摘要：隨著信息技術(shù)的發(fā)展，“互聯(lián)網(wǎng)+”為高校學(xué)生在線學(xué)習(xí)帶來了極大的便利，高校學(xué)生通過在線學(xué)習(xí)方式可以獲得更多學(xué)習(xí)資源，提高學(xué)習(xí)有效性，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、行為及習(xí)慣發(fā)生了較大的改變。本文立足“互聯(lián)網(wǎng)+”背景，進(jìn)一步分析高校學(xué)生在線學(xué)習(xí)行為模式，并針對如何優(yōu)化高校學(xué)生在線學(xué)習(xí)行為模式提出一些建議，僅供參考。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”；在線學(xué)習(xí)；行為模式；高校學(xué)生；策略

2020年度吉林省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題，名稱：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高校學(xué)生在線學(xué)習(xí)行為分析的研究，編號：ZD20055。

一、引言

如今，“互聯(lián)網(wǎng)+”、移動設(shè)備、信息技術(shù)的創(chuàng)新發(fā)展為高校學(xué)生學(xué)習(xí)帶來了直接影響，高校學(xué)生通過“互聯(lián)網(wǎng)+”進(jìn)行在線學(xué)習(xí)，能拓展學(xué)習(xí)渠道，彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)模式下學(xué)習(xí)資源不足的問題，使得大學(xué)生的學(xué)習(xí)需求得到滿足，優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)行為及學(xué)習(xí)效果，進(jìn)而達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。因此，高校要格外關(guān)注學(xué)生在線學(xué)習(xí)行為模式，針對其在線學(xué)習(xí)行為，采用有效手段加以指導(dǎo)，進(jìn)而提升其在線學(xué)習(xí)的整體實效。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高校學(xué)生在線學(xué)習(xí)行為模式必要性

“互聯(lián)網(wǎng)+”的發(fā)展為高校學(xué)生提供了豐富的學(xué)習(xí)機(jī)會，促進(jìn)師生、生生之間相互交流，教師也能夠利用大數(shù)據(jù)分析學(xué)習(xí)成效，及時調(diào)整教學(xué)計劃，促使高校學(xué)生進(jìn)行持續(xù)地在線學(xué)習(xí)。

一方面，“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的高校學(xué)生在線學(xué)習(xí)構(gòu)建，可滿足虛擬現(xiàn)實教學(xué)的需求。例如，騰訊在線學(xué)習(xí)平臺軟件的簽到系統(tǒng)，可以記錄學(xué)生能否準(zhǔn)時進(jìn)行在線學(xué)習(xí)，一般在線學(xué)習(xí)平臺均具有屏幕共享特點，可以即時分享PPT、視頻，還可模擬黑板上的白板顯示功能。同時，通過QQ群教學(xué)重播，可以更好地滿足學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)需求，大多數(shù)教學(xué)平臺都支持聲音和視頻實時播放，通過線上做題、線下發(fā)布試卷，實時回放教學(xué)內(nèi)容，可以為高校學(xué)生的在線學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件，使其整體學(xué)習(xí)興趣和能力有所提高。

另一方面，高校學(xué)生在線學(xué)習(xí)更有利于促進(jìn)高校教育資源多元化。在高校教學(xué)工作進(jìn)行時，教師借助“互聯(lián)網(wǎng)+”資源，可以將國內(nèi)外優(yōu)秀開放課程資源、電子文獻(xiàn)資源整合起來，制作符合課程要求的電子教案，以便為學(xué)生展示學(xué)科前沿專題資源，并且可以通過“云端”網(wǎng)絡(luò)為廣大師生提供網(wǎng)上課程資源。同時，教師可以根據(jù)教學(xué)大綱，參考相關(guān)學(xué)術(shù)資料，進(jìn)行探討、整合，再以“云端”為平臺，建立完整的教學(xué)計劃，從而有效地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，增強(qiáng)其終身學(xué)習(xí)意識，驅(qū)使其積極通過線上渠道學(xué)習(xí)[1]。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高校學(xué)生在線學(xué)習(xí)行為現(xiàn)狀

（一）高校學(xué)生在線學(xué)習(xí)內(nèi)容及途徑多元化

由于學(xué)校、專業(yè)結(jié)構(gòu)、年級層次、教學(xué)水平等因素影響，學(xué)生對學(xué)習(xí)平臺、學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇也不盡相同，在性別、年級上呈現(xiàn)出不平衡狀況。究其原因，主要是由于高校學(xué)生的學(xué)習(xí)偏好和學(xué)習(xí)需求差異所致，進(jìn)而在學(xué)習(xí)行為、線上學(xué)習(xí)偏好、互動交流等方面表現(xiàn)大有不同。

（二）高校學(xué)生在線學(xué)習(xí)行為差異較大

高校學(xué)生線上學(xué)習(xí)主要動機(jī)是積累網(wǎng)絡(luò)知識，提高自身學(xué)習(xí)能力，然而，由于年級、專業(yè)、習(xí)慣等因素影響，學(xué)生在學(xué)習(xí)平臺、學(xué)習(xí)設(shè)備、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式等方面的選擇上也不盡相同，部分學(xué)生由于學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，學(xué)習(xí)意識不明確，在線上學(xué)習(xí)過程中未健全學(xué)習(xí)計劃，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果大打折扣。

（三）高校學(xué)生在線學(xué)習(xí)主動性及效果較為突出

如今，大多高校學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度良好，都會積極參與到課堂中并完成線上學(xué)習(xí)任務(wù)。于高校學(xué)生而言，希望能在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的幫助下，不斷地完善自身知識結(jié)構(gòu)和知識儲備，而線上學(xué)習(xí)正是一種新型的學(xué)習(xí)方式，以其多樣化、層次化和自主化的特性，打破了傳統(tǒng)教學(xué)方式的限制[2]。此種學(xué)習(xí)模式的發(fā)展，為高校學(xué)生提供了更方便的學(xué)習(xí)手段，而且也得到了大學(xué)生的認(rèn)同。然而，網(wǎng)絡(luò)教育雖有其自身優(yōu)越性，卻無法替代傳統(tǒng)的教育方式，只有將線上教育與傳統(tǒng)線下教育相結(jié)合，才能達(dá)到更為理想的教育效果。

四、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高校學(xué)生在線學(xué)習(xí)行為模式發(fā)展策略

（一）借助學(xué)習(xí)軟件進(jìn)行線上學(xué)習(xí)

教師應(yīng)該與時俱進(jìn)，接受新型網(wǎng)絡(luò)教育模式，學(xué)會使用新應(yīng)用程序的技巧，熟悉網(wǎng)絡(luò)教學(xué)技術(shù)，用各種軟件來充實課堂，讓學(xué)生獲得全新的課堂教學(xué)體驗。例如，教師可以通過學(xué)習(xí)軟件進(jìn)行考勤管理，發(fā)揮雨課堂、云班課、釘釘、QQ簽到等軟件的功能，隨時了解上課人數(shù)和缺席人數(shù)；又如，在課堂上所用到的云課堂，除了可以進(jìn)行考勤管理外，還可以在課堂上公布課堂視頻，引導(dǎo)學(xué)生觀看講座、課堂討論并進(jìn)行點評，方便課堂教學(xué)和管理，增進(jìn)學(xué)生之間的互動，增加學(xué)生興趣。此外，教師還可以將學(xué)習(xí)資源通過教學(xué)平臺發(fā)布到網(wǎng)上，如PPT、視頻、學(xué)習(xí)文檔等，合理劃分分配作業(yè)，指定作業(yè)完成時間，跟蹤學(xué)習(xí)進(jìn)度，并定期進(jìn)行評價。學(xué)生在網(wǎng)上學(xué)習(xí)時，會接觸到大量學(xué)習(xí)資源，使學(xué)生的被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，從而增強(qiáng)學(xué)生線上學(xué)習(xí)效果[3]。

（二）創(chuàng)新在線教育資源

教育網(wǎng)絡(luò)化是時代發(fā)展的必然趨勢， BAT等互聯(lián)網(wǎng)巨頭開始涉足教育和培訓(xùn)領(lǐng)域，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”已經(jīng)成為行業(yè)的新標(biāo)桿，教育產(chǎn)業(yè)資金正進(jìn)入市場化軌道，未來將會有一大批以互聯(lián)網(wǎng)為核心的互聯(lián)網(wǎng)教育龍頭企業(yè)。例如，K12在線教育具有巨大的市場潛力和發(fā)展?jié)摿?，預(yù)計將在未來3年到5年內(nèi)走向深耕細(xì)分領(lǐng)域階段，這也將導(dǎo)致行業(yè)內(nèi)部市場逐漸細(xì)分，分別涌現(xiàn)行業(yè)龍頭，使得在線學(xué)習(xí)課程的質(zhì)量得到更好地發(fā)展。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)飛速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)教育內(nèi)涵更加豐富，網(wǎng)絡(luò)教育范圍也愈加廣泛，國家一直強(qiáng)調(diào)教育創(chuàng)新、技術(shù)革新的新要求，必將使我國的教育更加健康、更加完善，為廣大學(xué)生提供更多的在線學(xué)習(xí)平臺和資源。

（三）通過在線直播學(xué)習(xí)

進(jìn)入5G時代，物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)飛速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)教育服務(wù)模式不斷升級和優(yōu)化，線上教學(xué)的教師、學(xué)生、場景更加接近于線下教學(xué)。在線上直播教學(xué)中，教師不僅能和學(xué)生進(jìn)行有效互動，還能給出“紅包”、發(fā)彈幕等，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣；同時，還可以通過改變場景來觀察和監(jiān)督學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，從而提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率。線上課堂語言環(huán)境、現(xiàn)場視頻交流和交互式網(wǎng)上情景均可以使學(xué)生更多地參與學(xué)習(xí)過程，專注接納教師的教育內(nèi)容[4]。當(dāng)前，新東方和好未來等教育領(lǐng)域龍頭企業(yè)都從傳統(tǒng)的“線上錄播+線下教學(xué)”模式擴(kuò)展到了“線上直播+網(wǎng)上錄制+線下教學(xué)”，并涌現(xiàn)了越來越多的工具類網(wǎng)絡(luò)教學(xué)產(chǎn)品，如猿輔導(dǎo)等。此外，AI大數(shù)據(jù)的精確教學(xué)、線上教育和人工智能等技術(shù)的結(jié)合，推動了教育 AI數(shù)據(jù)發(fā)展，通過 AI大數(shù)據(jù)、語音識別、自適應(yīng)等智能化工具，高校學(xué)生即可獲得更為豐富的學(xué)習(xí)資料，實現(xiàn)自由選課、上課的目標(biāo)，提高學(xué)習(xí)效率。

（四）合理使用線上教學(xué)資源；

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，高校學(xué)生的在線學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需求以及網(wǎng)絡(luò)資源狀況來選擇適合自己的學(xué)習(xí)平臺，而不是盲目跟風(fēng)。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源是對線上教學(xué)發(fā)揮補(bǔ)充和完善的作用，不能完全取代網(wǎng)絡(luò)教學(xué)[5]。為此，教師要培養(yǎng)學(xué)生的自主能力和自控能力，堅持有的放矢和查漏補(bǔ)缺。學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)是學(xué)習(xí)行為的內(nèi)部要素，也是學(xué)習(xí)活動的基本要素，教師要讓學(xué)生擁有良好的學(xué)習(xí)動力、獨(dú)立的學(xué)習(xí)態(tài)度和明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，才能有針對性地選擇和使用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源。在此過程中，教師要做好指導(dǎo)，幫助學(xué)生積極篩選線上資源，對學(xué)生的線上學(xué)習(xí)進(jìn)行監(jiān)控，以實現(xiàn)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)化的目標(biāo)；也可以鼓勵學(xué)生拓寬學(xué)習(xí)領(lǐng)域，培養(yǎng)更廣泛的學(xué)習(xí)興趣，積極、正確地指導(dǎo)學(xué)生，從而提高學(xué)生的線上學(xué)習(xí)動力。

（五）營造優(yōu)良線上學(xué)習(xí)環(huán)境

高校要根據(jù)學(xué)校的實際情況充分利用網(wǎng)上學(xué)習(xí)平臺，創(chuàng)造良好的線上學(xué)習(xí)資源，同時向?qū)W生大力推廣線上學(xué)習(xí)模式，鼓勵學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中應(yīng)用線上學(xué)習(xí)方法，接觸更為廣泛的互聯(lián)網(wǎng)資源，應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)資源豐富知識體系，打開學(xué)習(xí)視角。此外，高校要重視規(guī)范學(xué)生的線上學(xué)習(xí)行為，對其不良行為進(jìn)行適當(dāng)引導(dǎo)，鼓勵學(xué)生端正線上學(xué)習(xí)態(tài)度，并結(jié)合自身學(xué)習(xí)興趣和目標(biāo)，選擇更適合自己的線上學(xué)習(xí)方法。這一過程中，教師要發(fā)揮引導(dǎo)的作用，及時觀察學(xué)生線上學(xué)習(xí)情況，在了解其線上學(xué)習(xí)傾向基礎(chǔ)上，指導(dǎo)其正確學(xué)習(xí)。然而，若想實現(xiàn)這一目標(biāo)，高校教師需要全面了解線上學(xué)習(xí)平臺，適當(dāng)?shù)馗淖兘虒W(xué)方法，綜合應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂等線上線下教學(xué)模式，使得線上學(xué)習(xí)活動更高效。最后，高校教師可以引導(dǎo)學(xué)生在線上學(xué)習(xí)過程中與他人合作，并且改變傳統(tǒng)的教學(xué)考核方法，在線下考試基礎(chǔ)上增設(shè)在線教學(xué)行為與過程、生生互評、學(xué)生自我評價等，例如，主動完成線上作業(yè)、參與話題討論、在線測試成績較高者，便可以獲得學(xué)分。

（六）加強(qiáng)教學(xué)平臺經(jīng)營管理

目前，諸多網(wǎng)絡(luò)教育平臺中出現(xiàn)了大量的教學(xué)資源，教師在保證教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)上，需對教學(xué)資源進(jìn)行整合，使平臺功能更好地滿足學(xué)生線上學(xué)習(xí)需求。首先，要對課程進(jìn)行嚴(yán)格甄別，確保課程的質(zhì)量；其次，創(chuàng)造線上學(xué)習(xí)條件，營造優(yōu)良的學(xué)習(xí)氛圍，使得學(xué)生在線上學(xué)習(xí)過程中能與師生進(jìn)行及時互動和情感溝通，降低因空間距離而產(chǎn)生的隔閡；最后，應(yīng)注重更新教學(xué)平臺產(chǎn)品，提高使用體驗，使教學(xué)內(nèi)容更加精煉。由此可見，加強(qiáng)教學(xué)技術(shù)的運(yùn)用，推動科技的可視化展示，能讓學(xué)生使用者能感覺到科技進(jìn)步，并提升其的滿意度。

（七）加大線上學(xué)習(xí)社會支持力度

大學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的滿意度有正向預(yù)測作用，通過運(yùn)用學(xué)生的情感支持、認(rèn)知支持和自我支持，可以有效地指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，同時，教師要創(chuàng)造有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍，對學(xué)生的努力給予肯定。除此之外，同學(xué)之間的相互學(xué)習(xí)也是提升學(xué)生滿意度的重要因素，可以讓學(xué)生積極參加各種活動，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而提升學(xué)生學(xué)習(xí)成績和滿意度。

此外，建立提高高校學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)能力的長效機(jī)制[7]。線上教育在高校未來教學(xué)發(fā)展中越來越普及，可使得學(xué)生的學(xué)習(xí)能力在學(xué)習(xí)過程中得到持續(xù)發(fā)展，并且讓其樹立終身學(xué)習(xí)的意識，養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的能力。因此，在線上學(xué)習(xí)過程中，只有讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到發(fā)展，才能更適應(yīng)現(xiàn)代社會對人才的需求，為此，高校應(yīng)建立健全網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的長效機(jī)制，注重對大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)教育的培養(yǎng)。在具體實踐中，應(yīng)重視建立符合未來教育需求的課程體系，如學(xué)習(xí)科學(xué)課程、合作與創(chuàng)新課程，以提高學(xué)生的數(shù)字生存能力；同時，要盡快建立終身學(xué)習(xí)的實踐系統(tǒng)，加強(qiáng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力，包括課堂和課外活動，以此強(qiáng)化信息素養(yǎng)培養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生的信息素養(yǎng)。

（八）增強(qiáng)線上學(xué)習(xí)交流

高校學(xué)生利用“學(xué)習(xí)通”“騰訊課堂”“大學(xué)MOOC”等網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺，即可改變“被動學(xué)習(xí)”的現(xiàn)狀，為師生、生生之間的網(wǎng)絡(luò)交流創(chuàng)造良好環(huán)境。首先，教師要讓學(xué)生積極參加課堂活動，促進(jìn)學(xué)生與老師和同學(xué)進(jìn)行深度交流，通過交流使學(xué)生更好地了解問題，對于學(xué)習(xí)有困難的問題，可以在互動討論區(qū)留下自己的意見，請求老師或同學(xué)的協(xié)助。其次，要根據(jù)課程的內(nèi)容，設(shè)計具有針對性的交互式教學(xué)，例如通過隨機(jī)選擇、討論、搶答、投票、問卷等方式，實現(xiàn)師生、生生之間的實時交流。最后，由于線上學(xué)習(xí)過程中缺乏老師的全程監(jiān)控，學(xué)生使用手機(jī)、電腦等網(wǎng)絡(luò)工具進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，很可能導(dǎo)致自控力低的學(xué)生把大部分時間花在了沒有意義的活動上，從而影響學(xué)生的自主性[8]。這一過程中，高校學(xué)生應(yīng)當(dāng)為自己營造優(yōu)良的網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)環(huán)境，例如不帶游戲功能的學(xué)習(xí)工具或主動設(shè)置能屏蔽其他APP的軟件，降低外部因素的影響。在線上學(xué)習(xí)的過程中，也可以邀請同學(xué)一起學(xué)習(xí)，以便互相監(jiān)督、及時提醒，防止因中途走神而導(dǎo)致學(xué)習(xí)失敗。當(dāng)然，教師要持續(xù)地指導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生自控能力，逐步從別人的監(jiān)督轉(zhuǎn)變?yōu)樽晕冶O(jiān)督，由依賴?yán)蠋煴粍訉W(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)樽杂X主動學(xué)習(xí)，以此提高在線自主學(xué)習(xí)能力。如若條件允許，可以舉辦有關(guān)自我控制的講座，開展課堂、社團(tuán)等形式的宣傳活動，促進(jìn)學(xué)生自我控制；針對個體自我控制力較差的情況，學(xué)校應(yīng)對其進(jìn)行針對性教育，使其意識到自律的重要性，促進(jìn)提升線上自主學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。

五、結(jié)束語

綜上所述，“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的學(xué)生在線學(xué)習(xí)行為模式有效地體現(xiàn)了“以人為本”的教育思想，為推動學(xué)校教學(xué)改革工作提供了一條卓有成效路徑。在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，高校學(xué)生學(xué)習(xí)形式發(fā)生了較大的變化，教師需注重優(yōu)化學(xué)生的線上學(xué)習(xí)模式、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法、課程考核方式等，從而滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，建立行之有效的在線學(xué)習(xí)行為模式，使線上學(xué)習(xí)與線下學(xué)習(xí)相融合。

作者單位：付靜 吉林建筑科技學(xué)院

參? 考? 文? 獻(xiàn)

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