【摘要】實施感恩教育順應了新時代立德樹人的要求。文章聚焦感恩教育中的家校合作路徑展開探究，旨在分析感恩教育中的家校合作原則和家校合作路徑，從而提升感恩教育的效果。

【關鍵詞】家校；合作；感恩；教育

部分家長實施家庭教育的時候，很少教導孩子要懂得感恩。家長普遍關注的是智育方面的內容，即關注孩子的學習，但是家長忽視了德育方面的內容，特別是感恩教育。有的孩子認為父母的付出和自己的索取是天經(jīng)地義的，面對父母的付出和犧牲，他們不了解父母的辛苦，不知道感恩。因此，教師要通過家校合作，幫助家長做好家庭教育工作，發(fā)揮家庭教育的德育作用，培養(yǎng)孩子的感恩意識，讓孩子學會感恩。

一、感恩教育中的家校合作原則

（一）創(chuàng)新性原則

在家校合作實施感恩教育的過程中，家長和教師要注重創(chuàng)新性，包括策略創(chuàng)新、內容創(chuàng)新、形式創(chuàng)新等。遵循創(chuàng)新性原則，有利于不斷發(fā)掘家庭教育和學校教育的潛力，擺脫傳統(tǒng)意義上的說教模式，激發(fā)孩子內心真實的情感。

教師和家長可以組織開展更多具有創(chuàng)新性、實踐性的活動，讓孩子切實體會到教師和家長的愛，并真正學會愛，從中發(fā)自內心地感恩。

（二）平等性原則

在家校合作實施感恩教育的過程中，家庭和學校的地位應該是平等的。家長和教師需要相互配合、相互溝通、群策群力。

（三）聯(lián)動性原則

在家校合作實施感恩教育的過程中，家庭和學校必須要形成良好的聯(lián)動關系，即家長和教師要做到有效溝通、互動以及協(xié)作。

家長和教師只有積極地聯(lián)動，才能更好地實現(xiàn)感恩教育的目標，進而有效提升家校合作實施感恩教育的效果［1］。

二、感恩教育中家校合作的路徑

（一）抓住合作契機

家長和教師要關注感恩教育的契機，巧妙抓住契機實施感恩教育，讓感恩教育常做常新、走深走心。

在日常生活中，常見的感恩教育契機有開學、節(jié)日、游戲活動等。通過這些關鍵契機，家長和教師能夠充分發(fā)揮引導和帶動作用，創(chuàng)設新穎的感恩教育情境，組織富有成效的感恩教育活動，據(jù)此進一步提升感恩教育的效果。

例如，在一年一度的母親節(jié)來臨之際，教師可以聯(lián)合家長組織開展感恩教育主題活動。

首先，教師可以改變家校被動合作的局面（教師簡單地通知家長，告知其活動的大致內容），在感恩教育主題活動開始之前，積極聯(lián)系家長，與家長一起分析有關感恩教育主題活動的合作事宜。具體而言，教師可以請家長提出有關感恩教育主題活動的具體創(chuàng)意。家長提出如讓孩子回家給媽媽洗一次腳，讓孩子給媽媽做一頓飯、讓孩子給媽媽寫一段話或做一張賀卡等創(chuàng)意。對于家長提出的創(chuàng)意，教師做好整理和分析，并為提出詳細創(chuàng)意方案的家長頒發(fā)榮譽證書，以充分激發(fā)家長出謀劃策的熱情。

其次，在感恩教育主題活動進行的過程中，家長可以主動向教師反饋孩子的表現(xiàn)。如家長將孩子為母親做飯的過程記錄下來。

再次，在感恩教育主題活動結束之后，家長和教師要對孩子的活動表現(xiàn)進行分析，并采用多種評價方式，評價孩子在活動中的態(tài)度、情感以及能力。

最后，家長和教師要反思感恩教育主題活動的不足之處。具體而言，家長和教師可以結合滿意度問卷、活動照片或視頻等材料，反思活動的契機是否恰當、活動的情境創(chuàng)設是否合理等，據(jù)此不斷完善感恩教育主題活動［2］。

（二）豐富合作方法

家校合作是提升感恩教育效果的重要方法。一方面，家長對孩子的日常起居、成長經(jīng)歷、性格愛好等多個方面有比較全面的理解；另一方面，學校能夠為孩子提供更加科學、更加系統(tǒng)的感恩教育。因此，在以實效性為導向的感恩教育中，家校合作是重要路徑。

在傳統(tǒng)的家校合作中，合作方法通常有座談會、家訪、電話溝通等，雖然這些方法有一定的效果，但還可以進一步提升。現(xiàn)階段，要想獲得更好的感恩教育效果，教師需要不斷創(chuàng)新家校合作的方法。教師可以邀請家長走進學校的感恩教育課堂，這有利于拉近家長和孩子之間的距離，為家校合作實施感恩教育營造良好的氛圍。

我校近年陸續(xù)開展了多次以感恩教育為主題的家校共育活動。在這些活動中，我校采用了多種家校合作方法確保感恩教育的效果。例如，我校開展了“愛與我們同行”的感恩教育主題活動，邀請家長走進班會課堂。在班會課堂上，家長通過講故事、展示照片、播放視頻等形式，為孩子開展感恩教育。此外，教師設計了孩子上臺發(fā)言、感恩行動宣誓等環(huán)節(jié)。通過家校合作，有效培養(yǎng)了孩子的感恩意識，提升了感恩教育的效果。

又如，我校開展了“重陽節(jié)敬老”的感恩教育主題活動。首先，教師以照片、視頻等形式記錄孩子的活動過程，并將其發(fā)布到學校的網(wǎng)站上或發(fā)送給孩子的家長。其次，教師讓孩子寫下參加活動的感受，以加深孩子對活動的印象。最后，教師向家長反映孩子的真實表現(xiàn)，并廣泛聽取家長對活動的意見和建議，體現(xiàn)家校合作的特點，確?；顒拥慕逃Ч?。

再如，我校開展了“歌頌母愛”的感恩教育主題比賽活動。教師指導家長輔導孩子開展創(chuàng)作活動，讓家長與孩子圍繞“歌頌母愛”的主題共同完成一篇文章（體裁不限，詩詞、散文、議論文、記敘文均可）。待家長與孩子完成文章之后，教師統(tǒng)一進行評比，針對在評比中獲得優(yōu)秀的作品，教師邀請作者（家長與孩子）共同朗誦作品。這種家校合作的方式獲得了家長的肯定，同時有效培養(yǎng)了孩子的感恩意識。

（三）深化家校溝通

在家校合作實施感恩教育的過程中，家校之間的溝通發(fā)揮著關鍵作用。如果家校缺乏溝通，有關感恩教育的信息就無法得到有效傳遞，家校合作的效果就會減弱。在具體的家校溝通中，家長和教師應該注重以下三點。

第一，注重家校合作的前期溝通。家長和教師在家校合作前期要深入對話，明確感恩教育活動的主題，協(xié)商雙方需要為感恩教育活動做哪些準備，共同選擇感恩教育活動的開展路徑。

第二，注重感恩教育活動開展過程中的溝通。在感恩教育活動開展的過程中，家長和教師要保持聯(lián)系，針對感恩教育活動的具體實施過程進行深入溝通。

第三，注重感恩教育活動結束后的溝通。在感恩教育活動結束后，家長和教師可以針對活動的效果、問題以及孩子的表現(xiàn)等方面進行溝通總結。如此，可以有效提煉感恩教育活動的成功經(jīng)驗，同時發(fā)現(xiàn)活動存在的問題，從而有針對性地進行完善，不斷提高感恩教育的質量。

以針對軍軍的感恩教育為例，筆者與軍軍的父母進行深入的合作溝通，從而獲得了較好的教育效果。

案例背景：筆者執(zhí)教的班級中有一個叫軍軍的孩子，他的父母對他的學習寄予厚望。為了提高軍軍的學習成績，軍軍的父母給他報了三個輔導班，導致軍軍每天學習到凌晨一點。最近，軍軍的媽媽向筆者反映軍軍對父母的態(tài)度很不好，甚至有跟爸爸動手的情況。為此，筆者針對軍軍開展了一次以感恩為主題的家校合作教育活動。

首先，在家校合作的前期，筆者與軍軍的父母進行充分的溝通。筆者聯(lián)系軍軍的父母，了解到他們每天都有監(jiān)督軍軍的學習，有時甚至會通過打罵的方式強迫軍軍學習。筆者通過溝通，知道了問題所在。于是，筆者與軍軍的父母就家庭教育的問題進行深入的溝通，讓他們了解過大的學習壓力會使孩子產(chǎn)生逆反心理，孩子無法感受到家庭的溫情與父母的關愛，這樣只會害了孩子。

其次，在家校合作的過程中，筆者采用薩提亞家庭治療理論的雕塑法，促進軍軍和父母換位思考，增進軍軍與父母之間的溝通和理解，激發(fā)軍軍的感恩之心。具體而言，筆者與軍軍及其父母進行溝通，引導他們換位思考，扮演彼此的家庭角色，即軍軍扮演父親或母親的角色，軍軍的父母扮演軍軍的角色。筆者給軍軍及其父母布置了不同的作業(yè)，一是要求軍軍思考自己能否做好每天按時接送孩子出入三個輔導班的工作；能否為了提供孩子生活、學習的物質基礎而起早貪黑地工作；二是要求軍軍的父母思考自己課后的休息、鍛煉或者娛樂時間被占用是什么感受。通過互換角色，思考彼此的感受，軍軍及其父母理解了彼此的不易。軍軍理解了父母的愛和艱辛，其父母理解了軍軍的學業(yè)壓力和心理負擔。這樣，軍軍及其父母學會了互相包容，建立了更加和諧的親子關系。

最后，在家校合作結束后，筆者與軍軍的父母就活動進行溝通，分析上述感恩教育活動存在的亮點與問題，并討論進一步優(yōu)化活動的策略，從而不斷提高感恩教育的質量。

（四）聚焦家校合作細節(jié)

細節(jié)決定成敗，這一道理同樣適用于感恩教育。感恩教育的目標是讓孩子從多個方面理解感恩的內涵，并付諸實際行動。培養(yǎng)孩子的感恩意識是一個循序漸進的過程，需要家長和教師細化各方面的內容，重視家校合作的細節(jié)。

在基于家校合作的感恩教育中，需要注意的細節(jié)包括教育目標的設計、教育的重難點設計、教育效果的評價機制及標準設計等。此外，家長和教師將感恩教育融入孩子的生活細節(jié)，能夠幫助孩子在生活的細節(jié)中體會感恩的重要性。

例如，在七一建黨節(jié)，教師聯(lián)合家長組織孩子開展感恩教育主題活動，帶領孩子參觀烈士陵園和博物館。在這一活動中，教師和家長從細節(jié)入手提升活動的效果。首先，教師和家長考慮開展活動的細節(jié)，包括設計活動路線、聯(lián)系開展活動的場館、聯(lián)系活動用車、準備鮮花及紅領巾等活動用品、活動過程的記錄、活動的評價、活動的經(jīng)驗總結等內容。通過優(yōu)化感恩教育活動的細節(jié)，活動取得良好的教育效果。

（五）重視評價

家長和教師要圍繞感恩教育的相關活動，建構具有科學性、實效性的評價體系。通過有效評價，基于家校合作的感恩教育的成效和不足能夠清晰地呈現(xiàn)，從而幫助家長和教師了解感恩教育的開展情況，并基于此不斷優(yōu)化、深化感恩教育的各種要素，切實提高感恩教育的效果。

家校建構感恩教育的合作評價體系，首先需要結合孩子的實際情況及感恩教育的開展情況設計確切的評價目標，切忌含糊不清；其次，需要優(yōu)化感恩教育評價的維度；最后，需要探索更多的感恩教育效果評價方式，保證評價的可操作性、便捷性以及準確性。

例如，在春季，教師組織一～三年級的孩子開展植樹活動，以此激發(fā)他們感恩大自然、保護大自然的情感意識。在建構此次活動的評價體系時，教師和家長做好溝通和設計的工作?？紤]到參與活動的孩子年齡比較小，因此評價的目標與內容可以包括兩個方面，一是理論知識方面，要求孩子能夠正確認識此次植樹活動的意義，能夠理解植樹為什么是一種有利于保護自然的活動；二是實踐操作方面，要求孩子能夠在教師或家長的幫助下完成植樹、填土、澆水等活動。

結語

總而言之，感恩教育是德育的重要部分，是提升孩子思想道德素養(yǎng)的重要手段，是孩子成長的必修課。感恩教育不是表面功夫，也不能一蹴而就，教師需要主動聯(lián)合家長，發(fā)揮家校合作的作用，創(chuàng)新感恩教育的方法，讓孩子通過實踐體悟感恩的美德，從而將感恩內化于心，外化于行。

【參考文獻】

［1］龐月.淺談家校合作推進感恩教育與責任教育［J］.成才之路，2010（8）：74.

［2］董宏燕.以感恩教育為核心推進責任教育實施［J］.小學德育，2008（11）：36-37.

作者簡介：龔徽（1979—），女，江蘇省如東縣大豫鎮(zhèn)兵房小學。