摘要：近年來，隨著社會的不斷發(fā)展，信息技術(shù)實現(xiàn)了全面的創(chuàng)新與進步。在互聯(lián)網(wǎng)時代，人們的生活方式和工作模式已悄然發(fā)生了變化，互聯(lián)網(wǎng)為我們的生活帶來了諸多便利。教育事業(yè)一直以來都是推動我國全面發(fā)展的重要基礎(chǔ)，在新時代下，教育事業(yè)要面向現(xiàn)代化、智能化、數(shù)字化發(fā)展。隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)的應(yīng)用，“互聯(lián)網(wǎng)+”教育的模式受到了越來越多人的關(guān)注。在高校英語教學(xué)中，為了進一步提高大學(xué)生英語水平，確保英語閱讀教學(xué)能夠滿足學(xué)生的實際需求，切實發(fā)揮高校英語教學(xué)的作用，需要充分將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)融入到實際教學(xué)中，以此構(gòu)建完整的閱讀教學(xué)體系，從而提高高校英語閱讀教學(xué)質(zhì)量?；诖?，本文主要對“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境中高校英語閱讀教學(xué)體系構(gòu)建展開全面分析。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”；高校英語；閱讀教學(xué)；體系構(gòu)建

一直以來，英語在我國教育體系中占據(jù)著重要的地位，是從義務(wù)教育到高等教育必須要學(xué)習(xí)的一門科目。這一門科目具有較強的應(yīng)用功能，是拓展學(xué)生認知、培養(yǎng)學(xué)生文化意識、提高學(xué)生綜合素養(yǎng)的重要學(xué)科。對于高校大學(xué)生來說，雖然在校園里以專業(yè)課為主，但英語作為一門基礎(chǔ)課程，必須引起重視，要不斷提高自身英語水平。

在英語教學(xué)中，閱讀教學(xué)是至關(guān)重要的部分，貫穿于英語學(xué)習(xí)過程，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力是學(xué)好英語的關(guān)鍵。然而，傳統(tǒng)高校英語閱讀教學(xué)存在諸多不足，如教學(xué)理念較為落后、教學(xué)方式過于單一、學(xué)生學(xué)習(xí)不積極等，這些不足之處嚴重影響到高校英語的發(fā)展。在“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下，高校必須全面應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，構(gòu)建優(yōu)質(zhì)的“互聯(lián)網(wǎng)+”教育模式，并將該技術(shù)充分滲透到英語閱讀教學(xué)中，以保證高效英語閱讀的完整性、科學(xué)性和適宜性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，開闊學(xué)生眼界，促進高校英語的全面發(fā)展。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境中高校英語閱讀教學(xué)的優(yōu)勢

（一）打破傳統(tǒng)教學(xué)束縛

在當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境中，各種各樣的英語教學(xué)資源都可以被利用，被充分挖掘的空間也越來越廣泛。在高校英語閱讀教學(xué)中，充分利用這些資源，可以拓展英語閱讀教學(xué)的內(nèi)容，提高學(xué)生對英語的理解，從而增強學(xué)生英語素養(yǎng)，促進學(xué)生全面發(fā)展。

第一，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)具有極高的趣味性，將該技術(shù)應(yīng)用到高校英語閱讀教學(xué)中，可以提高閱讀教學(xué)的趣味性。對于大多數(shù)大學(xué)生來講，在學(xué)習(xí)英語的過程中，極易被枯燥乏味的英語教學(xué)所影響，導(dǎo)致學(xué)習(xí)興趣降低，從而阻礙了自身英語素養(yǎng)的提高。然而，將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用其中則截然不同。例如，在手機、平板、電腦等電子設(shè)備上下載一些學(xué)習(xí)英語的應(yīng)用，這部分應(yīng)用具有極高的價值。當(dāng)學(xué)生打開這些應(yīng)用學(xué)習(xí)相關(guān)的單詞、短語或句型時，屏幕上便會出現(xiàn)有關(guān)這些單詞的一些解釋或者動畫視頻，極大地吸引了學(xué)習(xí)者的注意力，使學(xué)習(xí)者投入其中，從而主動學(xué)習(xí)英語，提高自身英語閱讀能力。不僅如此，有些軟件還具有自動識別功能，可以根據(jù)學(xué)生的口語發(fā)音進行糾正，讓學(xué)生在第一時間了解自身發(fā)音存在的問題，同時根據(jù)所給的提示進行糾正，讓學(xué)生的發(fā)音更加標(biāo)準。對于非英語專業(yè)的大學(xué)生來講，四六級考試是重要的一部分，對未來就業(yè)有著極大的幫助。

第二，在傳統(tǒng)高校英語閱讀教學(xué)中，大多都以課堂教學(xué)的形式開展。然而，這種教學(xué)模式存在一定弊端，如學(xué)習(xí)時間固定、學(xué)習(xí)模式單一，無法延長學(xué)生英語學(xué)習(xí)時間。同時，長時間的英語學(xué)習(xí)會降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，給學(xué)生帶來一定壓力。因此，傳統(tǒng)的教學(xué)模式難以滿足高校英語教學(xué)的需求。

在“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境中，教師可以充分運用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)開展英語閱讀教學(xué)。通過打造多元化的教學(xué)內(nèi)容，并采取豐富多樣的教學(xué)形式，可以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，吸引學(xué)生注意力，讓學(xué)生更主動地學(xué)習(xí)。此外，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)具有靈活性的特點，教師可以充分利用這一特點實現(xiàn)線上和線下的同時教學(xué)，打破了傳統(tǒng)教學(xué)的弊端。這樣，教師能夠充分利用學(xué)生的課后時間以及碎片化時間進行相應(yīng)的英語教學(xué)，以滿足現(xiàn)階段高校英語教學(xué)需求，并緩解學(xué)生的學(xué)業(yè)壓力。

（二）提高學(xué)生英語能力

通常來說，高校英語課程只占據(jù)專業(yè)課程的五分之一。課時較少，對于大多數(shù)學(xué)生而言，在學(xué)習(xí)英語的過程中其心態(tài)往往會產(chǎn)生微妙的變化。因為大學(xué)英語相對于高中英語要輕松很多，并且大學(xué)英語并非專業(yè)課程，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)英語時心態(tài)會有所放松。在這種前提下，有部分學(xué)生會出現(xiàn)懶惰的心理，長此以往，學(xué)生的英語能力會逐漸降低。而在“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下，將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用到高校英語教學(xué)中，可以實現(xiàn)教學(xué)資源的多元性和針對性。教師可以根據(jù)學(xué)生當(dāng)前的英語水平以及所要學(xué)習(xí)的英語內(nèi)容，在網(wǎng)絡(luò)上選擇合適的教學(xué)資源，然后進行優(yōu)化與創(chuàng)新，提高教學(xué)資源的利用價值，確保高校英語閱讀教學(xué)質(zhì)量有所提升。不僅如此，在學(xué)習(xí)過程中，很多大學(xué)生往往會按照自己的方式學(xué)習(xí)。針對大學(xué)生的差異性特點，難以保證每一位學(xué)生的英語學(xué)習(xí)質(zhì)量。而應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，可以充分借助大數(shù)據(jù)分析每位學(xué)生的學(xué)習(xí)特點以及實際情況，然后采取針對性的措施，確保教學(xué)方案的針對性和科學(xué)性，促進學(xué)生共同進步，提高學(xué)生的英語能力。大學(xué)生作為成年群體，他們的學(xué)習(xí)狀態(tài)以及學(xué)習(xí)行為大多由興趣使然。因此，培養(yǎng)學(xué)生對英語的興趣極其重要。傳統(tǒng)的英語閱讀教學(xué)過于枯燥，對學(xué)生興趣的培養(yǎng)有著較為嚴重的影響。將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用其中，可以基于學(xué)生興趣點構(gòu)建針對性的英語閱讀教學(xué)模式，讓學(xué)生沉浸其中，從而自主地學(xué)習(xí)英語，進一步提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生英語素養(yǎng)。

二、高校英語閱讀教學(xué)現(xiàn)狀

（一）閱讀內(nèi)容存在局限性

從目前教學(xué)現(xiàn)狀來看，在高校英語閱讀教學(xué)中，大多數(shù)教師都會將目光停留在課本上，將課本作為所有教學(xué)內(nèi)容的主要來源。然而，課本上的內(nèi)容存在一定局限性，其中包含很多基礎(chǔ)性知識，這些知識在教學(xué)活動中難以滿足學(xué)生的英語閱讀需求。教師需要基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的思維，實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的無限延伸，通過整合網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源和信息技術(shù)，為學(xué)生帶來別樣的學(xué)習(xí)體驗，增加學(xué)生多方面的認知和英語知識，讓學(xué)生體會到大學(xué)英語的樂趣。只有這樣，學(xué)生才能實現(xiàn)主動學(xué)習(xí)，并增強他們的閱讀能力。

（二）學(xué)生學(xué)習(xí)積極性低

在高校英語閱讀教學(xué)中，存在著兩個主要方面的問題，導(dǎo)致部分學(xué)生學(xué)習(xí)積極性較低。首先，在學(xué)生方面，許多學(xué)生在高中階段經(jīng)歷了巨大的學(xué)業(yè)壓力，為了進入理想的大學(xué)，他們常常感到緊張，被大量的練習(xí)題所困擾，希望能夠擺脫高中時期的束縛。在步入大學(xué)后，學(xué)生的心態(tài)發(fā)生了變化，他們可能變得懶散，對學(xué)習(xí)英語的積極性下降。另一方面，高校教師的教學(xué)理念相對落后，采用了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，未能將閱讀教學(xué)與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)結(jié)合起來。他們沒有利用互聯(lián)網(wǎng)整合學(xué)習(xí)資源、開闊學(xué)生視野、拓展學(xué)生思維。這導(dǎo)致學(xué)生處于被動學(xué)習(xí)狀態(tài)，缺乏學(xué)習(xí)的興趣，英語成績也逐漸下滑。因此，為了解決這些問題，需要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)積極主動的學(xué)習(xí)風(fēng)格，同時，高校教師應(yīng)該更新教學(xué)理念，將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)融入到閱讀教學(xué)中，提供豐富的學(xué)習(xí)資源，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高英語閱讀能力。

（三）缺乏閱讀訓(xùn)練環(huán)境

英語作為一門應(yīng)用性語言，需要在長期地學(xué)習(xí)中不斷應(yīng)用所學(xué)知識才能提高英語水平。然而，對于部分高校學(xué)生來講，在學(xué)習(xí)過程中缺乏閱讀訓(xùn)練的環(huán)境，導(dǎo)致他們開口說英語的頻率不高，從而阻礙了學(xué)生英語閱讀能力的提高。產(chǎn)生這種問題的主要原因是部分教師未能給學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境，如運用多媒體、信息技術(shù)等先進的教學(xué)方式模擬英語閱讀和對話等場景。同時，在平時也沒有將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)有效融入實際教學(xué)中，導(dǎo)致學(xué)生興趣難以提高。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境中高校英語閱讀教學(xué)體系構(gòu)建策略

（一）構(gòu)建英語閱讀教學(xué)體系

首先，高校英語教師作為英語教學(xué)活動的設(shè)計者和實施者，其自身教學(xué)能力和職業(yè)素養(yǎng)至關(guān)重要。為進一步實現(xiàn)互聯(lián)網(wǎng)與英語閱讀教學(xué)的有效融合，在“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下，教師需要對“互聯(lián)網(wǎng)+”教育模式的特點和優(yōu)勢做好理解，提高自身信息技術(shù)素養(yǎng)和水平。課堂上要不斷創(chuàng)新，大膽嘗試，從而實現(xiàn)英語閱讀教學(xué)的全面改革。同時，教師還需要全面掌握高校英語教材，積極參與對所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容和資源的全面改革，積極借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)整合高質(zhì)量教學(xué)資源，以此保證英語閱讀教學(xué)的創(chuàng)新、豐富閱讀教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生閱讀興趣，完善知識體系，增強學(xué)生英語素養(yǎng)。

其次，在構(gòu)建英語閱讀教學(xué)體系的過程中，需要將“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)應(yīng)用到各個重點工作內(nèi)容中，如課題研究、課堂教學(xué)、課后評價等，實現(xiàn)互聯(lián)網(wǎng)與高校英語教學(xué)的融合發(fā)展。這樣既能提高教師對“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)的重視，也能提高學(xué)生對這一技術(shù)的了解，使學(xué)生積極主動地參與到學(xué)習(xí)中，從而不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。

最后，對于非英語專業(yè)高校學(xué)生來說，英語作為一門公共基礎(chǔ)課程，教師需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，注重學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。在“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下，教師不僅要結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)開展英語閱讀教學(xué)，還需要以互聯(lián)網(wǎng)為基礎(chǔ)，結(jié)合高校的整體情況和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況開展相應(yīng)的英語學(xué)習(xí)活動。比如讓學(xué)生參加線上“聲臨其境”比賽，以模仿的方式提高學(xué)生閱讀能力和口語能力。還可以打造“第二課堂”的模式，實現(xiàn)線上線下的雙向教學(xué)，提高學(xué)生開口講英語的頻率，延長學(xué)生學(xué)英語的時間，進一步增強學(xué)生對英語的興趣。

通過采取以上三種方式，可以進一步完善高校英語閱讀教學(xué)體系，將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)有效地融入到實際教學(xué)中，通過網(wǎng)絡(luò)化的教育方式提高學(xué)生英語水平。

（二）創(chuàng)新英語閱讀教學(xué)方式

在“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境中，為構(gòu)建完善的閱讀教學(xué)體系，增強學(xué)生英語閱讀能力，必須要全方位解決學(xué)生興趣不高和教學(xué)方式單一的問題。為了解決學(xué)生興趣不高的問題，教師需要創(chuàng)建積極的課堂教學(xué)氛圍，并采用多樣化的教學(xué)方式。根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況以及教學(xué)主題，可以采取多樣化的教學(xué)方式，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，拓展學(xué)生認知能力，實現(xiàn)從書本走向?qū)嶋H的教學(xué)目標(biāo)，從而加強學(xué)生對英語的掌握，并激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

在實際的教學(xué)活動中，教師可以基于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)開展分層教學(xué)。分層教學(xué)是根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)特點以及學(xué)習(xí)興趣進行分類，然后通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)構(gòu)建相應(yīng)的教學(xué)主題，為不同層級的學(xué)生布置相應(yīng)的課堂任務(wù)，讓學(xué)生在個人認知領(lǐng)域內(nèi)完成任務(wù)，從而提高學(xué)生的英語興趣，促進學(xué)生共同進步。比如在學(xué)習(xí)單詞或短語時，教師可以利用微課整理教學(xué)中所要學(xué)習(xí)的重難點，然后根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況將相關(guān)的微課整理教學(xué)中需要學(xué)習(xí)的重難點，然后根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況將相關(guān)的微課視頻發(fā)送給不同成績水平的學(xué)生，讓他們自主學(xué)習(xí)。在整個過程中，學(xué)生可以通過觀看微課視頻了解自己的學(xué)習(xí)任務(wù)，然后進行自主探究和學(xué)習(xí)，完成英語閱讀活動。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對英語知識掌握不到位時，可以通過反復(fù)觀看視頻來了解重難點，同時還能夠通過“發(fā)彈幕”的形式向教師提出相關(guān)問題，教師可以在系統(tǒng)后臺了解學(xué)生的情況，從而進行針對性的講解，以此提高英語教學(xué)的有效性。

此外，教師還可以開展小組合作教學(xué)。這種教學(xué)模式目前備受教師青睞，將其應(yīng)用到高校英語閱讀教學(xué)中，可切實增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和合作意識，以及英語閱讀能力。在實際的教學(xué)活動中，教師可以根據(jù)學(xué)生的整體能力進行交叉分組，確保小組合作的科學(xué)性和課堂學(xué)習(xí)的高效性。分組完成后，教師可以為學(xué)生設(shè)計相關(guān)的閱讀任務(wù)，要求學(xué)生以小組為單位共同完成任務(wù)。例如對文章進行閱讀分析、根據(jù)閱讀對話練習(xí)等。在整個過程中，學(xué)生可以利用網(wǎng)絡(luò)工具進行討論分析，歸納總結(jié)問題，提高閱讀教學(xué)的效果。不僅如此，教師還可以讓學(xué)生以小組為單位制作課件，讓學(xué)生模仿“教師”上課，以此加強學(xué)生的信息技術(shù)應(yīng)用能力和英語學(xué)習(xí)能力。

（三）優(yōu)化閱讀教學(xué)評價模式

在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，為進一步提高高校英語閱讀教學(xué)質(zhì)量，促進學(xué)生全面發(fā)展，教師不僅要做好課堂的教學(xué)優(yōu)化以及教學(xué)方式的創(chuàng)新，還要不斷優(yōu)化閱讀教學(xué)評價模式。教學(xué)評價是教學(xué)中至關(guān)重要的環(huán)節(jié)，旨在于幫助教師了解學(xué)生學(xué)習(xí)動向以及教學(xué)活動是否合理，然后根據(jù)具體問題進行針對性地優(yōu)化，進一步提高英語閱讀教學(xué)質(zhì)量。在優(yōu)化教學(xué)評價方面，可以充分融入“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)技術(shù)，運用大數(shù)據(jù)分析學(xué)生在課堂中的整體表現(xiàn)以及教師教學(xué)內(nèi)容中的不足，然后從多元化的角度進行全方位地評價。比如，可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、在課堂中回答問題的次數(shù)、與同學(xué)交流情況等進行綜合評價，以確保評價的科學(xué)性。除此之外，廣大教育工作者還可以將“互聯(lián)網(wǎng)+”作為學(xué)習(xí)主題，組織教師開展工作研討會，邀請各專業(yè)教師積極參與，分享“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用方式、優(yōu)化空間以及創(chuàng)新模式，了解在教學(xué)過程中所存在的問題，并采取針對性的措施進行解決，確保“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)充分融入英語閱讀教學(xué)中，全方位提高英語閱讀教學(xué)質(zhì)量。

四、結(jié)束語

綜上所述，在信息化時代，“互聯(lián)網(wǎng)+”教育是我國教育體系發(fā)展的必然趨勢。在高校英語閱讀教學(xué)中，教師需要充分了解和運用“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)技術(shù)，將其有效地融入到教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)中，以構(gòu)建完善的英語閱讀科學(xué)體系。首先，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)資源和在線工具為學(xué)生提供更豐富、更多樣化的閱讀材料和習(xí)題，以滿足不同層次和興趣的學(xué)生需求。其次，通過在線討論、協(xié)作學(xué)習(xí)平臺等工具，促進學(xué)生之間的互動與合作，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和團隊精神。此外，教師還可以利用在線教育平臺進行課堂錄像回放、學(xué)習(xí)過程可視化等方法，及時查看學(xué)生學(xué)習(xí)情況，分析學(xué)生的問題和疑惑，并及時進行個性化輔導(dǎo)。通過這些方式，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

作者單位：王磊 陜西服裝工程學(xué)院

參? 考? 文? 獻

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