作者簡介

馬臻（1976―），男，博士，復旦大學環(huán)境科學與工程系副系主任，教授，研究方向為環(huán)境催化。擔任九三學社上海市委教育專門委員會委員，九三學社復旦大學委員會委員，九三學社復旦大學邯鄲校區(qū)分委員會委員，上海市歐美同學會復旦大學分會理事、副秘書長，上海市歐美同學會留美分會理事，復旦大學研究生教育督導、工程技術(shù)組副組長。

深入推進研究生教育高質(zhì)量發(fā)展，是新時代培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才、支撐高水平科技自立自強的關(guān)鍵。當前，全國的研究生教育正在蓬勃發(fā)展，極大增強了高校服務教育強國、科技強國和人才強國建設的能力。但隨著研究生招生規(guī)模擴大，各種矛盾和問題也愈發(fā)明顯，值得思考和改進。

一、研究生面臨的問題

研究生產(chǎn)出科研成果、順利畢業(yè)并找到理想的工作，是研究生、家長、導師、院系、學校等各方的“最大公約數(shù)”。但實現(xiàn)此理想的難度較大，主要有以下幾點原因。

第一，研究生科研過程往往面臨自身科研基礎不扎實、科研態(tài)度不端正、導師無暇指導或者缺乏指導能力、儀器設備等問題。第二，研究生能否順利畢業(yè)不僅僅取決于自己，還取決于別人。部分學校和院系要求研究生在學術(shù)期刊上發(fā)表論文才能畢業(yè)或者申請學位，但研究生的論文未必能及時刊出。第三，研究生學業(yè)和職業(yè)發(fā)展存在矛盾。有些學生可能因為把時間花在了實習、找工作上而影響科研；也有些學生可能因為埋頭做科研而影響了自身職業(yè)發(fā)展?，F(xiàn)實中，雖不乏有很多優(yōu)秀的學生既能完成學業(yè)，也能參加社團活動、實習，找到理想的工作，但每一位學生的能力和境遇不同，部分學生無法實現(xiàn)學業(yè)和就業(yè)的“雙豐收”。

二、導師面臨的問題

導師在研究生培養(yǎng)方面具有關(guān)鍵作用。然而，每個導師的能力、培養(yǎng)理念、培養(yǎng)條件、對研究生的要求是不同的。不同的導師對學生要求的嚴格程度不同，有的導師對學生要求松，雖然不容易產(chǎn)生師生矛盾，但不利于課題組持續(xù)發(fā)展，因為申請科研基金和提交結(jié)題報告時需要提交課題組在高質(zhì)量學術(shù)期刊發(fā)表論文的“證據(jù)”；而有的導師對學生要求嚴，雖然能生產(chǎn)高水平的論文，有利于導師申請科研項目，但也有可能導致學生不能按時畢業(yè)、師生矛盾激化等問題。

此外，導師還會面臨各種各樣的問題，最常見的是研究生缺乏科研激情、科研能力、角色意識，課題組也缺乏做科研所需要的條件，比如儀器設備、測試條件、科研經(jīng)費等。目前，研究生教育管理越發(fā)嚴格，導師要在院系內(nèi)部競爭有限的招收研究生名額或者參加研究生導師資格年檢，年檢的標準往往是導師獲批科研項目經(jīng)費數(shù)、發(fā)表科研論文數(shù)，這會使得有的導師無法每年招到研究生，從而導致以后更難申請到科研項目，發(fā)表科研論文。

三、院系面臨的問題

院系面臨著培養(yǎng)定位和指導思想方面的問題。比如：研究生課程設置的指導思想是什么？具體而言，院系給研究生開設課程是必須的，但指導思想是讓學生快速、穩(wěn)妥地通過課程學習，以便及時進入科研環(huán)節(jié)，還是強調(diào)課程的難度和質(zhì)量？如果一味地強調(diào)課程的難度和質(zhì)量，那么會不會給研究生增加負擔？每一位研究生都能夠通過這樣的培養(yǎng)方式順利畢業(yè)嗎？

再比如，專碩培養(yǎng)的定位是什么？專碩培養(yǎng)和學碩培養(yǎng)有何區(qū)別？現(xiàn)在有的院系招收了專碩，卻把他們當成學碩來培養(yǎng)，即專碩和學碩一起上課。理論上，專碩需要有企業(yè)實習的培養(yǎng)環(huán)節(jié)，但實際上很多理工科院系的專碩是進課題組跟著導師做實驗。如果專碩培養(yǎng)嚴格按照“需要參加企業(yè)實習”的培養(yǎng)方案進行，那么他們?nèi)绾伟褜嵙暤膬?nèi)容寫入碩士論文并順利通過評審？這其中涉及很多問題。第一，可能一些企業(yè)的研究結(jié)果是保密的；第二，可能企業(yè)課題和院系課題組的課題無關(guān)，專碩在企業(yè)取得的研究結(jié)果和在院系課題組得到的研究結(jié)果無法整合到一本碩士論文中；第三，專碩在企業(yè)的研發(fā)團隊只承擔了部分的工作，既不能把團隊的研發(fā)成果當成個人的成果寫入碩士論文，因為那是集體的成果，也不能把自己承擔的小部分研發(fā)工作寫入碩士論文，因為缺乏系統(tǒng)性。

此外，研究生畢業(yè)、申請學位的要求該如何定位？研究生只要寫出學位論文，就能夠畢業(yè)、拿學位了嗎？學位論文和在學術(shù)期刊發(fā)表的科研論文是兩回事。有很多學生發(fā)表了幾篇科研論文，卻通不過學位論文盲審；也有很多學生雖然寫出了學位論文，但學位論文當中的章節(jié)經(jīng)不起推敲，科研工作不完整。而如果沒有發(fā)表科研論文的要求，導師又如何約束學生努力做科研？

四、教育評估面臨的問題

對研究生教育的評估有難度。部分導師認為自己上完了課、發(fā)表了論文、帶出了研究生，自己工作就算完成了。院系領導認為自己按照學校的要求，完成了招生、教學管理、研究生中期考核、學位論文送審和答辯，任務就算完成了。但研究生教育評估所考慮的顯然不只是“按部就班地做了什么”和“做得怎么樣”，而是“完成基本任務”之外的亮點成果。

開展教育評估時往往基于被評價方的書面材料和口頭介紹。整理書面材料和口頭介紹內(nèi)容，對于學位點來說是一種階段性的梳理和反思。書面材料和口頭介紹的好壞直接影響評估的結(jié)果。但書面材料、口頭報告不一定能代表真實的培養(yǎng)狀況和培養(yǎng)水平，因為書面材料、口頭報告的水平和準備的認真程度相關(guān)，寫材料、作報告的人也未必會把本學位點不足之處和盤托出。而且，匯報方總強調(diào)一些亮點個案，例如個別研究生在頂流學術(shù)期刊發(fā)表論文，但這些未必能充分代表研究生的整體水平。

五、結(jié)語

研究生教育領域存在很多現(xiàn)實的問題。要想取得研究生教育高質(zhì)量發(fā)展，必須花大力氣解決以上“痛點”?？傊?，創(chuàng)新人才培養(yǎng)思路，打造新的研究生培養(yǎng)格局并不是一件容易的事，而是一個系統(tǒng)工程。

（責任編輯：黃文波）