鄭玉芳

（天水市田家炳中學(xué) 甘肅 天水 741000）

“教會、勤練、常賽”是新時期體育教育改革中衍生而出的一種系統(tǒng)化體育教育理念，以貫徹落實“健康第一，以人為本”教育指導(dǎo)思想，促進學(xué)生體育核心素養(yǎng)發(fā)展為主要目的，致力促進學(xué)校體育教育高質(zhì)量發(fā)展。結(jié)合高中體育健美操運動項目特點，以“教會、勤練、常賽”理念為教學(xué)導(dǎo)向，統(tǒng)整教學(xué)結(jié)構(gòu)，豐富教學(xué)層次，夯實學(xué)生技能，培養(yǎng)學(xué)生興趣，最終促進學(xué)生適應(yīng)終身發(fā)展的體育核心素養(yǎng)養(yǎng)成，成為時下高中體育教師亟待研討的課題。

1.“教會、勤練、常賽”體育理念解讀

自“教會、勤練、常賽”新理念普及以來，引發(fā)諸多體育教師理論研究、實踐探索、教學(xué)改革的熱潮，對于體育教育高質(zhì)量發(fā)展和教學(xué)工作的創(chuàng)新提供了一定支持，但是如何真正解讀“教會、勤練、常賽”這教學(xué)指導(dǎo)理念，仍是很多高中體育教師普遍疑惑的問題。首先，“教會”區(qū)別于教給與理解，不是單純讓學(xué)生知道和理解相關(guān)運動理論既可，還需要學(xué)生在理解后，可以真正把這項運動技能在體育實踐中熟練運用，真正內(nèi)化為自我運動素養(yǎng)的一部分，將理論知識與運動實踐融合為一，達到“爐火純青”的實戰(zhàn)效果。其次，“勤練”不等同于量的積累，也不是過分提升學(xué)生在體育課堂的訓(xùn)練時長，訓(xùn)練時間的壓縮和訓(xùn)練負(fù)荷的增加只會抑制學(xué)生運動興趣，適得其反。勤練的關(guān)鍵是對碎片化運動時間的整合，做到課堂、日常，校內(nèi)、校外等各個運動訓(xùn)練節(jié)點的合理銜接、有序推進?！俺Ｙ悺辈粏沃嘎晞莺拼蟮捏w育運動比賽，也不單單是體育尖子生表現(xiàn)自我的平臺，常賽的關(guān)鍵在于小而美、常而多，讓體育比賽指向全員，大中小賽協(xié)同組織，交叉進行，隨學(xué)隨賽、隨練隨賽，讓體育比賽常態(tài)化落地，真正達到人人參與、皆有所獲的組織目的?！敖虝?、勤練、常賽”新理念有助于打造體育教學(xué)新樣態(tài)，以系統(tǒng)化、層次化、多元化的教學(xué)模式助推學(xué)生運動能力可視化提升。

2.“教會、勤練、常賽”理念導(dǎo)向下的高中健美操教學(xué)路徑

2.1 教會于課堂，豐富學(xué)法

體育教學(xué)主陣地在課堂，明確高中體育健美操教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，豐富學(xué)生學(xué)法，改變傳統(tǒng)單一的講授式教學(xué)模式，關(guān)注學(xué)生主體需求，是保證教會的關(guān)鍵。

2.1.1 善于運用微課件授課

健美操運動項目的教學(xué)內(nèi)容主要包括健美操運動基礎(chǔ)知識與技能、專項體能與一般體能、展示與比賽、規(guī)則與裁判法、觀賞與評價等方面。在講授健美操基礎(chǔ)知識與技能時，一般口述法很難做到讓學(xué)生對健美操項目生成系統(tǒng)化理解，插入圖片或視頻，從更加色彩化、形象化、專業(yè)化角度進行教學(xué)，可大大提升教學(xué)效果，促進學(xué)生理解。因此教師要善于制作健美操教學(xué)微課件，通過“互聯(lián)網(wǎng)+體育”的教學(xué)模式，落實“教會”目標(biāo)。例如，初授課時，從網(wǎng)上搜集有關(guān)健美操運動項目的文化知識，簡單介紹其發(fā)展由來、運動價值、動作技術(shù)構(gòu)成以及展示評分標(biāo)準(zhǔn)，制作成微課件在課前組織學(xué)生觀看，如此可快速聚焦學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。又如，在戰(zhàn)技術(shù)應(yīng)用教學(xué)時，教師結(jié)合健美操上肢動作要求，以視頻示范的形式向?qū)W生精細化介紹其動作分類和構(gòu)成，如手型動作：并掌、分掌、花掌、拳等；手臂動作：舉臂、曲臂、環(huán)繞、沖拳等。對于學(xué)生不理解的地方，用多媒體慢放技術(shù)展示講解，一可以減少重復(fù)教學(xué)頻率，二可以幫助學(xué)生在腦海中更加清晰的建立完整動作框架。在多媒體線上授課后，帶領(lǐng)學(xué)生線下實踐，可起到事半功倍的教學(xué)效果。此外，教師還可以將微課件發(fā)到學(xué)生終端，突破課堂教學(xué)局限，讓學(xué)生利用課外時間隨時學(xué)、隨地練，進一步促進學(xué)生學(xué)會。

2.1.2 善于進行分層式教學(xué)

不可否認(rèn)，學(xué)生個體之間存在思維能力差異，部分學(xué)生可快速吸收教師教授的知識技能，并于短時間內(nèi)理解掌握，而部分學(xué)生經(jīng)過反復(fù)嘗試仍然不得要領(lǐng)，這一問題在健美操課堂上很常見。學(xué)生間的個體差異不容忽視，體育教會的目標(biāo)應(yīng)面向全體，因此，教師在實際教學(xué)時，需善于運用分層手段，因材施教。例如，經(jīng)過一段時間學(xué)習(xí)，學(xué)生對于上肢動作、下肢動作掌握一二，但是在上肢配合下肢步伐進行擺動、擊掌、屈伸等連貫完整的動作時，部分學(xué)生存在肢體僵硬、動作不美觀、不協(xié)調(diào)的問題。此時，可通過訓(xùn)練前側(cè)，判斷學(xué)生學(xué)情，按照測試成果將學(xué)生按照不同水平層次劃分為優(yōu)、中、差三個層級，相同層級學(xué)生集體訓(xùn)練，教師單獨指導(dǎo)，針對性設(shè)置目標(biāo)，以此引導(dǎo)學(xué)生由簡單健美操上下肢動作組合訓(xùn)練，逐漸過渡到中難度動作組合訓(xùn)練，在手把手、肩并肩的分層教學(xué)中，快速促進學(xué)生學(xué)會，并可以完成連貫動作展示。

2.2 勤練于日常，碎片整合

前文提及，勤練不是單純量的積攢和強度的積壓，要在科學(xué)運動負(fù)荷調(diào)控下，對碎片化時間進行整合，打造疏密結(jié)合的訓(xùn)練局面，把健美操練習(xí)有機融入到學(xué)生日常。

2.2.1 調(diào)整課堂訓(xùn)練節(jié)奏

這里的課堂訓(xùn)練節(jié)奏是針對一整堂課而言，分為課前、課中、課尾三個階段，通過疏密訓(xùn)練活動和小負(fù)荷、大負(fù)荷訓(xùn)練活動對三個訓(xùn)練階段內(nèi)容進行合理填充，以多層次的訓(xùn)練設(shè)置提高學(xué)生訓(xùn)練積極性和訓(xùn)練實效。首先，在課前，教師以疏散化、小負(fù)荷的訓(xùn)練活動為伊始，結(jié)合本課教學(xué)內(nèi)容和前課復(fù)習(xí)內(nèi)容，學(xué)習(xí)同時達到熱身效果。比如，先帶領(lǐng)學(xué)生對已學(xué)過的健美操上肢、下肢動作進行復(fù)習(xí)，以復(fù)習(xí)內(nèi)容完成熱身后，引入上下肢組合動作教學(xué)。整個過程以慢、柔為主，練得同時強調(diào)理解。然后，在課中，以密集有間歇的訓(xùn)練活動為主，以上下肢動作組合訓(xùn)練為例，五組為一個循環(huán)，五組練習(xí)完畢后，進行短暫的喝水休息，之后再次進行訓(xùn)練。根據(jù)學(xué)生體能耐受程度，科學(xué)設(shè)置循環(huán)次數(shù)，達到對學(xué)生運動技能、身體素質(zhì)雙重訓(xùn)練的效果。最后，在課尾，學(xué)生此時以處于疲憊的生理狀態(tài)，教師結(jié)束大負(fù)荷訓(xùn)練，以健美操比賽展示或者動作創(chuàng)編生成小負(fù)荷訓(xùn)練活動，一是引導(dǎo)學(xué)生通過小負(fù)荷運動恢復(fù)身體機能，避免肌肉酸痛，二是通過比賽或創(chuàng)編的活動形式鑒定學(xué)生學(xué)練成果，培養(yǎng)其運動興趣。合理調(diào)整課堂教學(xué)節(jié)奏，劃分訓(xùn)練階段，科學(xué)設(shè)置運動負(fù)荷，以各類形式的健美操學(xué)練活動為填充，如此而為，可有效落實勤練目標(biāo)。

2.2.2 整合課外訓(xùn)練時間

深度掌握一項運動技能，離不開艱苦卓越的持續(xù)練習(xí)，健美操運動亦是如此，若是單單依靠有限的課堂時間，學(xué)生很難實現(xiàn)學(xué)練有成?；诖?，需善于整合課外碎片時間，彌補課堂學(xué)習(xí)的不足，真正發(fā)揮勤練價值，幫助學(xué)生掌握健美操運動技能。其一，充分利用大課間，設(shè)計“1+N”健美操課間活動?！?”即指課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，比如學(xué)習(xí)過低沖擊力步伐7 個動作組合：踏步、走步、一字步、V 字步、A 字步和漫步后，教師在大課間組織學(xué)生進行“音樂踩點踏步”，在動感的音樂氛圍輔助下，跟隨具有沖擊力的音樂節(jié)奏，整齊劃一，展示健美操獨特的美感，在展示中提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、運動自信。其二，利用社團組織。教師牽著學(xué)生練，遠不如學(xué)生主動練習(xí)效果好，所以，教師要鼓勵學(xué)生組建健美操社團，選出運動能力、組織能力較強的學(xué)生擔(dān)任團長，團長負(fù)責(zé)日常健美操訓(xùn)練和競賽活動組織。如此一來，不僅可以鍛煉學(xué)生社會交際、團結(jié)互助、勇于競爭的品質(zhì)能力，而且還依托學(xué)生力量，充分實現(xiàn)了日常碎片時間的整合、利用，實現(xiàn)了主導(dǎo)練向主動練的轉(zhuǎn)變。其三，結(jié)合家校共育。為學(xué)生布置一些健美操訓(xùn)練作業(yè)，向家長闡述健美操運動的健康價值，引導(dǎo)家長積極監(jiān)督學(xué)生完成訓(xùn)練任務(wù)，或者跟隨學(xué)生一起跳操，這樣更能激發(fā)學(xué)生深度學(xué)練興趣。

2.3 常賽于全員，樂享競技

在體育教育中，各類各級的體育賽事不僅是彰顯體育競技魅力，樹立體育文化的重要途徑，更是選拔高水平體育人才，實現(xiàn)立德樹人，培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)習(xí)時代新人的關(guān)鍵舉措。針對高中健美操項目，教師需要具備“常賽”理念，將比賽作為學(xué)生“學(xué)、練”的延伸，而且比賽要面向全員，改掉以往賽事組織單為尖子生服務(wù)的弊病，保障人人皆能享受比賽樂趣，有展示自我的平臺。常賽的落地可以從以下維度思考：其一，利用體育課堂陣地，促進學(xué)、練、賽的一體化推進。為進一步激發(fā)學(xué)生運動興趣，鑒定其學(xué)練成果，教師要在學(xué)生學(xué)練過后，留出部分課堂時間，組織其進行專項技能比賽，可以是個人進步賽、團隊對抗賽、健美操組合動作創(chuàng)新賽等等，教師根據(jù)比賽數(shù)據(jù)，把握學(xué)生水平層次和學(xué)練弱項，針對性調(diào)整后續(xù)教學(xué)內(nèi)容，實現(xiàn)學(xué)、練、賽的一致性。其二，利用學(xué)校陣地，圍繞健美操運動項目，定期組織校級賽事，平時注意組織學(xué)生觀看健美操團體比賽，掌握健美操比賽規(guī)則以及裁判法，鼓勵全員參賽，采取晉級制，角逐個人賽冠亞軍和團體賽冠亞軍，該類比賽以班級為單位，調(diào)動學(xué)生為班爭榮的內(nèi)生力，驅(qū)動日常學(xué)練的積極性。其三，開展校際比賽。通過校內(nèi)賽選拔高水平健美操競技團隊，通過引進來、走出去的方式，聯(lián)系同城學(xué)校，打通校際賽道，立足更高視野，參與更高水平的健美操比賽活動，在比賽中學(xué)習(xí)，在競爭中進步，以高規(guī)模校際賽事樹立校園健美操運動文化，廣泛聚焦學(xué)生視野，吸引更多學(xué)生參與到健美操運動項目中來。

結(jié)束語

綜上所述，“教會、勤練、常賽”是指導(dǎo)新時期學(xué)校體育工作高質(zhì)量發(fā)展的重要理念，為高中體育健美操項目教學(xué)提供了有力導(dǎo)向。教師需對“教會、勤練、常賽”新理念做出深入解讀，結(jié)合健美操具體教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)，圍繞學(xué)生實際發(fā)展需求，統(tǒng)整教會、勤練、常賽路徑，運用多媒體教學(xué)、分層教學(xué)等豐富學(xué)生學(xué)法，調(diào)整課堂教學(xué)節(jié)奏，科學(xué)設(shè)置運動負(fù)荷，整合碎片時間，促進勤練落地，并善于把握和創(chuàng)造各類健美操大中小規(guī)模賽事契機，以比賽為學(xué)生健美操學(xué)練賦能，促進學(xué)生關(guān)鍵品質(zhì)和能力的生成發(fā)展。