李 超

（四川省峨眉山市第一中學(xué)校，四川峨眉山 614200）

自主學(xué)習(xí)是相對傳統(tǒng)“接受學(xué)習(xí)”提出的一種學(xué)習(xí)策略，提倡讓學(xué)生自己做主進(jìn)行學(xué)習(xí)活動，是一種真正以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)策略。自主學(xué)習(xí)策略在高中政治教學(xué)中的應(yīng)用使高中政治教學(xué)更加符合新課程改革要求，讓學(xué)生在掌握知識的前提下持續(xù)發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力和思維水平，可以不斷提升高中政治教學(xué)效果。但是從目前來看，自主學(xué)習(xí)策略在高中政治教學(xué)中的應(yīng)用并不完善，需要教師在教學(xué)實(shí)踐中找尋更能使其發(fā)揮積極作用的應(yīng)用路徑。

一、自主學(xué)習(xí)策略在高中政治教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀

應(yīng)用自主學(xué)習(xí)策略推進(jìn)高中政治教學(xué)活動，對培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力有極大幫助，可以在潛移默化中提升高中政治教學(xué)水平，使學(xué)生實(shí)現(xiàn)更高效的政治探究［1］。當(dāng)今社會更加重視人才的全面發(fā)展，具備自主學(xué)習(xí)能力的人才更受社會歡迎。將自主學(xué)習(xí)策略應(yīng)用在高中政治教學(xué)中，對培養(yǎng)社會適應(yīng)性人才大有裨益。不過在現(xiàn)階段，自主學(xué)習(xí)策略在高中政治教學(xué)中的應(yīng)用還面臨著學(xué)生自主學(xué)習(xí)動力不足的問題。一些教師在應(yīng)用自主學(xué)習(xí)策略時，不能真正從學(xué)生需求和高中政治學(xué)科特點(diǎn)出發(fā)，而是停留在經(jīng)驗(yàn)設(shè)計階段，習(xí)慣根據(jù)自己的喜好和經(jīng)驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生，導(dǎo)致學(xué)生很難調(diào)動政治探究積極性，增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)內(nèi)生動力。此外，也有一些教師在鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)時忽略了學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇和學(xué)習(xí)形式的變化，盲目要求學(xué)生獨(dú)立完成難度偏大的自主學(xué)習(xí)任務(wù)，導(dǎo)致學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中遇到過多困難，體驗(yàn)感較差，滿足感較低，影響了他們對之后高中政治自主學(xué)習(xí)的積極性，使自主學(xué)習(xí)策略不能被廣泛地應(yīng)用在高中政治教學(xué)中。

二、自主學(xué)習(xí)策略在高中政治教學(xué)中的應(yīng)用路徑

遵循“實(shí)踐出真知”原則，筆者以人教版高中政治教材（2019 年版）為主要研究對象，分析學(xué)生在高中三年不斷變化的政治學(xué)科自主學(xué)習(xí)需要，汲取實(shí)際教學(xué)中的教訓(xùn)，研究自主學(xué)習(xí)策略在高中政治教學(xué)中的具體應(yīng)用。在此基礎(chǔ)上，總結(jié)了以下重要路徑。

（一）在課前預(yù)習(xí)中自主學(xué)習(xí)

預(yù)習(xí)是高中政治自主學(xué)習(xí)的特殊形式，是為課堂做準(zhǔn)備的一種自主學(xué)習(xí)，對自主學(xué)習(xí)策略在高中政治課堂教學(xué)中的應(yīng)用有極高的促進(jìn)意義。所以，鼓勵學(xué)生在高中政治課前預(yù)習(xí)中自主學(xué)習(xí)分外重要。教師可以利用微信、QQ 等社交軟件的信息傳達(dá)便捷性以及信息技術(shù)優(yōu)勢，將電子導(dǎo)學(xué)案發(fā)送給學(xué)生，利用電子導(dǎo)學(xué)案中明確的自主學(xué)習(xí)提示，指導(dǎo)學(xué)生提前進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。比如，在電子導(dǎo)學(xué)案中，提示學(xué)生閱讀教材、挖掘政治主題意義，收集課外資料，制訂學(xué)習(xí)計劃等。學(xué)生按照提示依次閱讀教材，收集課外資料，先了解新課都包含哪些內(nèi)容，后在輔助學(xué)習(xí)資源支持下增進(jìn)自主學(xué)習(xí)，加強(qiáng)對教材內(nèi)容的初印象。緊接著，基于預(yù)習(xí)成果，對課堂學(xué)習(xí)展開聯(lián)想，增強(qiáng)課前、課堂自主學(xué)習(xí)關(guān)聯(lián)性，設(shè)置適合自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，做出課堂自主學(xué)習(xí)計劃。此后，教師立足課堂教學(xué)應(yīng)用自主學(xué)習(xí)策略，學(xué)生不僅可以跟隨教師腳步展開自主學(xué)習(xí)，也可以在自己的目標(biāo)和計劃驅(qū)動下提高自主學(xué)習(xí)積極性。

（二）在生活情境中自主學(xué)習(xí)

高中政治與生活息息相關(guān)，是指導(dǎo)生活的政治思想與法治觀念，所以自主學(xué)習(xí)在高中政治教學(xué)中的應(yīng)用，利用生活情境是十分有必要的［2］。教師可以根據(jù)政治教學(xué)具體內(nèi)容在課堂創(chuàng)設(shè)生活情境，再現(xiàn)生活中的一些政治情景，調(diào)動學(xué)生對生活的回憶，使其在生活經(jīng)驗(yàn)驅(qū)動下對教材內(nèi)容展開自主學(xué)習(xí)和分析。在此期間，教師還可以鼓勵學(xué)生提供情境創(chuàng)設(shè)素材，讓學(xué)生將觀察生活的發(fā)現(xiàn)分享給教師，成為情境的重要建設(shè)者。這樣，通過觀察自己創(chuàng)設(shè)的情境，學(xué)生自主學(xué)習(xí)意愿更加強(qiáng)烈，能促進(jìn)自主學(xué)習(xí)策略在高中政治教學(xué)中的進(jìn)一步應(yīng)用。比如，《中國特色社會主義進(jìn)入新時代》一課，教師在通過多媒體展示中國特色社會主義事業(yè)取得的“建成500 米口徑球面射電望遠(yuǎn)鏡”“墨子號量子科學(xué)實(shí)驗(yàn)衛(wèi)星與阿里量子隱形傳態(tài)實(shí)驗(yàn)平臺建立天地鏈路”“國產(chǎn)水陸兩棲飛機(jī)‘鯤龍’AG600 首飛”等輝煌成就外，讓學(xué)生分享自己知道的中國特色社會主義進(jìn)入新時代的故事，展示提前搜集的圖片、視頻等資料，與學(xué)生一起構(gòu)建“我們的新時代”情境，利用情境中的眾多輝煌成就，輕松激活學(xué)生對“中國特色社會主義進(jìn)入新時代意味著什么”“如何繼續(xù)實(shí)現(xiàn)新時代中國的奮斗目標(biāo)與宏偉藍(lán)圖”等問題的自主學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)他們對《中國特色社會主義進(jìn)入新時代》的自主學(xué)習(xí)。此外，教師也可以在學(xué)生對生活的觀察和體驗(yàn)中創(chuàng)造政治教學(xué)契機(jī)，讓學(xué)生置身真實(shí)的生活情境中，一邊觀察身邊的生活，一邊自主學(xué)習(xí)政治知識。下文將在“社會實(shí)踐”中，對其進(jìn)行單獨(dú)闡述。

（三）在政治問題中自主學(xué)習(xí)

大學(xué)問家朱熹曾在《朱子語類·學(xué)五·讀書法下》中說道：“讀書無疑者須教有疑，有疑者卻要無疑，到這里方是長進(jìn)?！睆?qiáng)調(diào)了疑問在學(xué)習(xí)中的重要性。學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)不能盲目地相信書本，只有經(jīng)歷從“無疑”到“有疑”再到“無疑”的過程，才能實(shí)現(xiàn)真正的長進(jìn)?；诖?，高中政治教學(xué)中，教師可以借助政治問題指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。教師可以根據(jù)學(xué)生認(rèn)識和理解政治知識的特點(diǎn)，在備課階段預(yù)設(shè)問題。隨后在課堂上結(jié)合學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況，有條理地拋出思考性問題，如“全面依法治國的總目標(biāo)和原則是什么”“為什么要全面依法治國”等，讓學(xué)生帶著問題閱讀教材政治觀點(diǎn)，在解決問題視角下，對教材思想政治理論展開客觀分析和辯證剖析。最后，讓學(xué)生獨(dú)立回答問題，一邊圍繞教材舉例，說明自己的觀點(diǎn)，一邊表達(dá)主觀情感，分享該問題及其相關(guān)政治知識對自身情感態(tài)度與價值觀的影響。

再者，教師也要鼓勵學(xué)生自主提問。自主發(fā)現(xiàn)問題是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的一種特殊方式，并且，對自己發(fā)現(xiàn)的問題，學(xué)生往往有更高的分析和解決動力。教師可以在課堂教學(xué)和提問中，見縫插針地詢問學(xué)生有哪些問題，引導(dǎo)學(xué)生將自己的困惑說出來，在此基礎(chǔ)上對學(xué)生問題進(jìn)行適當(dāng)點(diǎn)撥，幫助他們找到分析問題的頭緒，促進(jìn)其自主學(xué)習(xí)。

（四）在小組合作中自主學(xué)習(xí)

顧名思義，自主學(xué)習(xí)策略是讓學(xué)生盡可能多地獨(dú)立完成學(xué)習(xí)任務(wù)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對教學(xué)活動的自主參與。但是，一味地讓學(xué)生獨(dú)立參與教學(xué)活動，會在無形中加大學(xué)生高中政治學(xué)習(xí)壓力，并使其在遇到問題和困難時，陷入“求助無門”的窘境。為規(guī)避此情況，教師在高中政治教學(xué)中應(yīng)用自主學(xué)習(xí)策略，可以打造小組學(xué)習(xí)體系，讓學(xué)生在必要時通過小組合作的方式進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。但是這要求教師在“組建小組”方面下功夫。展開來說，教師可以根據(jù)學(xué)生高中政治學(xué)習(xí)基本情況，將學(xué)生進(jìn)行客觀分層，進(jìn)而將不同層次的學(xué)生打亂分組，組建“政治學(xué)習(xí)小組”，保證每一個小組中都既有政治學(xué)習(xí)素養(yǎng)突出的學(xué)生，也有政治綜合學(xué)習(xí)能力略顯遜色的學(xué)生，創(chuàng)造組內(nèi)互助條件。此后進(jìn)行政治教學(xué)，在遇到重點(diǎn)、難點(diǎn)時，教師可以先讓學(xué)生在小組中展開自主學(xué)習(xí)，鼓勵他們通過小組討論和交流自主解決學(xué)習(xí)難題。當(dāng)學(xué)生實(shí)在無法解決問題時，教師再適當(dāng)介入，為其提供點(diǎn)撥和指導(dǎo)。學(xué)生只要重新確定自主學(xué)習(xí)方向，教師就可以撤出指導(dǎo)，繼續(xù)鼓勵他們在小組中進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。小組自主學(xué)習(xí)結(jié)束后，教師還可以鼓勵學(xué)生在組間分享結(jié)論和收獲，包括“發(fā)現(xiàn)了哪些政治知識”“找到了哪些政治學(xué)習(xí)方法”“掌握了哪些自主學(xué)習(xí)技巧”等，讓學(xué)生在組與組之間的有效交流中積累更豐富的高中政治自主學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。

（五）在熱點(diǎn)追蹤中自主學(xué)習(xí)

自主學(xué)習(xí)策略在高中政治教學(xué)中的應(yīng)用，追蹤時事熱點(diǎn)也是十分必要的。很多時候，讓學(xué)生對時事熱點(diǎn)發(fā)表自己的見解，可以使他們從政治的角度出發(fā)分析事件起因、經(jīng)過和結(jié)果，從而促進(jìn)他們對政治的深度學(xué)習(xí)。并且，在高考政治中，多數(shù)題目與時事熱點(diǎn)有關(guān)。這都說明，分析時事熱點(diǎn)是學(xué)生自主學(xué)習(xí)高中政治的重要途徑［3］。教師應(yīng)當(dāng)在解讀高中政治教材之外關(guān)心時事熱點(diǎn)，通過新聞聯(lián)播、微博、抖音、微信公眾號等途徑，了解有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的社會熱點(diǎn)事件，也可以在歷屆考題的時事熱點(diǎn)中挖掘資料，結(jié)合真題案例，對學(xué)生自主學(xué)習(xí)進(jìn)行引導(dǎo)。比如，利用經(jīng)常出現(xiàn)在新聞中的“廣場舞擾民”“燒烤店擾民”“節(jié)假日裝修施工擾民”等噪聲擾民事件，引出2022 年6 月5 日起施行的《中華人民共和國噪聲污染防治法》，讓學(xué)生踴躍討論“噪聲問題的影響和處理”，促進(jìn)他們對“建設(shè)法治國家的措施和意義”的自主學(xué)習(xí)。再比如，利用張桂梅教師的偉大故事，引導(dǎo)學(xué)生分析張桂梅的價值觀，促進(jìn)學(xué)生對“價值判斷和價值選擇”的自主學(xué)習(xí)。充分挖掘社會熱點(diǎn)的政治教育意義，能夠讓學(xué)生在對感興趣的事件的討論中，輕松進(jìn)入自主學(xué)習(xí)狀態(tài)。

（六）在總結(jié)復(fù)習(xí)中自主學(xué)習(xí)

高中政治教學(xué)中的自主學(xué)習(xí)，不僅是讓學(xué)生自主完成探究知識、回答問題的學(xué)習(xí)任務(wù)，更是讓學(xué)生自主建立系統(tǒng)、清晰的知識體系。因此，在總結(jié)復(fù)習(xí)階段應(yīng)用自主學(xué)習(xí)策略必不可少。教師可以在課堂進(jìn)入尾聲時鼓勵學(xué)生自主總結(jié)新課內(nèi)容，也可以根據(jù)高中政治課時安排，單獨(dú)設(shè)計復(fù)習(xí)課，讓學(xué)生在復(fù)習(xí)課上自主總結(jié)階段性學(xué)習(xí)內(nèi)容，通過全面復(fù)習(xí)實(shí)現(xiàn)深度自主學(xué)習(xí)。比如，必修4《哲學(xué)與文化》第一單元教學(xué)，在第一課《時代精神的精華》、第二課《探究世界的本質(zhì)》、第三課《把握世界的規(guī)律》接近尾聲時，分別借助思維導(dǎo)圖，指導(dǎo)學(xué)生自主總結(jié)“哲學(xué)的基本問題”“科學(xué)的世界觀和方法論”“世界的物質(zhì)性”“世界的規(guī)律性”“世界是普遍聯(lián)系的”“世界是永恒發(fā)展的”“唯物辯證法的實(shí)質(zhì)與核心”等知識點(diǎn)，建立課時知識體系。而后，在《探索世界與把握規(guī)律》單元復(fù)習(xí)課上，借助表格工具指導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)復(fù)習(xí)單元學(xué)習(xí)內(nèi)容，對比梳理單元關(guān)鍵知識。在表格的對照功能下，學(xué)生對單元知識的自主總結(jié)與復(fù)習(xí)更加全面，自主學(xué)習(xí)策略在高中政治單元教學(xué)中發(fā)揮更好的應(yīng)用效果。

（七）在隨堂測驗(yàn)中自主學(xué)習(xí)

高中階段的政治教學(xué)應(yīng)有計劃、有目的地培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用政治的眼光和方法解決問題的能力，要求教師鼓勵學(xué)生解決實(shí)際問題，所以自主學(xué)習(xí)策略在高中政治教學(xué)中的應(yīng)用，還可以將隨堂測驗(yàn)視為重要載體［4］。教師要在教學(xué)中，提高課堂時間利用率，重視練習(xí)題、測驗(yàn)題對學(xué)生自主學(xué)習(xí)的促進(jìn)作用，根據(jù)學(xué)生自主學(xué)習(xí)基本情況靈活設(shè)計隨堂測驗(yàn)題，讓學(xué)生盡可能在課堂上作答習(xí)題。這樣，在學(xué)生完成測驗(yàn)后，教師還可以利用剩余時間對學(xué)生在習(xí)題中暴露的自主學(xué)習(xí)問題進(jìn)行講解，及時幫助學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中查缺補(bǔ)漏。比如，在《公有制為主體多種所有制經(jīng)濟(jì)共同發(fā)展》教學(xué)中，設(shè)計課堂測驗(yàn)題“2021 年5 月26 日，國務(wù)院常務(wù)會議部署進(jìn)一步支持小微企業(yè)、個體工商戶紓困和發(fā)展，要求嚴(yán)格落實(shí)公平競爭審查制度，對各類市場主體一視同仁，清理廢除歧視、妨礙各類市場主體參與市場經(jīng)濟(jì)活動的政策和法規(guī)，這表明（）A.非公有制經(jīng)濟(jì)是我國社會主義經(jīng)濟(jì)的基礎(chǔ)B.我國堅持各種所有制經(jīng)濟(jì)共同發(fā)展C.非公有制經(jīng)濟(jì)與公有制經(jīng)濟(jì)享有平等地位D.我國各種所有制主體同等受到法律保護(hù)”，讓學(xué)生在基于真實(shí)背景的題目中再次深化自主學(xué)習(xí)。同時，通過測驗(yàn)反饋信息，教師能夠準(zhǔn)確評估學(xué)生自主學(xué)習(xí)情況，對其課后復(fù)習(xí)進(jìn)行補(bǔ)充指導(dǎo)。

（八）在社會實(shí)踐中自主學(xué)習(xí)

基于真實(shí)的生活情境在社會實(shí)踐中進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，這在前文中有所提及。而在價值方面，將自主學(xué)習(xí)策略借助社會實(shí)踐途徑應(yīng)用在高中政治教學(xué)中，可以大大促進(jìn)學(xué)生對政治知識的實(shí)際運(yùn)用，讓學(xué)生在真實(shí)情境下設(shè)身處地地思考政治問題，分析高中政治對當(dāng)代生活的指導(dǎo)意義，使其在生活中自覺踐行教材中的政治理想和信念。那么，鼓勵學(xué)生在社會實(shí)踐中進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的方式具體是什么？教師可以設(shè)計社會調(diào)查、訪談參觀等實(shí)踐活動。比如，在高中政治“文化”主題教學(xué)中設(shè)計參觀類實(shí)踐活動，讓學(xué)生自主參觀博物館、歷史遺跡，了解中華民族傳統(tǒng)的繼承和創(chuàng)新發(fā)展，以真實(shí)的文化探尋體驗(yàn)，促進(jìn)其對相關(guān)政治知識的自主學(xué)習(xí)。再比如，在“法治”主題教學(xué)中，教師可以設(shè)計調(diào)查類實(shí)踐活動，讓學(xué)生自主設(shè)計調(diào)查問卷，在社區(qū)或街道上發(fā)放問卷，邀請大眾參與調(diào)查，一邊了解大眾的法治意識，一邊向大眾宣傳法治知識，在調(diào)查和宣傳的同步進(jìn)行中讓學(xué)生加強(qiáng)主題知識的自主學(xué)習(xí)。

三、結(jié)語

綜上所述，自主學(xué)習(xí)策略有其他教學(xué)策略無法比擬的優(yōu)勢。將自主學(xué)習(xí)策略應(yīng)用在高中政治教學(xué)中，有效路徑不止一條。教師要根據(jù)高中政治具體教學(xué)內(nèi)容與情況，合理應(yīng)用自主學(xué)習(xí)策略，多角度地指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生充分提升高中政治自主學(xué)習(xí)意識和能力，更顯著地增強(qiáng)高中政治教學(xué)效果。