胡菁淑

（甘肅省張掖中學，甘肅張掖 734000）

新高考政策提出后，英語考試發(fā)生了一些變化。在考試過程中，不僅會考查學生的英語知識掌握能力，還會考查學生的運用能力，為的是培養(yǎng)學生全方位的英語學科素養(yǎng)。但是因為新高考的出現(xiàn)，高中英語教學需要做出調(diào)整。教師應了解新的教育背景下遇到的各種挑戰(zhàn)，找到應對策略，提高教學效率，實現(xiàn)教學改革。

一、新高考下高中英語教學改革的意義

當今時代背景下，我國經(jīng)濟正在不斷發(fā)展，國際地位得到了明顯提升，與其他國家間的交流、合作正在逐漸增加。英語作為國際通用語言應該得到我國教育部門的重視。對于大部分學生來說，英語只是眾多學科中的一門，但隨著時間的推移、年齡的增長，英語會成為他們工作中的一種重要語言。從此角度來看，重視英語教學，并在新高考下對高中英語教學遇到的挑戰(zhàn)和應對策略進行分析，推動教學改革，有著十分重要的意義。

（一）有利于推動學生全面發(fā)展

新高考相關(guān)政策的推行大大提高了教育公平，為更多學生提供了參與高考并在高考中取得優(yōu)異成績的機會。教師在了解過程中會發(fā)現(xiàn)，對于高中生來說英語是一門相對比較枯燥的語言類學科，在學習時的主要任務是背誦重要單詞、語句，不斷豐富自己的知識積累，從而取得好成績。但此種方式會嚴重消耗學生的學習熱情，不利于學生的長遠發(fā)展。而從新高考角度出發(fā)開展英語教學時，每個學生都能獲得再來一次的機會［1］。他們會改變自己的學習態(tài)度，積極參與到學習中，合理制訂學習計劃，主動參與學習。這會促使學生的自學能力、規(guī)劃能力以及英語水平得到全面提升，非常有利于推動學生全面發(fā)展。

（二）有利于提高學生文化自信

經(jīng)濟全球化發(fā)展過程中，我們與其他國家間的溝通越來越緊密，在向國外輸出中國文化的同時，其他文化也在影響我們。這導致當前一批年輕人逐漸失去了文化自信，他們對自己本國的文化了解較少，影響了思想的完善。而新高考政策很好地平衡了這一問題，在英語教學中融入了與中國傳統(tǒng)文化相關(guān)的內(nèi)容，讓學生在學習英語時了解不同的傳統(tǒng)文化，感受到了英語的趣味性，也讓他們體會到了傳統(tǒng)文化的魅力，有利于加強他們的文化自信。

（三）有利于實現(xiàn)教學方法創(chuàng)新

一般情況下，高中英語教師會結(jié)合教材以及考試習題開展教育工作，引導學生掌握英語知識，并學會利用這些知識解決問題。在復習階段，教師還會為學生準備大量試題，通過題海戰(zhàn)術(shù)的方式提高他們的成績，保證學生可以在高考中超常發(fā)揮。但在此種教學模式下，學生很難得到發(fā)展，由于教學方法過于死板，學生還會對英語失去學習熱情。為了改變此種情況，教師需要對教學方法進行創(chuàng)新。新高考政策的提出為教師提供了機會，他們可以結(jié)合政策的特點對教學方法進行創(chuàng)新，如利用情境教學法、生活化教學法等，鍛煉學生的知識運用能力、口語能力，讓他們認識到生活中處處有英語，并形成良好英語學習習慣。

二、新高考下高中英語教學遇到的挑戰(zhàn)

（一）教學模式過于單一

受應試教育理念的影響，大部分教師習慣使用填鴨式教學模式。在高中階段，學生需要面臨高考，每天的學習時間有限，教師會利用大量習題引導學生練習，讓他們通過熟能生巧的方式掌握不同英語題型，為后續(xù)考試做好準備。但此種方式導致學生長期處于較為被動的狀態(tài)，他們在課堂中并不具備學習主動權(quán)，即便掌握了英語知識，也無法發(fā)揮他們的價值［2］。并且利用單一教學模式開展教育工作的情況，非常不利于英語教學改革，影響學生能力發(fā)展。教師應該認識到這一問題，并尋找相應的應對措施。

（二）理實結(jié)合不夠全面

英語教育專家通過不斷分析，提出了“啞巴英語”這一概念，指的是教師在課堂中只知道對學生展開理論教學，重視詞匯、句型以及語法教學，但忽視了學生開口說的能力，導致他們的口語能力難以得到發(fā)展。這種情況非常不利于教育發(fā)展，不符合新高考的相關(guān)政策。另外，從學生發(fā)展角度來看，教師過分注重理論教學，學生會缺少口語鍛煉的機會，導致他們的溝通能力無法得到鍛煉，非常不利于學生的長遠發(fā)展。在這種過分重視理論的教學模式下完成的教學，并不能提高學生的英語水平，也無法讓他們在新高考政策下取得好成績。

（三）對新高考認識不足

教師對新高考的認識程度決定著教育的改革成績，只有英語教師充分認識到新高考的本質(zhì)后，他們才會對教學方法進行改革，促使英語教學更符合當前社會發(fā)展需要。從這個角度來看，教師對新高考的認識程度直接影響著后續(xù)教育發(fā)展。但是在實際教學中，很多高中教師并沒有認識到這一點，他們忽視身邊事物的變化，將重心放在英語教材以及英語試卷上，一味引導學生埋頭苦學。這種教學方式不僅無法提高學生的英語水平，還會導致學生與社會脫節(jié)，難以真正得到發(fā)展。

（四）學生學習壓力過大

學生的學習態(tài)度是影響教學質(zhì)量的重要元素之一，教師想要在新高考下實現(xiàn)教學改革，推動英語教學發(fā)展，就應該先改變學生的學習態(tài)度，讓他們認識到高中英語的重要性，并喜歡上這一學科。但是，在了解過程中發(fā)現(xiàn)，高中階段的學生大多學習壓力較大，教師以及家長還會不斷向?qū)W生施壓，這導致他們的整體學習環(huán)境較為壓抑，不僅影響學生的正常學習，還非常不利于他們的身心健康發(fā)展。

三、新高考下高中英語教學的應對措施

（一）結(jié)合教學現(xiàn)狀，創(chuàng)新英語課堂教學方法

高中英語教師要想適應新高考的相關(guān)政策，就應該從實際情況出發(fā)，對教學方法進行創(chuàng)新［3］。因為從新高考的角度出發(fā)開展教學，更符合當前時代對人才的培養(yǎng)需求。為此，教師要對以往的教學模式進行分析，總結(jié)其中的問題，并從新的教育理念出發(fā)，尋找解決策略，從而整理出更加合理的教學模式。

首先，教師要根據(jù)新高考要求培養(yǎng)學生的思維能力。大部分情況下，高中英語教師會忽視這一點。但是，英語與其他學科不同，它有屬于自己的知識架構(gòu)表，學生在學習時需要根據(jù)自己的學習習慣、口語習慣構(gòu)建相應的知識架構(gòu)。這就需要學生具備清晰的學習思維。為了達到這一目的，教師可以對教學方法進行創(chuàng)新，利用問題導學模式引導學生思考。尤其在復習階段，教師在引導學生復習不同語法知識時，需要學生邊復習邊建立自己的知識體系，這樣才能在考試中靈活運用所有英語知識。對此，教師可以利用問題引導學生思考。為了保證學生能夠積極參與到課堂中，教師在設計問題時要從簡到難，可以先引導學生總結(jié)“Whatarethe characteristics of the noun?”當學生結(jié)合自己所學的英語知識對“名詞”進行劃分后，再引導他們探究什么是“現(xiàn)在進行時”“過去完成時”“when 引導的狀語從句結(jié)構(gòu)”等，促使學生思維得到鍛煉，加強對不同知識的了解和掌握。

其次，教師可以利用情境教學法進行輔助。這可以改變學生對英語教學的看法，讓他們在情境中豐富詞匯量，鍛煉自己的口語能力，保證學生能夠適應新高考的要求，在提高能力的同時取得優(yōu)異的成績。對此，教師要根據(jù)高中生的實際情況選擇情境創(chuàng)設方法。為了提高課堂趣味性，教師可以結(jié)合情境主題搜集相關(guān)的視頻，利用視頻引導學生融入情境當中。教師可以從“Party”角度出發(fā)，搜集外國電影中與之相關(guān)的內(nèi)容，并在課堂中為學生播放。學生會非常積極地融入其中，并嘗試利用英語進行對話。在整個教學過程中，學生的英語聽力會得到鍛煉，他們的交際能力也會得到發(fā)展。

由此可以看出，高中英語教師要想在新高考下實現(xiàn)教學改革，就需要對教學模式進行創(chuàng)新。只有這樣，教學效率才會得到明顯提高，學生的能力才會得到發(fā)展。

（二）注重開展活動，推動理論與實踐的結(jié)合

在分析當前高中英語教學遇到的挑戰(zhàn)時發(fā)現(xiàn)，理實分離嚴重阻礙了英語教育的發(fā)展。不僅影響教學質(zhì)量，還影響學生的學習態(tài)度。針對這個現(xiàn)象，教師可以從新高考理念出發(fā)，對教學模式進行改革，注重開展英語教學活動，在活動中為學生提供實踐機會，讓他們體會到學習英語的趣味性，從而愿意參與到課堂當中來。另外，教師還要注重與學生溝通，確定活動主題，最大限度發(fā)揮英語學科的教育價值。

首先，教師要與學生進行溝通，了解他們對英語學科的真實看法。在了解期間發(fā)現(xiàn)，大部分學生比較重視英語。一部分學生認為英語在高考中所占比例較大，另一部分學生認為英語會對我們未來的生活和工作產(chǎn)生重大影響。對此，教師便可以組織學生開展一場“英語重要嗎？”的辯論活動，并要求學生用英語發(fā)表自己的意見。在活動開展過程中，學生的英語口語會得到鍛煉，學生之間的交流也會增加，有利于改善課堂教學氛圍，提高他們的英語水平。其次，教師還要組織學生對活動過程進行總結(jié)，讓他們分享自己在活動中的收獲，交流學習經(jīng)驗。此種方式可以拉近學生之間的關(guān)系，推動學生全面發(fā)展。

由此可以看出，利用活動引導學生學習知識，可以實現(xiàn)理論與實踐結(jié)合，還能促使學生更快適應新高考的相關(guān)要求，為學生未來的成長與發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。

（三）組織教師培訓，引導教師了解新高考

教育部門發(fā)布新政策是為了推動教育發(fā)展，而在社會飛速發(fā)展過程中，對高考制度進行改革是必然發(fā)展趨勢［4］。教師應該接受新理念，并對其進行分析，從中理解新的高考政策為英語教學帶來的挑戰(zhàn)和機遇。為此，學校可以組織廣大高中英語教師對新高考政策進行研究，深入了解相關(guān)內(nèi)容，改變自己的教學觀念，找到新的教學改革方向，保證高中英語教學的正常改革發(fā)展。

首先，學?？梢砸龑Ы處煆膶＜医嵌瘸霭l(fā)進行探究。當今時代為網(wǎng)絡時代，信息傳播速度較快，很多專家、教師都會將自己對新高考政策的見解發(fā)布到網(wǎng)上。學?？梢越M織教師收集不同專家對新高考的看法，并對此進行深入研究，總結(jié)出可用的信息，為推動英語教學提供助力。

其次，學校可以鼓勵英語教師開展以新高考為主題的研討會議，提出自己在實踐教學中遇到的問題，共同探討，尋找解決方案。在交流討論過程中，教師的教學理念會發(fā)生較大變化，他們會認識到當前教學存在的弊端，并積極對英語教學進行改革。另外，教師還可以在研討過程中組織開展實踐教學活動，以聽課的方式了解不同教師的教學風格，發(fā)現(xiàn)不同教師在新高考下的教學特點。通過共同探討研究，教師會總結(jié)出一系列對英語教學有推動作用的教學策略，從而保證教育工作高效開展。

最后，學校還可以構(gòu)建一個網(wǎng)絡平臺，讓教師能夠隨時將自己的教學理念分享到平臺中，為教學能力較弱的教師提供參考，從而提高教師的整體教學水平。

（四）家校合作教學，減輕學生學習壓力

高中階段的學生所承受的壓力是巨大的，他們不僅要承擔教師給予的壓力，還要承受家長給予的壓力。為了提高教學質(zhì)量，教師需要改變教學理念，從家校合作角度出發(fā)，改變當前教學情況。

首先，教師需要與家長溝通，了解他們對學生當前學習狀態(tài)的看法，以及對學生的期望。之后，從新高考的角度與家長溝通，讓他們認識到當前教育發(fā)展背景下學生擁有更多的機會，他們可以學習自己擅長的學科。在學習英語時也需要更注重學生的能力發(fā)展，不能過分注重學生對知識的掌握程度。教師與家長要通過溝通減少對學生的監(jiān)督，為他們提供更多自由時間。因為過度的關(guān)注會使學生產(chǎn)生壓力，不僅無法提高學生英語水平，還會導致他們產(chǎn)生抵觸情緒。

其次，教師在教學的同時要引導家長正確開展家庭教育。在英語課堂中，教師可以結(jié)合教材開展教育工作，并為他們布置一些需要與家長互動的作業(yè)。比如，讓家長監(jiān)督朗讀一篇英語文章，或者讓學生在家中與家長進行英語對話，保證學生能夠真正融入英語情境，充分鍛煉他們的口語。另外，教師還要叮囑家長，多引導學生觀看英語影片，盡量陪同學生一起觀看，增加親子間的共同話題。在此種氛圍下，學生會逐漸喜歡上英語，英語水平也會逐漸得到提高。

四、結(jié)語

綜上所述，本文通過總結(jié)發(fā)現(xiàn)了當前高中英語課堂存在的各種問題，也結(jié)合現(xiàn)狀通過實踐總結(jié)了一系列應對措施。總之，只要教師注重從新的教學理念出發(fā)，對教學模式進行改革，就能提高英語教學效率，推動學生全面發(fā)展。