鄒少揚(yáng)

【摘? 要】隨著信息時(shí)代的來(lái)臨，實(shí)現(xiàn)了智慧課堂輔助初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的高效性、有效性，智慧課堂不僅能提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，還能提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握度，帶給數(shù)學(xué)教學(xué)更多的可能性。基于此，本文對(duì)初中數(shù)學(xué)智慧課堂教學(xué)進(jìn)行了分析，結(jié)合教學(xué)案例進(jìn)行了詳細(xì)說(shuō)明，望能對(duì)提高數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性提供參考。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué)；智慧課堂；教學(xué)策略

隨著新課改的推進(jìn)，數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)面臨著前所未有的復(fù)雜性和艱巨性，不單單要注重學(xué)生的運(yùn)算、解題和考試等方面，更應(yīng)從培養(yǎng)知識(shí)層面深層地拓展到培養(yǎng)核心素養(yǎng)綜合性人才層面上，要讓學(xué)生通過(guò)智慧課堂教學(xué)去感受學(xué)習(xí)過(guò)程，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)規(guī)律，發(fā)展數(shù)學(xué)智慧。

一、智慧課堂概述

所謂智慧課堂，是指在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代下，通過(guò)現(xiàn)代化信息技術(shù)，將多種教學(xué)資源、學(xué)習(xí)工具和豐富的教學(xué)模式進(jìn)行融合，從而讓學(xué)生可以在課堂上有更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，并幫助學(xué)生形成個(gè)性化的學(xué)習(xí)方式。智慧課堂充分利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、信息技術(shù)以及多媒體等形式來(lái)展示課堂內(nèi)容和課堂活動(dòng)，充分發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和學(xué)習(xí)能力為核心目標(biāo)。智慧課堂是一種新型的教學(xué)方式，它實(shí)現(xiàn)了傳統(tǒng)教學(xué)方式和現(xiàn)代教育技術(shù)之間的有效融合，是一種利用現(xiàn)代化信息技術(shù)對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行優(yōu)化改革的教學(xué)方式，同時(shí)也是對(duì)傳統(tǒng)教育模式進(jìn)行創(chuàng)新和發(fā)展。

二、初中數(shù)學(xué)智慧課堂的應(yīng)用價(jià)值

（一）促進(jìn)師生課堂互動(dòng)，提高教學(xué)有效性

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，因受到空間和時(shí)間的雙重限制，導(dǎo)致班級(jí)學(xué)生被提問(wèn)的機(jī)會(huì)不均，大部分學(xué)生在課堂上都屬于只聽(tīng)不問(wèn)的狀態(tài)，不利于學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題的理解，也影響了學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上的積極性。但是開(kāi)展智慧課堂后，在大數(shù)據(jù)的支撐下教師能夠通過(guò)電腦及時(shí)查看班級(jí)每位同學(xué)回答問(wèn)題的狀態(tài)，從學(xué)生的答題情況了解到其對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握情況，然后再對(duì)學(xué)生知識(shí)理解的薄弱點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)教學(xué)，同時(shí)也提高了初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。

（二）促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，掌握數(shù)學(xué)重難點(diǎn)

智慧課堂突出的教學(xué)特征為開(kāi)放的自由學(xué)習(xí)環(huán)境，但仍存在的問(wèn)題是，因初中生自身的認(rèn)知和學(xué)習(xí)能力皆有限，想要在相對(duì)傳統(tǒng)的課堂教學(xué)環(huán)境下確保學(xué)習(xí)的有效性是有一定難度的。恰好小組合作學(xué)習(xí)的方式能解決這一難題，通過(guò)在不同的學(xué)習(xí)小組中就數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行小組討論，學(xué)生能夠自由地表達(dá)出他們對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題和概念的不同理解角度，從而能夠不斷提高他們對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)重難點(diǎn)的學(xué)習(xí)和掌握。

（三）及時(shí)的問(wèn)題反饋，實(shí)現(xiàn)針對(duì)性教學(xué)

利用IRS（即時(shí)的反饋系統(tǒng)）構(gòu)建初中數(shù)學(xué)智慧課堂，IRS有著完善、成熟的課堂互動(dòng)功效，學(xué)生就可以將課堂學(xué)習(xí)中沒(méi)理解、不會(huì)做的數(shù)學(xué)內(nèi)容以問(wèn)題的方式反饋到教師那里去。有利于教師實(shí)時(shí)精準(zhǔn)地掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，教師將學(xué)生的數(shù)學(xué)難題整理出來(lái)，在課堂上圍繞具體的數(shù)學(xué)知識(shí)展開(kāi)詳細(xì)講解和知識(shí)延伸，以此來(lái)徹底地解開(kāi)學(xué)生的數(shù)學(xué)難題。如若收到的反饋太多，教師可以利用課后時(shí)間對(duì)學(xué)生所提出的數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行整理，設(shè)計(jì)針對(duì)性的教學(xué)方案，通過(guò)智慧課堂能夠最大限度地提升初中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)針對(duì)性。

三、初中數(shù)學(xué)智慧課堂具體教學(xué)策略

（一）重視自主學(xué)習(xí)，開(kāi)展合作探究式教學(xué)

提升智慧課堂重要支柱的方式為小組合作。在進(jìn)行初中數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，教師始終應(yīng)明確自身的課堂地位，做好課堂引導(dǎo)者，重視對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的培養(yǎng)，積極地開(kāi)展合作探究式教學(xué)，以此來(lái)挖掘?qū)W生自身的學(xué)習(xí)潛能，改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)的被動(dòng)狀態(tài)，讓學(xué)生主動(dòng)地參與到課堂學(xué)習(xí)中來(lái)。教師應(yīng)積極實(shí)施小組合作模式，讓學(xué)生遵循小組之間的同質(zhì)性和內(nèi)部的異質(zhì)性原則的同時(shí)學(xué)著用自己的能力去解決問(wèn)題，只有這樣，才能不斷激發(fā)學(xué)生自身潛能，提升學(xué)生的課堂積極性。以“角的比較和運(yùn)算”課堂教學(xué)為例，教師在講授的過(guò)程中，可以針對(duì)適當(dāng)?shù)恼n堂環(huán)節(jié)提出針對(duì)性的問(wèn)題讓學(xué)生們進(jìn)行分組探討，化被動(dòng)接受知識(shí)為主動(dòng)思考：如：（1）在課堂引入時(shí)可以提出“我們?cè)趯W(xué)習(xí)了兩條線段的長(zhǎng)短比較的方法后，你有什么辦法比較兩個(gè)角的大小呢？”本問(wèn)題既可以讓學(xué)生復(fù)習(xí)線段的大小比較的方法：度量法、疊合法，又可以讓學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的遷移，同時(shí)引發(fā)學(xué)生思考這兩種方法是否適用角度的比較，如果可以，應(yīng)如何操作，也貫穿了數(shù)學(xué)的類比思想。另外在原有的知識(shí)上進(jìn)行討論，具備了參與的廣泛性，可以提高學(xué)生參與課堂的積極性。（2）在講解“角的運(yùn)算”這個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)，可以繼續(xù)提出問(wèn)題“如何利用一副三角尺畫(huà)出小于180°的角呢？你能畫(huà)出幾個(gè)？”本問(wèn)題同樣讓學(xué)生進(jìn)行分組探討，并可以利用手中的三角尺進(jìn)行實(shí)踐操作，教師還可以讓小組代表進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)操作，其他小組進(jìn)行補(bǔ)充。本問(wèn)題可以檢測(cè)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的運(yùn)用情況，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手操作能力，以及小組合作的能力。所以在課堂教學(xué)中，適當(dāng)?shù)男〗M合作，能培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、獨(dú)立答題的能力，還可以讓每個(gè)人都參與到探討中，從而化被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)探索，讓學(xué)生真正成為課堂的主人翁。

（二）重視課前預(yù)習(xí)，開(kāi)展問(wèn)題導(dǎo)入式教學(xué)

教師應(yīng)結(jié)合數(shù)學(xué)教材內(nèi)容來(lái)設(shè)計(jì)整體的預(yù)習(xí)內(nèi)容，其中包括了預(yù)習(xí)問(wèn)題和習(xí)題測(cè)試，教師整理好之后通過(guò)智慧課堂系統(tǒng)發(fā)給每位學(xué)生，讓學(xué)生按照課前預(yù)習(xí)問(wèn)題進(jìn)行自我預(yù)習(xí)。

通過(guò)觀看微課、解答習(xí)題，來(lái)增加對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握，充分地發(fā)揮了智慧課堂平臺(tái)的“教”和“學(xué)”方式，使用信息技術(shù)彌補(bǔ)了傳統(tǒng)課堂教學(xué)中的缺點(diǎn)，但無(wú)法取代教師在課堂教學(xué)中的關(guān)鍵作用。教師通過(guò)智慧課堂平臺(tái)給學(xué)生推送數(shù)學(xué)課前預(yù)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生完成任務(wù)之后再傳回給教師，有助于增強(qiáng)學(xué)生和教師的“課堂共振”，加深學(xué)生的數(shù)學(xué)記憶效果，實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)習(xí)效率。

例如，針對(duì)人教版九年級(jí)上冊(cè)《中心對(duì)稱》的學(xué)習(xí)，教師應(yīng)熟悉對(duì)應(yīng)的數(shù)學(xué)教材內(nèi)容，之后給學(xué)生布置以下預(yù)習(xí)任務(wù)：（1）了解什么是中心對(duì)稱？（2）中心對(duì)稱的基本性質(zhì)是什么？（3）尋找生活當(dāng)中符合中心對(duì)稱特質(zhì)的東西或事物，學(xué)習(xí)中心對(duì)稱的數(shù)學(xué)特征，學(xué)習(xí)如何運(yùn)用。教師針對(duì)性布置的數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)任務(wù)能幫助學(xué)生進(jìn)一步明確中心對(duì)稱的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，為了進(jìn)一步提高學(xué)生對(duì)這一單元知識(shí)的靈活運(yùn)用，可以設(shè)置下面幾個(gè)數(shù)學(xué)習(xí)題：（1）我國(guó)香港特別行政區(qū)的區(qū)徽?qǐng)D案是一朵紫荊花，這個(gè)圖形是否為中心對(duì)稱圖形呢，請(qǐng)說(shuō)明理由；（2）根據(jù)你對(duì)中心對(duì)稱的課本預(yù)習(xí)，畫(huà)出2個(gè)為軸對(duì)稱圖形但不是中心對(duì)稱圖形的圖形；（3）矩形對(duì)角線交于點(diǎn)O，求關(guān)于點(diǎn)O成中心對(duì)稱的三角形有幾個(gè)呢，分別為？通過(guò)設(shè)置數(shù)學(xué)習(xí)題任務(wù)，能減少學(xué)生盲目學(xué)習(xí)的情況出現(xiàn)，承上啟下，使學(xué)生有目的地進(jìn)入新課程的學(xué)習(xí)，有利于教師延伸教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)本章節(jié)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握和學(xué)習(xí)。

（三）重視思維創(chuàng)新，創(chuàng)設(shè)情境式教學(xué)

創(chuàng)新思維可以提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，能促進(jìn)學(xué)生在課堂上與教師積極互動(dòng)和交流，從而在課堂上取得良好的學(xué)習(xí)效果。教師可以給學(xué)生搭建一個(gè)智能化、開(kāi)放式的學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展創(chuàng)新思維，鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)展，進(jìn)一步提升教學(xué)模式。例如，在教授人教版七年級(jí)下冊(cè)《不等式與不等式組》這章重點(diǎn)內(nèi)容“不等式以及一元一次不等式”時(shí)，教師可以給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)成熟的教學(xué)情境，再融合問(wèn)題導(dǎo)入的方式來(lái)展開(kāi)教學(xué)：“假設(shè)本周末全班要出去團(tuán)建，教師可針對(duì)提出以下問(wèn)題：（1）已知高山旅行社每人應(yīng)付100元，但是可以給我們7折的優(yōu)惠；白云旅行社同樣是100元單價(jià)，但可以3人免費(fèi)，另外其余人的旅行費(fèi)用可享8折優(yōu)惠；根據(jù)班級(jí)的情況而言，選擇哪一家能更省錢(qián)？（2）已知當(dāng)?shù)丶缀鸵覂蓚€(gè)超市售出的商品和價(jià)錢(qián)都相同，但各家又有不同的優(yōu)惠：在甲超市累計(jì)購(gòu)買(mǎi)滿100元，再購(gòu)買(mǎi)的東西按原價(jià)可打9折；在乙超市累計(jì)購(gòu)買(mǎi)滿50元，再購(gòu)買(mǎi)的東西按原價(jià)可打9.5折，在哪個(gè)超市購(gòu)物更劃算呢？”首先第一個(gè)問(wèn)題能促使學(xué)生進(jìn)行分析，同時(shí)能讓學(xué)生掌握求差值比大小的知識(shí)點(diǎn)，第二個(gè)問(wèn)題教師可以引導(dǎo)學(xué)生分情況進(jìn)行考慮，假設(shè)在甲、乙兩個(gè)超市消費(fèi)都未超過(guò)50元，那選擇甲、乙超市是否有區(qū)別？假設(shè)在甲、乙兩個(gè)超市消費(fèi)都超過(guò)50元，那選擇哪家消費(fèi)更劃算呢？教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)的情境式數(shù)學(xué)問(wèn)題不斷引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我思考和學(xué)習(xí)，能夠幫助學(xué)生快速掌握數(shù)學(xué)計(jì)算規(guī)則，學(xué)會(huì)正確的解題思路。

（四）多媒體輔助教學(xué)，構(gòu)建數(shù)學(xué)智慧課堂

為落實(shí)2022新課標(biāo)要求，教師應(yīng)建立好學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的求知欲。教師可以使用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)，可以創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生日常生活的教學(xué)情境，這樣在符合初中生的自身年齡和認(rèn)知程度的同時(shí)能有效激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，并且能促使學(xué)生更快地融入到課堂學(xué)習(xí)中去，還能使用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際生活當(dāng)中所遇到的難題，增加對(duì)課堂知識(shí)點(diǎn)的拓展。另外，多媒體學(xué)習(xí)工具還可以幫助學(xué)生提高數(shù)學(xué)理性思維，發(fā)展抽象想象力，為智慧數(shù)學(xué)課堂打好基礎(chǔ)。

例如，在教授人教版七年級(jí)上冊(cè)第三章《一元一次方程》的數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，在正式開(kāi)展課堂教學(xué)時(shí)，教師可以將預(yù)先準(zhǔn)備好的數(shù)學(xué)課件用多媒體形式播放給學(xué)生，以有趣的音頻給學(xué)生講解其中重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀看課件視頻。如播放奧運(yùn)會(huì)的畫(huà)面，借助這個(gè)場(chǎng)景，教師可以設(shè)置出如下題目：在東京奧運(yùn)會(huì)結(jié)束后，我國(guó)一共贏得了32枚獎(jiǎng)牌，其中包括了田徑隊(duì)的6枚，田徑隊(duì)比跳水隊(duì)所獲得的獎(jiǎng)牌數(shù)的2倍還少2枚，請(qǐng)問(wèn)我國(guó)的跳水隊(duì)一共贏得了多少枚獎(jiǎng)牌呢？假設(shè)，跳水隊(duì)所獲得的獎(jiǎng)牌數(shù)為x枚，因此就能得出田徑隊(duì)為（2x-2）枚，依題意可列方程式為x+（2x-2）+6=32。教師還可以讓學(xué)生結(jié)合身邊的案例進(jìn)行思考，明確一元一次方程在生活當(dāng)中的重要性，通過(guò)創(chuàng)設(shè)貼近生活的實(shí)際數(shù)學(xué)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生搭建數(shù)學(xué)模型，不斷加深對(duì)建立方程的數(shù)學(xué)模型的理解程度，從而激發(fā)起學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)積極性。另外，為了進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)本章節(jié)的理解和運(yùn)用，教師還可以使用多媒體設(shè)備對(duì)其相對(duì)應(yīng)的數(shù)據(jù)做出標(biāo)注，再制作出相關(guān)的圖像更直觀地展示給學(xué)生，有利于培養(yǎng)學(xué)生數(shù)形結(jié)合的思想，為之后的數(shù)學(xué)教學(xué)打好學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。在進(jìn)行本單元教學(xué)時(shí)，教師還應(yīng)重視和學(xué)生的課堂互動(dòng)，教師可以讓學(xué)生上臺(tái)在黑板上根據(jù)數(shù)據(jù)畫(huà)出圖，列出相對(duì)應(yīng)的方程式，大膽地講述自己的解題思路，教師也能根據(jù)學(xué)生的解題情況了解到本單元學(xué)習(xí)的薄弱點(diǎn)，對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行進(jìn)一步創(chuàng)新和改進(jìn)，不斷提高數(shù)學(xué)教學(xué)成效。除此之外，教師可以用多媒體設(shè)備給學(xué)生播放方程式的起源和發(fā)展，以趣味性教學(xué)為主旨增加課堂的活躍度，培養(yǎng)學(xué)生的思維發(fā)展，構(gòu)建出高效的數(shù)學(xué)智慧課堂。

綜上所述，在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中開(kāi)展智慧課堂能夠激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)欲望，不斷提高學(xué)生自身的學(xué)習(xí)成效，給他們提供解決問(wèn)題的思路，促進(jìn)他們的創(chuàng)造性思維，從而促進(jìn)他們的全面發(fā)展。教師在運(yùn)用智慧課堂教學(xué)的同時(shí)，還需要不斷改進(jìn)教學(xué)框架，找到多渠道提高教學(xué)質(zhì)量的新方法。

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