張文麗

（陜西學前師范學院文學院，陜西 西安 710100）

曹文軒是中國當代兒童文學作家，憑借其代表作《山羊不吃天堂草》《草房子》《青銅葵花》《細米》《根鳥》《紅瓦黑瓦》等蜚聲中外，部分作品被列入義務教育階段推薦書目。對于曹文軒作品的研究，多集中在文學角度，研究其中的人物形象、敘事策略、美學思想、主題內(nèi)涵等［1］，其語言學研究則相對薄弱。一方面，相關研究尚缺乏獨立性，小說語言較多的作為小說敘述策略、人物形象、美學等的表現(xiàn)形式；另一方面，其語言為詩化語言，尚缺乏系統(tǒng)性研究。近年來雖然也有涉及到顏色詞、句式、比喻的研究，更明顯缺乏與兒童語言發(fā)展和認知規(guī)律關系的探索。

王泉根認為曹文軒兒童小說中的語言是“優(yōu)美的詩化語言”［2］；金嵐認為是“用閃爍著詩意的語言構筑的世界來打動讀者的”［3］；韓巧花認為其語言“流暢自熱，生動活潑，清新優(yōu)美，富有詩意”［4］。不難發(fā)現(xiàn)研究者們的共識，是小說中的語言是“詩化、詩意”的，而語言的“詩化、詩意”主要體現(xiàn)為作者在小說中使用了大量的顏色詞，使得小說語言具有了“色彩美”進而達到“詩化、詩意”。本文選取曹文軒兒童小說中的顏色詞作為研究切入點，按照小說主人公年齡和小說描寫時間跨度相似的原則，以《草房子》［5］、《青銅葵花》［6］、《細米》［7］（以下簡稱《草》、《青》、《細》）為語料來源，選取包含顏色的詞作為研究對象，以此來管窺曹文軒小說中顏色詞的特點和使用規(guī)律及其與兒童認知規(guī)律、語言習得規(guī)律的關系。

一、顏色詞分類

關于顏色詞的分類，國內(nèi)外學者有不同的劃分標準，具體來說有如下幾類：

（一）以基本顏色詞為劃分標準

該觀點在1969 年由伯林和凱在《基本顏色詞的普遍性和演變》中提出，基本顏色詞有“黑、白、紅、黃、藍、綠、褐、紫、粉、橙、灰”［8］，在此基礎上衍生出其他的顏色詞，后被稱為“伯林-凱假說”。與此觀點類似，漢語中的顏色詞可分為基本顏色詞和非基本顏色詞，“白、黑、紅”等為基本顏色詞；剩下的為非基本顏色詞，非基本顏色詞包括“詞根+詞根”、“詞根+詞綴”兩類，“詞根+詞根”的包括由表程度的語素加表色語塞組成的“程度顏色詞”，如“深藍”；由表實物的語素加表色語素組成的“實物顏色詞”，如“棗紅”。由“詞根+詞綴”組合而成的為“派生顏色詞”，如“黑乎乎”等。

（二）以構詞方式為劃分標準

劉云泉將顏色詞分為“單純、復合和重疊”三種［9］；李紅印分為“單純顏色詞”和“合成顏色詞”，“合成顏色詞”又分為“復合”、“派生”兩類［10］。

（三）以表達內(nèi)容是否定量為劃分標準

石毓智以漢語顏色詞表達的內(nèi)容和修飾的事物是否定量為標準，認為現(xiàn)代漢語中的“紅、黃、綠、青、藍、白、黑”等為非定量顏色詞［11］。

縱觀前人研究，雖然角度不同，但卻互有關聯(lián)，單純顏色詞略等于基本顏色詞和非定量顏色詞，合成顏色詞與非基本顏色詞相似。本文采取第二種分類法，將搜集到的顏色詞按照構成成分進行分類，分為單純顏色詞和合成顏色詞兩大類，在此之下進一步細化。同時，鑒于顏色詞在句子中具有一定的語法功能，李紅印認為其主要的語法位置是定語位置、謂語位置和補語位置，但是，通過統(tǒng)計發(fā)現(xiàn)，小說中的顏色詞主要作定語、賓語，少數(shù)情況下充當謂語。

二、《草》 《青》 《細》 中的顏色詞

從《草》、《青》、《細》中搜集廣義的“顏色詞”，即包含顏色語素的詞或短語都納入研究范圍，通過統(tǒng)計得到553 條詞條。

（一）單純顏色詞

單純顏色詞是指由一個語素構成的詞，本文選取的三部小說中，出現(xiàn)的有“白、紅、黑、黃、綠、金、藍、青、褐、銀、紫、灰”十二個。單純顏色詞在三部小說中可以獨立使用，也可以作修飾語。

1.單用

（1）一般情況下作謂語，例如：

船白了，狗白了，人也白了。（《細》）

青銅的奶奶是一個和善的老人，一輩子很少與鄉(xiāng)親們紅過臉。（《青》）

綠得翠生生的，而暗的一片，就是墨綠，遠處的幾乎成了黑色。（《青》）

秋天蘆葦黃了。（《細》）

慧思那時還不足二十歲，頭發(fā)黑如鴉羽，面白得有點像個女孩子，讓一些鄉(xiāng)下人覺得可惜。（《草》）

通過觀察例子可以發(fā)現(xiàn)單獨使用的顏色詞“白、紅、綠、黃、黑”大多數(shù)情況下作謂語，這與李紅印對顏色詞的語法功能認知一致。

（2）作偏正短語的中心語，例如：

這樣的白，在夏天就顯得很稀罕，格外的顯眼。（《草》）

那是初夏，蘆葦已經(jīng)長出長劍一般的葉子，滿眼的綠。（《青》）

細米的媽媽望著眼前的情景，對杜子漸說：“滿眼的金，滿眼的銀呢?！保ā都殹罚?/p>

充當偏正短語中心語的“白、綠、金、銀”，與修飾語一起組成定中短語作主語或者獨立語。

（3）作賓語，例如：

秋天蘆葦黃了，容易著火，最怕的就是蘆葦蕩著火，火燒起來，天都染紅了。（《細》）

老槐樹的葉子，已被秋風吹黃。（《青》）

“紅、黃”分別作動詞“染、吹”的賓語，單獨使用的“黃”在“秋天蘆葦黃了”中做謂語。

2.單純顏色詞作修飾語，作定語修飾偏正短語中的中心語，例如：

白鴿、白綢、白紙、青磚、青瓦、紅瓦、紅門、紅銀杏、綠銀杏、綠綢、綠荷、金屋、金磚、金鯉魚、黃雀、黑寶石、黑帽子、黑雪、黑暈、藍霧、藍羽。

從數(shù)量上而言，單純顏色詞單用的情況較少，更多的是作為組成成分修飾中心語或構成其他顏色詞，這與基本顏色詞的功能一致，具有較強構詞能力。

（二）合成顏色詞

合成顏色詞是從顏色詞的內(nèi)部結(jié)構入手進行分類。“詞根+詞根”的方式組合的為復合類顏色詞，小說中多為偏正類，即由定語和中心語兩部分組成；“詞根”+“詞綴”構成派生類顏色詞，小說中有“ABB”式和“ AA 的”兩類。

1.偏正類顏色詞，按照修飾成分的不同《草》、《青》、《細》中的復合顏色詞進行分類。

（1）表程度高低/性狀的語素+表色語素，組合在一起表示顏色的種類、深淺程度或者某種狀態(tài)。

從數(shù)量上來看，“白”作中心語的顏色詞最多，包括“蒼白、雪白、嫩白、純白、潔白”，不僅種類多，出現(xiàn)的次數(shù)也多；其次是“紅”作中心語的“通紅”；再次為“黑”作中心語的“蒼黑、枯黑”；“藍、紫”作中心語各出現(xiàn)了一次，“青、綠、金”則沒有出現(xiàn)此類組合。

從充當成分而言，一般情況下作定語或謂語，以數(shù)量最多的由“白”組成的顏色詞為例。

作定語：

蒼白的小臉、蒼白的臉色、雪白的蘆花（《青》）

蒼白的臉、雪白的乳汁（《草》）

蒼白的臉、潔白的帳子（《細》）

作謂語：

臉色十分蒼白（《青》）

臉色蒼白《草》）

她的臉蒼白起來（《細》）

（2）表顏色的語素+表顏色的語素，此類結(jié)構中，作修飾語和中心語的均為表顏色的語素。修飾語為副色調(diào)，中心語為主色調(diào)。［13］

表2 作品中的合成顏色詞類型（2）

此類結(jié)構中，顏色的歸屬取決于中心語表示的色調(diào)，從出現(xiàn)次數(shù)而言，最多的是“金黃”，出現(xiàn)了8 次；其次是“烏黑”，出現(xiàn)3 次；“金紅、墨綠、黑黃、紫黑、黑褐”均出現(xiàn)了2 次；“殷紅”、“烏綠”出現(xiàn)了1 次。從充當成分而言，較多作定語，以數(shù)量最多的“金黃”為例：

金黃的野菊花、金黃的嘴巴、金黃的花瓣、金黃的干稻草（《青》）

金黃的蘆葦葉、金黃的木色（《草》）

金黃的麥海（《細》）

（3）表示顏色的語素+“色”，此類結(jié)構中表示顏色的語素或者詞作定語，中心語為“色”，語義上強調(diào)的是作定語的顏色詞或者語素。

從出現(xiàn)次數(shù)上來看，從多到少依次為白色>金色>藍色>紅色、黑色>褐色>銀色>橙色>灰色>青色。從充當成分來看，較多的作定語或者賓語，以數(shù)量最多的白色為例。

表3 作品中的合成顏色詞類型（3）

作定語：

白色的蘆花、白色的蝴蝶（《青》）

白色的帽子、白色的花環(huán)（《草》）

白色的手絹、白色的野牛（《細》）

作賓語的有但是數(shù)量不多，《細米》中有一處“被漆成了白色”，“白色”作了“漆成”的賓語。（4）在曹文軒的作品中，存在結(jié)構上為短語，表達的顏色更為細致、更能體現(xiàn)作家寫作特點的廣義“顏色詞”，這一類又可以分為：

1）表顏色的語素+表顏色的語素+色

表4 作品中的合成顏色詞類型（4）

從出現(xiàn)次數(shù)上來看，最多的為“金黃色”，出現(xiàn)了6 次；“灰白色”出現(xiàn)了4 次，“金紅色、粉紅色、黑黃色”出現(xiàn)了3 次，“黑紅色、墨綠色、青綠色、黃黑色、紫黑色、黑褐色、青灰色、銀灰色”均只出現(xiàn)了1 次。一般作定語，小說中出現(xiàn)了“金黃色的花粉”、“金黃色的流動的泥糊”，“金黃色”作定語修飾“花粉”、“流動的泥糊”。

2）表程度高低/性狀語素+表色語素+色

表5 作品中的合成顏色詞類型（5）

從出現(xiàn)次數(shù)上來看，最多的是“淡藍色”，出現(xiàn)了8 次；“淡紫色”出現(xiàn)了4 次；“淡綠色”出現(xiàn)了3 次，“淡白色、淡紅色、淡綠色、淡金色、淡黃色、焦黃色”均出現(xiàn)了1 次。詞義上而言，色彩歸屬應歸為表色語素一類，從充當?shù)木渥映煞侄?，多作定語，以出現(xiàn)次數(shù)最多的“淡藍色”為例，出現(xiàn)了“淡藍色的小花”、“淡藍色的蒸汽”，“淡藍色”作定語修飾了“小花”和“蒸汽”。除了作定語外，偶爾還可以充當賓語，例如《青》中的“只能看見一團團的淡藍色”，“淡藍色”作了“看見”的賓語。

3）表物語素+表色語素+色

表6 作品中的合成顏色詞類型（6）

出現(xiàn)的次數(shù)來看，這一類顏色詞出現(xiàn)的次數(shù)最少，此外還有兩個較為特殊的“古銅色”、“胭脂色”。從詞義上看，色彩歸屬為表色語素，表物語素進一步限制表色語素。所作句子成分而言，較多作偏正結(jié)構的中心語或者賓語。以由基本顏色詞“紅”衍生出的顏色詞為例：

太陽在一寸一寸地沉入河水。西邊的天空是一片玫瑰紅色。（《草》）

天已拂曉，河水被朝霞所染，慢慢變成橘紅色。（《細》）

人們看到，那枚簪子上的綠玉，在霞光里變成了一星閃閃發(fā)亮的，讓人覺得溫暖的桔紅色。（《草》）

2.派生顏色詞，單純顏色詞充當詞根加重疊詞綴或者“的”組合而成

（1）“ABB”式，單純顏色詞+疊音詞綴組成，包括白茫茫、紅艷艷、綠瑩瑩、黃燦燦、黑蒼蒼、黑乎乎、黑漆漆、黑溜溜、藍汪汪、藍熒熒，在句子中多作定語，以“黑”組成的派生顏色詞為例：

黑蒼蒼的天空。（《青》）

黑乎乎的菜團子（《青》）

黑漆漆的亮光。（《細》）

黑溜溜的紅藕。（《細》）

（2）“AA 的”式，單純顏色詞重疊+“的”組成，包括紅紅的、黑黑的、藍藍的，多作定語、謂語，起到描述的作用。

紅紅的章子。（《草》）

黑黑的、瘦骨嶙峋的手（《草》）

它就會浮到水面上，發(fā)亮，藍藍的。（《草》）

三、語言學顏色詞理論與曹文軒小說中的顏色詞應用

（一）基本顏色詞

“伯林-凱假說”，又稱“語言特征普遍性的假設”，按照是否為單語素、是否具有獨立的顏色意義并能衍生出相關顏色詞、是否具有廣泛意義上的泛指能力、民族心理上是否具備顯著性和穩(wěn)定性，概括出十二個基本顏色詞，為“黑、白、紅、黃、綠、藍、棕、紫、粉、紅、橙、灰”。而不同語言的基本顏色詞都涵蓋在這十二個基本顏色詞里，不同在于數(shù)量不一，最多可以有十一個，最少的僅有兩個。同時，基本顏色詞出現(xiàn)的先后順序也有一定的排列規(guī)律，為：

［白、黑］<［紅］<［綠、黃］<［藍］<［棕］<［紫、粉、紅、橙、灰］

左側(cè)的先發(fā)生，依次遞減。也就是說，如果一種語言中只有兩種顏色的話則為“白、黑”；三種的話，則為“白、黑、紅”；四種的話則為“白、黑、紅、綠”或者“白、黑、紅、黃”，依次排列。劉丹青考察了“伯林-凱假說”與漢語基本顏色詞的關系，發(fā)現(xiàn)漢語的基本顏色詞與“伯林-凱”假說大同而小異，認為漢語基本顏色詞有八個，為“黑、白、紅、綠、藍、黃、灰、紫”［12］。

考察曹文軒作品，我們發(fā)現(xiàn)單純顏色詞有十二個，按照單純顏色詞的出現(xiàn)次數(shù)依次排列為：白166、紅131、黑49、黃31、綠25、金41、藍41、青15、褐8、銀14、紫7、灰3。

與前人的研究結(jié)果大致相同，但又有自己的特點：

1.包含了劉丹青所列的“白、紅、黑、黃、綠、藍、青、紫、灰”九個基本顏色詞，而“金、褐、銀”均不見于“伯林-凱假說”和劉丹青的漢語基本顏色詞。

與其他單純顏色詞用法不同，“金、褐、銀”很少單獨使用，在曹文軒的作品中，“金、褐、銀”單獨使用，也就是說單獨作謂語、賓語、定語中心語等的情況與其他單純顏色詞相比，數(shù)量不多?！昂帧睕]有單獨使用過，“金”、“銀”均只出現(xiàn)了一次，且在同一句子中作定語，例如：

細米的媽媽望著眼前的情景，對杜子漸說：“滿眼的金，滿眼的銀呢?！保ā都殹罚?/p>

2.從能產(chǎn)性而言排列順序為“白、紅、黑、金、藍、黃、綠、青、銀、褐、紫、灰”。與漢語基本顏色詞的排列同中有異，表現(xiàn)在“黑”組成的顏色詞數(shù)量沒有“白、紅”多，這可能是由于作家的寫作風格造成。曹文軒的作品呈現(xiàn)的世界往往是明亮的、色彩鮮明的，與“黑”所帶來的色彩意義和情感不同；同時，“金、褐、銀”三色雖然不見于基本顏色詞，但是，卻具有較強的能產(chǎn)性，可以與其他表示顏色的詞或者表示程度的語素組合表達特定的顏色。可以推測這與作家的寫作風格保持一致，明亮的、色彩鮮明的語言環(huán)境，要求使用能夠反應該特點的顏色詞。

（二）基本顏色詞的產(chǎn)生符合漢語的語言習慣

在基本顏色詞的基礎上，按照漢語的結(jié)構規(guī)律，產(chǎn)生了一系列的顏色詞?，F(xiàn)代漢語以雙音節(jié)詞為主，因而顏色詞往往是雙音節(jié)的。在雙音節(jié)的基礎上，按照“修飾語+中心語”的組合規(guī)律組成更具體、更形象的顏色詞；或者利用單音節(jié)的顏色詞加詞綴的方式組成新的顏色詞。以“白”為例：

（1）白+中心詞

一身白毛《細》）

（2）白+色

白色的蘆花（《細》）

（3）修飾成分+白

蒼白的臉色（《青》）

（4）修飾成分+白+色

淡白色的雪花（《細》）

（5）白+詞綴

白茫茫的一片

以“白”為代表的顏色詞在小說中較多的是作為詞根，與其他語素組成顏色詞，在句子中充當定語、定語中心語等句法成分。

四、曹文軒作品顏色詞與兒童認知規(guī)律

（一）符合兒童顏色詞認知規(guī)律

顏色詞的產(chǎn)生和發(fā)展受到客觀世界影響，并在一定程度上能夠反映人類尤其是兒童認知世界的過程，考察顏色詞能夠更好地探討兒童的認知發(fā)展規(guī)律和語言習得規(guī)律。人類的認知由具體到抽象，個別到一般，兒童通過聽覺、視覺認識客觀世界，動態(tài)的、顏色鮮艷的物體具有較強的刺激性，能夠刺激孩子的感官，往往能更好地吸引兒童的注意力，也就是說越是具體的形象的事物更容易被兒童習得和理解。李宇明認為兒童習得顏色詞的順序為“紅、黑、白、綠、黃、藍、紫、灰、棕”［14］，對比曹文軒作品中的基本顏色詞及附屬顏色詞，小說中的顏色詞的使用涵蓋了李宇明列出的兒童習得的顏色詞。其中，“灰、紫”沒有單獨使用，而是與其他顏色詞組合。例如，“青磚紅瓦的房子”中的“青、紅”，“穿過房子的樹木的黑影”中的“黑”，“白絨花”中的“白”，“一片朦朦朧朧的綠色”中的“綠”，“秋天蘆葦黃了”中的“黃”，“天都染紅了”中的“紅”，“藍布褲子”中的“藍”，“白色的或棕色的帆”中的“白、棕”，可以單獨使用。但是“紫紅色褂子”中的“紫”與“紅”搭配使用。

（二）符合兒童文學作品的需求

從顏色詞的使用數(shù)量的多少上來看，除了（“黑”）之外，數(shù)量的多少也與兒童的習得順序也基本一致。至于為什么 “黑”、“紅”、“白”順序不一致，可能是由于作家的個人寫作風格和兒童文學作品的需求造成的。顏色詞能夠喚起作家和讀者內(nèi)心細膩的感情，在小說中，顏色詞除了本義之外，還是描繪萬物色彩的手段，帶有濃烈的個人情感，通過顏色詞的使用獲得較為濃郁的主觀表情意味，從而形成獨特的色彩情感空間［15］。曹文軒作品從色彩上而言較明亮，因而“黑”系顏色詞數(shù)量較少。同時，小說中出現(xiàn)了大量的復合顏色詞，例如：

（1）修飾語+顏色詞

那條菊黃色的毛巾，在繼續(xù)往盆中滴著悠長的水珠。（《細》）

這些土黃色的蟲子，落在泥土上，幾乎與泥土一模一樣。（《青》）

它們在青灰色的天空下，筆直地挺立著。（《草》）

（2）修飾語+顏色詞+色

太陽在一寸一寸地沉入河水，西邊的天空是一片玫瑰紅色。（《青》）

一只手抓著一塊還在不住地滴水的菊花黃色的毛巾放在腹下。（《細》）

以上兩類顏色詞，從數(shù)量上而言不占優(yōu)勢，并不算多，有的甚至在三部小說中只出現(xiàn)過一次。雖然數(shù)量不多，但是可以表達更加豐富的情感，使得形象也更加具體。此外，在小說中，在同一段中，甚至出現(xiàn)了多個不同類型的顏色詞，例如：

在銀色的雨幕里，禿鶴的頭，就分外的亮。同打一把紅油紙傘的紙月與香椿，就閃在了道旁，讓禿鶴走過去。（《草》）

作者通過“銀色”塑造了雨天的場景，寫出了雨之大，而“紅”色的雨傘在銀色的雨天又格外的顯眼，同時，“紅”又代表喜慶之意，與禿鶴的心情形成鮮明的對比。

（三）與兒童語言發(fā)展相契合

為了適應兒童文學作品和作家風格的需求，已經(jīng)發(fā)現(xiàn)小說中色彩明亮的、具體的顏色詞較多，同時，我們在小說中還發(fā)現(xiàn)了很多重疊形式的顏色詞，例如：

（1）顏色詞+詞綴，形成“ABB”式的三音節(jié)結(jié)構

桑桑趴在窗臺上往外看時，只見四下里白茫茫的一片，油麻地小學的草房子在雨幕里都看不成形了，虛虛幻幻的。（《草》）

沒有幾天，他的手就裂口了，露出紅艷艷的肉來。（《草》）

他放牛時，在一棵桑樹上，發(fā)現(xiàn)了一窩綠瑩瑩的鳥蛋。（《青》）

媽媽就將兩個黑乎乎的菜團子放在碗里，讓葵花給他端去。（《青》）（《細男》）孩的眼睛在暗處發(fā)著黑漆漆 的亮光。

舅舅在歡喜他時，每每總要想到唇紅齒白眼珠兒黑溜溜的紅藕。（《細》）

大河上的光芒一下全都熄滅了，就只有藍汪汪似?的乎一更片加，的但明又亮不與能銳長利久，地刺遮得住人云眼去睛日不出能，完那全光芒睜開。（《青》）

她覺得此刻，肯定有藍熒熒的鬼火在雜草里、墳頭上游移、跳動與飄忽。（《細》）

（2）顏色詞重疊+“的”組成“AA 的”式，例如：

柳柳與紙月的臉頰被暖得紅紅的。（《草》）

究其原因，兒童最初的認知活動是籠統(tǒng)的，尚未分化，認知趨勢從混沌到分化明確，從簡單甚至單一到逐漸多樣化復雜化。表現(xiàn)在詞和詞匯習得順序上為從實詞到虛詞、從單字到雙字、從具體到抽象，那么寫給兒童看的文學作品，勢必要與兒童的習得順序一致，因而才出現(xiàn)了描述如此具體的復合顏色詞和“ABB”和“AA 的”的形式。反過來說，作者使用了符合兒童認知規(guī)律和習得規(guī)律的顏色詞，也使得文章風格更加的生動、具體、形象和活潑，也更加能夠吸引兒童的注意力。

同時，兒童語言習得規(guī)律為單字到雙字，再到短語和句子，而派生顏色詞中的“AA”、“BB”式符合了習得規(guī)律的雙字階段。另外，相關研究已經(jīng)證明漢語中疊詞在語義表達上具有可愛、形象的特點，可以更好地拉近說話人和兒童的距離，引起兒童的共鳴。

五、結(jié)語

曹文軒兒童小說的語言之所以具有“詩意”、“詩化“的特點，我們認為這與顏色詞的大量使用有關系，其作品中的顏色詞即符合漢語基本顏色詞理論，單純顏色詞具有很強的能產(chǎn)性，在此基礎上按照漢語的構詞原則產(chǎn)生了大量的具有作者個人寫作風格的顏色詞。同時，作為兒童文學作品的語言，顏色詞的使用符合兒童認知順序、語言習得順序和使用順序 。