楊時(shí)鴻 郭奕明 楊 杰 郭偉其 楊克青 方育芳

（1.廣州中醫(yī)藥大學(xué)第二臨床醫(yī)學(xué)院，廣東 廣州 510370；2.揭陽真理中學(xué)分教處，廣東 揭陽 522095；3.揭陽第二中學(xué)，廣東 揭陽 522091；4.廣州美術(shù)學(xué)院藝術(shù)與人文學(xué)院，廣東 廣州 510261；5.華南理工大學(xué)新聞與傳播學(xué)院，廣東 廣州 510641；6.揭陽市第一中學(xué)，廣東 揭陽 515347）

隨著社會科技的發(fā)展，教育技術(shù)逐步發(fā)展推進(jìn)，從原來的黑板+粉筆的傳統(tǒng)教育技術(shù)，慢慢發(fā)展為使用膠片、幻燈片的電氣化教育，再到演示文稿軟件、視頻文件等計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)和信息化教學(xué)，甚至有的高校利用大數(shù)據(jù)、人工智能等技術(shù)建立了智慧教室［1］，如四川大學(xué)。2020 年一場突如其來的新型冠狀病毒肺炎疫情，讓人面臨前所未有的狀況，人們居家隔離，學(xué)校停課。為了“停課不停學(xué)”，線上教學(xué)得到迅速普及，“新技術(shù)倒逼教學(xué)模式變革”似乎瞬間在全國高校實(shí)現(xiàn)，大大加快了教學(xué)模式改革的步伐。

隨著疫情在我國得到控制，所有學(xué)?；謴?fù)了上課，師生又回到了原來的課堂教學(xué)模式，這場迫不得已的“應(yīng)急教學(xué)模式改革”已經(jīng)告一段落?？偨Y(jié)反思這一過程，期待能夠?yàn)檫M(jìn)一步做好教學(xué)模式的改革提供參考。

1 線上教學(xué)的優(yōu)勢

1.1 突破教學(xué)空間限制線上教學(xué)在這場始料未及的人類災(zāi)害中起到了非常重要的作用，我國完善的網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施為線上教學(xué)提供了前提條件。線上教學(xué)場所極具靈活性，它徹底打破了空間的限制，實(shí)現(xiàn)了“停課不停學(xué)”的初衷。

1.2 突破教學(xué)時(shí)間的限制部分學(xué)校采取的線上教學(xué)軟件具有課堂回放功能，對于學(xué)生來說，學(xué)習(xí)時(shí)間更加自由，而且對于難點(diǎn)、重點(diǎn)知識可以不斷地重復(fù)學(xué)習(xí)，加深理解，這是傳統(tǒng)教學(xué)模式無法實(shí)現(xiàn)的。

1.3 豐富教學(xué)方式線上教學(xué)使更多的網(wǎng)上資源得以利用，教師將資料或者視頻等文件上傳到教學(xué)平臺，學(xué)生獲取知識更加便捷，可以提前做好預(yù)習(xí)。有些教學(xué)軟件提供錄播的功能，接受能力差的學(xué)生，或者容易走神的學(xué)生，可以通過不斷的重復(fù)來強(qiáng)化學(xué)習(xí)。

1.4 課后教學(xué)反饋積極目前線上教學(xué)的對象基本都是00后學(xué)生，即所謂的互聯(lián)網(wǎng)原住民，他們之中很多人更習(xí)慣于網(wǎng)上溝通，部分高校教師反映，采用線上教學(xué)模式后，師生課后互動更加積極了。一些在現(xiàn)實(shí)生活中不敢表現(xiàn)的學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)的虛擬空間里得以放飛自我，能夠積極主動地發(fā)言提問。一些軟件提供隨機(jī)分組功能，提供機(jī)會讓學(xué)生之間更好地交流與溝通，班級之間的聯(lián)系更加緊密［2］。

1.5 節(jié)省交通等額外時(shí)間線上教學(xué)，教師、學(xué)生在家上課，節(jié)省了家校之間來回的交通時(shí)間。特別是部分家校距離較遠(yuǎn)或是在交通擁擠的城市的師生，采用線上教學(xué)后，教師和學(xué)生的休息時(shí)間更加充分了，真正做到在家辦公。師生之間線上討論也不再那么費(fèi)時(shí)費(fèi)力，節(jié)約了師生的時(shí)間成本。

1.6 減少重復(fù)教學(xué)工作在一個(gè)學(xué)?；蛘吣昙壚锩?，不同的班級或者專業(yè)可能安排有相同的教學(xué)內(nèi)容，且采用的教材相同，授課教師相同。在線下教學(xué)的時(shí)候，由于教學(xué)場地和環(huán)境的限制，授課教師不得不在不同的時(shí)間，對著不同的授課對象，重復(fù)地講授相同的課程。有了線上教學(xué)，可以通過適當(dāng)?shù)恼n程安排，不同班級和專業(yè)的學(xué)生可以同時(shí)線上學(xué)習(xí)，提高教學(xué)的效率，節(jié)約教師的時(shí)間和精力。

2 線上教學(xué)的存在問題

2.1 肢體語言傳達(dá)欠佳肢體語言在教學(xué)中的重要性不言而喻。線下教學(xué)中，教師可以通過手勢、眼神、面部表情、音調(diào)高低停頓等肢體語言對學(xué)生加以教學(xué)暗示，有時(shí)甚至可以達(dá)到無聲勝有聲的效果；同時(shí)教師可以根據(jù)現(xiàn)場學(xué)生的反應(yīng)，如表情、動作等來判斷學(xué)生的接受程度，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略。而線上教學(xué)在這方面就顯得非常無力了。

2.2 無法模擬實(shí)踐操作教學(xué)對于需要實(shí)操的教學(xué)內(nèi)容，空泛的理論講解與視頻演示無法代替現(xiàn)場操作。比如物理、化學(xué)實(shí)驗(yàn)課，醫(yī)學(xué)手術(shù)技能操作等，目前的線上模擬遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能取得理想的教學(xué)效果。

2.3 集體生活缺失教育不單單是教授學(xué)生某種技能或知識，還要培養(yǎng)學(xué)生的社會性，集體活動，與同學(xué)、老師相處可以使學(xué)生更全面地成長。線上教學(xué)可以起到傳授專業(yè)知識的作用，但是在培養(yǎng)學(xué)生如何成為一個(gè)社會人方面，相對于傳統(tǒng)模式有不足之處。

2.4 缺乏監(jiān)督線上教學(xué)，學(xué)生處在一個(gè)相對獨(dú)立的環(huán)境。雖然也可以采取點(diǎn)名、提問等措施，但授課教師不能隨時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，不能及時(shí)督促。由于學(xué)習(xí)時(shí)空靈活，自覺性不高的學(xué)生容易分神，甚至出現(xiàn)“掛網(wǎng)”假學(xué)習(xí)等情況。

2.5 易受周圍環(huán)境影響線上教學(xué)，教師和學(xué)生大多居家，家庭環(huán)境總是以方便生活為先，在生活環(huán)境為先的條件下，教師的工作或多或少會受到家庭其他成員的影響。而對于學(xué)生來說，即使自律性很強(qiáng)，也容易受到家庭環(huán)境的影響［2］。

3 影響線上教學(xué)效果的因素

3.1 學(xué)生的自覺性線上教學(xué)因?yàn)椴辉诠潭ǖ臅r(shí)間、空間，學(xué)生擁有更多的自主性，自律性強(qiáng)的學(xué)生可以按照學(xué)校的要求按計(jì)劃完成學(xué)習(xí)任務(wù)，并能根據(jù)自身的特點(diǎn)，合理安排學(xué)習(xí)進(jìn)程。但自律性、積極性差的學(xué)生，在缺乏督促的情況下，往往會處于自由散漫的狀態(tài)，甚至出現(xiàn)“在被窩里上課”的情況［3，4］。

3.2 網(wǎng)絡(luò)設(shè)備影響線上教育需要一些基本的配置，比如網(wǎng)絡(luò)、手機(jī)或電腦等。這些設(shè)備性能的高低，對教學(xué)效果存在一定的影響［5］。我國互聯(lián)網(wǎng)普及多年，移動終端早已進(jìn)入尋常百姓家，終端設(shè)備對教學(xué)效果的影響似乎沒有那么巨大。但是不同的網(wǎng)絡(luò)線路，網(wǎng)速不同，在上課高峰時(shí)段，師生集中使用同一軟件，可能出現(xiàn)卡頓現(xiàn)象，影響教學(xué)效果。

3.3 家庭支持教育需要學(xué)校、家庭與社會三位一體的共同作用，在居家隔離時(shí)，學(xué)校與社會教育方面的影響明顯減弱，家庭支持的作用顯得尤為突出，家庭對教育的重視與監(jiān)督對提高教學(xué)效果起著重要的作用。

3.4 課前準(zhǔn)備和教學(xué)設(shè)計(jì)線上教學(xué)發(fā)展時(shí)間相對較短，在疫情期間迅速推廣，對于大多數(shù)教師來說，是一種新的教學(xué)模式。線上教學(xué)不是簡單的網(wǎng)絡(luò)+攝像頭+PPT，線上教學(xué)有自身的特點(diǎn)和教學(xué)技巧，需要充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的特點(diǎn)，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，才能產(chǎn)生良好的教學(xué)效果，所以充分的備課和教學(xué)設(shè)計(jì)尤為重要。有學(xué)校采取線上教學(xué)方式授課時(shí)，將問題驅(qū)動教學(xué)法（PBL）、案例教學(xué)法（CBL）、翻轉(zhuǎn)課堂等教學(xué)模式有機(jī)地結(jié)合，對課前、課中、課后進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。教研室充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，應(yīng)用問卷星進(jìn)行問卷調(diào)查、及時(shí)開會調(diào)整教學(xué)方案，取得了較好的教學(xué)效果，這是對線上教學(xué)的有益探索［6］。重視課前預(yù)習(xí)，師生做好充分課前準(zhǔn)備，如碎片化的教學(xué)視頻制作、課后互動問題的設(shè)計(jì)等［7］。這些設(shè)計(jì)和準(zhǔn)備需要花費(fèi)大量時(shí)間和精力，而在疫情期間，短時(shí)間內(nèi)重新規(guī)劃設(shè)計(jì)課程，無疑是一個(gè)挑戰(zhàn)。

4 展望

線上教學(xué)有諸多的優(yōu)點(diǎn)，同時(shí)也存在一些不足，在新型冠狀病毒肺炎疫情這一特殊時(shí)期，它發(fā)揮了不可磨滅的作用。接下來要將它不斷完善，以取得更好的教學(xué)效果。

首先，線上教育不能簡單地把傳統(tǒng)的課堂教學(xué)換成PPT+攝像頭教學(xué)，必須從線上互動、教學(xué)效果評估、線上討論、作業(yè)提交、課后答疑等方面綜合考慮。

其次，對于大多數(shù)教師來說，之前并沒有線上教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，多年的課堂教學(xué)養(yǎng)成了一定的教學(xué)習(xí)慣，面對全新的上課模式，需要改變原有的教學(xué)習(xí)慣，這并不是一件簡單的事情，需要一系列的培訓(xùn)、實(shí)踐與考核。

最后，線上教學(xué)課程的開發(fā)也需要重視和投入研究。利用互聯(lián)網(wǎng)大數(shù)據(jù)分析，研究教師與學(xué)生的行為習(xí)慣，開發(fā)出具有吸引力的線上教學(xué)課程，在不斷重復(fù)的知識點(diǎn)與訓(xùn)練操作中強(qiáng)化學(xué)習(xí)，在課程中嵌入作業(yè)查重、討論模塊等教學(xué)輔助系統(tǒng)。

線上教學(xué)是教育與新技術(shù)相結(jié)合的時(shí)代產(chǎn)物，利用好新技術(shù)才能更好地為教育目的服務(wù)。在這場突如其來疫情中，線上教學(xué)迫不得已倉促推廣，解決了很多難題，也暴露出一些不足，為進(jìn)一步教學(xué)改革提供了寶貴的經(jīng)驗(yàn)。線上教學(xué)優(yōu)勢巨大，但它不能完全地替代線下教學(xué)，若二者能完美地有機(jī)結(jié)合，必將為教學(xué)模式的改革提供新的方向。