肖小竹

摘 要：環(huán)境教育融入高中生物教學(xué)中對于提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)具有重要意義。將環(huán)境教育融入高中生物教學(xué)，不僅可以增強學(xué)生的環(huán)保意識，還可以加強學(xué)生對生物知識的掌握和對環(huán)境知識的了解。微專題的教學(xué)方式，由于具備良好的教學(xué)應(yīng)用優(yōu)勢，在我國高中教學(xué)當(dāng)中得到了進(jìn)一步使用，微專題教學(xué)手段實現(xiàn)了教學(xué)資源的不斷豐富，讓個性化教學(xué)的發(fā)展得到了進(jìn)一步助推，更讓高中教學(xué)空間得到了有效拓展。本文從生物與環(huán)境教育的含義出發(fā)，分析了高中“生物與環(huán)境”微專題教學(xué)的內(nèi)容，探討“生物與環(huán)境”微專題教學(xué)中的措施，立足于促進(jìn)生物新課程標(biāo)準(zhǔn)的實施和素質(zhì)教育的發(fā)展，為實施素質(zhì)教育提供了新的路徑。

關(guān)鍵詞：生物與環(huán)境；微專題；研究

環(huán)境是人類賴以生存和活動的重要場所，也是為生產(chǎn)和消費提供人力資源的供給基地。環(huán)境如果遭受到污染，不但危害人類健康，還破壞了生物的生存環(huán)境。由于環(huán)境問題的頻繁發(fā)生，目前人們已經(jīng)意識到這個問題，并希望通過現(xiàn)有的甚至更先進(jìn)的科學(xué)手段來改善環(huán)境。生物學(xué)是與自然結(jié)合最密切的學(xué)科。用環(huán)境問題來啟發(fā)和引導(dǎo)青少年的生物教育，可以幫助學(xué)生提前樹立環(huán)境保護意識，也可以幫助他們結(jié)合實際生活更深入地了解生物知識。本文將對相關(guān)知識進(jìn)行探討，希望對相關(guān)研究者提供一些幫助。

一、生物與環(huán)境教育的目的與前景

（一）生物與環(huán)境教育的目的

在高中生物教學(xué)中融合環(huán)境教育，有助于普及環(huán)境知識，讓學(xué)生了解和掌握更多的環(huán)保技能，增強環(huán)保意識，從而促進(jìn)全社會正確認(rèn)識人與環(huán)境的關(guān)系，及時認(rèn)識到環(huán)境問題的復(fù)雜性以及治理的緊迫性。在高中生物教學(xué)中開展環(huán)境教育的目的是鼓勵學(xué)生積極保護、尊重和熱愛環(huán)境，幫助他們樹立正確的環(huán)境態(tài)度，從而促進(jìn)人類合理有效利用自然資源。事實上，筆者個人認(rèn)為，生物與環(huán)境教育的本質(zhì)目的是呼吁所有學(xué)生保護和愛護環(huán)境，努力成為文明的小衛(wèi)士。

（二）生物與環(huán)境教育的前景

《21世紀(jì)議程》所確立的可持續(xù)發(fā)展是“既滿足當(dāng)代人的需要，又不損害后代人滿足其需要的能力的發(fā)展”[1]。生物與環(huán)境教育有助于處理好發(fā)展與環(huán)境、人與環(huán)境的關(guān)系，能夠提高人們的環(huán)保技能和積極參與環(huán)保的動力。同時，環(huán)境教育還可以不斷推動可持續(xù)發(fā)展理論從理論到行動、從認(rèn)知到參與的進(jìn)程。環(huán)境教育與可持續(xù)發(fā)展相輔相成，代表著人類發(fā)展觀念和思想的巨大變化，代表著人類將走向“環(huán)境文明”的新時代。隨著新時代的發(fā)展，國家在不斷進(jìn)步，社會也在隨著潮流發(fā)生相應(yīng)的變化。在技術(shù)進(jìn)步的過程中，環(huán)境和生物的保護有時會被忽視，因此在高中課堂上將生物與環(huán)境作為一個專題來學(xué)習(xí)是非常必要的。這樣可以讓學(xué)生感受到國家目前的生態(tài)環(huán)境，從而從學(xué)生的角度提出相關(guān)的措施。雖然適合學(xué)生的措施在目前的情況下并不容易實現(xiàn)，但只要學(xué)生有夢想，他們將來一定會通過自己的努力為保護生態(tài)平衡做出貢獻(xiàn)。

二、高中“生物與環(huán)境”微專題教學(xué)的內(nèi)容

微專題教學(xué)模式是通過一系列的優(yōu)質(zhì)教學(xué)互動手段，將教學(xué)資源形成微小的教學(xué)專題，讓學(xué)生的感官體驗得到極大的豐富，充分滿足高中學(xué)生個性化學(xué)習(xí)的需要。在教學(xué)過程當(dāng)中，通過讓學(xué)生對知識以微專題的形式進(jìn)行梳理、整合，能夠提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究的能力，提高了學(xué)習(xí)的有效性，更能夠提供給教師和學(xué)生交流的時間和深度探討問題的時間。高中生物課堂教學(xué)開展的目的是讓學(xué)生通過生物科學(xué)知識奧秘的探尋，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有效激發(fā)，讓學(xué)生能夠?qū)τ谏镏R形成整體有效的了解。

（一）制訂滲透環(huán)境教育的目標(biāo)層次

高中生物課標(biāo)的課程總目標(biāo)提到：理解人與自然和諧發(fā)展的意義，增強環(huán)境保護意識。生物學(xué)科是自然科學(xué)的一個重要組成部分，其重在探索生物的生命、生活規(guī)律以及生物所處的環(huán)境特征。因此，其本身是與環(huán)境最為相關(guān)的一門學(xué)科。在傳授高中生生物知識時，應(yīng)重點講授環(huán)境問題的危害，讓學(xué)生從情感上意識到保護環(huán)境的重要性。教師應(yīng)重在引導(dǎo)學(xué)生了解生物與環(huán)境之間的關(guān)系，了解我國目前所面臨的主要環(huán)境危機，從而提高學(xué)生參與環(huán)?；顒拥姆e極性。除此之外，高中生物課標(biāo)中也對三維目標(biāo)提出了具體的要求，而這些要求中也照樣滲透了環(huán)境保護的相關(guān)知識。在現(xiàn)行高中生物教材中，有很多章節(jié)提到了生物與環(huán)境的關(guān)系。這些都說明生物教學(xué)與環(huán)境教育息息相關(guān)、環(huán)環(huán)相扣。從這些教材內(nèi)容上可以看出高中生物跟環(huán)境教育聯(lián)系非常緊密，環(huán)境教育的基本理念滲透在高中生物教材的重要主題之中。因此，環(huán)境教育是高中生物教學(xué)中必不可少的一部分。脫離環(huán)境教育，生物教學(xué)效果將大打折扣，脫離生物教學(xué)，環(huán)境教育將因缺少載體而黯淡無光。

（二）確定滲透環(huán)境教育的內(nèi)容

整體教學(xué)形式的有效開展，能夠讓生物知識結(jié)構(gòu)體系進(jìn)行良好的呈現(xiàn)，并對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效的總結(jié)和梳理。根據(jù)高中生物教學(xué)大綱和必修課的教學(xué)內(nèi)容，通過網(wǎng)格化的教學(xué)知識歸納，制訂相關(guān)的環(huán)境教育計劃，能夠?qū)崿F(xiàn)高中生物課堂教學(xué)效率的全面提升；其次，微專題教學(xué)手段有效應(yīng)用，以新教材為基礎(chǔ)，找準(zhǔn)環(huán)境教育的滲透點，能夠讓高中生物課程當(dāng)中那些過于抽象的內(nèi)容形成有效的形象和具體化，讓學(xué)生進(jìn)一步了解和掌握許多抽象的知識，這樣對于高中生物學(xué)習(xí)會有極大的幫助作用。

（三）利用現(xiàn)代化教學(xué)手段進(jìn)行環(huán)境教育

高中生物教學(xué)存在著較多的知識點，而且教學(xué)內(nèi)容相對枯燥，所以高中生的學(xué)習(xí)會有許多困惑存在。通過多元化的微專題教學(xué)形式有效應(yīng)用，將同類知識點采用現(xiàn)代化技術(shù)形成集中深化的講解，有助于學(xué)生在生物學(xué)習(xí)的過程中掌握環(huán)保知識。與其他方法相比，現(xiàn)代教學(xué)方法更直觀、高效、有趣、有針對性。這種方法要客觀、準(zhǔn)確、務(wù)實?？梢岳枚嗝襟w軟件進(jìn)行教學(xué)。由于生物課程的性質(zhì)，一些教學(xué)內(nèi)容通過多媒體軟件更加直觀易懂。因此，在運用現(xiàn)代手段實施生物教學(xué)時，可以更有效地進(jìn)行環(huán)境教育[2]。

三、“生物與環(huán)境”微專題教學(xué)中的措施

通過微專題教學(xué)手段的有效應(yīng)用，將傳統(tǒng)教學(xué)方式的優(yōu)勢和現(xiàn)代化的教育教學(xué)模式形成有效融合，在課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中拓寬和延展了學(xué)生所學(xué)習(xí)到的知識，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到進(jìn)一步的提升。這對于高中生物教學(xué)與環(huán)境教育的融合會有極大的幫助和助推作用。

（一）將網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用于微專題教學(xué)中

在實際教學(xué)中，教師不僅要合理地將網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用到課程的教學(xué)過程中，還要學(xué)會科學(xué)地使用多媒體信息技術(shù)。在將多媒體技術(shù)應(yīng)用于課程教學(xué)的過程中，教師是主要人員，在該技術(shù)中通過圖片、視頻和音頻向?qū)W生講解各種課程知識。因此，為了保證多媒體技術(shù)在高中生物教學(xué)中的質(zhì)量，必須充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，不僅要對多媒體技術(shù)的使用制訂完善的計劃，還要對課程教學(xué)中哪些環(huán)節(jié)可以使用多媒體技術(shù)進(jìn)行嚴(yán)格的規(guī)定。只有這樣才能滿足高中生物課堂教學(xué)的需要，提高高中生物課堂教學(xué)的有效性。

（二）建立問題情境

伴隨著我國教育體制的不斷深化改革，相對于高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)來說，要在教學(xué)過程當(dāng)中充分結(jié)合學(xué)生的現(xiàn)實學(xué)習(xí)和生活狀況，結(jié)合學(xué)生的思想政治生活經(jīng)驗，積極將生動形象、有趣的微專題創(chuàng)造起來，并實現(xiàn)形象化教學(xué)情境的有效建立。這樣才能夠讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究，讓學(xué)生通過觀察、操作、猜想、推理等一系列的活動，讓學(xué)生在多個角度多個層次實現(xiàn)有效的觀測和探究生物相關(guān)知識，讓學(xué)生的求知欲望被有效激發(fā)。因此要通過優(yōu)質(zhì)的教育教學(xué)形式改革，在現(xiàn)階段高中生物教學(xué)活動當(dāng)中融入環(huán)境教育，讓學(xué)生深層次領(lǐng)略高中生物知識，通過專業(yè)性的、互動性的微專題教學(xué)，創(chuàng)造出更加擁有良好互動屬性的課堂情境，讓學(xué)生掌握生物知識，培養(yǎng)環(huán)保思維。環(huán)境教育要貫穿在高中生物教學(xué)環(huán)節(jié)之中，利用情境教學(xué)激發(fā)學(xué)生的興趣，有助于學(xué)生對基本知識形成深度的理解和牢固的記憶。

開展微專題教學(xué)時，教師應(yīng)在教學(xué)前創(chuàng)設(shè)問題情境，這能在一定程度上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的動機。通過微專題教學(xué)手段應(yīng)用，通過引導(dǎo)學(xué)生對不同類型知識的歸類整合，可以對此種教學(xué)方式進(jìn)行緩解。全新的教學(xué)模式具有獨特和新穎的良好效果，能夠?qū)虒W(xué)內(nèi)容進(jìn)行不斷豐富，并且能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)注意力有效吸引。教師是教學(xué)活動的組織者和教學(xué)情境的創(chuàng)造者。學(xué)生可以從教師提供的資源中獲取相關(guān)信息。教師在活動探究過程中需要發(fā)揮監(jiān)督作用，也可以通過網(wǎng)絡(luò)形式的合作和綜合分析來幫助學(xué)生解決問題。這種教學(xué)模式注重發(fā)揮學(xué)生在課堂上的主體作用，要求學(xué)生參與整個教學(xué)過程。這是一種以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的新型網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)模式[3]。

（三）在課堂微專題教學(xué)中向?qū)W生滲透環(huán)保意識

在微專題教學(xué)中滲透環(huán)境教育。學(xué)校的主要目的是教授學(xué)生理論知識，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。而學(xué)校教育主要是以課堂教學(xué)的形式展開的。因此，要想在生物教學(xué)中滲透環(huán)境教育，就必須抓住生物教學(xué)課堂這一關(guān)鍵陣地。高中教師在生物課堂教學(xué)中，應(yīng)有意識地將環(huán)境內(nèi)容有限度地結(jié)合起來，讓環(huán)境保護意識滲透在每一位高中生的思想意識之中，具體做法分為兩步：第一步為“找”，即在教材中找出與環(huán)境內(nèi)容相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，并認(rèn)真揣摩兩者的結(jié)合點；第二步為“教”，即教師抓住生物知識與環(huán)保教育的結(jié)合點，同時傳授學(xué)生生物基礎(chǔ)知識、基本技能以及環(huán)境知識，將環(huán)境內(nèi)容有目的、有計劃地滲透到生物教學(xué)中。

在課外活動中滲透環(huán)境教育。環(huán)境教育的最終目的是讓學(xué)生參與環(huán)境保護[4]。因此，教師在開展生物興趣小組活動時，既要將課本知識融入進(jìn)去，又要將適量的環(huán)境內(nèi)容穿插進(jìn)去。例如：組織學(xué)生開展一些關(guān)于環(huán)境污染的調(diào)查活動，展示農(nóng)村生活垃圾的處理方式，組織學(xué)生探討這種處理方式對環(huán)境的影響，有助于提高學(xué)生對環(huán)境污染的認(rèn)識，幫助學(xué)生樹立環(huán)保意識，培養(yǎng)學(xué)生處理環(huán)保問題的能力。除此之外，教師也可以組織一些宣傳活動，號召學(xué)生保護環(huán)境，熱愛大自然。

（四）通過捕捉生活案例和實踐活動，增強環(huán)境保護意識

只是在生物教學(xué)課堂中向?qū)W生描述環(huán)境問題的嚴(yán)峻性、我國目前面臨的環(huán)境問題或者如何保護環(huán)境等似乎有點紙上談兵，只有結(jié)合本地環(huán)境現(xiàn)狀進(jìn)行環(huán)境教育，才能讓學(xué)生感同身受，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，引起學(xué)生的共鳴，從而自覺地參與到環(huán)保中去。我們可以借鑒當(dāng)?shù)氐牟牧?，抓住區(qū)域和工業(yè)區(qū)環(huán)境污染和破壞的案例，通過警示教育，充分了解人群所面臨的環(huán)境問題，使他們關(guān)心和意識到環(huán)境與自身生存發(fā)展的相關(guān)性，幫助學(xué)生加深對教材內(nèi)容的理解，提高學(xué)生對環(huán)保工作的熱情，并參與到解決實際環(huán)境問題的過程中來。從而認(rèn)識自然，增強尊重自然、依法辦事的環(huán)保意識。根據(jù)學(xué)生喜歡活動，在活動中容易接受知識的特點，引導(dǎo)他們從身邊的小事做起，喚起他們對周圍環(huán)境的關(guān)注，培養(yǎng)他們保護環(huán)境的責(zé)任感。將學(xué)校教育與社會實踐相結(jié)合，鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生積極參與社會環(huán)?；顒?，從而取得事半功倍的教學(xué)效果[5]。

將學(xué)校教育與社會實踐相結(jié)合，鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生積極參與社會環(huán)?；顒印＝M織學(xué)生配合環(huán)保部門對于地區(qū)流域的河流污染和水土流失進(jìn)行實地調(diào)查；創(chuàng)造條件開展酸雨監(jiān)測、空氣污染程度檢測、降塵檢測等，有利于學(xué)生掌握一些基本的不良維護技能；結(jié)合校園綠化，發(fā)起“綠色行動”，鼓勵學(xué)生爭做“綠色使者”，積極參與綠化設(shè)計，美化校園活動，將課堂知識運用到校園花木的培育和管理中，讓學(xué)生親身感受到優(yōu)美環(huán)境對學(xué)習(xí)和生活的促進(jìn)；開展環(huán)境保護興趣小組活動，對垃圾進(jìn)行分類，讓學(xué)生了解這些活動對環(huán)境保護的意義；組織植樹節(jié)、地球日、愛鳥周、無煙日、環(huán)保日、土地日、旅游日等活動，宣傳環(huán)保行動，培養(yǎng)環(huán)保

行為[6]。

結(jié)束語

通過微專題等優(yōu)質(zhì)教學(xué)活動，實現(xiàn)教材內(nèi)容的有效整合，并讓相關(guān)教學(xué)手段得以良好的開展，這樣才能夠為高中生提供更加優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)條件和學(xué)習(xí)氛圍，讓高中生的整體生物學(xué)科核心素養(yǎng)得以切實有效的提升。高中生物教師應(yīng)盡量將環(huán)境教育的目標(biāo)和內(nèi)容分解到各個章節(jié)和具體課時，把握重點，并貫穿于高中生物教育的各個環(huán)節(jié)，逐漸深化，實現(xiàn)環(huán)境教育目標(biāo)，有效提高環(huán)境質(zhì)量。

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本文系教育部福建師范大學(xué)基礎(chǔ)教育課程研究中心2022年開放課題“基于閱讀力、思考力和表達(dá)力的高中生物學(xué)‘生物與環(huán)境微專題教學(xué)設(shè)計與研究”（課題批準(zhǔn)號：KCA2022081）研究成果。