廖縱鳴

英文畢業(yè)典禮演講中“commencement”一詞來源于法語“commencer”，意思是“開端，開始”，即指為慶祝大學生從學校走向社會而舉行的儀式。畢業(yè)典禮演講的獨特之處在于：（1）其焦點是學生而不是演講者本人。（2）演講者以奉獻教育事業(yè)為初衷，講述學生們在大學中的經(jīng)歷、取得的成就以及對他們將來的期盼，并致以畢業(yè)祝福。語用預設作為演講者的交際策略之一，以其共知性、隱蔽性、說服性為特征[1]，有效地促進了演講者傳遞交際信息，從而達到交際目的。本文將重點研究畢業(yè)典禮演講中的語用預設現(xiàn)象，并以比利時語言學家Jef.Verschueren教授所提出的順應論[2]作為理論基礎，以2022年杜克大學校長畢業(yè)典禮演講[3]為語料，從詞匯層面和句子層面的預設觸發(fā)語出發(fā)，深入分析畢業(yè)典禮演講中的語用預設。

一、理論框架

為了更加清晰地闡述畢業(yè)典禮演講中的語用預設，本文對預設觸發(fā)語進行了分類，同時將順應理論作為語用預設的研究視角，為多維度解釋語用預設奠定了基礎。

（一）順應理論

順應論由比利時語用學家Verschueren提出，其根基建立于達爾文的進化論。Verschueren將語言看作人類與生存條件之間的一種順應性互動現(xiàn)象，與人類的進化特征關(guān)系密切。Verschueren認為，語用學應該研究語言的變異性（variability）、商討性（negotiability）和順應性（adaptability），并可從順應的語境因素、結(jié)構(gòu)對象、動態(tài)過程三個維度進行研究。

（二）語用預設理論

在日常的語言活動中，“語用預設”是一種常見的語言現(xiàn)象?！罢Z用預設”這個概念首先由Keenan[4]在1971年提出，如今學者認為語用預設是雙方所共知的內(nèi)容，具有很強的主觀性。關(guān)于語用預設的分類，本文選取Levinson[5]的前提觸發(fā)語分類方式，對大學畢業(yè)典禮演講中的語用預設進行定性和定量分析。

二、畢業(yè)演講中語用預設的結(jié)構(gòu)順應分析

Verschueren在順應論中強調(diào)結(jié)構(gòu)順應是語言研究的重要維度之一。結(jié)合Levinson的前提觸發(fā)語分類方式，可以從詞匯、句法和音系三個層面[6]對其進行分析，語料中出現(xiàn)的觸發(fā)語頻次類別見表1。

從表格中可以看出：演講中所使用的預設觸發(fā)語形式多樣，其中詞匯層面使用較多的是“有定描述”和“敘實類動詞/形容詞短語”；句法層面使用較多的是“時間從句/短語”和“表示比較的結(jié)構(gòu)”；音系層面帶有強調(diào)成分的隱式斷裂也多次出現(xiàn)。

（一）詞匯層面

（1）有定描述。例1：The reward for all that preparation，

for all that getting ready， are those breakthrough moments.>>There exists many breakthrough moments in students learning process.

（2）敘實類動詞/形容詞短語。例2：The love and the support of our families and teammates along way should remind you of the fact that we are all in this together， all of us.>> We are all benefit a lot from the support of our families and teammates.

（3）隱含類動詞。例3：And to be sure， youve earned

the opportunity to sit here and to revel at the finish line， with your fans surrounding you.>> Students have worked hard to be here.

（4）狀態(tài)變化類動詞。例4：And you may also feel that you are just beginning another race-one with its own turns and hurdles-and a finish line that seems impossibly far off.>> Students were not at this new race before.

（5）反復類詞語。例5：Youve all learned this lesson

time and again here at Duke， in late nights in the library and endless hours poring over problem sets.>> Students have all learned this lesson at Duke.

（6）判斷類動詞。例6：Coach Buehler believes -and I agree-that these guiding principles can carry you through any of the races ahead.>> These guiding principles can carry students through any of the races ahead.

（二）句法層面

（1）時間從句/短語。例7：And today， as we gather in this storied stadium， it seems a good time for us to consider the run-up to this moment， and what comes next.>>Students gathered in a storied stadium.

（2）分裂句。例8：You may recognize his name from the cross-country trail on the other side of the road around the golf course， but it was right here that Coach Buehler brought out the best in All-Americans.>> Coach Buehler brought out the best in All-Americans.

（3）表示比較的結(jié)構(gòu)和詞語。例9：I hope you will remember that – regardless of how well it might work as a framing device in commencement remarks-life is so much more than a race from a starting line to a finish.>>Life is a race.

（4）非限定性定語從句。例10：It was here in this stadium that the great Al Buehler， who spent six decades at Duke， coached track and field.>> Al Buehler spent six decades at Duke.

（5）疑問句。例11：“Why am I doing this？”>>I am doing something。

（三）音系層面

帶有強調(diào)成分的隱式斷裂：指由于重音而形成的語句斷裂，往往說話人在句中強調(diào)一個詞語時，其余的部分即被看作已知內(nèi)容。例12：Today is， fittingly， Mothers Day， when we come together in gratitude for the love and the support that sustains us.>>Something provided by mothers sustains us.

結(jié)合上述實例，可以看出演講者在演講過程中使用的語用預設在結(jié)構(gòu)的選擇上復雜多變，不僅可以發(fā)生在詞匯層面、句法層面，還可以發(fā)生在音系層面。

三、畢業(yè)演講中語用預設的語境順應分析

語言結(jié)構(gòu)的順應是整體順應中最直觀的表現(xiàn)形式，除了關(guān)注結(jié)構(gòu)以外，語境因素也至關(guān)重要。順應論的語境包括雙方心理世界、物理世界和社交世界的順應。

（一）心理世界的順應

在語言的選擇過程中，考慮語境因素是必不可少的，而語境因素中對談話雙方心理世界的把握尤為重要。心理世界不僅包括雙方的動機、意圖、情感和性格，還包括對客觀世界的認知因素。例1中，演講者選擇了大量的有定描述作為預設觸發(fā)語，觸發(fā)了預設：“學生們在大學中經(jīng)歷了各種挑戰(zhàn)”，從而對學生們長期以來的學習歷程給予回顧和肯定。順應了學生們渴望被權(quán)威認可、渴望成長的心理世界。例4中，演講者使用“feel”一詞，預設了“學生們正處于新舊賽跑的轉(zhuǎn)折點上”，是對學生們心理認知的提醒，同時也順應了學生們“渴望走出校門，登上更大舞臺”的心理世界。

（二）社交世界的順應

語境中的心理世界與社交世界關(guān)系緊密，社交世界的順應包括對文化的順應和社會規(guī)約的順應兩大類，前者主要是對物質(zhì)和非物質(zhì)文化、習俗的特點進行順應，后者則主要表現(xiàn)在對交談中雙方身份地位、權(quán)勢關(guān)系的敏銳把控。例13：The Classics scholars among you may know that the word ‘stadium comes from the Latin for the standard distance of a footrace.上述例子中，演講者使用敘實類動詞“know”作為預設觸發(fā)語，引出語用預設“stadium一詞來自于拉丁語且表示競走的標準距離”這一文化特性。為學生們預設新認知概念的同時，也順應了不同文化中同一單詞“stadium”的不同含義，對交際雙方不同的社交世界進行了順應。例14：In those moments when you are sure of your step， I hope you will take Coach Buehlers advice and show them the same love. It will make you a better runner， I promise.在這句話的結(jié)尾，演講者使用“promise”這一隱含類動詞作為預設觸發(fā)語，不僅引出了語用預設“接受忠告的人將會跑得更好”這一信念，而且還順應了“作為杜克大學校長我可以為你保證”這一權(quán)勢身份特征。

（三）物理世界的順應

無論是心理世界還是社交世界的把握，都與物理世界的客觀條件的認知息息相關(guān)，確切地說，這些認知都是從對物理世界的實踐中獲得的。對物理世界的順應主要體現(xiàn)在對物理世界中時間和空間的順應上。例15：In fact， my most successful event as a runner was the 330-yard low hurdles-an event that， pretty much as best I can tell， had ceased to exist by the time I started college.這段演講中，演講者使用“cease”這一狀態(tài)變化類動詞作為預設觸發(fā)語，引出了語用預設“330碼低欄是很久以前存在過的體育項目”這一事實，同時也是對物理世界中不同時間特點的順應。例16：You may recognize his name from the cross-country trail on the other side of the road around the golf course， but it was right here that Coach Buehler brought out the best in All-Americans.這個例子中，演講者使用有定描述的形式，觸發(fā)了語用預設：“高爾夫球場的另一邊有一條越野小徑”。順應了演講時所處的不同空間，對另一空間所存在的事物進行了描述，對物理世界中的空間進行了順應。

四、畢業(yè)演講中語用預設順應的動態(tài)性分析

Verschueren強調(diào)，在關(guān)注語言選擇的結(jié)構(gòu)因素和語境因素的同時，還要注意：語言的整個選擇過程都是動態(tài)的。這里分析變異性、商討性中的動態(tài)性。

（一）變異性中體現(xiàn)的動態(tài)性

變異性指的是說話人選擇語言的范圍，其范圍與說話人的詞匯量、語言的使用能力等密切相關(guān)。例17：And sometimes we only recognize the course weve been running when we stop to rest， and we turn around. And we come to understand that ours is just one leg of a relay.在這個例子中，演講者依次使用了“recognize”和“understand”這兩個意思相近的敘實類動詞作為預設觸發(fā)語，分別預設了“我們一直在為某個目標而努力”和“我們的努力只不過是接力賽中的一段”。短短相鄰兩句中的預設觸發(fā)語選擇就產(chǎn)生了范圍變化，體現(xiàn)了變異性中語用預設選擇范圍的動態(tài)性。

（二）商討性中體現(xiàn)的動態(tài)性

商討性是指語言的選擇建立在高度靈活的原則和策略的基礎上。在例15中，演講者使用了有定描述作為預設觸發(fā)語，觸發(fā)了預設“I have many successful events”。為了避免大家對他現(xiàn)在的身份產(chǎn)生認知的沖突，消解大家的疑惑和過多的預設內(nèi)容，他在后面使用了“had ceased to exist”這樣的描述作為補充和對過多預設信息的取消，同時也是商討性中“永久可協(xié)商”的體現(xiàn)。

五、結(jié)語

本研究對畢業(yè)典禮演講中語用預設的順應性進行了分析。其中對語用預設和順應論這兩大理論的結(jié)合有助于促進理論的解釋和應用，同時對畢業(yè)典禮演講中語言策略的解讀有助于語言愛好者們更好地理解和欣賞公共演講。

注釋：

〔1〕何自然，冉永平.語用學概論（修訂本）[M].長沙：湖南教育出版社，2002.

〔2〕Verschueren， Jef. Understanding Pragmatics[M] New York： Oxford University Press，1999.

〔3〕Duke University ，vincent-price-advice-al-buehler-—-‘-finish-line-starting-point [EB/OL].（2022-5-8）[2022-5-8]. https：//today.duke.edu/2022/05/vincent-price-advice-al-buehler-%E2%80%94-%E2%80%98-finish-line-starting-point%E2%80%99.

〔4〕Keenan， E. Two kinds of presupposition in natural language[A]. In Fillmore， C. & Langendoen， T. （eds.）? Studies in Linguistic Semantics[C].? New York： Holt， Rinehart & Winston， 1971.

〔5〕Levinson， S. Pragmatics[M]. Cambridge： Cambridge University Press， 1983.

〔6〕何兆熊.新編語用學概要[M].上海：上海外語教育出版社，2000.