陳碧雯

黑龍江職業(yè)學(xué)院，黑龍江 哈爾濱 150080

近年來，我國高等職業(yè)教育規(guī)模擴(kuò)大，人才培養(yǎng)質(zhì)量和服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的能力有了較大提高。但是，基于職業(yè)崗位要求的高職教育專業(yè)課程教材，還沒有及時(shí)適應(yīng)現(xiàn)代企業(yè)新發(fā)展需要，沒有充分體現(xiàn)新知識、新技術(shù)、新工藝等內(nèi)容，仍不能滿足我國產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級對高素質(zhì)技術(shù)技能人才的要求。

一、新時(shí)代賦予高職教育專業(yè)課教材新要求

現(xiàn)階段，我國的社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展比較快，教育事業(yè)也在蓬勃發(fā)展，新的教育理念、教育方法等出現(xiàn)，職業(yè)教育作為我國教育的重要組成部分，必須要積極做好自身的轉(zhuǎn)型發(fā)展工作，適應(yīng)新時(shí)代的教育工作需要，才能更好地為社會(huì)發(fā)展和國家建設(shè)培養(yǎng)更多有用人才，發(fā)揮職業(yè)教育的育人功效。在最新頒布實(shí)施的《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》（簡稱《方案》）中，對于新時(shí)代職業(yè)學(xué)校和專業(yè)建設(shè)計(jì)劃進(jìn)行了明確規(guī)定。2019 年4 月，《關(guān)于實(shí)施中國特色高水平高職學(xué)校和專業(yè)建設(shè)計(jì)劃的意見》（簡稱“雙高計(jì)劃”）又為高職院校的教育發(fā)展提供了新的發(fā)展思路，指明了發(fā)展方向，這些對于高職院校的新時(shí)代育人和教育改革工作都有重要意義，有利于提升高職院校服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)及產(chǎn)業(yè)發(fā)展能力。

《方案》指出：“在高職院校構(gòu)建校企‘雙元’合作開發(fā)的國家規(guī)劃教材，建設(shè)新型活頁式教材等，不斷探索教材的完善和發(fā)展路徑，加速構(gòu)建職業(yè)教育的信息化資源體系等?；凇半p高計(jì)劃”，要有效應(yīng)用新工藝、新技術(shù)等，不斷加速教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)完善，促進(jìn)教材內(nèi)容改革和創(chuàng)新，加速職業(yè)教育轉(zhuǎn)型升級?！?021 年12 月，《“十四五”職業(yè)教育規(guī)劃教材建設(shè)實(shí)施方案》（簡稱《規(guī)劃教材建設(shè)方案》）提出“組織院校和行業(yè)企業(yè)、教科研機(jī)構(gòu)、出版單位等聯(lián)合開發(fā)深入淺出、圖文并茂、形式多樣的活頁式、工作手冊式等新形態(tài)教材?！?022 年4 月，《中華人民共和國職業(yè)教育法》（簡稱《職業(yè)教育法》）提出“國家鼓勵(lì)行業(yè)組織、企業(yè)等參與職業(yè)教育專業(yè)教材開發(fā)，將新技術(shù)、新工藝、新理念納入職業(yè)學(xué)校教材?！庇纱丝梢?，職業(yè)教育教材是實(shí)施中國特色高水平高職學(xué)校和專業(yè)建設(shè)的重要內(nèi)容，是職業(yè)教育強(qiáng)化內(nèi)涵建設(shè)、實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展的基礎(chǔ)條件，關(guān)系到行業(yè)企業(yè)崗位技術(shù)技能人才的培養(yǎng)質(zhì)量，在學(xué)生掌握職業(yè)知識、獲取職業(yè)技能、提升職業(yè)素養(yǎng)、養(yǎng)成職業(yè)道德等方面具有重要作用，對于我國經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

二、高職教育專業(yè)課教材現(xiàn)狀

（一）職業(yè)教育類型特征體現(xiàn)不充分

《職業(yè)教育法》中肯定了職業(yè)教育的重要地位，這奠定了職業(yè)教育在人才培養(yǎng)方面也具有普通高校育人的積極作用。因此，提高受教育者的職業(yè)能力是職業(yè)教育這一教育類型的標(biāo)志性特征，人才培養(yǎng)過程要突出“職業(yè)性”。隨著職業(yè)教育改革不斷深化，專業(yè)課程教材內(nèi)容以職業(yè)崗位工作過程為導(dǎo)向，分析崗位工作任務(wù)，歸納典型工作任務(wù)，編寫學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程教材，體現(xiàn)出職業(yè)教育“職業(yè)性”的教育類型特征。但是，多數(shù)高職教育教材開發(fā)理論方法不當(dāng)，崗位工作任務(wù)分析不全面，崗位職業(yè)能力融入教材內(nèi)容不完整，多數(shù)仍然借用普通教育學(xué)科體系課程的知識和結(jié)構(gòu)，教材整體上理論性較強(qiáng)，缺乏實(shí)踐性和應(yīng)用性，沒有達(dá)到凸顯高職教育教材“職業(yè)性”特征的要求。

（二）教材編寫隊(duì)伍人員構(gòu)成不合理

《職業(yè)院校教材管理辦法》中強(qiáng)調(diào)，對于教材的編制人員范圍進(jìn)行了限定，認(rèn)為相關(guān)學(xué)科專業(yè)領(lǐng)域?qū)＜?、教科研人員、一線教師、行業(yè)企業(yè)技術(shù)人員等，都可以參與到專業(yè)教材編制中。目前，高職院校在編寫教材時(shí)仍以學(xué)校教師為主，專業(yè)領(lǐng)域?qū)＜?、教科研人員參與并不多。一些高職院校實(shí)施“示范性院?！薄半p高計(jì)劃”項(xiàng)目建設(shè)，在開發(fā)特色教材時(shí)聘請了行業(yè)企業(yè)技術(shù)骨干參與教材編寫。但是，企業(yè)人員因工作較忙，又不太了解職業(yè)教育教學(xué)規(guī)律和教學(xué)方法，實(shí)際參與教材編寫工作的并不多，沒有充分發(fā)揮出應(yīng)有的作用。

（三）教材內(nèi)容與工作崗位要求不緊密

《職業(yè)院校教材管理辦法》要求，相關(guān)專業(yè)教材編寫要以學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)為目標(biāo)，能夠符合相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)，體現(xiàn)對于現(xiàn)代社會(huì)、現(xiàn)代科技等的反映，能夠和市場對接，以新工藝、新技術(shù)、新材料等為主要學(xué)習(xí)內(nèi)容。一部分高職院校在進(jìn)行教材改革時(shí)，積極融入教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)要求，結(jié)合職業(yè)崗位工作要求編寫工學(xué)結(jié)合特色教材。但是，教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)分屬不同主管行政部門，建設(shè)進(jìn)度與范圍相對滯后于產(chǎn)業(yè)技術(shù)更新和升級，不利于職業(yè)教育教材內(nèi)容及時(shí)更新。因此，職業(yè)教育教材仍然存在內(nèi)容動(dòng)態(tài)更新不足，企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際中一些關(guān)鍵技術(shù)、設(shè)備的使用在教材中沒有體現(xiàn)，未能及時(shí)反映新知識、新技術(shù)、新工藝等內(nèi)容。

（四）教材呈現(xiàn)方式與學(xué)習(xí)要求不適應(yīng)

《職業(yè)院校教材管理辦法》強(qiáng)調(diào)，要體現(xiàn)理論和實(shí)踐的雙重重要地位，并突出實(shí)踐性。教材中可以圍繞創(chuàng)新的課程教學(xué)方法來設(shè)計(jì)，體現(xiàn)實(shí)踐性，讓學(xué)生有更多的學(xué)習(xí)自主權(quán)，激發(fā)能動(dòng)性和積極性，提升學(xué)習(xí)成效，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。目前，職業(yè)院校學(xué)生生源復(fù)雜，理論知識學(xué)習(xí)能力偏弱，以理論知識為主的文字量大的紙質(zhì)教材已不適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)要求，圖片、動(dòng)畫、小視頻等形式的學(xué)習(xí)材料更適合學(xué)生學(xué)習(xí)需要。校企合作開發(fā)使用新型活頁式、工作手冊式教材并配套開發(fā)信息化資源的新形態(tài)教材是當(dāng)前職業(yè)教育教材建設(shè)的主流要求。

（五）教材編寫審核管理制度執(zhí)行不到位

《職業(yè)院校教材管理辦法》規(guī)定：“教材編寫過程中應(yīng)通過多種方式征求各方面特別是一線師生和企業(yè)意見。教材編寫完成后，應(yīng)送一線任課教師和行業(yè)企業(yè)專業(yè)人員進(jìn)行審讀、試用，根據(jù)審讀意見和試用情況修改完善教材。”目前，職業(yè)院校教材多由“雙高計(jì)劃”項(xiàng)目學(xué)校組織、由該校課程建設(shè)負(fù)責(zé)人主編，相關(guān)學(xué)校、行業(yè)企業(yè)技術(shù)骨干參與編寫，同時(shí)結(jié)合在線開放課程建設(shè)，開發(fā)配套信息化教學(xué)資源，教材編寫完成由出版社發(fā)行使用，未嚴(yán)格按照上述規(guī)定要求進(jìn)行審讀、試用及審核認(rèn)定，規(guī)劃教材也是先行編寫和使用后，再進(jìn)行申報(bào)評審。因此，一些教材難免存在內(nèi)容知識不新、技能不先進(jìn)，文字表述冗長、圖片不新，實(shí)踐性、應(yīng)用性不強(qiáng)，能力培養(yǎng)不適應(yīng)崗位工作要求等問題。

三、高職教育專業(yè)課教材建設(shè)策略

（一）落實(shí)立德樹人根本任務(wù)

《職業(yè)教育法》規(guī)定：“職業(yè)教育必須堅(jiān)持中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)，堅(jiān)持社會(huì)主義辦學(xué)方向，貫徹國家的教育方針，堅(jiān)持立德樹人、德技并修。弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀，對受教育者進(jìn)行思想政治教育和職業(yè)道德教育，培育勞模精神、勞動(dòng)精神、工匠精神?！币虼?，專業(yè)課程教材要堅(jiān)持立德樹人根本任務(wù)，體現(xiàn)“為黨育人、為國育才”核心思想，深入挖掘課程思政元素，在理論知識傳授中融入先進(jìn)思想、科學(xué)方法，在技術(shù)技能訓(xùn)練中傳承勞模精神、工匠品質(zhì)，培養(yǎng)中國特色社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。

（二）彰顯教育類型鮮明特征

《職業(yè)教育法》明確職業(yè)教育是一種類型教育，在教育理念上體現(xiàn)出重大突破，遵循教育發(fā)展規(guī)律、職業(yè)教育辦學(xué)規(guī)律、人的全面發(fā)展規(guī)律，確定職業(yè)教育的獨(dú)特作用和本質(zhì)屬性［1］。職業(yè)教育強(qiáng)調(diào)人才培養(yǎng)過程中的“職業(yè)性”，提高受教育者的職業(yè)能力是職業(yè)教育這一教育類型的重要特征。隨著我國經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整和產(chǎn)業(yè)迭代升級速度的加快，高素質(zhì)技術(shù)技能人才在產(chǎn)業(yè)發(fā)展中的作用越來越重要，職業(yè)教育教材作為培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能的重要載體，應(yīng)從職業(yè)崗位工作實(shí)際需要出發(fā)，突出教材內(nèi)容的應(yīng)用性、操作性，對接職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、貼近生產(chǎn)實(shí)際、符合崗位需求，遵循技術(shù)技能人才培養(yǎng)規(guī)律，融入企業(yè)真實(shí)生產(chǎn)項(xiàng)目和社會(huì)技術(shù)服務(wù)內(nèi)容。

（三）組建多元構(gòu)成編寫隊(duì)伍

《規(guī)劃教材建設(shè)方案》指出：“鼓勵(lì)職業(yè)院校與高水平大學(xué)、科研機(jī)構(gòu)、龍頭企業(yè)聯(lián)合開發(fā)教材，實(shí)行主編負(fù)責(zé)制?！币虼耍瑢I(yè)課程教材特別是規(guī)劃教材應(yīng)組建由行業(yè)企業(yè)技術(shù)權(quán)威人員構(gòu)成的編寫隊(duì)伍，分工協(xié)作編寫新型職業(yè)教育教材。職業(yè)院校主編負(fù)責(zé)搭建教材體例結(jié)構(gòu)框架、選取知識內(nèi)容、融入課程思政教育、教材全書統(tǒng)稿、制作教學(xué)資源、教材更新改版等工作；大學(xué)和科研機(jī)構(gòu)編者負(fù)責(zé)選取行業(yè)先進(jìn)技術(shù)、全書技術(shù)內(nèi)容審核等工作；企業(yè)編者負(fù)責(zé)整理、編制項(xiàng)目案例、撰寫技能操作初稿、錄制操作視頻等工作；出版社負(fù)責(zé)制訂教材出版方案、搭建教學(xué)資源平臺(tái)、控制教材質(zhì)量，教材出版發(fā)行和再版更新等工作；教學(xué)資源制作企業(yè)負(fù)責(zé)教師慕課拍攝與后期制作、課件、視頻美化、動(dòng)畫制作、線上文字梳理、試題庫和素材庫建設(shè)等工作。

（四）依據(jù)國家專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)

教育部組織制定的職業(yè)院校專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，為職業(yè)學(xué)校人才培養(yǎng)提供了依據(jù)，為保障教學(xué)質(zhì)量和進(jìn)行人才培養(yǎng)水平評價(jià)提供了基本制度保障。教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)將黨的教育方針具體化、細(xì)化為學(xué)生專業(yè)核心素養(yǎng)，形成學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。職業(yè)教育教材在編寫思路上要明確教學(xué)過程就是專業(yè)核心素養(yǎng)的培育過程，同時(shí)設(shè)計(jì)按照學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)來評價(jià)核心素養(yǎng)達(dá)成水平環(huán)節(jié)［2］。要根據(jù)職業(yè)教育國家教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)校專業(yè)人才培養(yǎng)方案，規(guī)范制定課程標(biāo)準(zhǔn)，設(shè)計(jì)教材的架構(gòu)和內(nèi)容。按照從國家教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、專業(yè)人才培養(yǎng)方案到課程標(biāo)準(zhǔn)，從課程標(biāo)準(zhǔn)再到教材編寫的邏輯關(guān)系進(jìn)行［3］。

專業(yè)課教材編寫應(yīng)重視專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)已有的成果，專業(yè)教師、教材編寫人員應(yīng)加強(qiáng)專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)，領(lǐng)會(huì)專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)涵，以標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范教材的編寫［4］。目前，部分專業(yè)尚沒有教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，部分高職院校開發(fā)建設(shè)的特色校本教材并未全部按照國家專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行。有關(guān)行業(yè)職業(yè)教育教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)應(yīng)盡快制定完善專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，為專業(yè)課教材提供依據(jù)。

（五）適應(yīng)職業(yè)崗位工作要求

《規(guī)劃教材建設(shè)方案》中，相關(guān)教材編制要以具體的企業(yè)生產(chǎn)、工作任務(wù)等為載體，以新工藝、新技術(shù)等為主要背景和依據(jù)。教材編寫人員應(yīng)深入了解職業(yè)崗位生產(chǎn)實(shí)際，以工作過程為指導(dǎo)，將工作任務(wù)作為主要學(xué)習(xí)內(nèi)容和問題，注重對學(xué)生的職業(yè)技能培養(yǎng)以教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，融入職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)要求，確定教材內(nèi)容，吸收產(chǎn)業(yè)發(fā)展的新技術(shù)、新工藝、新規(guī)范，編寫學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程教材，保證專業(yè)課程教材適應(yīng)職業(yè)崗位工作要求，培養(yǎng)具有較強(qiáng)適應(yīng)性的高素質(zhì)技術(shù)技能人才。

（六）開發(fā)新型教材呈現(xiàn)方式

教材不只是形式上的鮮活，重要的是內(nèi)容上的動(dòng)態(tài)更新?！斗桨浮芬螅珜?dǎo)使用新型活頁式、工作手冊式教材并配套開發(fā)信息化資源。傳統(tǒng)的紙質(zhì)教材已經(jīng)不適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，職業(yè)院校學(xué)生已不習(xí)慣于從大量的文字中學(xué)習(xí)知識和技能，動(dòng)畫、視頻、虛擬仿真等直觀、生動(dòng)的學(xué)習(xí)素材成為學(xué)生的選擇。體現(xiàn)以工作過程為導(dǎo)向的崗位職業(yè)能力培養(yǎng)要求的情景化、項(xiàng)目化、職業(yè)化教材建設(shè)更為迫切。新型活頁式教材是基于活動(dòng)本位課程模式、以職業(yè)能力為基本組織單位設(shè)計(jì)、用文件夾形式裝訂的新型教材。教材的內(nèi)容由多項(xiàng)職業(yè)能力構(gòu)成，包括理論知識、操作技能、問題解決策略和職業(yè)規(guī)范等。工作手冊式教材是基于活動(dòng)本位課程模式、強(qiáng)調(diào)對技能操作過程的詳細(xì)、規(guī)范闡述的類似于企業(yè)操作手冊的教材。教材內(nèi)容參照企業(yè)操作手冊，對操作技能進(jìn)行加工提煉，形成具有普遍性、科學(xué)性、教育性的方法知識［5］。加強(qiáng)線上課程資源建設(shè)，形成與活頁式、工作手冊式教材配套使用的信息化教學(xué)資源。

（七）嚴(yán)格執(zhí)行編寫審核制度

落實(shí)《職業(yè)院校教材管理辦法》，建立國家、省級、學(xué)校三級職教教材建設(shè)運(yùn)行機(jī)制，確保國家意志能夠體現(xiàn)在教材中，保障黨和國家事權(quán)的有效落實(shí)，將立德樹人融入職業(yè)院校教材建設(shè)各個(gè)環(huán)節(jié)。全面落實(shí)主編負(fù)責(zé)制，教材立項(xiàng)應(yīng)向有關(guān)管理機(jī)構(gòu)提供教材內(nèi)容簡介、編寫提綱、體例結(jié)構(gòu)、對應(yīng)職業(yè)崗位和依據(jù)的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)等材料，編寫人員需經(jīng)所在單位黨組織審核。教材編寫完成應(yīng)由專家審核。出版社應(yīng)對教材進(jìn)行全面審核后才可以發(fā)行使用。發(fā)行使用的教材應(yīng)建立使用反饋制度，以便教材及時(shí)更新再版。