馬 瑞

（臨夏州廣河縣廣河中學(xué) 甘肅 臨夏 731300）

引言

化學(xué)是一門極具應(yīng)用性的科學(xué)，在人類的生產(chǎn)生活中扮演著重要的角色。隨著新課程改革的推進，化學(xué)教育也在不斷更新和發(fā)展。在化學(xué)教育中，教學(xué)方法的改革和拓展非常重要，可以幫助學(xué)生更好地理解和應(yīng)用化學(xué)知識，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和能力?；诖耍疚膶⑻接懟瘜W(xué)教育中四種拓展教學(xué)方法，希望能為化學(xué)教育的改革和發(fā)展提供一些啟示和借鑒。

1.新課改下滲透高中化學(xué)核心素養(yǎng)的重要意義

隨著新課改的推進，高中化學(xué)教育的目標(biāo)由傳授知識轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。高中化學(xué)核心素養(yǎng)是指學(xué)生通過學(xué)習(xí)化學(xué)知識和實踐活動，形成的對化學(xué)思維方式、科學(xué)態(tài)度和實踐能力的綜合素養(yǎng)。在新課改下，滲透高中化學(xué)核心素養(yǎng)的重要意義凸顯出來，這不僅有助于學(xué)生全面發(fā)展，也能夠培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的未來科學(xué)人才。首先，滲透高中化學(xué)核心素養(yǎng)的教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維方式?；瘜W(xué)作為一門科學(xué)，強調(diào)觀察、分析和解決問題的能力。通過滲透核心素養(yǎng)的教學(xué)策略，教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考化學(xué)現(xiàn)象背后的原理和規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維方式。學(xué)生在實踐活動中提出問題、進行推理和實驗，逐漸形成自己的科學(xué)思維模式，提升對科學(xué)問題的分析和解決能力。其次，滲透高中化學(xué)核心素養(yǎng)的教學(xué)可以增強學(xué)生的實踐能力?；瘜W(xué)實踐是培養(yǎng)學(xué)生動手能力和實踐能力的重要途徑。通過實驗、觀察和探究，學(xué)生能夠親身體驗和掌握化學(xué)原理和實驗技能。滲透核心素養(yǎng)的教學(xué)策略要求學(xué)生參與實驗設(shè)計和問題探究，培養(yǎng)他們的實踐動手能力。學(xué)生在實驗中提出假設(shè)、進行實驗操作、觀察結(jié)果并進行分析，通過實踐活動加深對化學(xué)知識的理解和掌握。此外，滲透高中化學(xué)核心素養(yǎng)的教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。化學(xué)領(lǐng)域需要有創(chuàng)新思維和實踐能力的人才，而滲透核心素養(yǎng)的教學(xué)正是培養(yǎng)這種能力的有效途徑。學(xué)生通過實踐活動和課題研究，鍛煉解決問題的能力，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。教師可以引導(dǎo)學(xué)生提出自己的研究課題，進行科學(xué)探究和實踐應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力。這樣的教學(xué)過程不僅能夠激發(fā)學(xué)生對科學(xué)研究的興趣，也為他們未來從事科學(xué)研究和創(chuàng)新工作打下堅實基礎(chǔ)。

2.新課改下滲透高中化學(xué)核心素養(yǎng)的策略

2.1 培養(yǎng)化學(xué)思維

在新課程改革下，化學(xué)教育不再是簡單地灌輸知識和公式，而是更加注重培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維和實踐能力。因此，培養(yǎng)化學(xué)思維已成為化學(xué)教育的重要方向之一。首先，化學(xué)思維的培養(yǎng)需要學(xué)生具備一定的基礎(chǔ)知識。教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生從基礎(chǔ)知識出發(fā)，逐步提高學(xué)生的思維水平。例如，通過對物質(zhì)的分類，教師可以引導(dǎo)學(xué)生掌握分類的方法，理解化學(xué)元素和化合物的構(gòu)成規(guī)律，從而提高學(xué)生的歸納和概括能力。同時，在化學(xué)實驗中，教師可以通過實踐操作，幫助學(xué)生鞏固理論知識，培養(yǎng)學(xué)生的實驗思維和解決問題的能力。其次，啟發(fā)式教學(xué)法和研究性學(xué)習(xí)是培養(yǎng)化學(xué)思維的有效方法之一。在啟發(fā)式教學(xué)法中，教師可以通過提出問題、討論、引導(dǎo)學(xué)生自主探究等方式，激發(fā)學(xué)生的思維，提高學(xué)生的發(fā)散性思維和創(chuàng)新思維。在研究性學(xué)習(xí)中，學(xué)生需要自主提出問題、進行實驗和探究，通過實踐和發(fā)現(xiàn)，掌握化學(xué)知識和方法[1]。這種學(xué)習(xí)方式能夠激發(fā)學(xué)生的興趣和探究欲望，同時也能夠提高學(xué)生的實驗技能和科學(xué)思維。最后，教師在教學(xué)過程中應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)思維方法和思維方式。例如，教師可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會使用化學(xué)符號、方程式和圖表等工具，幫助學(xué)生建立科學(xué)的思維方式和方法論。同時，教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生主動思考、分析和解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和創(chuàng)新性思維。綜上所述，化學(xué)思維的培養(yǎng)是化學(xué)教育的重要方向之一，需要教師在教學(xué)過程中注重引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維和實踐能力，同時也需要學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中注重發(fā)掘自己的潛能，主動思考和探究，從而掌握化學(xué)知識和技能，提高解決問題的能力。

例如，當(dāng)教師教授關(guān)于離子反應(yīng)的知識時，可以通過一個實驗來引導(dǎo)學(xué)生進行研究性學(xué)習(xí)，教師可以讓學(xué)生自主選擇實驗材料和化學(xué)試劑，探究不同離子在反應(yīng)中的作用，如：學(xué)生可以選擇鉀離子、鈉離子、銅離子、鐵離子等，使用不同的試劑進行反應(yīng)，觀察產(chǎn)生的化學(xué)變化，并記錄實驗數(shù)據(jù)。在實驗結(jié)束后，學(xué)生可以通過歸納總結(jié)的方式，總結(jié)不同離子在反應(yīng)中的行為和規(guī)律，從而更深入地理解離子反應(yīng)的原理和概念。同時，學(xué)生也能夠鍛煉自己的實驗技能、數(shù)據(jù)分析和解決問題的能力，從而提高化學(xué)素養(yǎng)和科學(xué)思維能力。在整個研究性學(xué)習(xí)的過程中，教師應(yīng)該提供必要的指導(dǎo)和支持，幫助學(xué)生解決實驗過程中遇到的問題，同時鼓勵學(xué)生自主思考和探究，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和自主學(xué)習(xí)能力。這種以研究性學(xué)習(xí)為主的教學(xué)方式，能夠更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和化學(xué)素養(yǎng)。

2.2 拓展化學(xué)應(yīng)用

化學(xué)是一門應(yīng)用性極強的學(xué)科，幾乎涉及到了人們?nèi)粘Ｉ畹姆椒矫婷?。例如，食品、藥品、化妝品等的生產(chǎn)與檢測，環(huán)境保護與治理，能源的開發(fā)和利用，新材料的研發(fā)和應(yīng)用等，都需要化學(xué)知識和技術(shù)的支持。因此，在新課程改革下，拓展化學(xué)應(yīng)用的教學(xué)，可以幫助學(xué)生更好地認(rèn)識到化學(xué)對生產(chǎn)、生活和社會的重要性，從而增強學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。首先，在教學(xué)過程中應(yīng)該注重化學(xué)知識與實際生活的聯(lián)系，將化學(xué)知識融入到實際生活中去。例如，當(dāng)教師講解化學(xué)反應(yīng)的原理時，可以結(jié)合生活中常見的例子，如飲料發(fā)泡、葡萄干膨脹等，讓學(xué)生感受到化學(xué)反應(yīng)的存在和應(yīng)用。這種將化學(xué)知識與實際生活聯(lián)系起來的教學(xué)方式，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。其次，拓展化學(xué)應(yīng)用的教學(xué)應(yīng)該注重跨學(xué)科的整合?；瘜W(xué)與其他學(xué)科的交叉融合，可以幫助學(xué)生更好地理解和應(yīng)用化學(xué)知識。例如，在環(huán)境保護領(lǐng)域中，化學(xué)、生物學(xué)、物理學(xué)等學(xué)科的知識都需要被整合使用，才能有效地解決環(huán)境污染問題。因此，在教學(xué)過程中，可以將化學(xué)知識與其他學(xué)科進行整合，讓學(xué)生理解到化學(xué)在跨學(xué)科領(lǐng)域中的重要作用。此外，教師在教學(xué)過程中還可以注重培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力。例如，在化學(xué)實驗中，可以讓學(xué)生根據(jù)實驗結(jié)果進行數(shù)據(jù)分析和處理，從而掌握化學(xué)實驗的數(shù)據(jù)處理方法。在課堂上還可以設(shè)計一些化學(xué)實際應(yīng)用問題，讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)化學(xué)知識解決實際問題，從而鍛煉學(xué)生的應(yīng)用能力。最后，拓展化學(xué)應(yīng)用的教學(xué)還應(yīng)該注重學(xué)生的實踐能力。化學(xué)知識的應(yīng)用需要結(jié)合實踐操作，學(xué)生需要具備實際操作的能力。因此，在教學(xué)過程中，可以加強化學(xué)實驗的教學(xué)，讓學(xué)生親身體驗化學(xué)知識的應(yīng)用，掌握實驗技能和安全意識。同時，還可以鼓勵學(xué)生參加化學(xué)實踐競賽、科技創(chuàng)新比賽等活動，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新思維，使他們更好地應(yīng)用化學(xué)知識解決實際問題。

例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)有關(guān)水的知識時，可以探究水的凈化和處理問題。在實踐中，可以通過簡單的實驗來展示自然界中水的凈化過程，如使用活性炭、過濾紙等常見材料來凈化水。同時，學(xué)生還可以了解到在現(xiàn)代社會中，水污染的問題日益嚴(yán)重，因此，研發(fā)高效、低成本的水處理技術(shù)成為刻不容緩的任務(wù)。在這個例子中，學(xué)生不僅可以了解到自然界中水的凈化過程，還能夠了解到水污染問題的嚴(yán)重性和緊迫性，從而明確自己作為一名化學(xué)學(xué)習(xí)者的責(zé)任和使命。同時，在實踐中，學(xué)生也能夠掌握化學(xué)實驗的技能和安全意識，提高自己的實踐能力和創(chuàng)新思維。通過這樣的例子，學(xué)生能夠更好地理解化學(xué)知識的應(yīng)用，從而增強自己的學(xué)習(xí)興趣和動力，提高化學(xué)學(xué)科的實效性和應(yīng)用價值。

2.3 提高化學(xué)實驗?zāi)芰?/h3>

化學(xué)實驗是化學(xué)學(xué)習(xí)不可或缺的一環(huán)，是理論學(xué)習(xí)的有力補充和深化，可以幫助學(xué)生更加深入地理解化學(xué)知識。隨著新課程改革的深入推進，越來越多的學(xué)校開始采用探究性實驗、研究性實驗等實驗教學(xué)模式，注重培養(yǎng)學(xué)生的實驗?zāi)芰蛣?chuàng)新能力，以適應(yīng)現(xiàn)代化學(xué)發(fā)展的需要。首先，教師可以在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生運用探究性實驗的方法，通過實驗發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、總結(jié)問題的方法，提高學(xué)生的探究能力和思維能力。在化學(xué)實驗中，探究性實驗可以幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)化學(xué)知識背后的規(guī)律和關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神和實驗技能。例如，在研究酸堿性的實驗中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計一組實驗，探究不同物質(zhì)對試紙的變化情況，并通過實驗得到酸堿中和的相關(guān)知識和操作技能。其次，研究性實驗是提高學(xué)生實驗?zāi)芰Φ牧硪环N方式。在研究性實驗中，學(xué)生需要通過實驗設(shè)計、實驗操作、實驗數(shù)據(jù)分析等一系列環(huán)節(jié)，完成一個完整的研究性實驗，培養(yǎng)學(xué)生的實驗技能和科研能力。例如，在學(xué)習(xí)物質(zhì)的性質(zhì)和變化的時候，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進行鐵的氧化實驗，讓學(xué)生自己設(shè)計實驗條件、實驗操作和實驗記錄，從而提高學(xué)生的獨立思考和實驗操作技能。此外，教師還可以通過在實驗教學(xué)中注重安全意識的培養(yǎng)，提高學(xué)生的實驗安全意識和實驗技能?；瘜W(xué)實驗中有許多危險的物質(zhì)和操作，如果沒有正確的安全意識和實驗技能，會給學(xué)生和環(huán)境帶來很大的危害[2]。因此，教師在化學(xué)實驗教學(xué)中應(yīng)該注重學(xué)生的實驗安全意識和實驗技能的培養(yǎng)，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的實驗習(xí)慣和安全意識，保障實驗操作的安全性。最后，教師還可以通過實驗教學(xué)中的交流、探討和反思，提高學(xué)生的實驗?zāi)芰涂茖W(xué)思維能力。在實驗過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進行實驗數(shù)據(jù)的分析和討論，讓學(xué)生在實踐中學(xué)會掌握科學(xué)方法和思維方式。在實驗結(jié)束后，教師還可以讓學(xué)生進行實驗結(jié)果的總結(jié)和反思，幫助學(xué)生理解實驗原理和方法，提高學(xué)生的實驗技能和科學(xué)素養(yǎng)?？傊?，在新課程改革下，提高學(xué)生的化學(xué)實驗?zāi)芰κ欠浅Ｖ匾?。通過采用探究性實驗、研究性實驗等實驗教學(xué)模式，讓學(xué)生在實踐中掌握實驗技能和解決實際問題的能力，可以有效提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和實踐能力。同時，注重實驗安全和實驗環(huán)境的營造也是非常重要的，可以幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的實驗習(xí)慣和安全意識。

以“氫氧化鈉與鹽酸的反應(yīng)”為例，可以設(shè)計一組探究性實驗。在實驗開始前，教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考一些問題，如：氫氧化鈉和鹽酸反應(yīng)時產(chǎn)生了什么物質(zhì)？為什么反應(yīng)產(chǎn)物具有這種性質(zhì)？在什么條件下，這種反應(yīng)可以更快地進行？學(xué)生可以通過實驗操作和觀察現(xiàn)象來回答這些問題。在實驗中，教師可以準(zhǔn)備好氫氧化鈉和鹽酸的溶液，并將它們放在兩個試管中。接著，讓學(xué)生逐滴加入鹽酸溶液到氫氧化鈉溶液中，同時觀察反應(yīng)過程中的現(xiàn)象，如氣泡的生成、溫度的變化等。學(xué)生可以記錄下反應(yīng)時間、生成物的性質(zhì)等信息，并通過觀察、測量和比較，得出結(jié)論。在研究性實驗中，學(xué)生可以自己設(shè)計實驗，探究某個化學(xué)現(xiàn)象或解決某個化學(xué)問題。例如，學(xué)生可以研究某種材料的酸堿度、氧化還原性質(zhì)等，或者設(shè)計一種環(huán)境友好型的制備方法。在實驗設(shè)計過程中，學(xué)生需要進行資料檢索、實驗方案的編寫、實驗條件的控制等，同時還需要進行數(shù)據(jù)記錄、分析和結(jié)論的得出。通過探究性實驗和研究性實驗，學(xué)生可以更加深入地理解化學(xué)概念和原理，并掌握實驗操作的技能和安全意識。

2.4 加強化學(xué)信息獲取能力

隨著信息時代的到來，人們的生活和學(xué)習(xí)方式也發(fā)生了巨大的變化，學(xué)生獲取信息的途徑也越來越多樣化。在化學(xué)學(xué)習(xí)中，通過各種渠道獲取化學(xué)信息，了解化學(xué)領(lǐng)域的前沿知識和最新研究成果，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和提高綜合素質(zhì)的重要途徑。在新課程改革下，應(yīng)該注重加強學(xué)生的化學(xué)信息獲取能力，采用多媒體教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生通過各種途徑獲取化學(xué)信息，讓學(xué)生了解化學(xué)領(lǐng)域的前沿知識和最新研究成果，以此提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力?；瘜W(xué)信息獲取教學(xué)也應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的信息獲取能力。在課堂上，可以采用多媒體教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等教學(xué)方法，讓學(xué)生通過各種途徑獲取化學(xué)信息，了解化學(xué)領(lǐng)域的前沿知識和最新研究成果。同時，也可以通過教學(xué)實踐活動，如科技展覽、科學(xué)論文閱讀和寫作等，提高學(xué)生獲取、分析和應(yīng)用化學(xué)信息的能力，使學(xué)生逐步具備發(fā)現(xiàn)、解決化學(xué)問題的能力?；瘜W(xué)信息獲取教學(xué)應(yīng)該注重提高學(xué)生的信息處理能力。信息處理能力是指學(xué)生從獲取到的信息中篩選出有用的信息并進行整合和分析的能力。在教學(xué)過程中，可以采用情景教學(xué)法、案例教學(xué)法等教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生通過多種渠道獲取化學(xué)信息，并通過信息處理和分析，得出結(jié)論和解決化學(xué)問題的方法。同時，教師還可以通過模擬化學(xué)實驗、探究化學(xué)現(xiàn)象等實踐活動，讓學(xué)生在信息處理中掌握化學(xué)實驗方法和實驗技能，提高學(xué)生的信息處理能力和解決化學(xué)問題的能力。最后，化學(xué)信息獲取教學(xué)還應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。化學(xué)領(lǐng)域是一個不斷創(chuàng)新的領(lǐng)域，學(xué)生需要具備創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，才能不斷推進化學(xué)研究的發(fā)展。在教學(xué)過程中，可以通過多媒體教學(xué)、案例教學(xué)等教學(xué)方法，讓學(xué)生了解化學(xué)領(lǐng)域的最新研究成果和發(fā)展趨勢，同時也可以鼓勵學(xué)生參與化學(xué)創(chuàng)新競賽和科技創(chuàng)新項目，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力。通過這些方式，讓學(xué)生在信息獲取中不僅了解知識，更能夠運用知識，實現(xiàn)知識的轉(zhuǎn)化和應(yīng)用，從而更好地服務(wù)于社會的發(fā)展和人民的生活?？傊訌娀瘜W(xué)信息獲取能力的教學(xué)是新課程改革下化學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容之一。教師應(yīng)該注重教學(xué)方法的創(chuàng)新和多樣化，引導(dǎo)學(xué)生通過多種途徑獲取化學(xué)信息，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)、科學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和適應(yīng)未來社會的能力。

例如，在化學(xué)信息獲取教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生了解環(huán)保領(lǐng)域的前沿研究成果和最新政策。教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過搜索相關(guān)期刊、科研機構(gòu)網(wǎng)站等渠道獲取關(guān)于新型環(huán)保材料的研究成果和應(yīng)用，了解有關(guān)空氣、水質(zhì)、噪音等環(huán)保指標(biāo)的監(jiān)測和治理政策，掌握環(huán)保領(lǐng)域的最新動態(tài)。同時，可以引導(dǎo)學(xué)生思考如何通過化學(xué)手段解決環(huán)保問題，例如：利用催化劑降低尾氣排放、開發(fā)新型水處理技術(shù)、研制生物降解材料等。通過這樣的學(xué)習(xí)過程，學(xué)生可以提高對環(huán)保領(lǐng)域的關(guān)注度和認(rèn)知水平，同時也能夠培養(yǎng)創(chuàng)新思維和實踐能力，為未來的科學(xué)研究和社會發(fā)展做出貢獻。

結(jié)束語

綜上所述，在新課程改革下，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力已成為教育的重要目標(biāo)之一。加強化學(xué)拓展教學(xué)、探究性實驗、信息獲取能力等方面的教學(xué)，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和實踐能力。同時，也有利于學(xué)生的職業(yè)發(fā)展和社會責(zé)任感的培養(yǎng)，希望未來化學(xué)教育能夠不斷完善和發(fā)展，為學(xué)生的成長和未來的發(fā)展提供更好的支持和幫助。