蘇庭娟 湯洪宇

廣西城市職業(yè)大學(xué)，廣西 崇左 532100

現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)社會(huì)，物流業(yè)不斷發(fā)展，逐漸走向成熟，社會(huì)通過各種獎(jiǎng)項(xiàng)表彰優(yōu)秀的物流企業(yè)。例如，百x 速遞和順x 速運(yùn)在2018 年電商物流大獎(jiǎng)中上榜。與此同時(shí)，社會(huì)也獎(jiǎng)勵(lì)那些堅(jiān)持工匠精神的普通勞動(dòng)者，我國(guó)各地每年都在認(rèn)真舉辦快遞業(yè)職業(yè)技能大賽，普通參賽者可以通過職業(yè)技能大賽大顯身手，獲獎(jiǎng)?wù)邔@得榮譽(yù)證書和小額獎(jiǎng)金。所以，無論是作為企業(yè)還是個(gè)人只要專注于一件事，不斷改進(jìn)到極致，展現(xiàn)出良好的成績(jī)與工匠精神，就會(huì)得到社會(huì)和行業(yè)的認(rèn)可。

一、工匠精神的內(nèi)涵

（一）在思想上認(rèn)同所從事的工作

思想影響態(tài)度，態(tài)度決定行動(dòng)。有工匠精神的工人與普通工人有很大的不同。前者對(duì)工作有更多的理解，把工作當(dāng)成一種事業(yè)，而后者則停留在工作的操作層面。當(dāng)人們把工作當(dāng)成一種職業(yè)時(shí)，對(duì)工作標(biāo)準(zhǔn)的要求就會(huì)提高，會(huì)堅(jiān)持每天的回顧和反思，更好地完成工作，及時(shí)改進(jìn)工作方法，在一定程度上有利于保障良好的工作效率，并提升客戶的滿意度［1］。

（二）秉持科學(xué)的工作方式和持之以恒的精神

在一個(gè)可操作性很強(qiáng)的行業(yè)中，如果僅僅依靠別人的工作經(jīng)驗(yàn)，很難將這些技能轉(zhuǎn)化為自己可以靈活掌握的方式。員工必須在日常工作中不斷地實(shí)踐、總結(jié)、反思和改進(jìn)自己的工作，以掌握科學(xué)的工作方法，并有耐心做到靈活地應(yīng)用。例如，被評(píng)為杭州高層次人才（D 級(jí)）的送貨司機(jī)李慶紅，自1995 年以來，他每天大量練習(xí)，經(jīng)過5 年的堅(jiān)持，研發(fā)出一種技術(shù)，不使用機(jī)器等輔助設(shè)備，就能提高工作效率。生活中有很多人是認(rèn)真的，對(duì)自己的工作負(fù)責(zé)，注重改進(jìn)自己的方法，但很少有人堅(jiān)持一件事，堅(jiān)持幾十年。因此，掌握科學(xué)的工作方法，樹立頑強(qiáng)的精神，是工匠精神的關(guān)鍵。

二、智慧教育背景下《物流金融》課程學(xué)生工匠精神培養(yǎng)的必要性

（一）工匠精神培養(yǎng)是教學(xué)改革的主要目的

部分高職學(xué)生整體文化水平較低，部分學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不夠準(zhǔn)確，學(xué)習(xí)能力較弱。高職院校要幫助學(xué)生在進(jìn)入社會(huì)前形成良好的思想道德水平。職業(yè)院?？梢愿鶕?jù)職業(yè)特點(diǎn)和教育理念，識(shí)別育人視角，在課程中深入挖掘工匠精神的思想政治要素，要盡可能地培育技術(shù)型、應(yīng)用型等人才，盡可能地提升學(xué)生的綜合素質(zhì)以及整體能力技能。但是現(xiàn)如今，考慮到現(xiàn)階段高職人才培養(yǎng)存在的問題，特別是人才能力發(fā)展不平衡、核心素養(yǎng)缺失等一系列問題，將會(huì)阻礙應(yīng)用型人才的培育。改革就要從根本上解決這些問題，通過管理改革和課程創(chuàng)新，使人力資源培養(yǎng)工程更加完善。工匠精神的融合是培養(yǎng)專業(yè)人才道德觀念和促進(jìn)人力資源開發(fā)的途徑之一。培養(yǎng)人才不僅要注重專業(yè)管理技能的培養(yǎng)，還要注重學(xué)生的德育，結(jié)合工匠精神的思想政治因素，引導(dǎo)學(xué)生提升自身的綜合能力。思想政治教育需要落在全體教師的肩上，并且不僅要在課堂和各種實(shí)踐活動(dòng)中開展思政教育培育學(xué)生匠人精神，還要將思政教育、匠人精神融入學(xué)生的日常學(xué)習(xí)和生活。

（二）時(shí)代發(fā)展對(duì)應(yīng)用型人才的要求

目前，我國(guó)大力調(diào)整產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，現(xiàn)如今社會(huì)各界對(duì)生產(chǎn)技能和社會(huì)服務(wù)人才的需求發(fā)生了顯著變化。也就是說，從傳統(tǒng)的單一技術(shù)人才向綜合素質(zhì)人才轉(zhuǎn)變?；谏鐣?huì)產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)的這些變化，需要推進(jìn)與院校人才培養(yǎng)相適應(yīng)的改革創(chuàng)新制度。通過對(duì)現(xiàn)代服務(wù)業(yè)人才的思想政治教育，滿足崗位需求，讓自己擁有過硬的綜合素質(zhì)，強(qiáng)調(diào)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，把培養(yǎng)應(yīng)用型人才作為國(guó)家改革的重中之重，促進(jìn)高等職業(yè)教育與時(shí)代的發(fā)展［2］。

（三）學(xué)生自我發(fā)展的本能意識(shí)

在新時(shí)代，學(xué)生處于成長(zhǎng)階段，互聯(lián)網(wǎng)信息得到了前所未有的提升與發(fā)展。學(xué)生可以獲取各種信息，提高個(gè)人能力，所以自我發(fā)展有很多優(yōu)勢(shì)，可以不受專業(yè)限制地自由發(fā)展。信息爆炸使得學(xué)生自身的本能意識(shí)得以凸顯，為培育應(yīng)用型高質(zhì)量人才提供了有利條件。培育應(yīng)用型人才，除了在一定程度上依靠政府和企業(yè)的支持外，還必須要讓學(xué)生自身的專業(yè)水平得以保持一定的水平。學(xué)校既要作為知識(shí)技能培養(yǎng)的載體，又要作為教育改革的重點(diǎn)，不斷優(yōu)化專業(yè)課程體系。同時(shí)，強(qiáng)調(diào)教學(xué)與實(shí)踐的互動(dòng)，注重實(shí)踐教學(xué)而不是理論教學(xué)。在專業(yè)課程的學(xué)習(xí)中，只有一種專業(yè)技能并不能有效地吸引學(xué)生的興趣，針對(duì)當(dāng)前學(xué)生的各種教學(xué)方法需要，這種互補(bǔ)的教學(xué)方式可以使課堂教學(xué)更加科學(xué)高效。

三、《物流金融》課程學(xué)生工匠精神培養(yǎng)中所面臨的問題

（一）培養(yǎng)手藝的方法比較簡(jiǎn)單

在現(xiàn)代學(xué)校，工匠精神主要是通過加強(qiáng)德育實(shí)踐教學(xué)而實(shí)現(xiàn)。在對(duì)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展培養(yǎng)實(shí)踐中，工匠精神教育主要內(nèi)容是通過德育形式來得以實(shí)現(xiàn)的。德育內(nèi)容以配合課堂常規(guī)教學(xué)要求為主，書本內(nèi)容通過教學(xué)實(shí)例來向全體教師說明德育教學(xué)的三個(gè)關(guān)鍵要求。知行合一即是培訓(xùn)教育的一個(gè)結(jié)果要求和目標(biāo)，根據(jù)大數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，能做到真正知行合一培訓(xùn)的企業(yè)工匠比例還相對(duì)較小。所以，僅僅在課堂上傳授手藝作為一種德育，并沒有多大作用。

（二）知識(shí)與行為不匹配

有些學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)階段，不具備初步接觸職業(yè)實(shí)際生活工作環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)條件，教師本身的思想教學(xué)習(xí)慣和指導(dǎo)學(xué)生正確的教育行為觀念不能相統(tǒng)一，難以逐漸形成自身良好專業(yè)的行為習(xí)慣性格和品質(zhì)。學(xué)生能在全日制學(xué)?；就瓿筛鞣N知識(shí)、技能、德育素養(yǎng)等教育學(xué)習(xí)訓(xùn)練任務(wù)，但由于從事本職工作后仍然無法發(fā)展成為一種充滿現(xiàn)代工匠精神的新型專業(yè)應(yīng)用型人才，即沒有機(jī)會(huì)真正能夠?qū)崿F(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的策略。如果以后這種教學(xué)情況在短期內(nèi)不能徹底得到實(shí)質(zhì)性改善緩解或有效解決，將不利于培育物流金融專業(yè)方向的高素質(zhì)畢業(yè)生。

（三）物流專業(yè)整體師資水平有限

需要對(duì)員工進(jìn)行整體改進(jìn)，在現(xiàn)實(shí)教育中，教師對(duì)行業(yè)現(xiàn)狀沒有準(zhǔn)確的了解。在教育過程中無法做好參考，會(huì)影響學(xué)生教育的有效性，如果不及時(shí)解決這些問題，教師的教育水平直接會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

四、智慧教育背景下《物流金融》課程學(xué)生工匠精神的培養(yǎng)策略

（一）將工匠精神的培養(yǎng)融入專業(yè)知識(shí)教育

學(xué)生在物流金融理論課上了解到了物流職業(yè)需要什么素質(zhì)，但這卻不能將物流工作與工匠精神完全匹配。針對(duì)這種情況，學(xué)?？梢酝ㄟ^物流專業(yè)的導(dǎo)師專家和德育老師共同備課，進(jìn)行工匠精神的精煉，在專業(yè)知識(shí)的準(zhǔn)備中穿插工匠精神的描述，并以專業(yè)知識(shí)為例。在物流金融實(shí)踐課的講解過程中，讓匠人理念得到了充分的體現(xiàn)，并實(shí)踐了抽象的匠人理念［3］。

（二）最新行業(yè)案例收集與場(chǎng)景化培訓(xùn)

學(xué)校教育人才培養(yǎng)水平與社會(huì)行業(yè)實(shí)際應(yīng)用需求不相符的主要原因是信息的匱乏。學(xué)校教材落后于行業(yè)發(fā)展，這就意味著需要從物流行業(yè)中收集大量最新的最佳的實(shí)踐案例，放到某一個(gè)專題課程設(shè)置上，再給物流專業(yè)的學(xué)生作分析討論和現(xiàn)場(chǎng)講解，對(duì)物流專業(yè)的學(xué)生做一個(gè)情景化的培訓(xùn)。物流行業(yè)中的眾多最新應(yīng)用示例，也為專業(yè)學(xué)生提供了一種實(shí)時(shí)跟蹤了解該物流金融的最新科技發(fā)展方向的機(jī)會(huì)，并使教師能夠根據(jù)工作要求將工匠精神融入到實(shí)地學(xué)習(xí)中。

（三）校企密切合作，加強(qiáng)實(shí)踐教育

做好學(xué)生企業(yè)對(duì)接培訓(xùn)服務(wù)，是推進(jìn)學(xué)校進(jìn)一步與合作企業(yè)加強(qiáng)密切對(duì)接合作發(fā)展的首要關(guān)鍵。同時(shí)，學(xué)校需要通過積極地與國(guó)內(nèi)外合適企業(yè)的合作，加強(qiáng)對(duì)接，為開展學(xué)生就業(yè)的技能實(shí)踐操作培訓(xùn)積極創(chuàng)造條件。通過學(xué)院與多家企業(yè)成功簽訂項(xiàng)目密切溝通合作服務(wù)協(xié)議，學(xué)生能夠在學(xué)校就讀一年期間完全享有參與到企業(yè)實(shí)際開發(fā)運(yùn)營(yíng)管理的雙重權(quán)利。學(xué)生信息由所在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和項(xiàng)目企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)共同參與管理，學(xué)校輔導(dǎo)員負(fù)責(zé)與各企業(yè)項(xiàng)目的對(duì)接人員交流，保持項(xiàng)目信息同步?；氐綄W(xué)校后，課堂上的詳細(xì)講解和解說將消除學(xué)生的疑惑，增加他們對(duì)工匠精神的理解。

（四）引進(jìn)物流金融專業(yè)人才，解決師資力量有限的問題

《物流金融》課程對(duì)教師專業(yè)性要求高，僅靠培養(yǎng)教師很難提高教師的綜合能力和水平。由于每位專職教師需要熟悉的工作環(huán)節(jié)都不同，技能又不同，引進(jìn)來這些專業(yè)骨干人才上崗后，就正好可以反過來培養(yǎng)出學(xué)校合格的教育后勤師資群體和專職德育師資。取長(zhǎng)補(bǔ)短，使學(xué)校教師具有教學(xué)專業(yè)技能，讓其掌握更加準(zhǔn)確全面的知識(shí)，讓教師對(duì)學(xué)校工匠精神文化的傳承理解更加深刻。從國(guó)外院校引進(jìn)國(guó)內(nèi)的教師專業(yè)管理人才大體分為駐地人才和國(guó)外短期培訓(xùn)人才，駐地人才只適合指教學(xué)生，短期訓(xùn)練人才最適合培養(yǎng)國(guó)內(nèi)教師。

與此同時(shí)，還要提高專業(yè)課教師的思想政治意識(shí)和能力。思想政治教育的擔(dān)子不能只靠思想政治系教師，各學(xué)科教師應(yīng)齊心協(xié)力，合理整合學(xué)校教師資源，形成多學(xué)科互動(dòng)的思想政治教學(xué)團(tuán)隊(duì)，培養(yǎng)優(yōu)秀的思想政治能力培養(yǎng)素質(zhì)，培養(yǎng)優(yōu)秀的師資隊(duì)伍。思想政治教育培訓(xùn)，可以增強(qiáng)《物流金融》課程教師對(duì)工匠精神的價(jià)值認(rèn)知，為使《物流金融》課程的教育內(nèi)涵與思想政治教育理念產(chǎn)生協(xié)同效應(yīng)，應(yīng)在專業(yè)課理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，提煉文化教育內(nèi)涵，補(bǔ)充思想政治要素。由《物流金融》課程教師不斷完善，將《物流金融》課程教育與思想政治教育充分融合。

（五）積極開展以工匠精神為主題的教育活動(dòng)

教師可以積極充分利用學(xué)生自身社會(huì)資源，開展以學(xué)習(xí)工匠精神為主題的思想道德教育培訓(xùn)活動(dòng)。例如，在物流模擬仿真平臺(tái)設(shè)計(jì)中，針對(duì)物流工作單元的模擬活動(dòng)進(jìn)行設(shè)計(jì)，必須根據(jù)在虛擬物流工作中涉及的各個(gè)特定物流環(huán)節(jié)要求進(jìn)行實(shí)現(xiàn)。以物流包裝為例，面對(duì)成千上萬的物流包裹如何快速包裝，包裝過程中需要注意的問題，什么樣的包裝更適合易碎品。在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)，教師可以先進(jìn)行個(gè)人評(píng)估，然后進(jìn)行全面評(píng)估。組間比賽可以2 ～3 人一組進(jìn)行，幫助學(xué)生在活動(dòng)中練習(xí)手藝，這必將對(duì)學(xué)生未來的發(fā)展產(chǎn)生積極的影響。與此同時(shí)，學(xué)校和教師可以合理利用第二課堂和課外活動(dòng)，在實(shí)踐過程中通過工匠精神思想政治教育，積極指導(dǎo)學(xué)生提高職業(yè)素養(yǎng)。在深挖物流金融課思政要素時(shí)，可以充分利用課外情況，更好地拓展專業(yè)課思政要素的展示空間。

（六）深入挖掘?qū)I(yè)過程中的思想政治因素

首先，相關(guān)的教育工作者應(yīng)該積極地從《物流金融》課程中挖掘思想政治要素以及教學(xué)資源，并利用其開展相應(yīng)的教育工作。在挖掘和分類相關(guān)的教學(xué)資源以及思政要素中，可以從物流業(yè)的發(fā)展情況入手。舉個(gè)例子來說，向?qū)W生講解物流業(yè)的發(fā)展初期的事情與故事，讓學(xué)生形成一個(gè)良好的精神情感氛圍，讓學(xué)生充滿激情地進(jìn)行學(xué)習(xí)。這就要求教師須收集和整理與我國(guó)現(xiàn)代化進(jìn)程相關(guān)的一些資料，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)匠人精神階段，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)一步了解我國(guó)現(xiàn)代化進(jìn)程的方方面面，讓學(xué)生形成對(duì)匠人精神以及工業(yè)化建設(shè)的感性認(rèn)識(shí)，從而積極地轉(zhuǎn)化情感價(jià)值，進(jìn)一步提升其自身的職業(yè)素質(zhì)［4］。

（七）開展混合式的教學(xué)模式

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，各個(gè)院校信息化教育水平有了很大提高。目前，教育部正在大力推進(jìn)互聯(lián)網(wǎng)教育，以豐富教育形式，提高教育實(shí)效。為更好地實(shí)現(xiàn)《物流金融》課程與匠人精神在物流專業(yè)教育中的融合效應(yīng)，引入混合教學(xué)法更為有效?；旌鲜浇逃诠そ尘竦娜诤仙嫌袃蓚€(gè)明顯的優(yōu)勢(shì)：一是可以通過互聯(lián)網(wǎng)展示更多的信息元素來彌補(bǔ)教育的不足，二是學(xué)生可以通過互聯(lián)網(wǎng)在線學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生正確使用互聯(lián)網(wǎng)，多花時(shí)間在互聯(lián)網(wǎng)上進(jìn)行知識(shí)研究。利用學(xué)生的課余時(shí)間，教師可以通過互聯(lián)網(wǎng)將相關(guān)的手工藝內(nèi)容整合到學(xué)生的課余課程中，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)對(duì)本領(lǐng)域手工藝內(nèi)容的深入了解。

五、結(jié)語(yǔ)

青年強(qiáng)，則國(guó)強(qiáng)。在復(fù)雜的國(guó)際環(huán)境下，只有培養(yǎng)自身的本領(lǐng)，形成強(qiáng)大的素質(zhì)，才能在物流金融行業(yè)和其他行業(yè)中取得成功，才能將工匠精神的品質(zhì)得以傳承。所以，相關(guān)教育工作者需要進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)課程中的思想政治要素，必須深入貫徹基本的思想政治理論，把正確的思想政治要素傳授給學(xué)生，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。