裴武強

（臨夏回族自治州廣河縣回民第六中學(xué) 甘肅 臨夏 731303）

對于步入初中階段的學(xué)生來說，化學(xué)是一個全新的學(xué)科，第一次接觸會有一種“無從下手”的感覺。由于化學(xué)學(xué)科具有一定的抽象性，理論知識偏多，動手實踐較強等特點，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感到吃力，很多知識難以理解，而初中階段作為化學(xué)知識的基礎(chǔ)，若是沒有好的學(xué)習(xí)方法，會影響學(xué)生接下來的學(xué)習(xí)進展。生活化教學(xué)對于師生來說并不陌生，常常被應(yīng)用到課堂教學(xué)活動之中，教師可以將化學(xué)知識與日常生活聯(lián)系起來，不斷從生活中挖掘資源，收集相關(guān)的化學(xué)資料，創(chuàng)設(shè)生活化情境，鼓勵學(xué)生運用化學(xué)知識來分析生活中存在的現(xiàn)象，讓學(xué)生們對化學(xué)知識充滿想象，培養(yǎng)學(xué)生知識遷移、知識應(yīng)用的能力，從而達到學(xué)以致用的教學(xué)效果，促進學(xué)生化學(xué)素養(yǎng)的全面發(fā)展。

1.生活化教學(xué)在初中化學(xué)教學(xué)中的重要意義

化學(xué)在人們的日常生活中有一定的影響，為人們帶來全新的生活，變得紛繁多樣、豐富多彩。化學(xué)知識匯集著人們智慧的結(jié)晶，通過不斷發(fā)現(xiàn)、分析、實驗、總結(jié)等得出相應(yīng)的理論知識和化學(xué)規(guī)律，并將這些寶貴的知識與經(jīng)驗，能夠靈活運用于生活之中，積極改善生活、優(yōu)化生活。而化學(xué)教學(xué)的主要目的就是通過傳授學(xué)生們知識，能夠充分利用所學(xué)知識解決生活中的實際問題，分析生活中的化學(xué)現(xiàn)象。

1.1 促進生活的聯(lián)系性

俗話說：“知識來源于生活，且用之于生活?！被瘜W(xué)知識與日常生活有著千絲萬縷的關(guān)系。在初中化學(xué)課堂教學(xué)中，教材中的內(nèi)容不僅能夠幫助學(xué)生拓展知識寬度，還能提升學(xué)生的思想認知水平，鍛煉學(xué)生知識應(yīng)用能力。教師需要在課堂上創(chuàng)設(shè)豐富的生活化情境，拉近課堂與生活的距離，幫助學(xué)生降低學(xué)習(xí)難度，通過知識來分析生活中產(chǎn)生的種種現(xiàn)象，能夠帶給學(xué)生更多的喜悅，在學(xué)習(xí)過程中掀動學(xué)生好奇心和求知欲，充分調(diào)動學(xué)生在課堂上的積極性和主動性。如：鋼鐵生銹、物體燃燒、制造氧氣等很多生活中的現(xiàn)象。這樣生活化教學(xué)的方式，能夠讓學(xué)生體會到化學(xué)知識的重要性，加強知識與生活的聯(lián)系性，提升課堂教學(xué)的效率。

1.2 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

基本上進入九年級才會開設(shè)化學(xué)這門學(xué)科，化學(xué)知識中涵蓋的知識非常廣泛，一些方程式、守恒定律、周期元素等在學(xué)習(xí)過程中都存在一定的難度。作為化學(xué)教師，通過引入生活化教學(xué)模式，能夠幫助學(xué)生快速融入到課堂學(xué)習(xí)之中，營造寬松、愉悅、自主的學(xué)習(xí)氛圍，站在多種角度來解讀化學(xué)知識，分析生活中的現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，能夠在知識中不斷摸索和創(chuàng)新。

例如，在化學(xué)知識中學(xué)習(xí)“新能源的利用和開發(fā)”時，教師借助多媒體為學(xué)生們播放生活中新能源的種類、特點、分布以及使用情況。如：太陽能、風(fēng)能等，通過風(fēng)力來發(fā)電，很多學(xué)生都見過“大風(fēng)車”，一排排在蔥郁的草坪中別有一番景象，還包括秸稈、生物的排泄物等都能夠?qū)崿F(xiàn)供能，而煤炭、石油等能源物質(zhì)屬于不可再生能源。這樣一來不僅能夠引入生活內(nèi)容，幫助學(xué)生拓寬思路、打開視野，加強學(xué)生對環(huán)境保護的意識，從生活中挖掘更多能源，極大程度激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)探究的興趣。

1.3 提升學(xué)生實踐能力

在素質(zhì)教育如火如荼的今天，一方面要讓學(xué)生掌握更加全面的知識，另一方面還要培養(yǎng)學(xué)生動手操作能力，鼓勵學(xué)生走進實踐，將所學(xué)知識全面應(yīng)用，用化學(xué)思維去看待問題、分析問題、解決問題，提升學(xué)生的思維能力和實踐應(yīng)用能力。在初中化學(xué)教學(xué)活動中，教師通過創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境，改變以往固板、枯燥、單調(diào)的教學(xué)方式，營造出良好的學(xué)習(xí)氛圍，給予學(xué)生自主思考、自主操作的機會和空間，能夠感受化學(xué)學(xué)科的本質(zhì)特色和真正價值，有效提升課堂教學(xué)的整體效果。

2.生活化教學(xué)在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探究

2.1 內(nèi)容生活化

由于受傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念的影響，初中階段的學(xué)生學(xué)習(xí)壓力較大，面對中考這第一道人生轉(zhuǎn)折點，進入九年級后學(xué)業(yè)壓力越來越大，再加上接觸新的學(xué)科，基本上采用“灌輸式”的教學(xué)方式，大量使用題海戰(zhàn)術(shù)，過于重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，脫離了實際生活，忽視培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維、解決問題能力。俗話說：“世界萬物皆化學(xué)”，生活中處處都有化學(xué)知識的影子，很多生活中出現(xiàn)的現(xiàn)象都不知原因，當走進化學(xué)學(xué)科后，才會感到受益匪淺。如：為什么工廠中的煙囪有冒白煙、有冒黑煙？蘋果切開后放時間久了為什么會變色？為什么有些食鹽要加碘？等，只有在化學(xué)課堂上引入生活元素，才能有助于學(xué)生對知識的理解，透過現(xiàn)象分析本質(zhì)，通過實驗設(shè)計、實驗操作來拓展學(xué)生的思維，提升學(xué)生的趣味性和創(chuàng)造性。這就需要化學(xué)教師要根據(jù)學(xué)生的實際生活經(jīng)驗、知識儲備等各方面來創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)模式，立足于教材，通過挖掘生活中各種資源來豐富知識，拓展學(xué)生知識視野，真正將化學(xué)知識帶入到生活實際之中，引導(dǎo)學(xué)生自主思考、積極探索，有效提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和解決問題能力。

例如，在學(xué)習(xí)“常見的酸和堿”這一知識點是，這節(jié)課的內(nèi)容讓學(xué)生們了解酸和堿，酸是一類重要的化合物，在生產(chǎn)、生活中都有廣泛的應(yīng)用。鹽酸、硫酸、硝酸等具有腐蝕性。教師借助信息技術(shù)為學(xué)生們播放短視頻，農(nóng)民在蓋房子時，會在地上先挖一個坑，然后往里面放入石灰，再加入水，發(fā)現(xiàn)水會冒出熱氣、沸騰。引發(fā)學(xué)生們思考，這會是一種什么樣的化學(xué)現(xiàn)象？引導(dǎo)學(xué)生進行實驗操作，體會氧化鈣遇到水產(chǎn)生的化學(xué)現(xiàn)象，生成熟石灰的過程，這屬于一個放熱過程。教師要為學(xué)生呈現(xiàn)一個具有趣味性、靈活性、開放性的化學(xué)課堂，創(chuàng)新教學(xué)形式，豐富教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生們對化學(xué)學(xué)科滿懷希望，帶著問題、帶著好奇心聽課，在課堂上獲取更多的精彩知識，將一些抽象知識轉(zhuǎn)變得更加形象具體。

2.2 實驗生活化

我們生活在物質(zhì)的世界里，周圍有形形色色、豐富多彩的各種物質(zhì)，像晶瑩的水晶、清澈的流水、閃亮的金屬、絢麗的花朵、烏黑的煤炭、雪白的食鹽等等。周圍世界的物質(zhì)在不斷發(fā)生變化，如：潺潺的流水可以蒸發(fā)變成水蒸氣，水蒸氣變成天空中的白云，白云變成雨滴、雪花等降落地面。化學(xué)是以實驗為核心的一門課程，很多定理、概念等內(nèi)容都是需要通過推理、分析、總結(jié)化學(xué)實驗來解決問題、摸索規(guī)律的。因此，教師在開展化學(xué)實驗教學(xué)時，應(yīng)當融入生活元素，從教材中的知識不斷拓展與延伸，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容可以增加趣味實驗、調(diào)查性實驗、家庭實驗等，形式體現(xiàn)多樣化，讓學(xué)生們在學(xué)習(xí)中獲得更多體驗。教師應(yīng)當采用生活化教學(xué)這一方式，通過引入生活中的方方面面，讓學(xué)生感到更加親近、熟悉，幫助學(xué)生降低學(xué)習(xí)難度，站在多種角度去摸索、理解、分析，將所學(xué)知識與實際生活緊密聯(lián)系在一起，豐富學(xué)生的知識儲備。

例如，在進行“氧氣的制法”這一實驗時，教師需要引導(dǎo)學(xué)生對相關(guān)的化學(xué)反應(yīng)方程式進一步理解和分析，將學(xué)生們劃分為多個實驗小組進行操作。在實驗過程中，通常采用加熱氯酸鉀或高錳酸鉀的方法來制取氧氣。在用氯酸鉀制取氧氣時，通常還要放入少量的二氧化錳，這是為什么呢？需要學(xué)生們認真觀察實驗。將少量的二氧化錳放在試管里加熱，用帶火星的木條插入管口，觀察木條是否著火。這種現(xiàn)象表明有沒有氧氣放出？在接下來的實驗活動中，教師帶領(lǐng)學(xué)生共同走進教材，尋找線索和答案，為學(xué)生們?nèi)?、細化地講授實驗原理，并鼓勵學(xué)生嘗試實驗操作，激發(fā)學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，實現(xiàn)化學(xué)課堂教學(xué)有效性。

2.3 作業(yè)生活化

作業(yè)設(shè)計是整個教學(xué)活動中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是對當天課堂教學(xué)內(nèi)容進行全面鞏固，通過作業(yè)完成情況能夠及時了解學(xué)生對知識的掌握程度，從中了解學(xué)生學(xué)習(xí)的不足之處，不斷進行教學(xué)反思，進一步優(yōu)化課堂教學(xué)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。以往課后作業(yè)的設(shè)計基本上以習(xí)題為主，書面作業(yè)較多，幾乎沒有實踐操作性作業(yè)，容易降低學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)習(xí)的目的并不是為了能夠取得優(yōu)秀的分數(shù)，而是將所學(xué)知識內(nèi)化于心，并能夠通過掌握的知識用來解決實際問題，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。而化學(xué)作業(yè)設(shè)計應(yīng)當不斷挖掘?qū)W生潛在能力，培養(yǎng)學(xué)生動手操作能力，通過學(xué)習(xí)任務(wù)來調(diào)動學(xué)生主觀能動性，從而達到學(xué)以致用的教學(xué)目標。

例如，在學(xué)習(xí)“物質(zhì)的性質(zhì)”這節(jié)知識時，教師為學(xué)生安排課后作業(yè)，在作業(yè)設(shè)計中同樣貼合生活實際，要求回家后進一步分析廚房中使用的調(diào)料，并描述出物質(zhì)的性質(zhì)。在學(xué)習(xí)“愛護水資源”這節(jié)知識點時，教師為了能夠幫助學(xué)生鞏固知識、加強記憶，設(shè)置幾個問題，引導(dǎo)學(xué)生積極參與項目式學(xué)習(xí)。如：應(yīng)當如何愛護水資源？世界水日和中國水周分別是哪一天？為什么會有國家、地域嚴重缺水、干旱呢？等問題。這些問題的設(shè)置與教材內(nèi)容緊密聯(lián)系在一起，引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識與自己的理解解決相應(yīng)的問題，結(jié)合知識點進行分析和探究，便于學(xué)生理解和掌握，有效提高學(xué)生化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)，使每個學(xué)生的學(xué)習(xí)能力都能有所提升。

結(jié)語

綜上所述，新課程改革背景下，初中化學(xué)教學(xué)與實際生活相融合，教師在課堂上搭建生活與知識的橋梁，拓寬學(xué)生的知識面，了解的內(nèi)容更加豐富、全面，對所學(xué)知識理解更加透徹，將知識內(nèi)化于心，培養(yǎng)學(xué)生知識應(yīng)用、動手操作、邏輯思維等各個方面的能力，完善化學(xué)知識體系，激發(fā)學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣感，真正提升學(xué)生化學(xué)水平和學(xué)科素養(yǎng)，從而達到事半功倍的教學(xué)效果。