李德虎

（甘肅省武威市涼州區(qū)豐樂鎮(zhèn)九年制學(xué)校，甘肅武威 733000）

班級是學(xué)校工作的一個基本單元，也是學(xué)校管理工作中的重要一環(huán)，班級管理的效果不僅影響了班風(fēng)、班紀(jì)，對教學(xué)工作的開展也影響較大。因此，班級管理工作一直是初中學(xué)校工作的重要內(nèi)容。初中階段的班級管理工作有其特殊性，這一階段的學(xué)生剛剛告別小學(xué)階段的學(xué)習(xí)和生活，有其單純、稚嫩的一面；但同時這一時期的學(xué)生陸續(xù)進(jìn)入青春期，其身心快速成長、自我意識和獨立意識也越來越強烈，尤其是好奇心較強但自我約束能力較弱，也就容易出現(xiàn)這樣或者那樣的問題。因此，班主任在開展初中班級管理工作時需要精心、細(xì)心和耐心，用精細(xì)化的管理方法開展班級管理工作，為學(xué)生全面、健康和穩(wěn)步的發(fā)展做好保障，對此筆者親談幾點拙見。

一、精細(xì)化管理的內(nèi)涵

我國古代思想家老子曾經(jīng)說：“天下難事必做于易，天下大事必做于細(xì)?！边@句話說明要想做好一件事一定要從細(xì)節(jié)著手，因為細(xì)節(jié)往往會決定成敗。精細(xì)化管理原本在企業(yè)管理中應(yīng)用較多，它強調(diào)的是工作中一種精細(xì)的觀念、一種追求精品的態(tài)度以及精益求精的企業(yè)文化。后來這一理念也被教育教學(xué)工作所借鑒，且契合班級管理的需求。

具體來說，班級是學(xué)校的基本單元，它雖然處于學(xué)校教育的末端但卻涉及學(xué)校教育教學(xué)工作的方方面面，從所涉及的工作內(nèi)容來看，既有日常的教育工作、教學(xué)工作，還涉及學(xué)生安全、身心健康、課后托管等內(nèi)容；而從其所涉及的關(guān)系來看，既有師生關(guān)系、生生關(guān)系、班級關(guān)系、年級關(guān)系，還包括家校關(guān)系等。其中的每一項工作都需要關(guān)注，班主任稍有疏漏就可能出現(xiàn)問題，因此班級管理工作重視細(xì)節(jié)、重視步驟、重視規(guī)劃、重視落實，這也契合精細(xì)化管理的特征。而且精細(xì)化管理強調(diào)細(xì)化、落實和與時俱進(jìn)，這契合新時期育人的要求。

二、在初中班級中實施精細(xì)化管理的必要性

1.有利于落實立德樹人的根本任務(wù)。新時期教育的根本任務(wù)是立德樹人，育人為本而德育為先。初中階段是學(xué)生“拔節(jié)孕穗”的重要階段，也是對學(xué)生進(jìn)行培根鑄魂、啟智潤心的重要時期。而初中生大部分學(xué)習(xí)和生活的時間都是在班級中，因此班主任對班級的管理狀況可能會影響學(xué)生一生，這需要班主任加強對學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活、心理等各方面的了解，關(guān)注學(xué)生在發(fā)展過程中的細(xì)節(jié)，并且要及時地發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，減少學(xué)生“走彎路”的概率，班主任通過精細(xì)化的管理方法能夠有效地引導(dǎo)學(xué)習(xí)、塑造學(xué)生、改變學(xué)生和發(fā)展學(xué)生，因此有利于落實立德樹人的根本任務(wù)。

2.有利于落實素質(zhì)教育的新要求。當(dāng)前我們國家正在大力推進(jìn)素質(zhì)教育，并且明確了當(dāng)前教育的中心目標(biāo)是要培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，它涵蓋了文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展和社會參與三大方面的六大素養(yǎng)，即人文底蘊、科學(xué)精神、學(xué)會學(xué)習(xí)、健康生活、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、實踐創(chuàng)新這六項內(nèi)容，也就包括了學(xué)生全面成長的各個方面。要想完成這一目標(biāo)，需要班主任改變原來的“粗放型”管理模式，從班級管理工作的各個細(xì)節(jié)著手，抓住每一個育人時機來培養(yǎng)學(xué)生、鍛煉學(xué)生、發(fā)展學(xué)生，有利于培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”。

3.有利于改變當(dāng)前班級管理中的一些問題。為了提升班級管理實效，各個學(xué)校幾乎都在強調(diào)班主任在班級管理中要重視觀念上與時俱進(jìn)，要優(yōu)化管理效果。但是從實際來看，當(dāng)前的初中班級管理工作依然存在一些問題，其主要表現(xiàn)有：管理主體單一，即很多班主任依然完全依靠自己在“孤軍奮戰(zhàn)”，班主任是唯一的管理者，忽略了發(fā)揮學(xué)生、任課教師和家長的作用，這不僅導(dǎo)致班主任感覺身心俱疲，也會使學(xué)生產(chǎn)生較大的依賴性，不利于學(xué)生的成長；管理手段單一，即一些班主任動輒以考試升學(xué)為理由要求學(xué)生絕對服從，在班級管理中“嚴(yán)”字當(dāng)頭，班級缺乏針對性的制度和班干部隊伍的有效支撐，班級管理方法上過于依賴經(jīng)驗，不能與時俱進(jìn)，導(dǎo)致學(xué)生問題得不到解決；管理目標(biāo)單一，即班主任還是以功利化的考試成績?yōu)榘嗉壒芾淼闹行哪繕?biāo)，但忽略了對學(xué)生的思想教育和價值觀、道德觀念的引導(dǎo)，對學(xué)生個性化差異關(guān)注不夠，不利于學(xué)生全面發(fā)展。而班主任在班級管理中開展精細(xì)化管理，有利于班主任全面、深入、細(xì)致地思考并且開展班級管理工作，尤其是有利于班主任逐漸轉(zhuǎn)變班級管理理念，使班級管理工作更加契合教育規(guī)律、更加符合新時期學(xué)生成長需求，進(jìn)而提升班級管理效率。

三、在初中班級管理中實施精細(xì)化管理的有效策略

1.結(jié)合班級情況，制定精細(xì)化管理目標(biāo)。班主任開展班級精細(xì)化管理，必須要有目標(biāo)、有計劃。計劃要從班級實際情況出發(fā)，力爭要詳細(xì)、具體、可操作性強；而班級目標(biāo)對于班集體建設(shè)有導(dǎo)向和規(guī)范的作用，能夠減少班主任日常工作的盲目性，班級目標(biāo)也要注意分層，既要有三年的長期規(guī)劃，也要在每一學(xué)年、每一學(xué)期、每個月做好短期的計劃，使班級管理工作有的放矢，循序漸進(jìn)地穩(wěn)步推進(jìn)。

班主任要想制定精細(xì)化的班級管理目標(biāo)，首先要了解班級學(xué)生情況，這也是開展班級各項工作的基礎(chǔ)。結(jié)合班級管理的需求，班主任可以從這些方面著手來了解學(xué)生：第一，了解學(xué)生的家庭情況和學(xué)習(xí)經(jīng)歷，從而對學(xué)生的性格特點、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、道德品質(zhì)等有初步的印象；第二，了解學(xué)生的愛好和特長，這是與學(xué)生溝通交流的重要內(nèi)容，也能夠為班級工作的開展提供必要的人才儲備；第三，了解學(xué)生的理想和目標(biāo)，這是制定班級發(fā)展目標(biāo)的重要依據(jù)和參照，把班級目標(biāo)與學(xué)生個人目標(biāo)整體結(jié)合起來，才能夠提升班級的凝聚力和向心力。其次，班主任要重視班級各項規(guī)章制度的建設(shè)，做到“依規(guī)治班”。俗話說沒有規(guī)矩不成方圓，初中生的自我約束能力較為薄弱，需要對其進(jìn)行必要的規(guī)范和引導(dǎo)，這時就要發(fā)揮規(guī)章制度的約束作用。依據(jù)初中班級管理的需要，班主任在制定班級管理制度時一定要注意調(diào)動學(xué)生參與其中，結(jié)合班級和學(xué)生的特點，對每一個環(huán)節(jié)進(jìn)行討論，重視規(guī)章制度的可操作性，充分發(fā)揮民主、集思廣益，使規(guī)章制度能夠得到學(xué)生的認(rèn)可，這樣執(zhí)行起來會更加順暢。同時，班主任一定要重視規(guī)章制度的落實，培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)則意識。最后，班主任要重視班級隱性文化建設(shè)，即要和學(xué)生一起制訂班訓(xùn)、設(shè)計班徽和班歌，這樣能夠逐漸幫助學(xué)生形成班級文化認(rèn)同，也是對學(xué)生無形的規(guī)范和教育。

2.充分調(diào)動學(xué)生，開展精細(xì)化自主管理。教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說：“只有足夠激發(fā)學(xué)生去進(jìn)行自我教育的教育，才是真正的教育?！背踔邪嗉壒芾砉ぷ鞯拈_展僅僅依靠班主任是難以完成的，班主任必須要調(diào)動學(xué)生參與其中，這既能夠鍛煉學(xué)生的能力、培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識，還能夠給學(xué)生營造一種“人人有事做、事事有人做”的良好班級氛圍，有效提升班級管理效果。

因此班主任要重視調(diào)動學(xué)生，開展精細(xì)化的自主管理。首先，班主任要精心選拔和培養(yǎng)班干部，發(fā)揮其核心、骨干作用。班主任要在全面了解、考察學(xué)生的基礎(chǔ)上，選拔品格良好、責(zé)任心強、有奉獻(xiàn)精神和一定的群眾基礎(chǔ)的學(xué)生來擔(dān)任班干部，同時也要把班級工作崗位與學(xué)生性格特點和能力結(jié)合起來，如班級的衛(wèi)生委員一定要選擇吃苦耐勞、認(rèn)真細(xì)致的學(xué)生來擔(dān)任。班主任還要定期開展班干部培訓(xùn)與交流工作，結(jié)合其工作效果在工作方法上進(jìn)行指導(dǎo)，同時也了解班干部的需求以及班級情況，便于班主任及時調(diào)整班級工作重點。為了保證班干部隊伍的“戰(zhàn)斗力”，班主任也要秉承“能上能下”的原則來不斷優(yōu)化班干部隊伍，鼓勵學(xué)生“毛遂自薦”，調(diào)動學(xué)生積極參與到班級管理中來。其次，班主任要進(jìn)一步提升學(xué)生的自我管理能力。對學(xué)生來說最有效的管理就是自我管理，班主任要重視啟發(fā)學(xué)生自省，如通過召開主題班會來針對學(xué)生普遍存在的問題進(jìn)行引導(dǎo)；要幫助學(xué)生自知，即班主任在尊重學(xué)生的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生知曉自己的優(yōu)點以及存在的不足，并指導(dǎo)學(xué)生明確努力方向，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在潛能；還要幫助學(xué)生學(xué)會自控，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會控制自己的負(fù)面情緒，嘗試做到自我監(jiān)督與督促，班主任可以通過開展定期的總結(jié)與表彰活動來對學(xué)生的日常表現(xiàn)進(jìn)行評價，努力給學(xué)生營造“比、學(xué)、趕、幫、超”的良好班級氛圍。

3.精心準(zhǔn)備設(shè)計，推進(jìn)精細(xì)化實踐活動?；顒佑耸切聲r期開展班級管理工作的重要途徑之一，正如我國當(dāng)代教育家葉瀾老師所說：“沒有活動的開展，就不可能產(chǎn)生教育的影響，也無所謂教育的效果?！蔽覀兂Ｕf一切經(jīng)歷對學(xué)生來說都是成長的過程，學(xué)校和班級開展的各項活動，都是對學(xué)生進(jìn)行教育、引導(dǎo)的重要契機，班主任不僅要認(rèn)真對待，還要和學(xué)生一起精心準(zhǔn)備、積極參與，充分發(fā)揮各種活動的育人功能。

在開展班級活動時，班主任首先要精心設(shè)計活動方案，要結(jié)合班級管理的實際需求選擇活動主題，主題的內(nèi)容不要僅限于學(xué)習(xí)方面，要本著促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展的原則來選擇既能夠教育學(xué)生，還能夠促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步的內(nèi)容；其次，活動實施過程要重視精細(xì)化，在開展班級活動時班主任也要提前備好課，精心設(shè)計活動環(huán)節(jié)，把教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用融入其中，鼓勵學(xué)生全員參與，還要做到有始有終，活動后要有總結(jié)。

在參加學(xué)?；顒訒r，班主任首先要有積極的態(tài)度，摒棄應(yīng)付或者隨意的想法，因為這是展示班級和塑造班級凝聚力的有效途徑。在此過程中，班主任要敢于“放權(quán)”，鼓勵學(xué)生群策群力，敢于挑戰(zhàn)自我、展示自我，班主任需要做好“后勤保障”工作，使學(xué)生在活動中能夠得到有效的鍛煉。

4.提升班主任素質(zhì)，實現(xiàn)精細(xì)化解決問題。班主任是開展班級管理的中心力量，班主任自身素質(zhì)的不斷提升是開展精細(xì)化管理的重要保障。開展班級管理工作既需要班主任“管”也需要班主任“理”，這需要班主任在管理理念和管理方法上力爭做到與時俱進(jìn)，強化與學(xué)生溝通、交流的能力，力爭學(xué)生在出現(xiàn)問題時能夠有效應(yīng)對，幫助學(xué)生徹底解決問題。

首先，班主任在日常工作中一定要按照學(xué)校常規(guī)要求來落實管理責(zé)任，要勤轉(zhuǎn)班、多觀察、多與任課教師或者學(xué)生干部交流，全面了解班級動態(tài)，對于行為異常的學(xué)生有必要的話可以與其家長進(jìn)行溝通，本著“防患于未然”原則預(yù)見性地開展班級管理工作，力爭把潛在的問題解決于萌芽狀態(tài)。其次，要學(xué)會妥善解決突發(fā)問題，初中生精力旺盛，但情緒自控能力較弱，有時候也缺乏是非意識，因此在日常管理中難免會出現(xiàn)各種突發(fā)問題，對此班主任一定要本著“以學(xué)生為中心”的原則開展工作，既要堅持原則，也要講究方法，以幫助學(xué)生徹底解決問題為目標(biāo)進(jìn)行工作，考慮問題一定要周全，避免存在工作隱患。最后，班主任要有后期跟進(jìn)機制，可以通過召開主題班會的形式讓學(xué)生進(jìn)行討論和思考，避免類似問題的再次發(fā)生。

5.立足學(xué)生發(fā)展，構(gòu)建精細(xì)化評價機制。為了使班主任了解班級管理效果，班主任也要在立足學(xué)生發(fā)展的基礎(chǔ)上建立精細(xì)化的班級評價機制，對學(xué)生的日常表現(xiàn)進(jìn)行跟蹤記錄與分析，以便進(jìn)一步優(yōu)化班級管理策略。

具體來說，班主任可以給每一名學(xué)生建立“三年成長檔案”，在評價的內(nèi)容上立足于學(xué)生的全面發(fā)展進(jìn)行綜合性評價，在評價的語言上要注意多使用激勵性語言，在評價的方式上把質(zhì)性評價和量化評價相結(jié)合，并鼓勵學(xué)生積極進(jìn)行自我評價，師生共同努力來促進(jìn)學(xué)生的成長進(jìn)步。

四、開展精細(xì)化班級管理工作需要注意的問題

班主任在開展精細(xì)化管理的過程中也需要注意一些問題，首先要注意管理的“度”，即要結(jié)合初中生特點來有序推進(jìn)，不能過于嚴(yán)格，否則容易束縛學(xué)生的思維，使學(xué)生對教師產(chǎn)生較強的依賴性；其次，需要班主任持之以恒，其中心任務(wù)還是要幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣以及正確的價值追求，這需要班主任長期的投入；最后，要有和諧的教育理念，對初中生來說養(yǎng)成教育一定是班級管理的中心工作，這需要班主任真正走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心，正如雅斯貝爾斯說：“教育的本質(zhì)意味著一棵樹搖動另一棵樹,一朵云推動另一朵云,一個靈魂喚醒另一個靈魂?！?/p>

總之，做好新時期的初中班級管理工作，需要班主任有情懷、講方法，針對初中生的特點，要特別重視通過精細(xì)化管理來教育和引導(dǎo)學(xué)生，正如李鎮(zhèn)西老師所說：“學(xué)生的心靈絕不是一塊兒不毛之地，而是一片已經(jīng)生長著美好思想道德萌芽的肥沃的田地。”我們班主任的使命就是耐心地幫助學(xué)生扶正并澆灌“這些幼苗”，助力學(xué)生茁壯成長！