摘 要：新高考改革加大了對學(xué)生英語寫作水平的考查力度，而教師的教學(xué)水平直接影響學(xué)生的寫作興趣和寫作能力。體驗(yàn)式教學(xué)作為一種新型的教學(xué)模式，對高中英語教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展有重要的作用。針對目前高中英語寫作教學(xué)中存在的問題，文章首先闡述了體驗(yàn)式教學(xué)模式的優(yōu)勢，并以課例形式說明體驗(yàn)式教學(xué)模式如何應(yīng)用于高中英語寫作教學(xué)中，旨在為高中英語寫作教學(xué)提供一些可行性的思路和方向。

關(guān)鍵詞：高中英語；寫作教學(xué)；體驗(yàn)式教學(xué)模式

中圖分類號：G427? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：2097-1737（2023）23-0011-03

寫作教學(xué)是高中英語教學(xué)的重要組成部分?；隗w驗(yàn)?zāi)Ｊ降母咧杏⒄Z寫作教學(xué)能克服傳統(tǒng)英語寫作教學(xué)的弊端。在體驗(yàn)式教學(xué)模式下，學(xué)生是課堂的“主角”，能夠通過個(gè)人體驗(yàn)來感悟知識和技能，發(fā)現(xiàn)語言運(yùn)用的規(guī)律和原則，以飽滿的熱情投入學(xué)習(xí)并實(shí)現(xiàn)輸出。下面，本文結(jié)合一堂以“定語從句”為主要教學(xué)內(nèi)容的市級公開課，探討體驗(yàn)式教學(xué)模式在高中英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用。

一、新課標(biāo)和新高考背景下高中英語寫作教學(xué)的重要性

《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》（以下簡稱《課程標(biāo)準(zhǔn)》）指出，語言技能包括聽、說、讀、看、寫等幾個(gè)方面，要通過一系列的聽、說、讀、看、寫等活動(dòng)來發(fā)展學(xué)生的語言能力、文化意識、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力[1]。因此，寫作作為語言技能的重要組成部分，對達(dá)成《課程標(biāo)準(zhǔn)》對發(fā)展學(xué)生英語學(xué)科核心素養(yǎng)的目標(biāo)要求非常重要。此外，在新課程改革背景下，國家對高考政策進(jìn)行了改革，加大了對學(xué)生英語寫作能力的考查力度。高考英語試題中新增了“讀后續(xù)寫”題型，并將寫作分值從原來的15分提升到40分。因此，教師在教學(xué)中必須重視培養(yǎng)學(xué)生的英語寫作能力。

二、體驗(yàn)式教學(xué)模式在高中英語寫作教學(xué)中的重要作用

體驗(yàn)式教學(xué)是指在教學(xué)過程中通過創(chuàng)設(shè)具體場景或氛圍引起學(xué)生的情感體驗(yàn)，幫助學(xué)生迅速而準(zhǔn)確地理解教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生心理機(jī)能全面和諧發(fā)展的一種教學(xué)方法。它以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立、自主、創(chuàng)新等主體精神為目標(biāo)，以營造教學(xué)氛圍、激發(fā)學(xué)生情感為特點(diǎn)，以學(xué)生自我體驗(yàn)為主要手段[2]。在高中英語寫作教學(xué)中，

體驗(yàn)式教學(xué)有重要作用，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（一）突出學(xué)生的主體地位

在體驗(yàn)?zāi)Ｊ降膶懽髡n堂上，學(xué)生成為寫作的主角。通過具體的任務(wù)情境體驗(yàn)，學(xué)生能更好地理解寫作任務(wù)，內(nèi)化知識并產(chǎn)生新的認(rèn)識，從而提高寫作能力。同時(shí)，這個(gè)過程也是學(xué)生個(gè)性化體驗(yàn)的過程，體現(xiàn)了學(xué)生在課堂上的主體地位。不同的任務(wù)情境會(huì)帶來不同的理解和感悟，豐富的學(xué)習(xí)體驗(yàn)?zāi)軌蚣ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，同時(shí)也能夠保證輸出的質(zhì)量。

（二）充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性

在傳統(tǒng)的寫作學(xué)習(xí)中，學(xué)生往往被動(dòng)地接受寫作訓(xùn)練。教師提供寫作模板和句型支架，導(dǎo)致學(xué)生的英語寫作能力無法得到有效提高。而體驗(yàn)式教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓他們自覺地去探尋知識、獲得體驗(yàn)，并創(chuàng)造性地輸出，這充分體現(xiàn)了寫作的個(gè)性化特征。

（三）激發(fā)學(xué)生的主觀創(chuàng)造性

在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維方面，體驗(yàn)式教學(xué)起著重要作用。學(xué)生在體驗(yàn)式教學(xué)過程中能夠感悟并親身實(shí)踐創(chuàng)造性思維，而體驗(yàn)式教學(xué)始終貫穿著這種思維方式。教師的創(chuàng)造性思維對學(xué)生來說是一種魅力，而體驗(yàn)式教學(xué)是一種有效方式，能夠感染學(xué)生，引導(dǎo)他們以體驗(yàn)的方式完成寫作任務(wù)。

三、體驗(yàn)式教學(xué)模式在高中英語寫作教學(xué)中運(yùn)用的案例分析

（一）教學(xué)分析

1.設(shè)計(jì)思路

這是一堂基于寫作的語法知識運(yùn)用課，旨在培養(yǎng)學(xué)生正確、靈活地使用定語從句來描述身邊的人或事的能力，從而幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用的目標(biāo)。作為市級公開課，本節(jié)課采用體驗(yàn)式教學(xué)模式，以學(xué)生參與運(yùn)動(dòng)會(huì)開幕式的皮影戲表演為話題展開。課程包含兩個(gè)任務(wù)，具體如下：

任務(wù)一，鞏固定語從句知識。學(xué)生在完成皮影戲觀后感的任務(wù)中，要完整地寫出文章中的定語從句。通過這個(gè)任務(wù)，學(xué)生不僅夯實(shí)了定語從句的知識，還為后面的寫作輸出作了鋪墊。

任務(wù)二，運(yùn)用定語從句進(jìn)行短文寫作。學(xué)生根據(jù)參加皮影戲表演的經(jīng)歷，選擇一個(gè)切入點(diǎn)進(jìn)行寫作；至少包含三個(gè)定語從句，并注意句子之間的銜接，以保持文章的連貫。任務(wù)的設(shè)置遵循由易到難的原則，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。

2.教學(xué)目標(biāo)

通過本課的學(xué)習(xí)，學(xué)生將達(dá)到以下四個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)：

（1）能正確使用定語從句描述身邊的人或事；（2）能觀察和體驗(yàn)他人頑強(qiáng)拼搏的優(yōu)秀品質(zhì)，理解團(tuán)隊(duì)精神的重要性；（3）能在欣賞體驗(yàn)的過程中，學(xué)習(xí)寫作的完整、準(zhǔn)確和銜接性等特征，并按要求完成寫作任務(wù)；（4）能在小組活動(dòng)中體驗(yàn)團(tuán)隊(duì)合作的重要性，并通過課后的自我評價(jià)活動(dòng)不斷完善自己。

（二）教學(xué)過程

Step 1：Warming up and leading-in

教師播放由Sonna Rele主唱的“榮耀”全球主題曲Go Beyond，由此導(dǎo)入本節(jié)課的知識點(diǎn)——定語從句。學(xué)生在欣賞歌曲的同時(shí)，找出歌詞中的定語從句并翻譯。在愉悅的音樂體驗(yàn)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被充分調(diào)動(dòng)，并全身心投入學(xué)習(xí)任務(wù)。

設(shè)計(jì)意圖：體驗(yàn)式教學(xué)法的基本原則是教師在輕松愉快的情境或氛圍中引導(dǎo)學(xué)生思考各種問題，展開自己的思維和想象，尋求答案，分辨正誤。學(xué)生在輕松愉快的氛圍中完成對定語從句的查找和翻譯任務(wù)。此環(huán)節(jié)檢測學(xué)生對定語從句形式、功能和意義的掌握程度，為后面寫作任務(wù)的順利開展和培養(yǎng)優(yōu)秀學(xué)習(xí)品質(zhì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

Step 2： The consolidation of relative clauses

（1）使用圖示法幫助學(xué)生復(fù)習(xí)定語從句中關(guān)系代詞和關(guān)系副詞的選擇步驟和方法。

設(shè)計(jì)意圖：體驗(yàn)式教學(xué)依據(jù)認(rèn)識的直觀原理，通過各種途徑給學(xué)生提供體驗(yàn)和感知，把抽象的知識具體化、形象化，便于學(xué)生學(xué)習(xí)。教師借助圖示法，形象地展示定語從句中關(guān)系代詞和關(guān)系副詞的功能和關(guān)系，把難點(diǎn)知識趣味化、圖形化，便于學(xué)生理解記憶。

（2）讓學(xué)生填寫下面介紹性文章中的關(guān)系代詞或關(guān)系副詞，然后閱讀這篇介紹歌曲背景和意義的文章，最后師生一起核對答案。

Go Beyond， which is the theme song of HONOR（榮耀）， wins millions of listeners' heart. The reason why the song is so popular is that it develops empathy（共鳴）among listeners. This song， whose melody（旋律）is be-autiful， brings strength and hope to listeners， especially those who are working hard to achieve their dreams. Meanwhile， it helps brighten up those days when one may feel discouraged and frustrated（挫敗的）. The song is a good choice for English learners， and it is recommended that they download it on HONOR official website where high-quality audio and video materials（視聽素材）are available.

設(shè)計(jì)意圖：該任務(wù)夯實(shí)了定語從句關(guān)系詞選擇等相關(guān)語法知識。學(xué)生對歌詞充滿興趣，高效完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，既學(xué)習(xí)到歌詞中的優(yōu)秀品質(zhì)，也為后續(xù)寫作的篇章結(jié)構(gòu)和定語從句的運(yùn)用作了鋪墊。

（3）教師播放運(yùn)動(dòng)會(huì)開幕式上學(xué)生表演的皮影戲節(jié)目，和學(xué)生一起重溫當(dāng)時(shí)的精彩表演。教師為學(xué)生布置任務(wù)——借助PPT上呈現(xiàn)的皮影戲表演的照片和文字提示，用定語從句補(bǔ)全教師所寫的觀后感。補(bǔ)全后的觀后感如下：

Last week， the shadow play show that was put on by Class 7 was a big success. Students who wore costumes acted out a scene from the famous novel whose name is A Dream in Red Mansions. They played their roles in a professional way， which left a deep impression on the audience. Actually， the play was a demanding task where both acting skills and team spirit are highly demanded. Meanwhile， it was also a time when students' patience and determination could be tested. To their credit， it was the students who could push the limits and go beyond themselves that contributed to the success of the play. The spirit that they showed is admirable and deserves to be spread.

設(shè)計(jì)意圖：引入此情境，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生形成情感體驗(yàn)，迅速理解教學(xué)內(nèi)容并加以運(yùn)用。

（4）教師帶領(lǐng)全班學(xué)生大聲朗讀觀后感。

設(shè)計(jì)意圖：教師借助朗讀體驗(yàn)法，讓學(xué)生通過大聲朗讀感受文章中語言的表達(dá)、句子的銜接、語篇的連貫等寫作微技能的運(yùn)用，為后面的寫作環(huán)節(jié)作準(zhǔn)備。

Step 3： The application of relative clauses

（1）根據(jù)學(xué)生的皮影戲表演經(jīng)歷，教師組織學(xué)生進(jìn)行“asking and sharing”小組活動(dòng)，讓學(xué)生以四人小組為單位，合作分享。

T： Boys and girls， since all of you have taken part in the successful shadow play show， you must have much to share with your classmates. Now with the help of the two questions， share your feeling and understanding of the performance.

Q1： What left a deep impression on you when performing the play？

Q2： What have you learned from this performance？

設(shè)計(jì)意圖：教師在課堂上組織小組分享活動(dòng)，讓學(xué)生在互動(dòng)過程中充分展現(xiàn)自己，增加學(xué)習(xí)自信，同時(shí)互相學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短。教師設(shè)置的兩個(gè)問題為學(xué)生后面的寫作輸出搭建了支架。

（2）根據(jù)之前的討論內(nèi)容，教師組織學(xué)生完成一篇題為“An unforgettable Performance”的作文，文中至少要出現(xiàn)三個(gè)定語從句。

設(shè)計(jì)意圖：在之前各教學(xué)任務(wù)的鋪墊下，學(xué)生通過體驗(yàn)式教學(xué)模式已獲得充分的知識和技能的體驗(yàn)與學(xué)習(xí)。大量的輸入訓(xùn)練有助于寫作輸出任務(wù)的順利開展。

（3）在課堂上完成寫作后，教師展出兩名學(xué)生的作品，以問答的形式強(qiáng)化學(xué)生對評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的理解和掌握，并與全班學(xué)生一起對學(xué)生作品進(jìn)行課堂評價(jià)。

設(shè)計(jì)意圖：集中的課堂評價(jià)能使學(xué)生進(jìn)一步掌握評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和評價(jià)方法，為自我評價(jià)和同學(xué)之間的互評提供方向。

Step 4： Homework

（1）學(xué)生根據(jù)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)列表進(jìn)行課后的自我評價(jià)（見表1）。

設(shè)計(jì)意圖：因課堂時(shí)間有限，所以把自我評價(jià)放到了課后環(huán)節(jié)。這一階段屬于評價(jià)反饋階段，是學(xué)生體驗(yàn)活動(dòng)的重要組成部分，起著調(diào)節(jié)和強(qiáng)化的作用。

（2）學(xué)生根據(jù)自我評價(jià)的結(jié)果，進(jìn)一步修改和潤色自己的作文。

設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生良好習(xí)慣的形成、能力的發(fā)展是一個(gè)持續(xù)的過程，離不開反復(fù)的實(shí)踐。教師只有將學(xué)習(xí)活動(dòng)和實(shí)踐活動(dòng)聯(lián)系起來，升華學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中所獲得的情感體驗(yàn)，才能真正強(qiáng)化和鞏固學(xué)生所學(xué)知識。

四、結(jié)束語

綜上所述，體驗(yàn)式教學(xué)作用很多：能優(yōu)化高中寫作課堂教學(xué)，提升課堂效率；能突出學(xué)生的主體地位，使學(xué)生的寫作主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性得到有效發(fā)揮；能給學(xué)生提供豐富的情境、情感體驗(yàn)，有助于學(xué)生語言、思維和能力的發(fā)展和英語學(xué)科核心素養(yǎng)的提升。由此可見，體驗(yàn)式教學(xué)模式能夠助力高中英語寫作教學(xué)，值得高中英語教師深入探究和推廣應(yīng)用。

參考文獻(xiàn)

中華人民共和國教育部.普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）[M].北京：人民教育出版社，

2020.

呼霞.體驗(yàn)式教學(xué)在高中英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用[D].延安：延安大學(xué)，2016.

基金項(xiàng)目：本文系福建省教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃2021年度課題“基于體驗(yàn)式教學(xué)理念的高中英語寫作教學(xué)研究”（項(xiàng)目編號：FJJKZX21-172）的研究成果之一。

作者簡介：高珊（1984.1-），女，黑龍江訥河人，任教于福建省三明市第二中學(xué)，高級教師，本科學(xué)歷，曾榮獲2019年三明市英語學(xué)科優(yōu)質(zhì)課一等獎(jiǎng)，2021年6月榮獲梅列區(qū)第三屆“中小學(xué)骨干教師”稱號，2022年9月榮獲三元區(qū)“優(yōu)秀教師”稱號。