蔡堯 譚志勇

摘? 要：心理疏導(dǎo)兼具心理輔導(dǎo)教育和思想政治教育的雙重功效，是對傳統(tǒng)思想政治教育工作的突破與發(fā)展，也是思想政治工作以人為本的具體體現(xiàn)。當(dāng)前，研究生心理疏導(dǎo)面臨著內(nèi)容體系缺乏適用性與科學(xué)性、方法缺乏針對性、專職隊伍亟待完善等問題。因此，為更好地解決研究生的心理壓力，進(jìn)一步強(qiáng)化心理疏導(dǎo)在研究生教育中的立德樹人作用，需要探索心理疏導(dǎo)的新路徑與新對策，實(shí)現(xiàn)心理疏導(dǎo)與思想政治教育的深度融合，打造專而精的心理疏導(dǎo)隊伍。

關(guān)鍵詞：研究生教育；心理疏導(dǎo)；思想政治教育

中圖分類號：G641? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? 文章編號：1673-7164（2023）26-0189-04

黨的二十大期間，習(xí)近平總書記作出了“人才是第一資源”“人才強(qiáng)國戰(zhàn)略”“人才是全面建設(shè)社會主義現(xiàn)代化國家的基礎(chǔ)性、戰(zhàn)略性支撐”等重要指示，賦予了新時代人才培養(yǎng)更高層次的要求。

思想政治教育與人才培養(yǎng)有著緊密聯(lián)系。原有的思想政治教育方式往往墨守成規(guī)，難以適應(yīng)當(dāng)前社會的需要，因此，唯有創(chuàng)新思想政治教育的方式方法、賦予思想政治教育新的時代內(nèi)涵，才能有效發(fā)揮思想政治教育在新時代的育人功能。在黨的十八大上，黨中央先后強(qiáng)調(diào)要加強(qiáng)和改進(jìn)新時代的思想政治教育工作，要把“心理疏導(dǎo)”擺在突出位置，從而為新時代的思想政治教育工作注入了新的力量；在黨的十九大期間，黨中央進(jìn)一步提出要貫穿落實(shí)社會心理服務(wù)、心理疏導(dǎo)等政策，以此強(qiáng)化社會心態(tài)、緩解社會焦慮等；在黨的二十大報告中明確指出要“把保障人民健康放在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略位置”，并特別強(qiáng)調(diào)要重視“心理健康”，突出了心理疏導(dǎo)工作的重要性。心理疏導(dǎo)政策的提出與應(yīng)用，既是對傳統(tǒng)思想政治工作領(lǐng)域的拓寬，又是促進(jìn)我國高校思想政治教育改革與創(chuàng)新發(fā)展的應(yīng)有之義［1］。

一、研究生心理疏導(dǎo)的內(nèi)蘊(yùn)與功效探析

目前，學(xué)校的心理健康教育是當(dāng)前學(xué)校管理與青少年心理健康發(fā)展的重點(diǎn)方向［2］。而心理疏導(dǎo)作為學(xué)校心理健康教育的有力武器，是有效緩解和疏通患者情緒和困惑的一種特有手段，具有廣義與狹義之分。狹義的心理疏導(dǎo)指的是心理專家或心理醫(yī)生通過特定的設(shè)備、手段或心理學(xué)技巧對患者進(jìn)行心理治療，以此引導(dǎo)患者走出困境、重獲新生。廣義的心理疏導(dǎo)和狹義的心理疏導(dǎo)存在著本質(zhì)區(qū)別。廣義的心理疏導(dǎo)通常指的是一種教育理念與教育方法，是思想政治教育的重要組成部分，即指思想政治教育者通過疏通、引導(dǎo)、教育等方式消除受者的心理壓力、改善受者的不良心態(tài)，幫助受者獲得積極的心理體驗，從而促進(jìn)特定目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的心理支持活動。也就是說，心理疏導(dǎo)的本質(zhì)作用是為了引導(dǎo)受者走出生活困境、解決心理壓力，幫助受者重拾生活信心、形成良好心態(tài)。當(dāng)前，研究生教育是國民教育體系的頂端，是國家搶占科技戰(zhàn)略制高點(diǎn)的“戰(zhàn)略資源”和創(chuàng)新型國家建設(shè)的核心要素［3］。心理疏導(dǎo)作為研究生教育的重要組成部分，既是對傳統(tǒng)的研究生思想政治教育思維的突破與創(chuàng)新，也是高效推進(jìn)研究生思想政治教育工作的重要抓手，還是有效解決研究生心理壓力的必要“法寶”。

（一）心理疏導(dǎo)是一種科學(xué)、高效的治療手段，有益于緩解研究生的心理壓力

研究生作為當(dāng)代青年的中堅力量，其心理健康也備受關(guān)注［4］。心理疏導(dǎo)正是有效解決研究生心理壓力的關(guān)鍵。心理疏導(dǎo)源于醫(yī)學(xué)，即指醫(yī)者采用疏通與引導(dǎo)等手段，與患有心理疾病的研究生進(jìn)行溝通、交流，以便于了解與掌握他們的心理郁結(jié)和心理壓力，并根據(jù)的他們心理狀況“對癥下藥”。心理疏導(dǎo)也是心理學(xué)的重要內(nèi)容之一，主要是指通過對患者的認(rèn)知、情感與意志進(jìn)行引導(dǎo)與教育，以此推動研究生的心理朝向積極、樂觀的方向發(fā)展，從而實(shí)現(xiàn)他們的內(nèi)心和諧?？梢姡睦硎鑼?dǎo)從根本上講就是一種科學(xué)、高效的治療手段。心理疏導(dǎo)不僅對緩解和解決研究生的心理壓力具有重大作用，而且還具備及早制止的功能，即研究生在即將發(fā)生心理病變等初期狀況時實(shí)現(xiàn)主動介入，堅持以良好真誠的態(tài)度和關(guān)懷服務(wù)的要求對他們進(jìn)行疏通、引導(dǎo)，防止其心理病變進(jìn)一步惡化，從這個層次講，心理疏導(dǎo)是一種早期的治愈手段。心理疏導(dǎo)也與思想政治教育、控制科學(xué)有著內(nèi)在聯(lián)系，是兩者共融的產(chǎn)物。心理疏導(dǎo)堅持以思想政治教育原理為基點(diǎn)，以控制理論為切入點(diǎn)，以此在發(fā)現(xiàn)心理問題、解決心理郁結(jié)和處理心理疾病中發(fā)揮著可感、可控等作用。高校在解決與處理研究生心理問題時，應(yīng)當(dāng)果斷融入思想政治教育原理，結(jié)合控制科學(xué)的相關(guān)理論，并以人文關(guān)懷為基準(zhǔn)，堅持將心理疏導(dǎo)與思想政治教育相結(jié)合，全面洞察研究生的心理特征，徹底理清他們的心理郁結(jié)，準(zhǔn)確把握其心理狀態(tài)與心理發(fā)展方向，從而為解決研究生的心理壓力提供“良方”。

（二）心理疏導(dǎo)是營造良好校園氛圍的重要抓手，有利于養(yǎng)成研究生的健康心理

當(dāng)前，心理壓力已成為影響研究生成長成才的一個關(guān)鍵因素。因此，落實(shí)切實(shí)可行的心理疏導(dǎo)則成為當(dāng)前研究生教育的一項重要任務(wù)。心理疏導(dǎo)是實(shí)現(xiàn)研究生心理健康的必然之舉，是在尊重與保護(hù)當(dāng)前研究生主體性、差異性、積極性、主動性、創(chuàng)造性的基礎(chǔ)上，借助“以心傳情”“談話說理”“以言動心”等柔性手段進(jìn)行隱性滲透，以此有目的地消除研究生的心理疑慮、思想困惑與心理郁結(jié)等，能幫助研究生養(yǎng)成積極向上的健康心理，促使研究生在校期間的心理更充實(shí)、思想更成熟、行為更自覺。心理疏導(dǎo)不是從外部進(jìn)行強(qiáng)制性的心理干預(yù)、心理干涉，而是更加強(qiáng)調(diào)內(nèi)在轉(zhuǎn)化，也就是要推動個體從被動控制主動走向自我管理、自我管控、自我調(diào)節(jié)。在心理疏導(dǎo)的助推下，可以有效減少研究生和教師之間的矛盾沖突，建立友好關(guān)系，并在雙方的共同努力下營造良好的校園氛圍。

（三）心理疏導(dǎo)是促進(jìn)高校以文化人的關(guān)鍵舉措，有助于提升研究生的核心素養(yǎng)

研究生來自不同的地區(qū)，有著不同的成長環(huán)境與生活經(jīng)歷，所以每個人都帶有獨(dú)特、各異的文化底蘊(yùn)與思想意識，會對高校原本的文化氛圍造成一定的影響。但打造世界一流高校、營造濃厚的校園文化氛圍和創(chuàng)建良好的育人環(huán)境，就務(wù)必要將社會主流意識融入高校的文化建設(shè)，以此把不同的文化交匯、融合，心理疏導(dǎo)則是實(shí)現(xiàn)不同文化交匯融合的關(guān)鍵。瞄準(zhǔn)高校立德樹人的教育理念，圍繞鑄魂育人的中心目標(biāo)，堅持一人一策的根本原則，借助個體訪談與輔導(dǎo)、團(tuán)體心理輔導(dǎo)、電話咨詢、網(wǎng)絡(luò)咨詢等形式進(jìn)行研究生心理疏導(dǎo)，既有利于幫助研究生構(gòu)筑健康心理，也有助于引導(dǎo)研究生自覺向社會主流意識看齊，并主動、快速融入高校的良好文化氛圍之中，最大限度地減少高校與研究生之間的文化沖突，發(fā)揮好高校以文化人的重要作用，更有效地提升研究生的綜合素質(zhì)與核心素養(yǎng)［5］。

二、當(dāng)前研究生心理疏導(dǎo)存在的問題

經(jīng)過長期的實(shí)踐和探索，研究生的心理疏導(dǎo)工作已經(jīng)有了初步的發(fā)展，但研究生心理壓力的發(fā)現(xiàn)和預(yù)防仍然是一大難題。尤其是在“移動互聯(lián)網(wǎng)+大數(shù)據(jù)”并存的時代，傳統(tǒng)的心理疏導(dǎo)存在著內(nèi)容體系缺乏適用性與科學(xué)性、方法指向性不明確、專職隊伍亟待強(qiáng)化、考核督導(dǎo)機(jī)制有待優(yōu)化等一系列問題，難以有效緩解當(dāng)前研究生的心理壓力。因此，改進(jìn)傳統(tǒng)的心理疏導(dǎo)工作方式方法、提高心理疏導(dǎo)的實(shí)用性則變得勢在必行。

（一）心理疏導(dǎo)的內(nèi)容體系缺乏適用性與科學(xué)性

心理疏導(dǎo)的內(nèi)容體系是依據(jù)研究生的心理實(shí)況而建構(gòu)的。唯有對研究生的心理壓力、心理狀況、心理特點(diǎn)進(jìn)行系統(tǒng)的、科學(xué)的、全面地收集、整理與分析，才能建立一整套行之有效、科學(xué)規(guī)范的心理疏導(dǎo)內(nèi)容體系。當(dāng)前，國內(nèi)大部分高校心理疏導(dǎo)的內(nèi)容體系大多源自上個世紀(jì)的西方國家，主要采用心理健康教育與心理測量工具相結(jié)合的模式，因而難以具有科學(xué)性。再加上中西方國情和文化的差異，導(dǎo)致西方國家的心理疏導(dǎo)模式在中國更是難以為繼，普遍缺乏適用性。因此，打造一套具有適用性與科學(xué)性的心理疏導(dǎo)內(nèi)容體系是高校當(dāng)下的重要任務(wù)。

（二）心理疏導(dǎo)方法缺乏針對性且對研究生的個性發(fā)展缺乏重視

心理疏導(dǎo)是高校開展思想政治教育的有益補(bǔ)充，既有心理治療、心理輔導(dǎo)的作用，也具有思想引導(dǎo)與價值引領(lǐng)的作用。目前而言，較多高校的心理咨詢教師對心理疏導(dǎo)僅有淺顯的認(rèn)識，對其方法更是難以掌握，難以有針對性地提高研究生的心理素養(yǎng)和思想素質(zhì)。大部分研究生的個體意識十分凸顯，尤其是抖音、微博等自媒體的快速興起，更為他們提供了展現(xiàn)自我的舞臺。而以往的心理疏導(dǎo)重“預(yù)防”、輕“介入”，其側(cè)重點(diǎn)在于將研究生的心理壓力扼殺于搖籃之中，但對于“移動互聯(lián)網(wǎng)+大數(shù)據(jù)”還缺乏更為深入的認(rèn)識和把握，對研究生的個性發(fā)展、價值訴求與思想動態(tài)也較為輕視，難以有效發(fā)揮心理疏導(dǎo)的功效。

（三）心理疏導(dǎo)的專職隊伍亟待完善

2017年，國家取消了一大批職業(yè)資格證書認(rèn)定，心理咨詢師職業(yè)資格證書也在其內(nèi)，這也間接影響了高校心理輔導(dǎo)專職教師隊伍的建設(shè)。當(dāng)前高校的心理咨詢機(jī)構(gòu)大都形同虛設(shè)，大部分心理疏導(dǎo)工作由兼職教師或?qū)Ｂ気o導(dǎo)員開展，而專業(yè)的心理輔導(dǎo)教師是極其稀有的，由此導(dǎo)致當(dāng)前的研究生心理疏導(dǎo)工作很難取得較好成績與良好效果。據(jù)調(diào)查，當(dāng)前部分高校由于領(lǐng)導(dǎo)的忽視或硬件條件的不達(dá)標(biāo)，難以引進(jìn)心理學(xué)專業(yè)的專家人才，以致當(dāng)前的心理疏導(dǎo)工作通常由輔導(dǎo)員或教師來兼職。而輔導(dǎo)員或教師大都來自其他專業(yè)，甚至與心理學(xué)專業(yè)有著本質(zhì)差異，從而導(dǎo)致研究生心理疏導(dǎo)工作難以有效開展，更有甚者會引發(fā)研究生更為嚴(yán)重的心理壓力，甚至?xí)苌尚睦韱栴}或心理疾病。從另外一個層面來看，即便是打造一支又專又精的心理輔導(dǎo)專職教師隊伍，但缺乏輔導(dǎo)員的有力支持，也會導(dǎo)致心理疏導(dǎo)工作難以起到真治療、真疏導(dǎo)的作用。因此，高校要加強(qiáng)對教師、輔導(dǎo)員責(zé)任意識的提升和心理健康教育培訓(xùn)，形成全員育人的教師支持體系，努力實(shí)現(xiàn)輔導(dǎo)員與心理輔導(dǎo)專職教師隊伍協(xié)同發(fā)展、協(xié)同育人，才能真正確保當(dāng)前的研究生心理疏導(dǎo)工作落到實(shí)處、取得實(shí)效［6］。

三、當(dāng)前研究生心理疏導(dǎo)的有效對策

心理疏導(dǎo)工作具有濃厚的人本觀念，著重強(qiáng)調(diào)以人為本的價值追求。在現(xiàn)實(shí)的實(shí)踐領(lǐng)域中，高校的心理疏導(dǎo)工作一般通過調(diào)查與分析研究生的內(nèi)在訴求、思想動機(jī)與心理特征，以此實(shí)現(xiàn)把脈問診、對癥開方，推動研究生成為大寫的人、完整的人。因此，為確保研究生心理疏導(dǎo)工作取得實(shí)效，高校在開展心理疏導(dǎo)工作的過程中，需要以問題為導(dǎo)向，堅持探索心理疏導(dǎo)的新路徑與新手段、實(shí)現(xiàn)心理疏導(dǎo)與思想政治教育的深度融合、打造專而精的心理疏導(dǎo)隊伍等，以此突出心理疏導(dǎo)的指向性、更好地發(fā)揮心理疏導(dǎo)的實(shí)效性。

（一）創(chuàng)新理念，探索心理疏導(dǎo)的新路徑新手段

當(dāng)今社會正處于向萬物移動互聯(lián)快速發(fā)展的現(xiàn)代化進(jìn)程中，信息技術(shù)革命奮力推動著互聯(lián)網(wǎng)移動化；但同時，各種不良信息、垃圾信息也隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展而快速滋生蔓延［7］。研究生作為使用互聯(lián)網(wǎng)的重要群體，互聯(lián)網(wǎng)中繽紛復(fù)雜的不良信息潛移默化地影響著研究生的心理，導(dǎo)致他們極易產(chǎn)生心理壓力，嚴(yán)重的還會引發(fā)極端事件。因此，創(chuàng)新心理疏導(dǎo)的方法、重塑心理疏導(dǎo)的理念、探究心理疏導(dǎo)的新路徑新處方是高校當(dāng)前所面臨的首要任務(wù)。首先，高校應(yīng)當(dāng)糾正研究生對心理疏導(dǎo)工作的不當(dāng)理念，通過教育、引導(dǎo)的手段使他們形成對心理疏導(dǎo)的正確認(rèn)識，以此來消除抵觸情緒；其次，高校應(yīng)積極探索研究生心理疏導(dǎo)的新路徑，主動強(qiáng)化心理健康教育、創(chuàng)建心理疏導(dǎo)精品課程，打造一套科學(xué)高效又符合實(shí)際的心理疏導(dǎo)內(nèi)容體系，提高心理疏導(dǎo)的科學(xué)性與適用性；最后，高校要拓寬心理疏導(dǎo)工作的手段，主動借助微博、抖音等平臺加強(qiáng)對研究生的心理教育與心理輔導(dǎo)，提高心理疏導(dǎo)工作的輻射面與指向性。

（二）重點(diǎn)施治，實(shí)現(xiàn)心理疏導(dǎo)與思想政治教育深度融合

心理疏導(dǎo)與思想政治教育有著本質(zhì)聯(lián)系。心理疏導(dǎo)有利于提升思想政治教育的實(shí)際效果，思想政治教育有助于發(fā)揮心理疏導(dǎo)的實(shí)際效能。因此，高校在開展心理疏導(dǎo)的過程中，既需要專而精的心理輔導(dǎo)工作者和科學(xué)的心理輔導(dǎo)手段，也需要充分發(fā)揮高校思政課的思想政治教育作用，不斷促使心理疏導(dǎo)與思想政治教育兩者的深度融合，幫助廣大研究生能夠在心理疏導(dǎo)和思想政治教育相融合的環(huán)境中主動感悟人文關(guān)懷與人性溫度、自覺提升心理素質(zhì)與心理健康，增強(qiáng)其情感體驗，確保每一位研究生能夠做到情感有溫度、思想有深度、心靈有高度、行動有力度。

（三）提質(zhì)培優(yōu)，打造專而精的心理疏導(dǎo)隊伍

打造一支素質(zhì)優(yōu)良、專業(yè)精干、優(yōu)質(zhì)高效的心理疏導(dǎo)隊伍是當(dāng)前高校有效開展心理疏導(dǎo)工作的重中之重，這既有益于解決和掃除研究生的心理郁結(jié)、心理困惑，也有益于營造良好的校園氛圍。心理疏導(dǎo)隊伍包括了高校輔導(dǎo)員、專業(yè)心理輔導(dǎo)教師等，他們在心理疏導(dǎo)工作中的角色必須要實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)定位，以便更好地發(fā)揮他們的作用。首先，高校的輔導(dǎo)員大都較為年輕，他們與研究生年齡相仿，“同時代”的特點(diǎn)使得他們更易于與研究生溝通、交流［8］。輔導(dǎo)員在和研究生進(jìn)行接觸、交流期間，應(yīng)時刻關(guān)注他們的心理動態(tài)與心理特征，做好“觀察者”工作，以便于能夠在第一時間掌握研究生的心理壓力；其次，專業(yè)心理輔導(dǎo)教師要做好“解決者”這一角色，充分利用專業(yè)的心理疏導(dǎo)知識消除研究生的心理壓力?！坝^察者”和“解決者”都是心理疏導(dǎo)工作中的重要角色，兩者缺一不可。因此，唯有將“觀察者”與“解決者”有機(jī)結(jié)合，才能更好保障心理疏導(dǎo)工作的實(shí)效性。與此同時，心理疏導(dǎo)工作往往也有別于其他工作，它對心理工作者有著極為嚴(yán)苛的要求。基于此，高校要加大對心理專業(yè)人才的引進(jìn)力度，提高現(xiàn)有輔導(dǎo)員和心理輔導(dǎo)教師的綜合素質(zhì)，促進(jìn)他們向?qū)I(yè)化、職業(yè)化發(fā)展，真正打造一支專而精、高水平、優(yōu)質(zhì)高效的心理疏導(dǎo)隊伍，為心理疏導(dǎo)工作的順利開展奠定堅實(shí)基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

［1］ 劉洋. 思想政治教育視閾下心理疏導(dǎo)存在的誤區(qū)及途徑探析［J］. 思想理論教育導(dǎo)刊，2019（07）：127-131.

［2］ 肖沿，朱海東. 學(xué)校心理健康教育與心理咨詢創(chuàng)新研究［J］. 中國教育學(xué)刊，2022（S1）：147-149.

［3］ 黃寶印，黃海軍. 加快發(fā)展高質(zhì)量研究生教育戰(zhàn)略意義的認(rèn)識與思考［J］. 中國高教研究，2020（04）：37-43.

［4］ 陳尤. 以藝術(shù)類研究生為對象的心理危機(jī)干預(yù)方法探究——評《大學(xué)生心理危機(jī)干預(yù)》［J］. 中國教育學(xué)刊，2018（05）：119.

［5］ 諸葛福民，李淑娜. 基于心理疏導(dǎo)的大學(xué)生思想政治教育研究［J］. 思想教育研究，2013（08）：65-68.

［6］ 趙麗琴，阮鵬. 研究生心理危機(jī)預(yù)防體系為何失效？——基于對研究生心理危機(jī)個案的分析［J］. 學(xué)位與研究生教育，2020（04）：45-51.

［7］ 肖鐵巖，劉有斌. 移動互聯(lián)時代重大疫情應(yīng)對中社會心理調(diào)適困境與對策研究［J］. 思想教育研究，2020（04）：9-14.

［8］ 陳翱. 關(guān)于年輕研究生輔導(dǎo)員培養(yǎng)研究生高“向師性”的思考［J］. 教育與職業(yè)，2016（24）：85-87.

（薦稿人：簡福平，重慶工商大學(xué)馬克思主義學(xué)院教授）

（責(zé)任編輯：陳華康）