屠艷萍

（臨洮縣廿鋪初級中學(xué) 甘肅 定西 730500）

引言

在長期的應(yīng)試教育、填鴨式教學(xué)的影響下，中國學(xué)生已經(jīng)養(yǎng)成了對老師的依賴性，缺乏發(fā)問和積極思考的能力，學(xué)生的自制力和自主性較差。在新一輪的教學(xué)改革中，其中最重要也是最重要的一點，就是要使學(xué)生的學(xué)習(xí)方法發(fā)生變化，倡導(dǎo)“自主性”，在發(fā)揮學(xué)生的潛能，關(guān)注學(xué)生的不同需求。從而進一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

1.培養(yǎng)初中生英語自主學(xué)習(xí)能力的重要性

學(xué)生的自主性不但直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，也直接影響到他們的成績。這也將對今后英語的更高層次有很大的影響。自主學(xué)習(xí)是學(xué)生獨立性英語學(xué)習(xí)的基石在智力，認知，知識儲備上存在著差別，不同年級的學(xué)生在英語教學(xué)中表現(xiàn)出不同程度的不同。盡管這些差別可以用英語老師的教學(xué)來彌補，但這并不能完全彌補這一點。也就是說，學(xué)生只有在學(xué)習(xí)的過程中，才能對自己的知識和能力的不足有充分的認識。并利用自學(xué)的方法，發(fā)揮自己的特長和優(yōu)勢，跟上學(xué)業(yè)目標(biāo)，才能夠?qū)⒆约汉推渌酥g的差距拉近。而且，學(xué)生一旦擁有了自主學(xué)習(xí)能力，就能夠按照自己的學(xué)習(xí)興趣，進行獨立的學(xué)習(xí)。繼續(xù)擴大自己的知識面，充實自身英語學(xué)習(xí)經(jīng)驗。學(xué)生的自主性首先要有對英語的興趣，沒有對英語的興趣，就無法實現(xiàn)自己的獨立。與此同時，學(xué)生一旦掌握了自主學(xué)習(xí)能力，他會有很強的學(xué)習(xí)動力，能深入研究，努力學(xué)習(xí)，以達到自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。而這樣的學(xué)習(xí)方法，將作為一種學(xué)習(xí)習(xí)慣，伴隨學(xué)生一生。因此，對于學(xué)校和教師來說，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，本質(zhì)上就是塑造其核心能力，為學(xué)生提供一種終身的、實用的、可持續(xù)的學(xué)習(xí)方法[1]。

2.影響初中英語自主性的幾個因素

2.1 忽視了教學(xué)中師生的內(nèi)涵與互動

在我們國家的英語教育里，主要從詞匯教學(xué)、語句教學(xué)、語法教學(xué)三個方面著手，重點培養(yǎng)學(xué)生在這三個方面的英語能力，為了提高學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)，這種功利化的應(yīng)試教育方式，嚴(yán)重地忽略了學(xué)生對語言文化內(nèi)涵的認識，這就導(dǎo)致了學(xué)生在“只知其表，不知其里”的機械性學(xué)習(xí)。英語自主性教學(xué)的根本目的，在于使學(xué)生在不同文化之間進行交流，以達到提高英語學(xué)習(xí)興趣的目的。因此，在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生會更加積極，更加專注。取得較好的教學(xué)效果。所以，在英語基礎(chǔ)上進行自主英語教學(xué)，對英語老師提出了更高的要求，即要加強對知識和文化的理解，更多地和學(xué)生互動，只有這樣，我們才能改變過去那種“讀死書、死讀書、讀書死”的教學(xué)模式，培養(yǎng)出“書呆子”的應(yīng)試教育方式。當(dāng)前，大多數(shù)英語老師都不重視學(xué)生的文化素質(zhì)教育。僅僅是簡單地教授英語知識，把自主知識和英語有機地結(jié)合起來，自然而然地，就無法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。沒有充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，課堂教學(xué)的成效也會很差。

2.2 中學(xué)英語教學(xué)對學(xué)生英語自主性的培養(yǎng)

初中生英語自主性的形成離不開學(xué)校教育。在社會環(huán)境與學(xué)校教育的影響下，學(xué)生樂于積極主動地學(xué)習(xí)。英語教科書在中學(xué)語文教學(xué)中的內(nèi)容格式。學(xué)校的科學(xué)技術(shù)設(shè)備，在課堂教學(xué)中，教師的課堂管理方式等都會對學(xué)生的自主性產(chǎn)生影響。當(dāng)然，教師在英語課中采取的方法，對學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，也有很大的幫助。在初中課堂教學(xué)效率不高，這是因為在中學(xué)英語課上，教師與學(xué)生之間沒有和諧的關(guān)系，在教學(xué)過程中，教師很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。傳統(tǒng)課堂教學(xué)忽略了學(xué)生的主體地位，在長時間的教學(xué)中，學(xué)生已經(jīng)養(yǎng)成了對英語教師的依賴性。這就限制了他們的創(chuàng)造力，限制了他們的獨立思考。這對培養(yǎng)學(xué)生的自主性是不利的。

2.3 缺乏自信心

大多數(shù)同學(xué)對于英語的學(xué)習(xí)熱情不高，對英語的學(xué)習(xí)也有抵觸情緒。學(xué)生們并沒有把精力放在英語上。此外，學(xué)生在英語學(xué)習(xí)上也沒有自信。因為英語作為一門非母語語言課程，在學(xué)習(xí)期間，學(xué)生會面臨各種難題。如果他們無法有效地處理問題，如果老師不能在最短的時間內(nèi)幫助學(xué)生，這會讓學(xué)生們感到沮喪，這就造成了學(xué)生對自己的評價出現(xiàn)偏差，最終在英語學(xué)習(xí)上失去了自信。

3.初中生英語自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)策略

3.1 注重自主教學(xué)與英語知識教學(xué)的融合

英語教學(xué)有別于其他學(xué)科，英語教學(xué)是一種語言教學(xué)，而且，我們可以說，語言本身就是一種文化傾向，通常情況下，一種語言所表現(xiàn)出來的是一種文化。因此，在初中英語學(xué)習(xí)中，如何提高學(xué)生的自主性，這也是為了讓初中學(xué)生更好地了解英語的文化。把自主性的教學(xué)融入到英語教學(xué)中，懂得英語知識內(nèi)涵，用“英語中精華”的概念，讓學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中獲得獨立的發(fā)展。為使學(xué)生更好地了解英語知識的需要，在自主學(xué)習(xí)中，把英語和語言的知識有機地結(jié)合起來，英語老師們決定采用現(xiàn)代的多媒體教學(xué)手段，在教室里用這些多媒體裝置向同學(xué)們展示和英語有關(guān)的內(nèi)容，而不只是口頭上，書面上的教導(dǎo)，同時，也讓學(xué)生們通過自己的親身經(jīng)歷和耳濡目染，認識到了英語所蘊含的文化精華，從而產(chǎn)生一種主動學(xué)習(xí)英語的內(nèi)在動機。老師的教學(xué)方法要靈活，把英語和英語的知識相結(jié)合，舉個例子：當(dāng)我們談起英語時，我們首先會想起英國，英國在其持續(xù)的殖民地擴張中，把它的語言和文化傳遍了全世界，就導(dǎo)致了相應(yīng)的英語知識，英語老師首先應(yīng)該從西方英語的知識開始，將英語與我們國家的英語自主學(xué)習(xí)的知識模式相結(jié)合，使學(xué)生掌握英語的基本知識，同時，通過對英語知識的學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠自我提高英語能力。

3.2 確立教學(xué)目標(biāo)，改變教師教育理念

英語是一個非常實用的學(xué)科，這就要求學(xué)生在課余時間內(nèi)自覺地進行學(xué)習(xí)。因此，英語老師要想提高初中生的自主性，就必須制定一套合理的教學(xué)方案，加強對學(xué)生的激勵，增強他們的成就感；培養(yǎng)學(xué)生的自信心。老師應(yīng)把學(xué)生放在中心位置，注意每一位同學(xué)的成長，及時給予他們適當(dāng)?shù)妮o導(dǎo)。鼓勵學(xué)生們?nèi)ヱ雎牶陀^看更多的英語影片，勇敢地與國外的朋友們用英語溝通，要經(jīng)常發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點，并給予肯定和贊揚。這樣，才能最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強英語學(xué)習(xí)的主動性。在初中英語教學(xué)中，如何培養(yǎng)學(xué)生的自主性。這就要求初中老師打破傳統(tǒng)的教育方式，在教學(xué)中，教師應(yīng)以平等的態(tài)度對待學(xué)生，創(chuàng)造一種輕松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，與學(xué)生建立起一種平等、融洽的師生關(guān)系。努力使初中生在英語學(xué)習(xí)上有一個良好的心態(tài)。初中生剛剛步入青春期，心理還不夠成熟，因為他們在英語學(xué)習(xí)中，他們喜歡有趣的視頻，因此，老師們在講課的時候，要把課堂的形式變得更有意思一些。例如，請同學(xué)們做些英文辯論，做些英語課件，通過小組討論和其它多種形式的英語教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)[2]。

3.3 學(xué)生使學(xué)生“會學(xué)”學(xué)會，確保學(xué)習(xí)效果

換句話說，學(xué)生必須要“會學(xué)”。在大多數(shù)情況下，自主學(xué)習(xí)都是需要學(xué)生自己去完成的。在這個過程中，他們難免會遇到各種各樣的問題。如果學(xué)生沒有運用適當(dāng)?shù)牟呗裕还苡卸啻蟮膶W(xué)習(xí)動力，想要一帆風(fēng)順是不可能的。所以，老師要幫助學(xué)生形成適合自己的學(xué)習(xí)策略，讓他們能夠熟練地使用。首先，在教學(xué)中，我們不應(yīng)該僅僅強調(diào)語言知識的傳授和背誦，并且要與學(xué)生的特征以及課堂教學(xué)的具體內(nèi)容相結(jié)合，通過講座或討論等方式，有目標(biāo)地引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)策略，并對語言的練習(xí)進行了細致的安排，讓學(xué)生充分認識到學(xué)習(xí)策略的正面影響，并學(xué)會使用各種不同的學(xué)習(xí)策略，目的在于提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。運用出聲思維就是一種很好的學(xué)習(xí)策略。發(fā)聲思維，顧名思義，就是出聲地思考，并有條理地把自己的問題或完成任務(wù)時的每一個步驟講解出來。老師讓學(xué)生口述自己的想法，這樣可以幫助他們找出自己在策略上的錯誤，或者是在哪些方面需要改進。其次，像語文和數(shù)學(xué)這樣的學(xué)科的自主學(xué)習(xí)一樣，英語自學(xué)也要建立在綜合策略的基礎(chǔ)上。比如，清楚地知道自己的學(xué)習(xí)目的和需求，制定一個學(xué)習(xí)計劃，合理安排學(xué)習(xí)的時間，做必要的預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，在學(xué)習(xí)中積極地思考，有不懂的地方，可以主動向老師、同學(xué)或他人請教。但就一門語言，而且是與我們的母語完全不同的拼音文字，英語自主性也是一種特殊的、全面性的學(xué)習(xí)策略，我們必須引導(dǎo)學(xué)生，并堅持下去：對英語的音標(biāo)及拼讀有一定的了解。能夠通過讀音來記憶單詞；運用聯(lián)想、對比等方法進行詞匯的記憶；能熟練運用字典進行詞匯檢索；擅長于發(fā)現(xiàn)語言的規(guī)則，并能學(xué)以致用，舉一反三；通過對英語和漢語的對比，找出它們之間的相似之處，并且能夠在漢語的基礎(chǔ)上對英語進行有效的理解；善于把握機會，在課堂上和課堂外，敢于使用英語和別人溝通；注意利用錄音，視頻，電視等媒介來豐富自身的知識；培養(yǎng)閱讀英語小說和古典名著的良好習(xí)慣；要養(yǎng)成一個良好的閱讀習(xí)慣；運用聽、說、讀、寫四項技巧，高效地獲取并表達信息[3]。

結(jié)束語

英語自主性的高低，不但直接關(guān)系到初中生英語學(xué)習(xí)的質(zhì)量，也關(guān)系到其學(xué)習(xí)效果，它還將對學(xué)生在英語教學(xué)中的終身態(tài)度與行為產(chǎn)生深遠的影響。本文就英語教學(xué)中如何提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力進行了探討。老師們不僅要對英語教學(xué)規(guī)律有深刻的理解，同時，也要根據(jù)英語的特點，采取不同的教學(xué)方式，為英語教學(xué)創(chuàng)造一個更加科學(xué)，合理，高效的學(xué)習(xí)條件，通過不斷地學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力。