摘要：思想政治教育工作是高職院校對大學(xué)生進行思想教育的主要渠道，而思想政治理論課程又是主渠道中的中心支柱，是培養(yǎng)時代新人的關(guān)鍵課程。全國高校思想政治工作會議的精神指出：思想政治理論課教學(xué)要運用新媒體新技術(shù)使育人工作活起來，增強思想政治工作的時代感和吸引力。高職院校的思政課實踐教學(xué)由于現(xiàn)實中諸多客觀因素的制約，其授課效果并不顯著甚至流于形式，而VR作為一種新型信息技術(shù)為高校思政課實踐教學(xué)的困境提供了新的廣闊前景。

關(guān)鍵詞：高職院校；VR技術(shù)；思政課實踐教學(xué)

田雨（1989-），女，助教。

一、VR 技術(shù)在高職院校思政課實踐教學(xué)應(yīng)用的必要性

高職思政課教學(xué)目前面臨新形勢，新任務(wù)，這也意味著思政課教師又有了新的“戰(zhàn)場”，意味著向?qū)W生供給思政課教學(xué)“產(chǎn)品”的質(zhì)量有了更高更新的標(biāo)尺，對于提高思政課教學(xué)效果永遠在路上。高校思想政治工作成效顯著，但由于思政課實踐教學(xué)的特殊性，高職院校學(xué)生的特殊性，經(jīng)過走訪調(diào)研后發(fā)現(xiàn)高職院校對思政課實踐教學(xué)組織實施還存在諸多問題。

（一）高職院校思政課實踐教學(xué)存在的問題

1.重視程度不夠

目前，高職院校教師普遍采取播放電影，組織學(xué)生討論、辯論等班級形式，或以專業(yè)為單位抽少數(shù)代表，以點帶面的方式開展，甚至有部分學(xué)校將實踐教學(xué)當(dāng)作業(yè)布置給學(xué)生，這種由大學(xué)生自己開展的活動，缺少有效的過程監(jiān)督，教學(xué)結(jié)果會大打折扣。也有學(xué)校會組織學(xué)生去紅色資源教育基地進行校外的實踐教學(xué)活動，但也僅選擇部分學(xué)生代表。這些形式弊端在于覆蓋面較窄、滲透性淺、育人效果較差，學(xué)生在知識上、價值上、情感上的提升不足，體驗感獲得感較差。

2.客觀條件限制

客觀上，高職院校思政課在實踐教學(xué)方面教師隊伍并未配齊配足，師資體系不健全，同時高職院校普遍并沒有制定符合課程教學(xué)的要求，比如要有教學(xué)計劃、教學(xué)內(nèi)容、課時設(shè)置、經(jīng)費保障、考核方式等要件，所以思政課實踐教學(xué)實際處于“荒原”狀態(tài)，缺少頂層設(shè)計，獎懲機制缺位，疏于管理。

（二）高職院校學(xué)生的特殊學(xué)情

1.學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)動力不足

高職學(xué)生經(jīng)過前期多次考試的歷練，在進入大學(xué)校園后普遍存在厭學(xué)情緒，對于思政課程學(xué)習(xí)缺乏熱情，加之思政課程的內(nèi)容在學(xué)生的中小學(xué)期間一直貫穿，使得學(xué)生普遍認為單純的理論學(xué)習(xí)是一項枯燥乏味的事情。在思政課上抬頭率較低，變?yōu)椤八X課”“水課”。在學(xué)習(xí)過程中靠外部因素約束學(xué)習(xí)的傾向明顯，傳統(tǒng)的課堂直接灌輸、宣講等方式并不適合高職學(xué)生，教學(xué)效果較差。

2.動手能力較強

比較而言，高職院校學(xué)生普遍動手能力比理論素質(zhì)較強，在思政課教學(xué)中實踐教學(xué)部分興趣較高。在高職學(xué)生專業(yè)課的設(shè)置中開設(shè)大量的實訓(xùn)課，設(shè)立實訓(xùn)周，開展實驗、實習(xí)、實訓(xùn)教學(xué)，促進學(xué)生職業(yè)能力的形成和發(fā)展，這種培養(yǎng)模式下，高職學(xué)生普遍對實操性活動興趣濃厚，對專業(yè)課的熱情更高。思政課實踐教學(xué)恰好可以借鑒這種模式，參考設(shè)立實訓(xùn)周，建立實踐基地，讓思政課的理論在實踐、實操中更易理解，讓思政課的情感更加鮮活地融入學(xué)生腦海中，達到入腦入心入耳，最終實現(xiàn)培根鑄魂的教學(xué)目標(biāo)。

二、VR 技術(shù)在高校思政課實踐教學(xué)中的優(yōu)勢

“VR”是虛擬現(xiàn)實的英文縮寫，指的是以計算機作為基礎(chǔ)的載體，多種技術(shù)集合的總稱。[1]它的基本展現(xiàn)方式是利用計算機虛擬真實世界，在這個虛擬世界里，可以實現(xiàn)人機交互，同時還可以讓人在聽、視、感覺上有身臨其境的真實感。針對當(dāng)前高職院校思政課實踐教學(xué)中存在的組織混亂，教學(xué)效果得不到保證等諸多問題，VR技術(shù)的應(yīng)用可以是“及時雨”，達到“對癥下藥”的效果，沉悶的思政課實踐教學(xué)將會有全新面貌，煥發(fā)出新的課堂生機。

（一）利用 VR 技術(shù)，突破思政實踐教學(xué)難點

VR技術(shù)通過創(chuàng)建虛擬世界，能夠?qū)⑺颊n本中原本固有的歷史圖片、歷史事件和歷史人物模擬出來，比如紅軍戰(zhàn)士過雪山草地的惡劣環(huán)境、抗美援朝戰(zhàn)場的激烈戰(zhàn)斗、天安門上莊嚴(yán)宣告等等都可以利用VR技術(shù)輕松還原。還可以利用VR技術(shù)的交互性，讓學(xué)生在虛擬世界與歷史人物對話，從而讓臉譜化、符號化的歷史人物鮮活立體起來，在交互中完成對學(xué)生的授課目標(biāo)。還可以利用虛擬平臺打造交互式游戲，讓學(xué)生在游戲中完成教學(xué)任務(wù)，得到教學(xué)效果檢測。這種教學(xué)實踐可以讓思政課堂內(nèi)容不僅“有滋有味”還有趣同時也能做到全員覆蓋，一個不少，讓學(xué)生足不出校便能感受紅色資源的魅力，從而提升實踐教學(xué)的教學(xué)成效。

（二）基于混合教學(xué)理念，創(chuàng)建虛實交融的實踐教學(xué)模式

在硬件上，VR技術(shù)的應(yīng)用具體可以建立實訓(xùn)室，實訓(xùn)室應(yīng)類似智慧教室，無線網(wǎng)絡(luò)全覆蓋，設(shè)立弧面大屏，專門針對集體授課使用。在軟件上，多種軟件的開發(fā)才是VR技術(shù)的靈魂所在。目前眾多高校及公司開發(fā)的VR教學(xué)資源已經(jīng)十分豐富，包括各類教育視頻、立體式教育場景、交互式場景、交互式游戲等眾多項目，利用這些軟硬件已經(jīng)可以打造出一個技術(shù)含量高、知識范圍廣、后期潛力大的沉浸式VR實訓(xùn)基地。為了更有效達到教學(xué)目標(biāo)，思政課實踐教學(xué)完全可以利用VR技術(shù)進行多種教學(xué)方式，重新整合教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建虛實交融的混合教學(xué)模式，由原來的“講授+操作”的傳統(tǒng)實訓(xùn)教學(xué)模式向“線上（自主學(xué)習(xí)）+線下（實際操作+面授教學(xué)+虛擬體驗）”的混合實踐教學(xué)模式轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生在多維度中體驗不一樣的思政課教學(xué)，從而提高對思政課程的興趣，深化思政教育的實際效果。

三、VR技術(shù)應(yīng)用高職院校思政課實踐教學(xué)的可行性

（一）國家政策的支持

近年來，國家對高校思政課程教育工作十分重視，密集出臺了多個政策。2017年發(fā)布《關(guān)于加強和改進新形勢下高校思想政治工作的意見》之后，又發(fā)布了《關(guān)于深化新時代學(xué)校思想政治理論課改革創(chuàng)新的若干意見》提出將“建設(shè)一批國家級虛擬仿真思政課體驗教學(xué)中心”[2]。2021年7月，教育部、國家文物局聯(lián)合印發(fā)《關(guān)于充分運用革命文物資源加強在新時代高校思想政治工作的意見》，意見提出“梳理革命文物資源蘊含的思想政治教育元素和所承載的思想政治教育功能，推進高校思政課程建設(shè)”[3]。從這些文件政策可以看出國家愈加重視信息技術(shù)在思政課中的應(yīng)用，因此VR技術(shù)的建設(shè)完全符合黨和國家的政策要求，所以推動VR技術(shù)在思政課實踐教學(xué)中大顯身手，已成為發(fā)展形勢的需要，破解現(xiàn)實教學(xué)困境的實踐需要。

（二）資源可行性

紅色資源在全國各地均有分布，以陜西為例，陜西是中國革命的沃土、延安精神的發(fā)祥地、革命遺址遺跡遍布三秦大地。陜西革命文物的數(shù)量可觀，而且具有類型全面、完整、豐富，文物的等級較高等優(yōu)質(zhì)特點。這些眾多的可移動或不可移動革命文物是近代以來中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)中國人民爭取民族獨立和人民解放的偉大斗爭的重要見證，76所革命紀(jì)念館是中國共產(chǎn)黨精神譜系在陜西的重要載體和傳承弘揚革命文化的“大學(xué)?！?。中央領(lǐng)導(dǎo)人三次來陜考察，實地調(diào)研了延安楊家?guī)X“七大”會址、銅川陜甘邊革命根據(jù)地照金紀(jì)念館、西安交大西遷博物館等革命舊址和紀(jì)念館，“延安寶塔是中國革命的精神標(biāo)識”是對陜西革命文物價值的最高評價。陜西豐富的革命文物資源將為VR技術(shù)的建設(shè)奠定良好的基礎(chǔ)。

（三）技術(shù)可行性

從1835年《皮格馬利翁眼鏡》的小說首次構(gòu)想了全方位沉浸式體驗的虛擬現(xiàn)實概念，到VR技術(shù)的應(yīng)用到現(xiàn)在，歷經(jīng)一百多年，其被應(yīng)用在越來越多的行業(yè)和領(lǐng)域。比如在航空航天領(lǐng)域，利用VR技術(shù)和計算機技術(shù)的模擬，在虛擬環(huán)境中表現(xiàn)出現(xiàn)實中的飛機及其飛行環(huán)境，讓飛行員可以在虛擬環(huán)境中訓(xùn)練和實操，降低訓(xùn)練成本和危險系數(shù)。甚至在奧運會、世博會期間，我國的VR技術(shù)登上國際舞臺，獲得國內(nèi)外的一致好評。在思政課教育培訓(xùn)領(lǐng)域，一批“VR+思政”體驗實訓(xùn)中心已建成并投入使用，例如北京青年政治學(xué)院“大思政課”虛擬仿真體驗教學(xué)中心、江西工程學(xué)院仙女湖校區(qū)的社區(qū)思政VR實踐中心、西南石油大學(xué)打造“以學(xué)生發(fā)展為中心”的虛擬仿真實踐教學(xué)中心、武漢紡織大學(xué)——思政虛擬仿真實訓(xùn)室等等，這些已經(jīng)投入使用的實訓(xùn)基地已經(jīng)取得不錯的實際教學(xué)效果。

（四）受眾契合性

高校思想政治工作的核心工作內(nèi)容就是為大學(xué)生的成長成才而服務(wù)，因此各項工作的安排部署必須以學(xué)生為根本、為中心。當(dāng)下，人們處于海量信息浸潤的環(huán)境，而大學(xué)生對信息攝取快、攝量廣、個性化強的特點使他們對思政教育的訴求不僅僅止于知識的獲取。因此，思政課實踐教學(xué)必須充分尊重大學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，VR技術(shù)與思政課相融合，就是對這一要求的有益探索。VR技術(shù)應(yīng)用時所特有的虛擬體驗感，拓展了思想政治教育的物理空間，使其不再被固定于身邊現(xiàn)有的空間中。因此，“VR+思政”突破了原有的單一實踐教學(xué)模式，使大學(xué)生在接受教育的過程中發(fā)生了時空轉(zhuǎn)變，更能調(diào)動高職學(xué)生的認知思維，促使他們學(xué)習(xí)被動性的轉(zhuǎn)變，在主動參與教學(xué)過程中獲得感性體驗和理性思維，從而生成更深層次的價值認同和情感共鳴，滿足大學(xué)生多樣化的教育內(nèi)容需求。

四、VR技術(shù)在高職院校思政課實踐教學(xué)應(yīng)用的操作性

VR技術(shù)為思政課實踐教學(xué)信息化提供了重要機遇，探索思政課實踐教學(xué)與VR技術(shù)在融合時的具體實現(xiàn)的方法，可以充分發(fā)揮思政課課堂的主陣地，實現(xiàn)鑄魂育人的教育功能。

解放思想，確立思政課運用VR進行實踐育人的觀念。首先，思政課VR實踐教學(xué)固然以虛擬教學(xué)形式開辟了新的教學(xué)空間、拓展了教學(xué)的外延，但也不意味著現(xiàn)實教學(xué)地位的喪失，在實際教學(xué)中應(yīng)該隨著學(xué)生學(xué)情、教學(xué)進度虛實結(jié)合，靈活運用。其次，VR技術(shù)雖以其新穎的形式提升了教學(xué)趣味性，但應(yīng)當(dāng)明確“形式為內(nèi)容服務(wù)”，思政課實踐教學(xué)不能流于表面“有趣”，更重要的是教學(xué)“內(nèi)核”，要有“真材實料”，教學(xué)內(nèi)容的目標(biāo)指向始終要起到價值引領(lǐng)的作用。再次，師生在實踐教學(xué)的主體地位要轉(zhuǎn)化。實踐課作為理論課的補充，更應(yīng)注重實操，發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動性、創(chuàng)造性是衡量實踐課效果的關(guān)鍵，因此教師在設(shè)計教學(xué)活動時必須要充分尊重學(xué)生的興趣，調(diào)動學(xué)生的主體性。

擁抱時代，增強思政課教師運用先進技術(shù)能力。思政課教師使用現(xiàn)代信息技術(shù)的能力是其能否運用VR技術(shù)的重要因素，直接影響著VR實踐教學(xué)的質(zhì)量。工欲善其事，必先利其器。思政課教師作為在實訓(xùn)室課堂教學(xué)活動的組織者，要熟練掌握包括觸摸屏互動一體機、VR眼鏡、VR體驗椅、實訓(xùn)室的音響等硬件設(shè)施的具體使用方法，熟悉其操作流程，才能保證教學(xué)活動能夠順利開展。由于硬件設(shè)備和軟件設(shè)備的不斷更新迭代，思政課教師還要保持終身學(xué)習(xí)信息化技術(shù)的狀態(tài)，不斷增強信息化教學(xué)的能力，從而適應(yīng)新時代信息化教學(xué)課堂的常態(tài)。

持續(xù)打造思政課實踐教學(xué)VR資源庫。VR技術(shù)作為一種重要手段引入課堂教學(xué)，但是與技術(shù)相比較，思政課實踐教學(xué)內(nèi)容含金量才是最核心追求。目前VR虛擬現(xiàn)實軟件主要包括VR專題展示、VR課程自主參與、VR情景再現(xiàn)以及互動教學(xué)軟件等。比如構(gòu)建 VR黨史館、搭建VR實驗室、打造VR教學(xué)資源庫等。高職思政課實踐教學(xué)VR的內(nèi)容，既可以購買，也可根據(jù)當(dāng)?shù)噩F(xiàn)有紅色資源，學(xué)校自身資源，進行“量身定制”。在實訓(xùn)室開展實踐教學(xué)活動的早期，可以購買專業(yè)公司的成熟產(chǎn)品直接服務(wù)于思政課實踐教學(xué)，但在經(jīng)過一段時間的積累經(jīng)驗，提升水平后，應(yīng)該及時轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，不能因為圖省時省力就一“買”了之。思政課教師較之于公司應(yīng)是更專業(yè)的隊伍，對于輸出內(nèi)容方面理應(yīng)更有發(fā)言權(quán)，更能打造出高質(zhì)量的腳本。高職思政課教學(xué)部門在經(jīng)過充分的構(gòu)想和準(zhǔn)備后，可以以教研室為單位或自由組隊，集中優(yōu)勢教學(xué)資源、進行研磨編寫，打造自有版權(quán)的全新腳本。相應(yīng)的研究成果可以對接專業(yè)公司，推廣應(yīng)用，實現(xiàn)科研價值的經(jīng)濟轉(zhuǎn)化，同時也是對團隊參與人員的激勵，成果的運用對于團隊的凝聚力，及完成水平的質(zhì)量都是一種保障機制，否則，這一設(shè)想可能難以完成，或者達不到預(yù)想的較好效果。當(dāng)然，這里的團隊如能跨學(xué)院組合，甚至跨校組合，實現(xiàn)了校內(nèi)或校際資源共享，使得優(yōu)質(zhì)資源強強聯(lián)手，則能更好地實現(xiàn)高職思政課VR實踐教學(xué)的教育教學(xué)的實效，形成新的教育特色。思政課教師還要特別注意，在運用VR虛擬軟件開展實踐教學(xué)活動的過程中，要對其應(yīng)用的具體效果進行記錄和監(jiān)測評估教學(xué)實效，動態(tài)的根據(jù)學(xué)情對內(nèi)容再進行多次完善，反饋公司對軟件進行升級。

五、結(jié)束語

高職院校作為一個理論學(xué)習(xí)和技能實訓(xùn)共同進行的場所，就應(yīng)該要有高瞻遠矚的意識，在研究使用中發(fā)現(xiàn)問題，并思考如何解決問題，不斷讓高校思想政治工作形成強大的吸引力，培養(yǎng)一批批青年成為新時代合格的中國特色社會主義的接班人。VR技術(shù)介入高職思政課實踐教學(xué)，可以更新高職思政課教學(xué)的“包裝”，乃至推動思政課的“配方”新穎、“工藝”精湛，助推高職思政課成為“大學(xué)生真心喜愛、終身受益、畢生難忘的優(yōu)秀課程”?，F(xiàn)階段，在高職院校思政課發(fā)展的深化時期，對于各類“紅色資源”及重要講話如何“活”起來“動”起來，VR技術(shù)可以說是一種有效的嘗試，不僅可以使紅色宣傳教育更好地“飛入尋常百姓家”，更可以“飛入”高職院校思政課的實踐課堂，VR這一全媒體技術(shù)可將教材中平面單線的課程內(nèi)容立體化，搭建一個生動可感的三維互動場景，大大激發(fā)高職學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，讓高職院校的思政實踐課在新時代煥發(fā)出更強的活力。

作者單位：田雨 西安職業(yè)技術(shù)學(xué)院

參? 考? 文? 獻

[1]王娜娜.新媒體時代下VR技術(shù)嵌入高校思政課教學(xué)研究[N].南京廣播電視大學(xué)學(xué)報.2018，92（03）：34.

[2]中共中央辦公廳國務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于深化新時代學(xué)校思想政治理論課改革創(chuàng)新的若干意見》[EB/OL].（2019-08-28）[2019-12-20].htrp：//www.moc.gow.cn/jyb_xxgk/moc_1777/moc_1778/201908/t20190815_394663.html

[3]教育部、國家文物局聯(lián)合印發(fā)《關(guān)于充分運用革命文物資源加強新時代高校思想政治工作的意見》[EB/OL].（2021-07-30）http：//www.ncha.gov.cn/art/2021/7/30/art_2318_44793.html