報什么類別的大學生項目，莘莘學子的步調(diào)都高度相似，“內(nèi)卷”逃無可逃，壓力無處不在。

由于大學生群體在個性特點、家庭背景、個人能力等方面的差異，在當下激烈競爭的環(huán)境下，有的學生是主動參與競爭的，他們有強烈的內(nèi)驅(qū)力，能夠根據(jù)自身特點和優(yōu)勢規(guī)劃、布局大學生涯及未來職業(yè)發(fā)展，熟悉規(guī)則且善于利用規(guī)則。但是也有部分高校學生是被動參與競爭的，這一群體的競爭是被動的、防御式的，這種防御性的低水平競爭，使得他們雖然投入了很多時間和精力，但卻收獲甚微甚至一無所獲。參與狀態(tài)的被動、強壓力以及預(yù)期回報的不確定性給青年學生帶來心理困境的累積效應(yīng)，從而使得他們喪失奮斗的動力和欲望，變得自暴自棄而選擇躺平?！皟?nèi)卷”“躺平”等網(wǎng)絡(luò)亞文化的盛行弱化了部分大學生對當下中國社會的認同，淡化了他們的愛國主義情感。

2.百年變局加深了大學生愛國主義教育復雜性

當今世界局勢處于“百年未有之大變局”，發(fā)展中國家和新興經(jīng)濟體的不斷興起使得世界格局呈現(xiàn)出“東升西降”的趨勢，全球迎來了格局重建、權(quán)力重組的大變革時代。大變局下，中國與各國之間的關(guān)系呈現(xiàn)出一種復雜的動態(tài)變化，國家發(fā)展面臨的風險和挑戰(zhàn)不斷增多。

其一，就中國和西方國家的關(guān)系而言，以美國為核心的歐美發(fā)達國家將中國看作是傳統(tǒng)國際秩序的挑戰(zhàn)者和其霸權(quán)地位的威脅者，對中國的崛起和發(fā)展感到深度焦慮。自2021年以來，秉持一貫的零和博弈思維，拜登政府進一步強化中國“競爭對手”的角色定位，對中國進行全方位遏制和極限施壓，中美戰(zhàn)略競爭持續(xù)深化，兩國關(guān)系呈現(xiàn)持續(xù)緊張態(tài)勢。在經(jīng)貿(mào)領(lǐng)域，拜登政府延續(xù)了特朗普總統(tǒng)時期的對華貿(mào)易競爭政策，在經(jīng)濟上采取多種手段干預(yù)、限制中國經(jīng)濟發(fā)展，以維護美國經(jīng)濟發(fā)展的優(yōu)勢地位。在高科技領(lǐng)域，拜登政府致力于對華科技競爭，在5G、量子科學等前沿技術(shù)方面對中國進行精準打擊，減少甚至停止與中國在高科技領(lǐng)域的合作。在地緣競爭上，拜登政府調(diào)整軍事力量部署，緊鑼密鼓進一步升級“印太戰(zhàn)略”，對中國極限施壓和威懾。對于美國政府的持續(xù)挑釁和打壓，中國政府進行了針鋒相對的多方回擊，明確表明自身原則和立場。

其二，大變局下，整個世界呈現(xiàn)出矛盾多發(fā)、利益分化、規(guī)則失序、沖突增多的特點，各國之間的關(guān)系呈現(xiàn)動態(tài)復雜變化。已持續(xù)一年多的俄烏沖突導致現(xiàn)有國際秩序逐漸被撕裂和瓦解，反全球化、逆全球化聲音不斷增長，單邊主義、保護主義抬頭，全球和平合作、共同發(fā)展的國際秩序基礎(chǔ)呈現(xiàn)出十分脆弱的態(tài)勢，國際形勢趨向嚴峻。從長遠來看，地緣政治風險擔憂因素將對效率優(yōu)先的全球化格局帶來沖擊。世界各國對安全與發(fā)展的訴求更加迫切，對國家利益和國際秩序的愿景期待更加多元。美國與其他大國之間、中心國家與邊緣國家之間、不同政治制度國家之間、不同發(fā)展階段國家之間、不同文明形態(tài)國家之間的對立沖突時有發(fā)生。對中國而言，未來將面臨罕見的多重外部風險和挑戰(zhàn)。

在世界百年未有之大變局下，引導青年學生客觀、科學研判動態(tài)復雜的國際形勢，清醒認識中國在實現(xiàn)民族復興進程中面臨的外部風險、壓力和挑戰(zhàn)，是當下大學生愛國主義教育面臨的重大挑戰(zhàn)。

二、立足思政課堂，強化愛國主義教育

1.以國情教育培養(yǎng)青年學生對現(xiàn)實的理性認知

青年學生群體是一個獨特的群體，他們朝氣蓬勃，有著通過奮斗收獲成功的強烈愿望。但因這一群體涉世未深，他們對國家和社會缺乏整體、深刻、客觀的認知和把握。高校思政課教師要結(jié)合五門思政課以及“形勢與政策”課的特點，將國情教育融入課堂教學，將相關(guān)問題講清楚、講透徹，幫助學生整體、客觀、全面地認識新時代的中國國情，認識當下中國所處的歷史階段，培養(yǎng)學生客觀、理性看待自身所處的環(huán)境以及所面臨的困境。

進入新時代以來，由于中國社會主要矛盾發(fā)生轉(zhuǎn)變，中國經(jīng)濟的發(fā)展方向和方式必然也要發(fā)生深刻變化。原來的數(shù)量主導、注重外延的經(jīng)濟發(fā)展模式已不適應(yīng)新時代發(fā)展的要求，質(zhì)量主導、強調(diào)內(nèi)涵的高質(zhì)量發(fā)展必然成為新時代經(jīng)濟發(fā)展的基本取向，中國經(jīng)濟已經(jīng)由注重速度的高增長階段轉(zhuǎn)向高質(zhì)量發(fā)展階段。

相比較于生產(chǎn)要素推動的粗放型經(jīng)濟發(fā)展模式，創(chuàng)新成為高質(zhì)量發(fā)展的首要動力源。單純經(jīng)濟總量的擴張已經(jīng)無法滿足人民日益增長的美好生活需要，國內(nèi)國際雙循環(huán)的相互促進均需要產(chǎn)品、技術(shù)以及產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新作為支撐。創(chuàng)新成為解決新時代中國經(jīng)濟領(lǐng)域中不平衡不充分發(fā)展問題的根本出路。高質(zhì)量發(fā)展的導向必然要求深化勞動、資本、土地、知識、技術(shù)、管理、數(shù)據(jù)等要素的市場化改革，增強要素流動性、提高配置效率以提升經(jīng)濟創(chuàng)新活力，從而激勵各類企業(yè)在創(chuàng)新中增強市場競爭優(yōu)勢。

通過國情教育，使大學生明白，新時代中國若要順利推進民族復興進程，必須通過創(chuàng)新驅(qū)動以實現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展，經(jīng)濟的高質(zhì)量發(fā)展必然使得個體層面的競爭加劇，增大個體的發(fā)展成本。青年學生作為民族復興大業(yè)的未來主導力量，要辯證看待生活中的壓力和困境。其一，培養(yǎng)自身對待競爭以及壓力的理性平和心態(tài)。要認識到競爭和壓力的時代必然性，要勇于承擔時代賦予青年的重任，培養(yǎng)敢于競爭、樂于競爭、無懼失敗的勇氣，通過競爭去實現(xiàn)自我突破、提升自我能力；其二，在看到壓力的同時要看到國家和社會提供的優(yōu)越條件。青年學生要認識到，時代雖然給青他們帶來了壓力，奮斗是不容易的，但是當今社會給年輕人提供的平臺和機會，以及較為殷實的物質(zhì)福利，是他們的父輩所難以比擬的。其三，青年學生要正確處理好物質(zhì)享受和精神提升之間的關(guān)系，在追求物質(zhì)享受的同時，著力提升精神層面的需求，避免落入“物質(zhì)利益至上”和“消費主義”的窠臼。

2.以世情教育涵養(yǎng)大學生成熟國民心態(tài)

2019年11月印發(fā)的《新時代愛國主義教育實施綱要》指出，要涵養(yǎng)開放包容的國民心態(tài)，通過宣傳教育引導民眾正確認識和把握中國與世界的發(fā)展趨勢，既不妄自尊大也不妄自菲薄，做到自尊自信、理性平和。[2]

如前所述，百年變局下，中國與世界各國的關(guān)系呈現(xiàn)出一種動態(tài)的復雜變化，在這一變局下，中國進入戰(zhàn)略機遇和風險挑戰(zhàn)并存、不確定難預(yù)料因素增多的時期。思政課教師要在課堂教學中融入世情教育，教育學生正確理解百年未有之大變局的深刻意蘊，理性認識中國與發(fā)達國家的差距，保持應(yīng)對外部環(huán)境變化的憂患意識，培養(yǎng)理性自強的國民心態(tài)。

一是正確理解百年未有之大變局的深刻內(nèi)涵。百年變局意味著世界站在了歷史的十字路口，國家間尤其是大國間的競爭性增強，與時代主題相背離的聲音不斷放大，國際力量對比發(fā)生深刻變化和調(diào)整，新一輪科技革命帶來的生產(chǎn)力巨大提升將重塑世界。百年未有之大變局下世界各國尤其是大國之間將深度博弈，相互激蕩。當下中美兩個大國之間處于“美國欲弱未弱，中國將強未強”的關(guān)鍵節(jié)點。美國政府將中國視為最主要的戰(zhàn)略競爭對手，在經(jīng)濟、政治、科技、輿論、軍事諸領(lǐng)域全面極限施壓，力圖中斷中國的崛起過程。中國發(fā)展所面臨的外部環(huán)境呈現(xiàn)出高度的不確定性。

二是理性看待中國與發(fā)達國家之間的實際差距。雖然我們經(jīng)過幾十年特別是十八大以來的拼搏奮斗，中國在有些領(lǐng)域已經(jīng)超越西方發(fā)達國家，但我們必須清醒地認識到，中國與歐美發(fā)達國家相比，仍然存在差距。與他國相比，中國仍然是世界上最大的發(fā)展中國家；就自身而言，中國依然處于社會主義初級階段。我們既不能妄自尊大、盲目樂觀，也不能妄自菲薄、萎靡不振，要保持一種不驕不躁、平和沉穩(wěn)、自信自強的良好心態(tài)。

三是增強應(yīng)對外部環(huán)境不確定性的憂患意識。百年變局下，中國正處于實現(xiàn)民族偉大復興的關(guān)鍵節(jié)點，中美之間的博弈和競爭趨于復雜，未來可能會面臨“風高浪急”甚至“驚濤駭浪”，國際國內(nèi)形勢復雜險峻。大學生群體肩負民族復興重任，需要增強憂患意識，并將其轉(zhuǎn)化為自我奮發(fā)圖強的內(nèi)驅(qū)力。

3.以黨史教育激發(fā)學生的使命擔當

自1921年至今，中國共產(chǎn)黨帶領(lǐng)中國人民在中華大地上已經(jīng)走過了百年歷程。黨的百年歷史就是一部鮮活生動的教科書，真實記載著黨領(lǐng)導人民進行革命、建設(shè)與改革的奮斗歷程，蕩氣回腸、催人奮進，為新時代青年學生愛國主義教育提供了無法替代的理論和實踐價值。

第一，幫助新時代大學生深刻理解愛國和愛黨、愛社會主義之間的關(guān)系

習近平總書記曾經(jīng)指出，愛國主義的本質(zhì)就是堅持愛國和愛黨、愛社會主義高度統(tǒng)一。[3]這一重要論述揭示了愛國、愛黨以及愛社會主義之間的內(nèi)在邏輯關(guān)聯(lián)，表明了三者在實踐上、理論上以及情感上的內(nèi)在統(tǒng)一。

近代以來，中華民族為挽救民族危亡進行了諸多努力：洋務(wù)派掀起的洋務(wù)運動、康有為、梁啟超等人領(lǐng)導了戊戌變法、農(nóng)民階級的義和團運動、以孫中山為代表的革命先驅(qū)領(lǐng)導的辛亥革命，但這些嘗試均沒有能夠改變中國半殖民地半封建社會的性質(zhì)，是馬克思主義、毛澤東思想引導中國人民走出了漫漫長夜，是中國共產(chǎn)黨帶領(lǐng)中國人民開展以社會主義為方向的新民主主義革命，最終實現(xiàn)了民族獨立、人民解放；1949年新中國成立后，中國人民在黨的領(lǐng)導下堅持走社會主義道路，創(chuàng)造了三大歷史性成就。2020年，中國全面建成小康社會，實現(xiàn)第一個百年奮斗目標，開啟第二個百年奮斗目標新征程。通過將黨史融入思政課堂，可以讓學生從史實中深刻認識愛國和愛黨、愛社會主義的內(nèi)統(tǒng)一。

幫助新時代大學生感悟崇高的愛國主義精神。在百年奮斗歷程中，中國共產(chǎn)黨代表著最徹底、最先進的愛國主義，是愛國主義精神最堅定的弘揚者和實踐者，是傳承、弘揚和升華中華民族愛國主義精神的典范。自中國共產(chǎn)黨誕生以來的不同歷史時期，涌現(xiàn)出眾多革命烈士、英雄人物、先進模范，他們用熱血、拼搏和汗水甚至生命構(gòu)筑了包括井岡山精神、長征精神、“兩彈一星”精神、抗疫精神等在內(nèi)的中國共產(chǎn)黨人精神譜系。在這些精神譜系背后，是中國共產(chǎn)黨人對國家、民族的深沉愛戀，蘊含著我們黨對國家和人民的使命擔當。

讓黨史以學生感興趣的方式（案例、故事、影像等）走進思政課堂，一方面可以使學生從整體上了解和感知中國共產(chǎn)黨從弱小到強大，領(lǐng)導中國人民一路披荊斬棘、歷經(jīng)磨難考驗到斬獲成功的波瀾壯闊的歷程，體會到今日中國的成就是一代又一代共產(chǎn)黨人接續(xù)奮斗的結(jié)果；另一方面學生可以通過歷史細節(jié)深刻體會和感悟中國共產(chǎn)黨人為國家、民族所做的犧牲和奉獻，體會和感悟中國共產(chǎn)黨人對國家和人民的忠誠和擔當。從而激發(fā)青年學生的愛國主義精神，激勵他們?yōu)槊褡鍙团d偉業(yè)努力拼搏，積極進取。

第二，幫助新時代大學生厚植愛國主義情懷。情懷是人對事物深層次的依戀和歸屬感。愛國主義情懷是沉淀在主體內(nèi)心對祖國山水、同胞、民族文化的深層次認同、依戀、歸屬和責任等綜合而成的情感體系。

將黨史融入思政課教學，可以幫助新時代青年學生厚植愛國主義情懷。首先，以知育情。通過了解黨的歷史，知道我們黨為什么成立，黨在誕生之后的百年歷程中做了什么，付出了什么，取得了怎樣的成就，我們黨將往哪里去，通過對黨史的了解深刻感知中國共產(chǎn)黨炙熱的愛國主義情懷，從而激發(fā)學生對祖國的熱愛。其次，以史實育情。波瀾壯闊的百年黨史涵括著一個又一個彪炳史冊的歷史事件：中共一大召開、井岡山革命根據(jù)地的建立、紅軍長征、三大戰(zhàn)役、抗美援朝、三大改造、兩彈一星、十一屆三中全會、中國加入世貿(mào)組織、全面建成小康社會…這些黨史上的重大歷史事件通過史實形象、直觀地體現(xiàn)共產(chǎn)黨人的家國情懷，體現(xiàn)他們對自我民族歷史和文化的深度認同，體現(xiàn)黨對國家、對人民強烈的使命感和責任心。將這些歷史事件引進課堂教學，可以激發(fā)學生的愛國主義情感。再次，以情育情。黨的百年奮斗史是中國共產(chǎn)黨人的奮斗史，在百年歷程的不同歷史時期，無數(shù)黨的優(yōu)秀兒女為了國家和人民的需要，他們或獻出生命、視死如歸；或默默奉獻、隱姓埋名；或埋頭苦干，攻堅克難。通過將奮戰(zhàn)在自己崗位上的各行各業(yè)的共產(chǎn)黨人的歷史故事融入思政課堂，促使青年學生從他們身上找到自身的影子，實現(xiàn)情感共鳴，在潛移默化中傳遞愛國主義價值觀。