裴霞

【摘 ?要】 ?高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)難度比較高，要想讓基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生有實質(zhì)性的提高，就需要探索教學(xué)方法，并且在教學(xué)的過程中可以利用多種方法加深學(xué)生的記憶.高中數(shù)學(xué)教學(xué)中可以利用艾賓浩斯遺忘曲線進行教學(xué)，通過提升趣味性，加深理解和掌握最佳記憶方法等方式進行探索，提高教學(xué)質(zhì)量.本文針對艾賓浩斯遺忘曲線在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用進行分析，希望能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果，促進課堂教學(xué)質(zhì)量提高，為教學(xué)工作開展提供更多的參考.

【關(guān)鍵詞】 ?艾賓浩斯遺忘曲線；高中數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)

高中數(shù)學(xué)教學(xué)需要對抽象的目標(biāo)進行分析，讓學(xué)生對于學(xué)習(xí)的內(nèi)容有更深刻的理解.高中數(shù)學(xué)教學(xué)中運用艾賓浩斯遺忘曲線能夠改變學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念，同時可以結(jié)合學(xué)生的智力發(fā)展水平進行教學(xué)，讓學(xué)生對需要記憶的東西會有更深刻的印象，通過這種方式提高教學(xué)效果^[1].在對學(xué)生教學(xué)的過程中結(jié)合學(xué)生的記憶規(guī)律和遺忘規(guī)律進行分析，這樣能夠提高教學(xué)效果，并且能夠在課堂上不斷地改變教學(xué)模式，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)要求，對教育內(nèi)容再次鞏固達到強化目標(biāo)的目的，提高教學(xué)質(zhì)量.

1 ?艾賓浩斯遺忘曲線和學(xué)習(xí)金字塔理論概述

1.1 ?艾賓浩斯遺忘曲線概念

艾賓浩斯遺忘曲線是德國著名心理學(xué)家提出的，其研究發(fā)現(xiàn)人的遺忘是有規(guī)律的，隨著時間的推移會有不同的變化，在記憶最初階段遺忘的速度比較快之后，會逐漸地減慢，因此在教學(xué)的過程中可以運用這一規(guī)律進行教學(xué)規(guī)劃^[2].同時學(xué)生可以利用這一特點進行學(xué)習(xí)，按照一定的原則進行復(fù)習(xí)，這樣能夠吸引更多的知識，遵循以往規(guī)律復(fù)習(xí)，這樣也能夠得到更好的效果.艾賓浩斯遺忘曲線顯示人在記憶的第二天再次記憶能夠?qū)崿F(xiàn)對知識的有效記憶，這種方法對學(xué)習(xí)更有效.

1.2 ?學(xué)習(xí)金字塔理論概念

學(xué)習(xí)金字塔理論是美國教育學(xué)家提出的，用數(shù)字形式表明不同學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)保持率之間的關(guān)系，對主動學(xué)習(xí)、被動學(xué)習(xí)、個體學(xué)習(xí)、團隊學(xué)習(xí)的相互影響關(guān)系研究，對于大腦中存儲知識量進行分析，根據(jù)不同的學(xué)習(xí)方式進行分類，通過研究可以發(fā)現(xiàn)主動學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)效果更理想^[3].學(xué)習(xí)金字塔理論與艾賓浩斯遺忘曲線不同，這一理論更重視對教育工作者的引導(dǎo)，讓教育工作者引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，主動地參與到學(xué)習(xí)活動中，通過這種方式鼓勵學(xué)生相互之間交流和合作，提高學(xué)習(xí)效果.

2 ?高中數(shù)學(xué)教學(xué)優(yōu)化的必要性

2.1 ?知識學(xué)習(xí)難度增加

高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)難度比較大，知識點比較枯燥，因此在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中可能會出現(xiàn)挫敗感，很難有成就感，這就會影響學(xué)生學(xué)習(xí)效果^[4].高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中很多知識難以理解，由于學(xué)生自身能力不強，因此在學(xué)習(xí)的過程中可能會出現(xiàn)多種問題影響實際學(xué)習(xí)效果，教師采用單一的教學(xué)方法進行教學(xué)，就會導(dǎo)致實際教學(xué)質(zhì)量不佳，影響學(xué)生學(xué)習(xí)效果.

2.2 ?學(xué)生基礎(chǔ)薄弱

高中數(shù)學(xué)教學(xué)中由于學(xué)生的基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)興趣低，因此在學(xué)習(xí)的過程中可能會出現(xiàn)失去興趣情況^[5].很多學(xué)生都不會主動地參與到學(xué)習(xí)中，很多學(xué)生認(rèn)為高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)難度比較大，自身能力不強，因此會放棄高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，可能會進行其他科目的學(xué)習(xí)，這就導(dǎo)致學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力會越來越差，影響整體教學(xué)工作開展.高中數(shù)學(xué)教學(xué)優(yōu)化處理能夠針對學(xué)生基礎(chǔ)薄弱的情況進行研究，優(yōu)化教學(xué)方法，才能夠達到教學(xué)目的，改善教學(xué)現(xiàn)狀.

2.3 ?學(xué)生學(xué)習(xí)主動性差

高中生進入高中階段對于學(xué)習(xí)的規(guī)劃能力不強，可能會出現(xiàn)不會主動地預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)等情況，這就導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)到的知識點保留程度比較低.尤其是受到學(xué)生遺忘因素的影響，可能會導(dǎo)致很多知識點被遺忘，這就會影響學(xué)生學(xué)習(xí)效果，并且后續(xù)解答題目的過程中也會出現(xiàn)較多的問題^[6].高中生自主學(xué)習(xí)能力不強，不會主動地進行學(xué)習(xí)，并且在課程內(nèi)容規(guī)劃方面也會有一定的不足，這就會導(dǎo)致實際教學(xué)效果不理想，要進行優(yōu)化處理才能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)效果.

2.4 ?課程改革發(fā)展要求

高中數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中需要進行教學(xué)模式調(diào)整，這樣能夠滿足課程改革發(fā)展要求，在當(dāng)前背景下教育相關(guān)部門對學(xué)生的能力要求更高，希望能夠提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，讓學(xué)生掌握更多的知識能夠運用到實踐中，這樣才能夠提高學(xué)生實踐能力^[7].高中數(shù)學(xué)教學(xué)優(yōu)化能夠滿足課程改革要求，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、思維能力、邏輯能力等，并且能夠?qū)⑺鶎W(xué)的知識運用在實際問題解決中，提高學(xué)生解決實際問題的能力，將高中數(shù)學(xué)知識與自己的生活聯(lián)系在一起.

3 ?艾賓浩斯遺忘曲線下高中數(shù)學(xué)教學(xué)優(yōu)化措施

要想提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)效果，就需要轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，并且要進行教學(xué)優(yōu)化，可以結(jié)合艾賓浩斯遺忘曲線和學(xué)習(xí)金字塔理論進行教學(xué).同時在教學(xué)的過程中需要更新教學(xué)設(shè)備，將更多的技術(shù)運用在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，這樣能夠解決在教學(xué)中存在的種種問題，還能夠提高教學(xué)效果，有針對性地開展教學(xué)活動優(yōu)化課堂教學(xué)模式.

3.1 ?激發(fā)學(xué)生興趣

高中數(shù)學(xué)教學(xué)中需要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣運用艾賓浩斯遺忘曲線能夠讓學(xué)生對于記憶規(guī)律有更深刻的認(rèn)識，同時還可以結(jié)合相關(guān)的理論進行分析，讓學(xué)生對于這些知識有更深刻的認(rèn)識.通過科學(xué)規(guī)律的講解讓學(xué)生對于遺忘規(guī)律有正確的認(rèn)識，這種方式能夠讓學(xué)生理解在學(xué)習(xí)的過程中需要注意的問題，并且能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效果^[8].

艾賓浩斯遺忘曲線認(rèn)為在最初期間人們的記憶存留率比較低，隨著時間的推移，人們的記憶能力增強，遺忘的速度減慢.在高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中需要綜合地考慮實際因素對學(xué)習(xí)效果的影響，并且還應(yīng)該進行優(yōu)化處理，提高教學(xué)質(zhì)量.高中數(shù)學(xué)知識教學(xué)后還應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的遺忘規(guī)律提出復(fù)習(xí)方案，這樣能夠讓學(xué)生加深對數(shù)學(xué)知識的印象，并且能夠結(jié)合記憶知識程度、數(shù)量等相關(guān)因素進行規(guī)劃.在課堂教學(xué)中由于課堂時間有限，因此記憶的時間也有限，這就需要教師指導(dǎo)學(xué)生給課堂下自己進行復(fù)習(xí)，通過這種方式能夠主動地參與到學(xué)習(xí)活動中，學(xué)生能夠樂在其中.根據(jù)需求理論分析學(xué)生也需要自我實現(xiàn)，在學(xué)習(xí)的過程中不斷地摸索學(xué)習(xí)的方法，提高自身學(xué)習(xí)能力，能夠讓學(xué)生實現(xiàn)自我價值.教師在教學(xué)中可以結(jié)合相關(guān)理論進行講解，同時還可以結(jié)合學(xué)習(xí)金字塔理論，在課堂教學(xué)中引入小組探究、小組展示等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生能夠進行合作學(xué)習(xí)，通過合作探究的方式提高教學(xué)效果，讓學(xué)生能夠相互交流合作.

例如 在“直線與平面垂直的判定定理”課程講解中，直線與平面垂直的定義是重點，因此在講解的過程中可以結(jié)合生活中的案例進行分析，如在升旗儀式中，旗桿與地面影子之間的關(guān)系就屬于不斷變化的，教師可以讓學(xué)生觀察其變化關(guān)系，以小組為單位進行交流，讓學(xué)生對于升旗儀式上旗桿與影子的變化規(guī)律進行分析，這樣能夠了解直線與平面垂直的定義.教師在教學(xué)的過程中可以與學(xué)生討論，還應(yīng)該質(zhì)疑其是否成立，通過這種方式能夠判定定理是否成立.教師在與學(xué)生討論后可以讓小組發(fā)言進行論證，通過這種方式能夠集中其中的錯誤點，這樣能夠讓學(xué)生學(xué)會觀察生活，將自己所學(xué)的知識與生活聯(lián)系在一起，能夠提高學(xué)生的探究能力、觀察能力和數(shù)學(xué)綜合能力.在高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中通過小組探究能夠讓學(xué)生實現(xiàn)真正意識上的思考，并且能夠鍛煉學(xué)生的綜合能力，讓學(xué)生不斷地進步.

3.2 ?改變授課模式

現(xiàn)代信息技術(shù)在不斷地成熟，而教學(xué)工作中的教學(xué)設(shè)備也在不斷地完善，高中數(shù)學(xué)教學(xué)中需要結(jié)合時代發(fā)展背景，合理地運用現(xiàn)代化設(shè)備和技術(shù)，這樣能夠提高教學(xué)效果^[9].尤其是高中數(shù)學(xué)教學(xué)中有很多知識講解不方便，利用現(xiàn)代設(shè)備能夠提高教學(xué)質(zhì)量，將更多的知識展現(xiàn)其中，這樣能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)工作的便利性提高.

高中數(shù)學(xué)教學(xué)中要充分利用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，讓學(xué)生能夠及時地復(fù)習(xí)，同時還可以通過實時錄像存留教學(xué)資源，讓學(xué)生更方便地查閱其中的內(nèi)容，運用信息化設(shè)備能夠?qū)⒔虒W(xué)課堂資源存留下來，這樣學(xué)生在課后也能夠自己查閱，通過這種方式能夠提高教學(xué)質(zhì)量，并且能夠?qū)崿F(xiàn)對重點、難點知識的掌握.學(xué)生能夠隨時打開復(fù)習(xí)，這樣能夠降低時間和地點等因素對學(xué)生學(xué)習(xí)的影響.

艾賓浩斯遺忘曲線的運用希望能夠不斷地總結(jié)學(xué)生遺忘的速度，通過多次復(fù)習(xí)的方式提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果，降低時間因素對學(xué)生學(xué)習(xí)效果的影響，實現(xiàn)鞏固學(xué)習(xí).而課堂教學(xué)中運用現(xiàn)代化設(shè)備能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)工作的變革，并且可以結(jié)合艾賓浩斯遺忘曲線進行記憶，實現(xiàn)數(shù)學(xué)知識的鞏固.教師在課堂上可以錄制大量的微課視頻，這樣能夠?qū)W(xué)生需要掌握的考點進行講解，學(xué)生可以通過反復(fù)觀看的方式理解其中的內(nèi)容，這樣能夠提高教學(xué)效果，并且讓學(xué)生能夠查閱相關(guān)的資料，實現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提升.

3.3 ?提高記憶效果

高中數(shù)學(xué)教學(xué)中教材比較多，在反復(fù)學(xué)習(xí)的過程中很多知識點可能只記得名字，若是不及時地復(fù)習(xí)，就會導(dǎo)致相關(guān)知識點遺忘.雖然每個學(xué)校每個月都會組織一次月考檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)情況，但是很多學(xué)生在學(xué)習(xí)后可能會忘記復(fù)習(xí)，這就會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量.

根據(jù)艾賓浩斯遺忘曲線可以發(fā)現(xiàn)，一周已經(jīng)是遺忘的第6個周期，一個月已經(jīng)是第7個周期，學(xué)生存留的知識量僅剩25%，因此最佳復(fù)習(xí)的時間是學(xué)習(xí)后的兩天內(nèi)，可以結(jié)合艾賓浩斯遺忘曲線鞏固復(fù)習(xí).高中學(xué)生在數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)中可以通過專攻小題和專攻前三個大題、選做題的方式進行學(xué)習(xí)，通過這種方式不斷地鞏固自身的解答問題能力，這種方式能夠鞏固學(xué)習(xí)的知識，并且能夠?qū)⒆约旱姆謹(jǐn)?shù)穩(wěn)定下來，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，實現(xiàn)對所學(xué)知識的有效記憶.

4 ?結(jié)語

綜上所說，人的大腦潛力是無限的，遵循記憶規(guī)律，能夠?qū)F(xiàn)有的記憶水平提高.在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中要想提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果可以結(jié)合艾賓浩斯遺忘曲線，通過這種方式讓學(xué)生能夠更主動地參與到學(xué)習(xí)中，參考學(xué)習(xí)金字塔理論，運用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)開展教學(xué)活動，這樣能夠?qū)崿F(xiàn)教師作用的最大化，更高效地開展教學(xué)活動.艾賓浩斯遺忘曲線在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中運用能夠不斷地改進課堂教學(xué)效果，在教學(xué)的過程中不斷地提高教學(xué)質(zhì)量，改變教學(xué)模式，讓學(xué)生能夠更好地接受教學(xué)方法.

參考文獻：

[1]金楠，王瑞琴，陸悅聰.基于艾賓浩斯遺忘曲線和注意力機制的推薦算法[J].電信科學(xué)，2022，38（10）：89-97.

[2]祁愛玲.基于艾賓浩斯遺忘曲線理論的“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)英語學(xué)習(xí)模式研究[J].海外英語，2022（17）：140-142.

[3]閆朝霞，李瑞玲，趙青華，殷鳳芳，楊愛霞，謝欣蕾，韓玲玉.基于艾賓浩斯遺忘曲線的線上線下結(jié)合帶教模式在臨床護理教學(xué)中的應(yīng)用[J].護理實踐與研究，2022，19（13）：2038-2043.

[4]方雅琴，逯林欣，李晶，侯敏，何彥龍，張燕紅.基于艾賓浩斯遺忘曲線利用微信平臺開展心肺復(fù)蘇急救培訓(xùn)的研究[J].臨床醫(yī)藥實踐，2022，31（06）：409-412.

[5]趙虹娟，王曉，熊小慶.基于艾賓浩斯遺忘曲線的《紡織品印花技術(shù)》教學(xué)模式創(chuàng)新研究[J].科學(xué)咨詢（科技·管理），2020（01）：77.

[6]祁愛玲.基于艾賓浩斯遺忘曲線和網(wǎng)絡(luò)題庫的“互聯(lián)網(wǎng)+”課堂新模式研究[J].海外英語，2021（13）：107-108.

[7]周子愉.基于艾賓浩斯遺忘曲線的個性化推薦算法[J].電子制作，2018（Z2）：83-84+69.

[8]李世超，徐仲元，彭媛媛.“互聯(lián)網(wǎng)+”課堂：一種基于艾賓浩斯遺忘曲線和網(wǎng)絡(luò)題庫的教學(xué)新模式探索[J].高教學(xué)刊，2020（18）：7-9+13.

[9]周瑩穎，王炳鑫.基于艾賓浩斯遺忘曲線的高中數(shù)學(xué)教學(xué)優(yōu)化探索[J].中國教育技術(shù)裝備，2021（03）：86-88.