董麗剛 金花 趙宏林

摘? 要：醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)在教學(xué)中需結(jié)合理論與實踐要求創(chuàng)新教學(xué)方法。本文立足于高校醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)進行線上線下混合教學(xué)模式應(yīng)用研究，意在明確現(xiàn)階段混合教學(xué)模式應(yīng)用價值，結(jié)合實際找到優(yōu)化線上線下混合教學(xué)模式應(yīng)用效果的科學(xué)途徑。文章通過實踐分析，認為高校醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)教學(xué)組織過程中，教師應(yīng)積極豐富線上線下混合教學(xué)資源素材、不斷優(yōu)化課程教學(xué)內(nèi)容體系、提升學(xué)生信息化平臺應(yīng)用素養(yǎng)、加大實踐教學(xué)引導(dǎo)比例，為線上線下混合教學(xué)模式取得良好教學(xué)效果奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：高校醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)；線上線下混合教學(xué)；教學(xué)素材資源；課程內(nèi)容

中圖分類號：G642? ? 文獻標識碼：A? ? 文章編號：1673-7164（2023）26-0129-04

醫(yī)學(xué)專業(yè)教學(xué)具有理論專業(yè)性強、實踐要求高的特征。在高校醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)教學(xué)過程中，課程理論教學(xué)相對來說壓力更大。因此，選擇科學(xué)方法進行理論知識的集中學(xué)習(xí)，并同步引領(lǐng)學(xué)生參與實踐，是創(chuàng)新教學(xué)模式時需把握的要點。線上線下混合教學(xué)模式能夠幫助學(xué)生更集中有效地完成理論學(xué)習(xí)，依托先進課件和相應(yīng)實踐資源完成好具體學(xué)習(xí)任務(wù)，提高專業(yè)課程學(xué)習(xí)效率、優(yōu)化專業(yè)課程學(xué)習(xí)質(zhì)量。對大學(xué)生來說，線上教學(xué)資源更加豐富多元，能更好地滿足學(xué)生個性化學(xué)習(xí)需求。

一、醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)線上線下混合教學(xué)模式應(yīng)用實踐價值

（一）豐富學(xué)生實踐學(xué)習(xí)體驗

醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)的學(xué)生需要依托理論知識進行大量實踐訓(xùn)練。線上線下相結(jié)合的模式，能夠引入更豐富的實踐案例幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。對大學(xué)生來說，這是積累實踐經(jīng)驗的過程，是能獲得更具真實性和生動性的實踐體驗的關(guān)鍵方法。尤其是學(xué)習(xí)檢驗學(xué)科課程，更加強調(diào)學(xué)生通過參與實踐，檢驗課程學(xué)習(xí)效果，并積累相關(guān)實踐經(jīng)驗。在檢驗判斷時，一方面要結(jié)合標準化數(shù)據(jù)指標進行研判，另一方面也要結(jié)合個人的實踐學(xué)習(xí)經(jīng)驗達到更加快速精準判斷的效果。當線上與線下混合教學(xué)模式融合應(yīng)用后，教師不僅可利用線下傳統(tǒng)教學(xué)模式，幫助學(xué)生鞏固理論知識，更能夠在線上教學(xué)，為學(xué)生營造輕松愉快、靈活多變的學(xué)習(xí)氛圍和學(xué)習(xí)組織方式，幫助學(xué)生獲得實踐維度更好的學(xué)習(xí)體驗［1］。這有利于改變原本相對比較枯燥的醫(yī)學(xué)課程學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生更加積極主動地投入課程學(xué)習(xí)過程。

（二）集中解決學(xué)生學(xué)習(xí)實際問題

學(xué)生學(xué)習(xí)中的實際問題包括多種不同類型，在分析解決具體問題的過程中，學(xué)生可能存在的實際問題、提問方法，以及問題出現(xiàn)節(jié)點都有典型差異。因此，更需要教師在教學(xué)組織過程中，通過精準定位，更好滿足不同學(xué)生的個性化需求。線上線下混合教學(xué)模式，通過線上的實時有效互動和線下的集中問題討論，為學(xué)生自由提出具體問題和教師及時有效地解答提供了便利條件。在具有互動性的教學(xué)氛圍中，學(xué)生也能更好地感受到個人在實踐學(xué)習(xí)和理論學(xué)習(xí)中存在的問題和不足［2］。并進一步提出有效解決問題和完善的實踐措施，對高校大學(xué)生來說，實踐體驗以及個性化需求得到滿足，能夠提升其對新教學(xué)方法的認同度。學(xué)生在實踐的過程不斷增加對課程的興趣，將更加積極主動投入新課程的學(xué)習(xí)。對教師提出的學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生也能以更高的認同感執(zhí)行和落實。

（三）輔助學(xué)生完成拓展學(xué)習(xí)任務(wù)

拓展學(xué)習(xí)任務(wù)對不同學(xué)習(xí)程度的學(xué)生有不同的要求。且拓展任務(wù)具有典型發(fā)現(xiàn)性特征。雖然醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)的課程相對固定，更具備高層次專業(yè)性要求。在拓展學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)置時，也可結(jié)合學(xué)生的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)能力進行有效設(shè)置。因此，當新的教學(xué)模式融入應(yīng)用后，能夠為教師結(jié)合學(xué)生需求的實際差別，設(shè)置學(xué)習(xí)任務(wù)提供支持和幫助［3］。例如在線上線下相混合的背景下，學(xué)生拓展學(xué)習(xí)時的學(xué)習(xí)任務(wù)可以按照理論與實踐相匹配這一原則進行差別化任務(wù)設(shè)置。對學(xué)習(xí)能力相對更強的學(xué)生，教師可通過創(chuàng)新線上教學(xué)方法，或引入更加具有先進性和研究拓展空間的問題。讓學(xué)生搜集線上資源素材自行分析和解決問題，對學(xué)習(xí)能力處在相對比較基礎(chǔ)層次的學(xué)生來說，教師可以設(shè)置理論性較強的固定學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生利用線上學(xué)習(xí)資源的便捷性對固定理論知識進行鞏固和學(xué)習(xí)。線上線下混合教學(xué)為不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生提供了學(xué)習(xí)拓展空間，得益于線上教學(xué)資源素材與相關(guān)平臺應(yīng)用的便捷性。

二、線上線下混合教學(xué)模式在醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)課程教學(xué)中的應(yīng)用原則

（一）學(xué)生主體原則

學(xué)生主體原則主要強調(diào)，在教學(xué)組織過程中，學(xué)生要保證處在絕對主體地位上，由教師結(jié)合醫(yī)學(xué)檢驗課程具體內(nèi)容以及學(xué)生的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)理解能力，將教學(xué)過程中學(xué)生的地位進行合理定位［4］。線上線下混合教學(xué)模式背景下，教師可在線下傳統(tǒng)教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)用以教師為主導(dǎo)的引導(dǎo)模式，教授新的理論知識，在線上教學(xué)環(huán)節(jié)，則可以通過提出具體問題讓學(xué)生進行自主討論和思考。將學(xué)習(xí)中的主體地位還給學(xué)生，讓學(xué)生通過討論或自主分析，對一些基于理論知識的具體問題進行拓展思考，提高學(xué)生的分析和研究能力。雖然對學(xué)生來說，醫(yī)學(xué)專業(yè)領(lǐng)域的一些創(chuàng)新性或發(fā)散性問題客觀上具有一定難度，但自主學(xué)習(xí)和探索的過程能夠鍛煉學(xué)生的思維，拓展學(xué)生的思維覆蓋面，引導(dǎo)學(xué)生在醫(yī)學(xué)專業(yè)課程學(xué)習(xí)的過程中，培養(yǎng)更好的學(xué)習(xí)習(xí)慣［5］。線上線下教學(xué)模式有利于學(xué)生對課程學(xué)習(xí)內(nèi)容形成更加系統(tǒng)全面的多維認知，這也是提升學(xué)生的專業(yè)課實踐學(xué)習(xí)能力，優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)效果的有效方法。

（二）分析探究原則

醫(yī)學(xué)問題研究中，要培養(yǎng)學(xué)生不斷自主探索、自主分析的能力，因此，在具體的理論知識學(xué)習(xí)過程中，教師也需對學(xué)生進行思維方面的引導(dǎo)，通過提出主題性的問題，或提出具有層次性的問題讓學(xué)生在線下集中思考，在線上則通過互動問答方式集中討論并解決問題。對于不同的問題，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生從不同角度進行思考。對檢驗指標、檢驗方法便捷性進行系統(tǒng)性的感受和分析，以便結(jié)合現(xiàn)階段先進的理論知識和檢驗技術(shù)設(shè)備，提出更加具有先進性、更加具有科學(xué)性、更加具有靈活性的方式方法，解決具體檢驗學(xué)習(xí)問題，這本身也是學(xué)生作為醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)習(xí)者應(yīng)當具備的思維模式和主要精神［6］。

三、線上線下混合教學(xué)模式實踐應(yīng)用策略分析

（一）積極豐富線上線下混合教學(xué)資源素材

醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)的教學(xué)資源豐富多樣，這與這一專業(yè)所具有非常典型的實踐性特征緊密相關(guān)。因此，需結(jié)合醫(yī)學(xué)檢驗課程的同類型實際要求，從多方面搜尋素材資源，落實教學(xué)工作。線上線下混合教學(xué)模式能夠充分利用線上豐富多元的資源，結(jié)合線下標準化的教學(xué)理論基礎(chǔ)推進教學(xué)流程，為取得更好的混合式教學(xué)模式應(yīng)用效果，滿足學(xué)生的實踐學(xué)習(xí)需求提供便利條件。醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)具有非常典型的實踐性特征。在構(gòu)建線上線下混合教學(xué)模式時，應(yīng)當結(jié)合課程教學(xué)的實踐性和發(fā)散性，打造獨立的線上課程交流學(xué)習(xí)平臺，并在平臺功能設(shè)置方面，將電子版教學(xué)大綱、教學(xué)PPT、微課視頻資源學(xué)習(xí)資料作為線上教學(xué)平臺的主要內(nèi)容模塊進行合理設(shè)置。確保學(xué)生在進入線上平臺進行學(xué)習(xí)時，能夠結(jié)合自身學(xué)習(xí)水平，匹配尋找線上的相關(guān)資源素材進行應(yīng)用。這不僅能夠鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，更加豐富的資源素材也能夠幫助學(xué)生從多角度學(xué)習(xí)和理解固定理論知識。尤其是對一些學(xué)習(xí)能力較為薄弱的學(xué)生來說，線上資源素材具有實踐操作性、便捷性強、可實時分享學(xué)習(xí)狀態(tài)等特征。學(xué)生可利用線上平臺的課件資源，反復(fù)對相對薄弱之處進行加強。線上互動平臺在實踐應(yīng)用中，教師能夠獲得的資源素材也會更加豐富［7］。教師也需要結(jié)合固定的課程教學(xué)目標，考核內(nèi)容對現(xiàn)階段多元化的素材資源進行合理篩選。充分做好線上與線下混合教學(xué)的組織準備工作，除了在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)做好資源素材準備外，一些線上訓(xùn)練習(xí)題題庫，也是需進行準備的重要資源，尤其是在現(xiàn)階段線上考核模式逐步推進落實的背景下，在線課程考核或在線隨堂測試，都需要教師結(jié)合實際進行資源素材的準備，例如一部分檢驗設(shè)備操作流程的在線實操檢驗或模擬實踐操作考核，就可融入線上平臺并設(shè)置相關(guān)內(nèi)容板塊，便于教師考核學(xué)生醫(yī)學(xué)檢驗課程學(xué)習(xí)中的實操基本功力。

（二）不斷豐富優(yōu)化課程教學(xué)內(nèi)容體系

豐富優(yōu)化課程內(nèi)容體系主要是指充分利用線上平臺的資源素材，對既定課程內(nèi)容進行豐富優(yōu)化。按照理論與實踐要求，引入傳統(tǒng)課程教學(xué)過程，豐富教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式。充實既定的課程教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生通過線上平臺了解固定知識內(nèi)容背景下的創(chuàng)新技術(shù)和相關(guān)領(lǐng)域發(fā)展狀態(tài)。例如，在醫(yī)學(xué)檢驗課程學(xué)習(xí)過程中，熒光定量PCR技術(shù)就分屬于分子生物學(xué)檢驗這門課程。這種檢驗技術(shù)在理論學(xué)習(xí)維度相對抽象。在課程教學(xué)過程中，教師就可將PCR技術(shù)實踐操作或現(xiàn)階段熒光定量PCR技術(shù)的創(chuàng)新應(yīng)用領(lǐng)域等方面的知識內(nèi)容，依托線上平臺向?qū)W生進行傳達，使學(xué)生感受到固定醫(yī)學(xué)知識在實踐應(yīng)用中的重要價值，幫助學(xué)生在實踐生活中更好地應(yīng)用固定醫(yī)學(xué)知識。這不僅能豐富和完善課程內(nèi)容，也能夠幫助學(xué)生體會和感受醫(yī)學(xué)知識與人們?nèi)粘Ｉ罡鱾€方面的緊密聯(lián)系，提升學(xué)生的課程學(xué)習(xí)體驗感，豐富學(xué)生的理論知識學(xué)習(xí)范圍，為取得更好的課程教學(xué)實踐效果提供幫助。

（三）提升學(xué)生信息化平臺應(yīng)用素養(yǎng)

基礎(chǔ)信息化素養(yǎng)對實踐學(xué)習(xí)能力的提升有重要支撐作用，學(xué)生只有具備良好信息化素養(yǎng)才能夠更好利用先進技術(shù)平臺完成學(xué)習(xí)任務(wù)。尤其是對當代大學(xué)生來說，雖然他們對信息化平臺和網(wǎng)絡(luò)平臺具備一定熟悉度，但在對教育領(lǐng)域中這些平臺與技術(shù)的融合應(yīng)用上，仍需要學(xué)習(xí)和掌握。學(xué)生信息化平臺應(yīng)用素養(yǎng)的提升和培養(yǎng)主要是指，在線上與線下混合教學(xué)模式應(yīng)用的背景下，學(xué)生可能會在在線系統(tǒng)中獲取更加豐富多元的資源素材。但一些負面引導(dǎo)信息也會進入學(xué)生的視線。因此，教師需要從實際出發(fā)，對學(xué)生的媒介素養(yǎng)和信息化平臺應(yīng)用素養(yǎng)進行提升和培養(yǎng)。幫助學(xué)生從實踐角度出發(fā)學(xué)習(xí)，甄別不同類型信息，并對不同類型信息的價值導(dǎo)向進行明確，避免在利用網(wǎng)絡(luò)平臺和信息技術(shù)進行課程學(xué)習(xí)時，出現(xiàn)價值觀的偏差。

除此之外，在線學(xué)習(xí)平臺中，有多種不同的素材資源可供學(xué)生在自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)進行應(yīng)用。為了確保學(xué)生自主學(xué)習(xí)實踐的質(zhì)量，教師還應(yīng)當向?qū)W生傳授篩選相關(guān)課程資源的方式方法。幫助學(xué)生在既定的課程教學(xué)內(nèi)容背景下，選擇更有實踐應(yīng)用價值和更具可靠性的課件資源進行應(yīng)用。為了便于學(xué)生學(xué)習(xí)，教師還可在線上互動過程中為學(xué)生推薦一些比較有實踐應(yīng)用價值的課件內(nèi)容供學(xué)生自由選擇、自主學(xué)習(xí)［8］。只有學(xué)生的信息化平臺應(yīng)用素養(yǎng)得到提升和優(yōu)化，才能夠長期有效適應(yīng)線上線下混合教學(xué)模式，獲得更好的實踐教學(xué)效果。

（四）加大實踐教學(xué)引導(dǎo)比例

實踐教學(xué)在醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)中，屬于直接影響學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)能力的一部分重要環(huán)節(jié)。在線上線下相結(jié)合的基本環(huán)境和學(xué)習(xí)要求下，為了培養(yǎng)更加具有專業(yè)性和技術(shù)性的醫(yī)學(xué)人才，需要使實踐教學(xué)所占比例實現(xiàn)有效。尤其是在線上線下教學(xué)模式融入應(yīng)用后，教師更可結(jié)合既定的實驗教學(xué)環(huán)節(jié)，一方面利用線下實驗課程，由教師對一些醫(yī)學(xué)檢驗專項任務(wù)操作方法面向?qū)W生進行示范。另一方面，也可通過在線學(xué)習(xí)平臺設(shè)立模擬實驗室，讓學(xué)生結(jié)合個人薄弱環(huán)節(jié)，選擇不同內(nèi)容模塊的模擬實驗操作項目。通過模擬練習(xí)的方式提升其實踐操作能力。雖然模擬練習(xí)與真實練習(xí)仍然存在一定的差距，但能夠通過模擬平臺的構(gòu)建，幫助學(xué)生更加熟練地掌握檢驗工作流程和檢驗工作要點，也體現(xiàn)出了線上教學(xué)模式在實踐應(yīng)用中的價值。只要教師選準實驗切入點，做好相關(guān)輔助設(shè)備、輔助內(nèi)容模塊的構(gòu)建，就能夠獲得更好的實踐教學(xué)引導(dǎo)效果。線上模擬系統(tǒng)的構(gòu)建也能從客觀上彌補學(xué)校實踐資源不足的問題。確保每位大學(xué)生都能夠獲得自主參與實踐的機會，最終實現(xiàn)醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)學(xué)生綜合實踐能力的提升和優(yōu)化。例如在乙型肝炎抗原檢驗實踐學(xué)習(xí)的過程中，教師就可以利用如檢驗觀察指標這樣相對比較簡單的方式，通過引導(dǎo)學(xué)生操作在線模擬檢驗系統(tǒng)，幫助學(xué)生通過模擬訓(xùn)練熟悉檢驗流程更好地掌握檢驗判定標準，獲得良好的知識學(xué)習(xí)效果。

四、結(jié)語

文章通過分析認為，醫(yī)學(xué)專業(yè)課程具有一定的客觀學(xué)習(xí)難度，學(xué)生參與實踐學(xué)習(xí)的過程中，也會存在學(xué)習(xí)能力、理解能力方面的差異。這就需要學(xué)生在實踐學(xué)習(xí)的過程中結(jié)合實際應(yīng)用創(chuàng)新教學(xué)資源和學(xué)習(xí)方法，為取得更好的實踐學(xué)習(xí)效果奠定基礎(chǔ)。對文章所探討的醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)課程教學(xué)來說，學(xué)生也需要結(jié)合課程教學(xué)資源條件以及個人的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)能力，盡快適應(yīng)線上線下混合教學(xué)模式，充分利用這一教學(xué)模式的優(yōu)勢，提升個人的實踐學(xué)習(xí)效果。

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（責任編輯：邵秋露）