吳芳

摘要：合唱并非簡單的唱歌，需要透過多聲部配合，才能夠完美演繹出歌曲，同時(shí)，合唱也要講究方法技巧，如果僅靠學(xué)生的摸索，勢(shì)必會(huì)影響最終的學(xué)習(xí)效果。因此，教師應(yīng)當(dāng)立足合唱教學(xué)的特點(diǎn)，有意識(shí)地打造趣味課堂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，并做好合唱技巧的滲透，以便逐步綻放合唱的魅力，助力兒童的全面成長。

關(guān)鍵詞：合唱教學(xué)；小學(xué)音樂；課堂教學(xué)

新課程改革的深入推進(jìn)，讓教師及家長逐漸認(rèn)識(shí)到促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要性，其中，小學(xué)音樂學(xué)科擔(dān)負(fù)著強(qiáng)化學(xué)生音樂審美素養(yǎng)的重任，因此，許多教師開始增強(qiáng)對(duì)音樂學(xué)科的重視程度，積極地立足音樂教學(xué)，助力學(xué)生的全面成長。合唱教學(xué)作為音樂教學(xué)中的有機(jī)組成部分，具有較強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義，不僅能讓學(xué)生立足合唱的角度，領(lǐng)略音樂別樣的美，也能引導(dǎo)學(xué)生逐步把握演唱的技巧，增強(qiáng)對(duì)節(jié)奏、音準(zhǔn)的認(rèn)識(shí)。對(duì)此，教師有必要綻放合唱教學(xué)的魅力，巧妙地優(yōu)化合唱教學(xué)的策略，全面提升學(xué)生的音樂綜合素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

一、創(chuàng)建趣味課堂，引發(fā)合唱熱情

（一）點(diǎn)燃熱情，助力成長

傳統(tǒng)形式下，教師采取的合唱教學(xué)方式相對(duì)枯燥、乏味，無形之中消耗了學(xué)生的練唱熱情，讓學(xué)生對(duì)合唱活動(dòng)形成抵觸、排斥的情緒。然而，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是課堂的加油站，也是引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)行為的發(fā)動(dòng)機(jī)，在課堂中，當(dāng)學(xué)生對(duì)合唱感興趣時(shí)，也會(huì)主動(dòng)地融入其中，從而基于合唱的方式漫步在音樂的云端。對(duì)此，教師應(yīng)從學(xué)生感興趣的角度出發(fā)，激發(fā)學(xué)生的練唱熱情，使學(xué)生全身心地投入合唱活動(dòng)。

例如，在小學(xué)音樂《翅膀》一課的教學(xué)中，教師先在網(wǎng)絡(luò)上收集他人的合唱視頻，為之后的教學(xué)做好準(zhǔn)備。在實(shí)際的教學(xué)中，教師將收集的視頻呈現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生被精彩的表演所吸引，主動(dòng)地將目光放在課堂上。隨后，圍繞表演，教師設(shè)計(jì)“這個(gè)演出好不好看呢？”“你們想不想呈現(xiàn)出如此精彩的表演呢？”等問題，引導(dǎo)學(xué)生做出“好看”“我也想要表演合唱，呈現(xiàn)出這么好看的演出”的回復(fù)。結(jié)合學(xué)生的回答，教師使用媒體技術(shù)為學(xué)生呈現(xiàn)《翅膀》這首樂曲，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)“下面讓我們一起來練習(xí)合唱吧！老師相信我們班的小朋友，也一定可以呈現(xiàn)出如此精彩的表演！”促使學(xué)生積極地跟隨教師的步伐，參與合唱練習(xí)。在學(xué)生練習(xí)中，教師也要請(qǐng)學(xué)生添加樂器、舞蹈等元素，始終維持學(xué)生在合唱中的熱情。

趣味性的學(xué)習(xí)元素，是學(xué)生的心頭好，也能喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行知識(shí)的建構(gòu)。案例中，教師使用他人表演的視頻刺激學(xué)生，并鼓勵(lì)學(xué)生展開合唱練習(xí)，能讓學(xué)生對(duì)合唱產(chǎn)生好奇心，逐步實(shí)現(xiàn)全身心投入。

（二）巧用競(jìng)賽，維持動(dòng)力

從音樂教學(xué)中能夠發(fā)現(xiàn)，許多教師低估了學(xué)生的合唱能力，認(rèn)為學(xué)生不具備參與競(jìng)賽的素質(zhì)，因此，在組織學(xué)生進(jìn)行合唱練習(xí)后，便匆匆地結(jié)束課堂，很少檢驗(yàn)學(xué)生的練唱效果，導(dǎo)致學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)過程中的成就感、滿足感。與一般性的教學(xué)活動(dòng)相比，競(jìng)技比賽更能喚醒學(xué)生的好勝心，使學(xué)生為了在競(jìng)賽中拔得頭籌而付出更多的努力，對(duì)此，在組織學(xué)生進(jìn)行合唱練習(xí)中，教師不妨為學(xué)生引入競(jìng)技比賽，點(diǎn)燃學(xué)生的好勝心，從而維持學(xué)生的練唱熱情。

比如，在小學(xué)音樂《五指山歌》的合唱教學(xué)中，教師可以先組織學(xué)生對(duì)本首樂曲進(jìn)行欣賞分析，引導(dǎo)學(xué)生感受其中的節(jié)奏、情感等，為學(xué)生進(jìn)行合唱練習(xí)鋪墊基礎(chǔ)。隨后，教師為學(xué)生強(qiáng)調(diào)合唱中的要點(diǎn)，并利用媒體技術(shù)為學(xué)生呈現(xiàn)合唱競(jìng)賽活動(dòng)的方案，如競(jìng)賽的目的、時(shí)間、地點(diǎn)、要求等，讓學(xué)生明確競(jìng)賽的細(xì)節(jié)。之后，教師也要向?qū)W生說明獲勝的獎(jiǎng)勵(lì)，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生參與競(jìng)賽的積極性。緊接著，教師請(qǐng)學(xué)生自由結(jié)組，并為學(xué)生預(yù)留自主練習(xí)的時(shí)間，以便學(xué)生為了在競(jìng)賽中獲勝付出更多的精力，真正地掌握音準(zhǔn)，正確抒發(fā)歌曲的情感。

競(jìng)賽活動(dòng)能夠輕而易舉地喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，燃起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生全身心地投入課堂，積極地進(jìn)行知識(shí)的探索與建構(gòu)，案例中，教師利用競(jìng)賽活化學(xué)生的合唱方式，能有效維持學(xué)生的合唱?jiǎng)恿Γ箤W(xué)生在爭奪競(jìng)賽名次中不斷提高合唱能力。

二、注重策略設(shè)計(jì)，提高合唱能力

（一）聚焦技巧滲透，增強(qiáng)合唱水平

在過去的合唱教學(xué)中，許多教師存在一個(gè)誤區(qū)，他們認(rèn)為學(xué)生只要經(jīng)過長時(shí)間的練習(xí)，便能把握合唱中的技巧，逐步提升合唱的能力，實(shí)則不然。教師是學(xué)生成長旅途中的重要引路人，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)者，應(yīng)基于自身的專業(yè)素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的成長。在合唱教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)做好合唱技巧的滲透，并組織學(xué)生參與練習(xí)，促使學(xué)生在配合教師中，逐步調(diào)整自己的聲音，真正地領(lǐng)略合唱的魅力。

比如，在組織學(xué)生進(jìn)行合唱練習(xí)前，教師先請(qǐng)學(xué)生放松身體，使學(xué)生筆直站立，從而讓學(xué)生的呼吸更加順暢，提高氣息的流暢感。之后，教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行呼氣、吸氣的練習(xí)，比如用嘴巴和鼻孔同時(shí)吸氣，氣息從丹田而起等，讓學(xué)生掌握合唱的基本功。隨后，教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行發(fā)聲練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到合唱不是比誰的嗓門高、嗓門大，而是要增強(qiáng)聲音的和諧美，以便學(xué)生逐步透過呼吸的調(diào)節(jié)，掌握發(fā)聲技巧。在學(xué)生練習(xí)發(fā)聲方法時(shí)，教師也可以使用電子設(shè)備進(jìn)行錄音，請(qǐng)學(xué)生對(duì)比前后的音色，從而直面自己的進(jìn)步。緊接著，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行二聲部訓(xùn)練，讓學(xué)生牢牢記住自己的音準(zhǔn)，在合唱中能夠保持二聲部的音高、音域，真正做到不走音、不跑音。

教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，有序進(jìn)行歌唱姿勢(shì)、發(fā)聲方法的教學(xué)，并組織學(xué)生進(jìn)行二聲部訓(xùn)練，能讓學(xué)生在循序漸進(jìn)中把握合唱的技巧，從而在提高合唱能力中感知合唱的魅力。

（二）引入輪唱方式，避免濫竽充數(shù)

在以往，許多教師喜歡讓學(xué)生透過“齊唱”的方式進(jìn)行合唱練習(xí)，從而根據(jù)學(xué)生的演唱是否整齊，對(duì)學(xué)生的合唱效果進(jìn)行評(píng)價(jià)。然而，學(xué)生如同花木，不同學(xué)生學(xué)唱歌曲的效果也存在較大的差異，有些學(xué)生能夠輕而易舉地把握歌曲的旋律、節(jié)奏，而有些學(xué)生則需要耗費(fèi)更長的時(shí)間。對(duì)此，傳統(tǒng)教法會(huì)為部分學(xué)生提供濫竽充數(shù)的便利條件，難以保障每個(gè)學(xué)生的練唱效果。所以，教師應(yīng)用“輪唱”的方式替代過去“齊唱”的練習(xí)方式，讓每一個(gè)學(xué)生都能掌握歌曲的音準(zhǔn)、節(jié)奏。

例如，在小學(xué)音樂《七色光之歌》一課的教學(xué)中，教師便可以先為學(xué)生播放歌曲，請(qǐng)學(xué)生對(duì)歌曲進(jìn)行欣賞，初步把握歌曲的節(jié)奏、旋律、情感等。在完成歌曲的播放后，教師組織學(xué)生進(jìn)行試唱，以便基于學(xué)生的實(shí)際表現(xiàn)，對(duì)學(xué)生的聲調(diào)、節(jié)奏等進(jìn)行調(diào)整，促使每一個(gè)學(xué)生都能夠精準(zhǔn)把握歌曲。隨后，教師指導(dǎo)學(xué)生以三人為一小組進(jìn)行齊唱，引導(dǎo)學(xué)生尋找彼此之間的默契度，逐步增強(qiáng)齊唱的質(zhì)量。當(dāng)小組內(nèi)學(xué)生的默契十足時(shí)，教師再將不同小組進(jìn)行合并，指導(dǎo)學(xué)生展開合唱練習(xí)，促使學(xué)生在循序漸進(jìn)中提高合唱的質(zhì)量，真正地掌握合唱的技巧。

只有尊重學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律的教學(xué)方式，才能夠真正地滋養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)，提高學(xué)生的合唱能力。案例中，教師先引導(dǎo)學(xué)生自主練唱，再指導(dǎo)學(xué)生以小組為單位進(jìn)行齊唱，能讓學(xué)生在循序漸進(jìn)中尋找默契度，提高對(duì)歌曲節(jié)奏、旋律的把握效果，從而讓自身的合唱能力實(shí)現(xiàn)螺旋上升。

三、綻放合唱魅力，推動(dòng)全面發(fā)展

（一）萌生愛國情懷

音樂教材是教師展開教育活動(dòng)的主要依據(jù)，隨著立德樹人教育理念在音樂學(xué)科中的深度滲透，在進(jìn)行教材的編寫時(shí)，許多編撰者也會(huì)有意識(shí)地引入具有愛國色彩的合唱歌曲，能為教師進(jìn)行愛國主義教育提供便利。在組織學(xué)生進(jìn)行合唱練習(xí)時(shí)，教師不妨對(duì)教材上的歌曲進(jìn)行篩選、分析，挖掘具有愛國精神的歌曲，組織學(xué)生進(jìn)行合唱練習(xí)，促使學(xué)生在激昂的旋律中引吭高歌，強(qiáng)化民族自豪感，并在感知集體的力量中將愛國的種子深埋心底。

例如，在小學(xué)音樂《中華人民共和國國歌》的教學(xué)中，教師可以先為學(xué)生布置“利用互聯(lián)網(wǎng)收集《中華人民共和國國歌》的創(chuàng)作背景”的任務(wù)，請(qǐng)學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)中輸入相應(yīng)關(guān)鍵詞，獲取相關(guān)信息。在課堂上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合唱練習(xí)前，教師先向?qū)W生提出“你知道《中華人民共和國國歌》的創(chuàng)作背景嗎？透過這首樂曲的創(chuàng)作背景，你有什么感受呢？”等問題，鼓勵(lì)學(xué)生化身課堂上的小老師，積極地為他人分享自己查找的資料，并簡單地說明自己對(duì)本首樂曲的感受，如有的學(xué)生說“歌曲中凝聚了中華兒女不做‘亡國奴的怒吼”等。基于此，在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行歌曲的合唱練習(xí)時(shí)，學(xué)生也能盡情表達(dá)自身的情感，透過合唱的方式抒發(fā)愛國之情。

音樂教材中安排的合唱歌曲，往往具有一定的內(nèi)涵，能成為教師進(jìn)行德育指導(dǎo)的有力武器，案例中，教師先請(qǐng)學(xué)生了解合唱歌曲的創(chuàng)作背景，再引導(dǎo)學(xué)生基于此理解歌曲中滲透的情感，能讓愛國情懷在學(xué)生的心底扎根、發(fā)芽，讓學(xué)生的合唱變得更有底蘊(yùn)、更有深度。

（二）發(fā)展助人品質(zhì)

受到成長背景、學(xué)習(xí)經(jīng)歷等多種方面因素的影響，不同學(xué)生之間存在較大的差異性，即有些學(xué)生能夠輕松地完成合唱練習(xí)，而有些學(xué)生則遲遲難有進(jìn)步。隨著學(xué)生之間的差距逐漸加大，部分學(xué)生進(jìn)行合唱練習(xí)的信心也會(huì)大打折扣。同時(shí)，生活水平的不斷提升，讓許多家長開始溺愛學(xué)生，試圖滿足學(xué)生的一切需求，導(dǎo)致學(xué)生變得更加自私自利。強(qiáng)化學(xué)生樂于助人的優(yōu)秀品質(zhì)，能夠促進(jìn)社會(huì)的和諧發(fā)展，讓學(xué)生的精神世界更加飽滿。所以，在課堂教學(xué)中，教師不妨聚焦學(xué)生的合唱能力，采取互補(bǔ)原則為學(xué)生搭建小組，促使學(xué)生在相互輔助中共同體驗(yàn)合唱的精彩與魅力。

比如，在小學(xué)音樂《美麗的星座》的合唱教學(xué)中，教師先為學(xué)生播放歌曲，請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行跟唱。在學(xué)生跟唱的過程中，教師對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行觀察，以便根據(jù)觀察的結(jié)果，將學(xué)生劃分為基礎(chǔ)層、提高層等多個(gè)層次。隨后，教師采取互補(bǔ)的原則為學(xué)生進(jìn)行分組，促使各組內(nèi)學(xué)生的演唱能力層次不齊。在分好組后，教師鼓勵(lì)學(xué)生以小組為單位進(jìn)行合唱練習(xí)，以便組內(nèi)能力較強(qiáng)的學(xué)生能夠及時(shí)地發(fā)現(xiàn)本組其他學(xué)生在發(fā)聲、音準(zhǔn)、情感表達(dá)方面存在的問題，推動(dòng)良好互助氛圍的生成，滋養(yǎng)學(xué)生樂于助人的品質(zhì)。在學(xué)生相互指導(dǎo)中，教師也要有意識(shí)地介入學(xué)生的合作過程，主動(dòng)地糾正學(xué)生的音調(diào)、發(fā)聲習(xí)慣等，以便進(jìn)一步提高學(xué)生的合唱效果。

教師立足學(xué)生的實(shí)際情況，為學(xué)生創(chuàng)建合作互動(dòng)的平臺(tái)，能推動(dòng)合唱課中互助氛圍的生成，讓學(xué)生在相互指導(dǎo)中共同完成合唱練習(xí)，更好地掌握合唱的技巧，強(qiáng)化助人意識(shí)。

總而言之，合唱能讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)音樂的別樣魅力，增強(qiáng)對(duì)音樂課的喜愛之情，但是，縱觀當(dāng)前的合唱教學(xué)，能夠發(fā)現(xiàn)仍舊存在學(xué)生積極性不高，教學(xué)方法不科學(xué)，教師重視程度不足等情況，阻礙了合唱教學(xué)綻放應(yīng)有光彩。對(duì)此，教師應(yīng)當(dāng)增強(qiáng)對(duì)合唱教學(xué)活動(dòng)的重視程度，巧妙地引入科學(xué)教法，并對(duì)學(xué)生做好合唱技巧的指導(dǎo)，以便學(xué)生逐步提高合唱能力，盡情享受合唱過程。

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