王繼強(qiáng)

【摘? 要】時(shí)代與社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，加快了教育改革的進(jìn)程，新課程標(biāo)準(zhǔn)下對(duì)高中生的綜合能力提出更為嚴(yán)格的要求。高中生要養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，提高自身自主學(xué)習(xí)的能力。高中生物學(xué)科學(xué)習(xí)內(nèi)容很多，與自然現(xiàn)象都有著十分密切的聯(lián)系，學(xué)生學(xué)習(xí)起來有一定的難度，需要投入更多的時(shí)間與精力，更專注地學(xué)習(xí)，才能切實(shí)地學(xué)習(xí)好知識(shí)，掌握知識(shí)的運(yùn)用方法，提升自身的生物學(xué)科核心素養(yǎng)，自主地運(yùn)用生物知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)生活中的問題。另外，高中生物教師也要在學(xué)生自主學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行適當(dāng)指引，通過設(shè)問激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)與探索的欲望，讓學(xué)生學(xué)會(huì)靈活地轉(zhuǎn)換生物學(xué)科知識(shí)學(xué)習(xí)的思維方式，并在教師的引導(dǎo)下不斷提升學(xué)生的綜合能力。

【關(guān)鍵詞】高中；生物學(xué)科；自主學(xué)習(xí)方法；途徑

自主學(xué)習(xí)能力是高中生必須掌握的一種學(xué)習(xí)能力之一，只有具有自主學(xué)習(xí)能力的人才，才能更有效地學(xué)習(xí)復(fù)雜多變的生物知識(shí)，提升自身的綜合能力，更好地適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展需求，獲得成功。由此可見，高中生生物自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)是十分必要和極為重要的。高中生物教師應(yīng)注重高中生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，教授高中生幾種生物自主學(xué)習(xí)方法，這樣可以讓高中生掌握更多的生物學(xué)科知識(shí)，產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，使高中生主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)、探索知識(shí)、實(shí)踐知識(shí)，保障學(xué)習(xí)的效果。此外，高中生物教師也要在培養(yǎng)高中生自主學(xué)習(xí)能力時(shí)，從教學(xué)全過程著手，教學(xué)期間通過創(chuàng)設(shè)良好教學(xué)情境激發(fā)高中生興趣，堅(jiān)持高中生本位，培養(yǎng)高中生自主學(xué)習(xí)意識(shí)，讓其樂于自我探索，發(fā)自內(nèi)心喜歡上生物學(xué)科。

一、幾種高中生物自主學(xué)習(xí)方法研究

（一）學(xué)會(huì)“看”

善于學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)是作為每名高中生必須練就的一門基本功，其中自主學(xué)習(xí)能力就是主要構(gòu)成內(nèi)容。預(yù)習(xí)可以培養(yǎng)高中生的自主學(xué)習(xí)能力，也是一個(gè)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。高中生在生物學(xué)習(xí)過程中如何養(yǎng)成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣呢？總的來說，高中生要學(xué)會(huì)看書，從預(yù)習(xí)中對(duì)一節(jié)新課學(xué)習(xí)有一個(gè)基本認(rèn)知，知道主要講了哪些生物學(xué)科知識(shí)點(diǎn)以及有哪些知識(shí)點(diǎn)是自己還不了解的。帶著這些問題在課堂中跟隨教師教學(xué)步伐去學(xué)習(xí)，這樣學(xué)習(xí)效果將會(huì)更好。

（二）學(xué)會(huì)“聽”

高中生要知道一節(jié)課需要聽什么，一要聽教師所分析的本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)以及考點(diǎn)還有疑點(diǎn)，二要聽自己在預(yù)習(xí)時(shí)所不理解的知識(shí)內(nèi)容，三要聽教師針對(duì)一類問題與習(xí)題具體是如何進(jìn)行分析的。在一節(jié)課中高中生不僅要做到認(rèn)真聽講，也要做好筆記記錄。高中生生物筆記的記錄也要有方法，一些高中生習(xí)慣將教師板書的內(nèi)容一字不漏地記下來，這樣不僅達(dá)不到理想的效果，還增加了學(xué)習(xí)任務(wù)。高中生在做筆記期間只要將教師所補(bǔ)充的知識(shí)點(diǎn)或者結(jié)論以及習(xí)題作為筆記進(jìn)行記錄即可，或者記錄習(xí)題的重要分析過程即可。這樣利于在課后根據(jù)筆記鞏固知識(shí)，加深對(duì)重難點(diǎn)以及典型習(xí)題解題方法的印象。（三）學(xué)會(huì)“思”

古語有言：學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆，這句話告訴我們應(yīng)該在學(xué)習(xí)期間時(shí)常地進(jìn)行反思?？偟膩碚f，學(xué)習(xí)生物學(xué)科知識(shí)其中最為關(guān)鍵的就是要學(xué)會(huì)生物學(xué)學(xué)科的思想與解題技巧和方法，掌握生物學(xué)習(xí)思維。所以，高中生在看書和做習(xí)題時(shí)，應(yīng)該多思考為什么要這樣做，是不是還有其他的方法與表述。這種方法與表述好嗎？要學(xué)會(huì)在反思過程中不斷提升自身的生物答題能力和提高自身的生物思維模式。

（四）學(xué)會(huì)“練”

高中生物學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)與答題的技能較少，如果想要熟練地運(yùn)用，需要進(jìn)行一系列的訓(xùn)練方可達(dá)到熟練掌握和靈活運(yùn)用的目的。高中生在練習(xí)期間，要加深對(duì)知識(shí)理解與答題技能的掌握。這樣利于提升高中生解答生物試題的能力。另外，需要注意的是，高中生切莫陷入到“題海戰(zhàn)術(shù)“之中，應(yīng)該掌握好訓(xùn)練的度。

（五）學(xué)會(huì)“研”

高中生物學(xué)科中涉及到很多重要結(jié)論與規(guī)律，在傳統(tǒng)教學(xué)環(huán)節(jié)，常常是由教師直接地教授給高中生。如今，教師可以嘗試通過引導(dǎo)高中生去自己進(jìn)行觀察和實(shí)驗(yàn)以及探索或者與他人相互協(xié)作、交流，總結(jié)自己的一套經(jīng)驗(yàn)，得出結(jié)論。此外，在這樣協(xié)作探究的學(xué)習(xí)過程中，提升自身的創(chuàng)新意識(shí)和合作精神以及實(shí)踐能力。長(zhǎng)此以往，定會(huì)增強(qiáng)高中生的探索能力，也為那些喜歡生物學(xué)科的高中生日后的學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)。

（六）學(xué)會(huì)“言”

新課程理念強(qiáng)調(diào)高中生本位和高中生的主體作用，不僅要鼓勵(lì)高中生積極地參與到實(shí)踐教學(xué)過程之中，在課堂上也要針對(duì)一些問題進(jìn)行分析并試著解決問題，切莫單純地依賴教師的講授。高中生需積極地去思考，這個(gè)問題應(yīng)該怎樣去解決；反思所運(yùn)用的思維是否是正確的，運(yùn)用哪一種表達(dá)方式更為精準(zhǔn)；等。把自己的思維在生物課堂上充分展現(xiàn)，讓師生都了解自己的想法，聽取大家提出的意見和建議。除此之外，高中生也可以對(duì)教師或其他同學(xué)所提出來的觀點(diǎn)發(fā)表自己的看法，提出自己的觀點(diǎn)，切莫害怕出錯(cuò)，即使是出錯(cuò)和有些問題，課堂上生物教師與同學(xué)也會(huì)將問題糾正過來，還會(huì)幫助你找到問題產(chǎn)生的緣由，何樂而不為呢？另外，從高考趨勢(shì)來看，高考更為側(cè)重對(duì)高中生綜合能力與分析能力以及表達(dá)能力的考核，高中生學(xué)會(huì)“言”將利于提高和發(fā)展自身這方面的能力。

（七）學(xué)會(huì)“憶”

學(xué)會(huì)“憶”指的是高中生要掌握正確和有效的復(fù)習(xí)方法，學(xué)會(huì)復(fù)習(xí)知識(shí)，在一節(jié)課或者一個(gè)章節(jié)下來之后，高中生應(yīng)該學(xué)會(huì)系統(tǒng)化地去復(fù)習(xí)和整理學(xué)習(xí)過程，在復(fù)習(xí)一節(jié)課或者一個(gè)章節(jié)所學(xué)習(xí)內(nèi)容過程中加深印象，鞏固學(xué)習(xí)成效?？偟膩碚f，高中生也在復(fù)習(xí)過程中，學(xué)會(huì)“憶”這一學(xué)習(xí)方法，可以實(shí)現(xiàn)以下兩個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)：第一，加深對(duì)知識(shí)印象，深度學(xué)習(xí)知識(shí)，鞏固技能，發(fā)展技能；第二，能夠?qū)η昂髮W(xué)習(xí)的知識(shí)系統(tǒng)性地聯(lián)系到一起，加深理解，最終達(dá)到溫故而知新的學(xué)習(xí)目的。

二、高中生生物自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)途徑

（一）運(yùn)用情境導(dǎo)入激發(fā)高中生情感，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

高中生物教師可以通過創(chuàng)設(shè)情境，運(yùn)用情境導(dǎo)入激發(fā)高中生的情感，培養(yǎng)高中生的學(xué)習(xí)興趣，促使高中生更加積極和主動(dòng)地學(xué)習(xí)與探索知識(shí)，養(yǎng)成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。因?yàn)楦咧猩飳W(xué)科大部分知識(shí)是十分抽象的，高中生自主學(xué)習(xí)有一定的難度，所以，高中生物教師要意識(shí)到這些，運(yùn)用情境導(dǎo)入吸引高中生的眼球，調(diào)動(dòng)高中生學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，最終養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。例如，在《細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)》課時(shí)中，高中生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)就是通過創(chuàng)設(shè)情境，運(yùn)用情境導(dǎo)入來實(shí)現(xiàn)。創(chuàng)設(shè)一個(gè)生活化學(xué)習(xí)情境，將實(shí)際生活概念引入，把細(xì)胞內(nèi)部看作是一個(gè)繁忙的工廠，將細(xì)胞器比喻成細(xì)胞質(zhì)中不停忙碌運(yùn)行的車間，在這樣的情境下讓高中生學(xué)習(xí)細(xì)胞基本結(jié)構(gòu)知識(shí)，知道細(xì)胞的結(jié)構(gòu)包括線粒體與葉綠體等。在生活化情境中，利于高中生更有效地學(xué)習(xí)，加深知識(shí)印象，學(xué)會(huì)從生活著手自主學(xué)習(xí)知識(shí)或解決生物問題，鍛煉和發(fā)展高中生自主學(xué)習(xí)能力。

（二）堅(jiān)持高中生本位，培養(yǎng)高中生自主學(xué)習(xí)意識(shí)

高中生物教師實(shí)踐教學(xué)舉措的選擇和運(yùn)用對(duì)高中生生物自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)有重要影響。所以，高中生物教師要采取科學(xué)的手段，加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生掌握更多自主學(xué)習(xí)的方法。以往高中生物教師在實(shí)踐教學(xué)過程中多采取的是滿堂灌的教學(xué)方式，教師占據(jù)主導(dǎo)地位，高中生缺少空間和機(jī)會(huì)自主學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)十分被動(dòng)，不利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。新時(shí)期，依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，高中生物教師革新教育理念，堅(jiān)持學(xué)生本位，明確學(xué)生在課堂中的主體地位。在課堂中引導(dǎo)學(xué)生自主探索知識(shí)、自主探索、自主分析問題與解決問題，這樣培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供源源不斷的動(dòng)力，養(yǎng)成終身自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。例如，在《細(xì)胞是生命活動(dòng)的基本單位》與《細(xì)胞的多樣性與統(tǒng)一性》教學(xué)過程中，高中生物教師就要堅(jiān)持學(xué)生本位，根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況制定知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)以及情感態(tài)度目標(biāo)。從學(xué)生的學(xué)情出發(fā)，設(shè)計(jì)教學(xué)方案。為了降低學(xué)生學(xué)習(xí)難度，開始教學(xué)時(shí)，教師可以以舉例子的形式講述生命活動(dòng)需要建立在細(xì)胞基礎(chǔ)之上或者概述生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次，明確細(xì)胞是最為基本的生命系統(tǒng)。之后劃分小組，以小組的方式讓學(xué)生討論，之后以小組的方式學(xué)習(xí)教材中的知識(shí)點(diǎn)。小組討論中教師扮演輔助者和指導(dǎo)者的角色，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)生物體基本單位知識(shí)，之后講授新課，讓學(xué)生弄清楚生命活動(dòng)、生命系統(tǒng)和細(xì)胞之間存在的關(guān)系。小組學(xué)習(xí)教材中知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)知識(shí)，側(cè)重單細(xì)胞與多細(xì)胞生命活動(dòng)以及生命的活動(dòng)與細(xì)胞之間重要關(guān)系、生命系統(tǒng)結(jié)構(gòu)層次的教學(xué)。

興趣是最好的老師，高中生物教師培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生掌握更多自主學(xué)習(xí)方法更有效地去學(xué)習(xí)，可以從興趣著手，激發(fā)高中生生物學(xué)科學(xué)習(xí)興趣，在興趣的引領(lǐng)下快速進(jìn)入自主學(xué)習(xí)的狀態(tài)。反之，如果高中生缺乏興趣，就無法讓其產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，也無法快速進(jìn)入自主學(xué)習(xí)模式，有效學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。所以，高中生物教師要從興趣著手，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。在《細(xì)胞是生命活動(dòng)的基本單位》教學(xué)過程中，為了使學(xué)生更加有效地學(xué)習(xí)，高中生物教師在實(shí)踐教學(xué)期間，從興趣著手，可以應(yīng)用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)。結(jié)合課文的內(nèi)容制作多媒體課件，會(huì)使教學(xué)內(nèi)容更加形象化，能夠解決課堂上無法解決的問題。第一，教師可以為學(xué)生播放視頻，讓學(xué)生觀察生物圈中單細(xì)胞與多細(xì)胞特點(diǎn)以及細(xì)胞和生物圈之間的關(guān)系，線上進(jìn)行觀賞，線下進(jìn)行討論學(xué)習(xí)，共同探討，激發(fā)興趣。運(yùn)用多媒體課件教學(xué)的過程中，高中生物教師可以通過設(shè)置問題的方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，也可以適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用游戲開發(fā)學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生的智慧，要注重培養(yǎng)學(xué)生的興趣和主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，這對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有著十分重要的意義。

三、結(jié)束語

綜上所述，高中生生物自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)，可以從以下幾個(gè)途徑著手：第一，運(yùn)用情境導(dǎo)入激發(fā)高中生情感，培養(yǎng)高中生學(xué)習(xí)興趣；第二，堅(jiān)持高中生本位，培養(yǎng)高中生自主學(xué)習(xí)意識(shí)；采取小組合作學(xué)習(xí)模式，提高高中生自主學(xué)習(xí)效率；第三，激發(fā)高中生學(xué)習(xí)興趣，引領(lǐng)高中生進(jìn)入自主學(xué)習(xí)狀態(tài)。運(yùn)用這些舉措利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，為學(xué)生全面發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

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