【摘要】項(xiàng)目式學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)教學(xué)的主體在于學(xué)生，學(xué)生需在相應(yīng)的情境中開展自主學(xué)習(xí)活動，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。初中道德與法治教材采取單元主題式的編排方式，這為項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的順利推進(jìn)奠定了基石。文章就項(xiàng)目式學(xué)習(xí)模式在道德與法治課中的運(yùn)用作初步探討。教師可根據(jù)教材單元內(nèi)容，明確項(xiàng)目學(xué)習(xí)主題；創(chuàng)建學(xué)習(xí)小組，有序推進(jìn)項(xiàng)目學(xué)習(xí)進(jìn)程；以項(xiàng)目學(xué)習(xí)過程為依據(jù)，對教學(xué)策略、評估策略等進(jìn)行優(yōu)化。

【關(guān)鍵詞】道德與法治；項(xiàng)目式學(xué)習(xí)；優(yōu)化教學(xué)

道德與法治課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)，“要積極探索議題式、體驗(yàn)式、項(xiàng)目式等多種教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生參與體驗(yàn)，促進(jìn)感悟與建構(gòu)。”所謂項(xiàng)目式學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生作為主體展開自主探究，尋求問題的解決辦法，是一種典型性的自主學(xué)習(xí)模式。在這一學(xué)習(xí)模式下，學(xué)生全身心地投入整個(gè)學(xué)習(xí)活動，參與到對項(xiàng)目的設(shè)計(jì)、執(zhí)行等各個(gè)環(huán)節(jié)中，親歷完整的學(xué)習(xí)過程，能夠在此過程中逐步形成各項(xiàng)能力，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。在初中道德與法治學(xué)科的項(xiàng)目式學(xué)習(xí)活動中，教師要重視和發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生親歷自主探究、自主分析、解決問題等學(xué)習(xí)過程，促使學(xué)生在此過程中形成獨(dú)立思考、獨(dú)立解決問題的意識和能力，提升道德與法治學(xué)科核心素養(yǎng)。

一、基于項(xiàng)目學(xué)習(xí)主題，推進(jìn)項(xiàng)目式學(xué)習(xí)活動

要想在初中道德與法治教學(xué)中運(yùn)用好項(xiàng)目式學(xué)習(xí)模式，教師首先需要明確項(xiàng)目學(xué)習(xí)主題，以此有序推進(jìn)項(xiàng)目學(xué)習(xí)活動，提高學(xué)習(xí)活動的針對性和有效性。以下，筆者闡述項(xiàng)目式學(xué)習(xí)模式在道德與法治課中的具體運(yùn)用。

（一）入項(xiàng)找問題

在項(xiàng)目式學(xué)習(xí)過程中，教師要對學(xué)生的學(xué)習(xí)活動提供方向性指導(dǎo)。因此，在設(shè)計(jì)項(xiàng)目式學(xué)習(xí)活動之前，教師首先需要對項(xiàng)目任務(wù)進(jìn)行分解，幫助學(xué)生明確具體的學(xué)習(xí)任務(wù)。

所謂任務(wù)分解，實(shí)際上也是對項(xiàng)目目標(biāo)的分解和細(xì)化，以形成多個(gè)并列子任務(wù)，方便學(xué)生高效完成任務(wù)。分解項(xiàng)目目標(biāo)時(shí)，教師必須要遵循以下原則：一是要以大的項(xiàng)目目標(biāo)為基準(zhǔn)，不能偏離目標(biāo)，更不能脫離目標(biāo)；二是分解之后所形成的子任務(wù)要具備可操作性，同時(shí)要與學(xué)生的學(xué)情、能力等相吻合；三是針對子任務(wù)內(nèi)容的描述要清晰、明確。具體實(shí)施過程中，學(xué)生需要準(zhǔn)確、深刻地理解任務(wù)目標(biāo)，把握項(xiàng)目學(xué)習(xí)目標(biāo)之間的邏輯關(guān)系，這樣才能高效、順利地完成任務(wù)，提高學(xué)習(xí)成效。

（二）探項(xiàng)“做中學(xué)”

以“基本經(jīng)濟(jì)制度”這一課為例，筆者在設(shè)計(jì)項(xiàng)目式學(xué)習(xí)活動時(shí)，遵循了以下兩點(diǎn)原則：一是盡力落實(shí)理論知識教學(xué)；二是著重關(guān)注活動過程中學(xué)生道德與法治學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)和提升。

具體來說，筆者將學(xué)習(xí)活動分為政治內(nèi)容、理性思維、法治意識以及公共參與四大板塊，要求學(xué)生自主開展調(diào)查研究活動，并撰寫調(diào)查研究報(bào)告。為了順利完成調(diào)查報(bào)告，大多數(shù)學(xué)生都積極參與到了采訪調(diào)查活動中，由此感知到我國的基本經(jīng)濟(jì)制度對提高人民生活水平所具有的重要作用以及現(xiàn)實(shí)意義，增強(qiáng)了政治認(rèn)同感，能夠自覺擁護(hù)黨和國家所實(shí)施的各項(xiàng)方針政策。

本課教學(xué)過程中，教師為學(xué)生設(shè)計(jì)了自主調(diào)查的項(xiàng)目式學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生通過開展調(diào)查研究活動和撰寫調(diào)查研究報(bào)告，充分了解了我國現(xiàn)行的基本經(jīng)濟(jì)制度，獲得了學(xué)科核心素養(yǎng)的提高。

（三）結(jié)項(xiàng)展成果

在項(xiàng)目式學(xué)習(xí)中，成果展示環(huán)節(jié)是最后一個(gè)環(huán)節(jié)。成果展示能夠?yàn)閷W(xué)生搭建展示自我、交流提升的平臺，能夠使學(xué)生更為深刻地體會和內(nèi)化所學(xué)知識。

還是以“基本經(jīng)濟(jì)制度”這一課為例，在成果展示環(huán)節(jié)，學(xué)生根據(jù)自己的調(diào)查和了解，結(jié)合現(xiàn)實(shí)案例，分享了自己的學(xué)習(xí)成果，深化了對我國基本經(jīng)濟(jì)制度的認(rèn)知。師生、生生之間進(jìn)行了熱烈的討論交流。筆者引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合不同小組的調(diào)查結(jié)果，針對我國的各種經(jīng)濟(jì)成分進(jìn)行了比較、分析以及總結(jié)，這樣，學(xué)生對我國的基本經(jīng)濟(jì)制度有了更全面、更深刻的認(rèn)知，能夠區(qū)分各種經(jīng)濟(jì)成分。

總的來說，成果展示活動既有效地鍛煉了學(xué)生的語言表達(dá)能力，還提升了學(xué)生分析、整合和總結(jié)信息的能力，為學(xué)生下一階段的學(xué)習(xí)打下扎實(shí)穩(wěn)固的理論以及實(shí)踐基礎(chǔ)。

二、基于教材單元內(nèi)容，豐富項(xiàng)目式學(xué)習(xí)活動

初中道德與法治教材采取單元主題式的編排方式，教師可緊扣單元教學(xué)主題，設(shè)計(jì)項(xiàng)目式學(xué)習(xí)活動，使項(xiàng)目式學(xué)習(xí)與教材內(nèi)容緊密結(jié)合。

（一）選擇生活化的項(xiàng)目式學(xué)習(xí)案例

初中道德與法治教材中的許多典型案例來源于現(xiàn)實(shí)生活，在設(shè)計(jì)項(xiàng)目式學(xué)習(xí)活動時(shí)，教師可以搜集、整理生活化的真實(shí)案例，加強(qiáng)教材與生活的聯(lián)系，以更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如，在開展以“生命的思考”為主題的項(xiàng)目式學(xué)習(xí)活動時(shí)，教師可緊扣“生命的特征”這個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生感知生命，珍愛生命。那么，如何才能使學(xué)生深刻地體會生命的價(jià)值及可貴之處呢？教師可從單元的整體內(nèi)容出發(fā)，緊扣“生命”這一主題，選擇與這一主題相關(guān)的教學(xué)切入點(diǎn)，設(shè)計(jì)豐富多元的課堂活動，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，使學(xué)生以積極飽滿的熱情參與到學(xué)習(xí)活動中。

例如，教師可引導(dǎo)學(xué)生從身邊親近的家人入手，思考家人對自己的重要性，以及自己的存在對家人而言意味著什么，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生意識到生命的短暫性和接續(xù)性。這樣一來，教師既聯(lián)系了教材內(nèi)容，又關(guān)聯(lián)了現(xiàn)實(shí)生活，使教學(xué)直擊學(xué)生心靈深處，有助于啟發(fā)學(xué)生對生命的深刻思考。

（二）選擇體驗(yàn)性項(xiàng)目學(xué)習(xí)內(nèi)容

當(dāng)前，越來越多的道德與法治教師開始關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的情感體驗(yàn)。為了強(qiáng)化學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中的現(xiàn)實(shí)體驗(yàn)感，教師可創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)性強(qiáng)的教學(xué)環(huán)境，為學(xué)生提供主動參與、深入學(xué)習(xí)的機(jī)會，最大限度地提高學(xué)生的參與度，讓學(xué)生體驗(yàn)沉浸式的項(xiàng)目式學(xué)習(xí)過程。

例如，在教學(xué)“師生之間”這一課時(shí)，教師可將項(xiàng)目式學(xué)習(xí)主題設(shè)定為“我的老師我的愛”，將整個(gè)主題活動劃分為四個(gè)環(huán)節(jié)—了解、走近、溝通以及發(fā)現(xiàn)愛。在“了解”和“走近”環(huán)節(jié)，教師可讓學(xué)生觀察和記錄自己與教師相處的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，感受學(xué)習(xí)生活中的每個(gè)細(xì)節(jié)。在“溝通”環(huán)節(jié)，教師要加強(qiáng)與學(xué)生的溝通和互動，以便師生雙方加深對對方的了解。在“發(fā)現(xiàn)愛”環(huán)節(jié)，教師可組織學(xué)生開展班級交流會，讓學(xué)生分享自己對教師的感受，這樣既能加強(qiáng)學(xué)生的現(xiàn)實(shí)體驗(yàn)感，還能讓更多的學(xué)生感受到來自教師的關(guān)愛。

三、抓住合作學(xué)習(xí)要素，確保項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的實(shí)施

項(xiàng)目式學(xué)習(xí)是凝聚群體力量以影響個(gè)體學(xué)習(xí)行為的一種學(xué)習(xí)方式，要確保項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的效果，就不能忽略合作學(xué)習(xí)在其中的作用。

（一）組建合作學(xué)習(xí)小組

團(tuán)隊(duì)合作是個(gè)體能量的集合，能夠形成強(qiáng)大的聚合力，集體智慧要遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過多個(gè)個(gè)體智慧的簡單疊加。傳統(tǒng)教學(xué)模式下，學(xué)生對已有知識的積累大多來自課堂學(xué)習(xí)。項(xiàng)目式學(xué)習(xí)模式涉及多個(gè)學(xué)生個(gè)體，學(xué)生需要建立共同協(xié)助的合作關(guān)系，依靠團(tuán)隊(duì)的力量，才有可能在明確目標(biāo)的引領(lǐng)和共同任務(wù)的激勵下相互帶動、相互學(xué)習(xí)，順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

（二）豐富合作學(xué)習(xí)內(nèi)容

具體實(shí)施過程中，教師不僅要創(chuàng)設(shè)與項(xiàng)目主題相匹配的情境，還要豐富合作學(xué)習(xí)內(nèi)容，突出道德與法治學(xué)科的開放性、廣泛性等特點(diǎn)，使學(xué)生把握知識點(diǎn)之間的邏輯關(guān)聯(lián)，獲得豐富的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。項(xiàng)目式學(xué)習(xí)是開展合作學(xué)習(xí)的有效載體，反之，豐富的合作學(xué)習(xí)內(nèi)容可以讓項(xiàng)目式學(xué)習(xí)變得更有價(jià)值。

例如，在教學(xué)“愛在家人間”這一課時(shí)，教師可基于教材內(nèi)容，對項(xiàng)目式學(xué)習(xí)活動的內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣购脱由?。在?dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可先播放影視劇《家有兒女》的片段內(nèi)容，吸引學(xué)生的課堂注意力，再基于這段視頻設(shè)計(jì)小組討論活題：在此段視頻中，孩子和父母之間的沖突是怎么形成的？你是否面臨過這樣的問題？如果有，你是如何化解矛盾的？如果沒有，你認(rèn)為該如何化解矛盾？

在學(xué)生以小組為單位交流和討論自己的觀點(diǎn)和經(jīng)歷之后，教師可再播放一段與心理輔導(dǎo)相關(guān)的視頻，并加以引導(dǎo)，讓學(xué)生了解青春期親子矛盾、親子沖突是客觀存在的，并從中學(xué)習(xí)和掌握化解親子矛盾的正確方法。

（三）開展合作學(xué)習(xí)活動

開展豐富多樣的合作學(xué)習(xí)活動，能夠使學(xué)生形成合作學(xué)習(xí)意識與能力，并在合作學(xué)習(xí)中樹立正確的思想道德觀念。

例如，在教學(xué)“網(wǎng)上交友新時(shí)空”一課時(shí)，教師可在課前組織學(xué)生開展問卷調(diào)查活動，以鍛煉學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力和信息搜集能力。問卷調(diào)查的主題可以設(shè)計(jì)為“中學(xué)生網(wǎng)絡(luò)交友的現(xiàn)狀”。

教師明確主題之后，可以將接下來的活動都交由學(xué)生完成，包括調(diào)查問卷問題的設(shè)計(jì)、問卷的發(fā)放和收集、問卷數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)以及后期的數(shù)據(jù)分析、總結(jié)等，給予學(xué)生充足的自主性。

實(shí)際調(diào)查過程中，為了順利完成任務(wù)，學(xué)生會積極跟進(jìn)每一個(gè)環(huán)節(jié)，細(xì)化每一個(gè)流程，這樣既能提升學(xué)生的實(shí)踐能力，還能提升學(xué)生的合作能力，強(qiáng)化學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識。此外，這一主題與學(xué)生的生活密切相關(guān)，既能幫助學(xué)生形成對網(wǎng)絡(luò)交友的正確認(rèn)知，樹立正確、健康的交友觀，還能夠使學(xué)生了解到不良交友的危害性。

結(jié)語

總之，將項(xiàng)目式學(xué)習(xí)模式引入初中道德與法治課程中，能夠?yàn)閷W(xué)生帶來豐富的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，也更易于喚醒學(xué)生的探究熱情和學(xué)習(xí)欲望，并使學(xué)生將這種熱情成功地轉(zhuǎn)化為對知識的探索以及對道德行為的踐行。所以，初中道德與法治教師要始終以核心素養(yǎng)的培養(yǎng)為指向，以生為本，促進(jìn)項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的整體推進(jìn)，以滿足不同層次學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)以及發(fā)展需求。

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作者簡介：毛曉?。?975—），女，江蘇省無錫市江南大學(xué)附屬實(shí)驗(yàn)中學(xué)。