吳輝庭

（南安市第三中學(xué) 福建 南安 362305）

引言

伴隨著我國素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，學(xué)科核心素養(yǎng)迅速地在各個(gè)教育學(xué)科中進(jìn)行有效的推廣。高中政治作為學(xué)生形成正確價(jià)值觀念的重要學(xué)科，在班級(jí)教學(xué)中，教師要將核心素養(yǎng)和大單元教學(xué)進(jìn)行相互的融合，搭建完整的交往實(shí)踐觀教學(xué)框架，使學(xué)生能夠?qū)φn本內(nèi)容進(jìn)行深入的探究以及學(xué)習(xí)，減少對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)所產(chǎn)生的干擾，掌握更加豐富的學(xué)習(xí)技巧，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。

1.交往實(shí)踐觀下高中政治學(xué)科核心素養(yǎng)的概述以及類型

1.1 教學(xué)概述

為了防止在課堂教學(xué)中存在核心素養(yǎng)培育不到位的問題，教師在課堂開始之前要做好充分的準(zhǔn)備工作，了解高中政治學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，再根據(jù)課堂教學(xué)重點(diǎn)有組織地完成當(dāng)前的教學(xué)計(jì)劃，保證課堂教學(xué)的順利實(shí)施。在高中政治教學(xué)課堂中核心素養(yǎng)一直是重要的教學(xué)計(jì)劃，是以理論知識(shí)為主要基礎(chǔ)而形成的學(xué)習(xí)技巧。構(gòu)建核心素養(yǎng)的培育目標(biāo)能夠轉(zhuǎn)變?cè)谝酝n堂教學(xué)中教師太過注重知識(shí)傳輸?shù)谋锥?，關(guān)注學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中的信息反饋，并且以學(xué)生的學(xué)習(xí)需求為主有序地組織好不同的教學(xué)計(jì)劃，使每個(gè)學(xué)生能夠在課堂中獲得豐富的感知，之后再根據(jù)課堂教學(xué)的重點(diǎn)，形成完善的學(xué)習(xí)思維，凸顯學(xué)科核心素養(yǎng)在高中政治教學(xué)中的形成作用[1]。此外，在班級(jí)教學(xué)中教師要更加關(guān)注的是對(duì)學(xué)生各項(xiàng)能力的有效培育，凸顯高中政治學(xué)科本身的特點(diǎn)，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生思想品質(zhì)的引導(dǎo)，幫助學(xué)生在政治學(xué)習(xí)中有豐富的學(xué)習(xí)收獲，同時(shí)也要將學(xué)生的意識(shí)形態(tài)和社會(huì)觀念融入其中，突出高中政治教學(xué)本身的育人優(yōu)勢(shì)，并且教師還需要以實(shí)踐方式為主改進(jìn)當(dāng)前的理論教學(xué)，利用實(shí)踐促進(jìn)理論教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題以及分析問題，并且強(qiáng)化學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力，以此來幫助學(xué)生各項(xiàng)素質(zhì)的全面增長(zhǎng)。綜上所述，在課堂中，教師要根據(jù)高中政治學(xué)科的特點(diǎn)有效地組織課堂教學(xué)活動(dòng)教學(xué)，將核心素養(yǎng)教學(xué)目標(biāo)融入到不同的教學(xué)環(huán)境中，兼顧學(xué)生全面素質(zhì)的有效發(fā)展，使學(xué)生能夠在班級(jí)中有所收獲，提高學(xué)生當(dāng)前的實(shí)際水平。

1.2 教學(xué)內(nèi)容

1.2.1 價(jià)值觀念的培育

政治價(jià)值觀念是學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)必備的綜合素質(zhì)以及思想認(rèn)知，主要是讓學(xué)生從理性角度入手來完成知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，并且形成優(yōu)秀的精神品質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)美好生活進(jìn)行廣泛的追求，通過知識(shí)理解以及認(rèn)同獲取較高的思想認(rèn)知，并且也可以幫助學(xué)生正確地看待存在于日常學(xué)習(xí)和生活中所存在的阻礙，為學(xué)生后續(xù)的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的保障。教師在培養(yǎng)學(xué)生政治價(jià)值觀念時(shí)，并不是盲目地跟風(fēng)，也不是獨(dú)立性的教學(xué)，而是要將各個(gè)學(xué)科知識(shí)融入其中，并且讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到存在于日常生活中的高中政治知識(shí)，進(jìn)一步地發(fā)揮學(xué)生的自我價(jià)值，為學(xué)生今后的發(fā)展提供重要的保障。

1.2.2 公共參與素養(yǎng)

高中政治學(xué)科所包含的內(nèi)容較為豐富，其中政治知識(shí)和社會(huì)文化生活為重要的組成部分，這和學(xué)生日常生活有著密切的關(guān)系，在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)時(shí)需要進(jìn)一步的提高學(xué)生當(dāng)前的公共參與素養(yǎng)，以此來保證各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)的順利實(shí)施。學(xué)生和社會(huì)之間的關(guān)系非常地緊密，再加上高中政治中的學(xué)科知識(shí)和生活有著密切的關(guān)系，因此教師要根據(jù)高中政治學(xué)科的特點(diǎn)，深入地挖掘良好的教育素材，全面地激發(fā)學(xué)生當(dāng)前的公共參與意識(shí)。使學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到自身在社會(huì)中的重要價(jià)值之后，再根據(jù)高中政治學(xué)習(xí)的要求，有目的和有方向地深化對(duì)應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)，提升學(xué)生的各項(xiàng)綜合素質(zhì)。

2.交往實(shí)踐觀背景下，高中政治大單元教學(xué)的核心重點(diǎn)

為了使交往實(shí)踐觀背景下高中政治大單元教學(xué)效果能夠得到進(jìn)一步的保證，教師要明確主要的核心要點(diǎn)，并且把握交往時(shí)間觀的核心內(nèi)涵，以此來優(yōu)化當(dāng)前的課堂教學(xué)模式。在交往實(shí)踐觀中主要強(qiáng)調(diào)的是主客觀結(jié)構(gòu)和主體之間的關(guān)系，形成獨(dú)特的交往方式以及互動(dòng)方式，優(yōu)化理論基礎(chǔ)。在高中政治教學(xué)課堂中，教師在為學(xué)生講解相關(guān)知識(shí)時(shí)，實(shí)際上屬于交往的行為，教師需要關(guān)注學(xué)生在交往中的各項(xiàng)表現(xiàn)，提出針對(duì)性的教育引導(dǎo)方案，形成完整的交往關(guān)系，只有這樣才可以讓每個(gè)學(xué)生參與到不同的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中，形成正確的價(jià)值觀念，為學(xué)生綜合能力的提高奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。交往實(shí)踐觀實(shí)際上是交往實(shí)踐唯物主義的重要表現(xiàn)形式，將主體的課題進(jìn)行相互的協(xié)調(diào)，搭建統(tǒng)一的教育方案，為學(xué)生各項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng)指明正確的方向，同時(shí)也可以構(gòu)建良好的課堂教育氛圍，提高高中政治大單元教學(xué)的效果。

3.交往實(shí)踐觀背景下高中政治大單元教學(xué)中學(xué)科核心素養(yǎng)的培育策略

3.1 創(chuàng)新課堂教學(xué)形式

在以往高中政治教學(xué)課堂中教師在為學(xué)生講解某些知識(shí)時(shí)，只是非常單一地為學(xué)生講解理論知識(shí)，并沒有讓學(xué)生深入到實(shí)踐中了解知識(shí)點(diǎn)的利用方法以及在生活中的表現(xiàn)形式，對(duì)于學(xué)生高中政治學(xué)科核心素養(yǎng)的養(yǎng)成造成了較為嚴(yán)重的影響。因此在班級(jí)教學(xué)的過程中，教師要利用交往實(shí)踐觀創(chuàng)新課堂教學(xué)形式，以大單元為主串聯(lián)不同的知識(shí)點(diǎn)，使學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)能夠得到有效的養(yǎng)成，并且教師還需要做好前期的準(zhǔn)備工作，把握主要的教學(xué)方向，做好各項(xiàng)教學(xué)數(shù)據(jù)的分析，從而提高課堂教學(xué)的針對(duì)性[2]。在為學(xué)生講解某些知識(shí)時(shí)教師要讓學(xué)生深入到生活或者是實(shí)踐中來探索對(duì)應(yīng)的知識(shí)內(nèi)容，并且還需要讓學(xué)生將自身的感想進(jìn)行有效的記錄，達(dá)到深化學(xué)習(xí)的效果。

例如：在班級(jí)教學(xué)中在為學(xué)生講解必修4“文化傳承與文化創(chuàng)新”時(shí)，教師要借助具體的情境引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文化知識(shí)的理解和認(rèn)識(shí)，自主性地探索更加開放的教學(xué)素材，為學(xué)生政治素養(yǎng)的提高奠定堅(jiān)實(shí)的保障。教師可以讓學(xué)生以民族文化為主要的內(nèi)容深入到生活中探索一下其中所蘊(yùn)含的獨(dú)特民族文化，教師也可以讓學(xué)生以節(jié)日為主進(jìn)行有效的探究，例如少數(shù)民族的潑水節(jié)等等，讓學(xué)生先進(jìn)行視頻資料的觀看，了解各個(gè)民族文化之間的差異性。另外教師也可以讓學(xué)生以不同地區(qū)為主探索各個(gè)地區(qū)獨(dú)特的民族文化，逐漸地豐富學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)情感。在學(xué)生探究的過程中會(huì)認(rèn)識(shí)到我國民族文化豐富多樣，正是各個(gè)民族文化的相互包容，才組成了豐富多彩的文化體系，一方面可以讓學(xué)生加深對(duì)這部分內(nèi)容的印象，另一方面還有助于讓學(xué)生更加尊重其他民族文化，學(xué)生在探究時(shí)也會(huì)對(duì)其他民族文化產(chǎn)生濃烈的好奇心。此外，我國少數(shù)民族的文化豐富多樣，具有較強(qiáng)的吸引力，學(xué)生也可以有充足的熱情來完成教師所布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，不僅豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，還有助于讓學(xué)生在自主探究的過程中了解中華民族文化發(fā)展的源遠(yuǎn)流長(zhǎng)。通過實(shí)踐來認(rèn)識(shí)課本中的知識(shí)，形成正確的政治價(jià)值觀念，為學(xué)生今后的發(fā)展提供重要的保障。

3.2 模擬情境的構(gòu)建

為了使學(xué)生能夠?qū)⒄n本中的知識(shí)靈活地融入日常生活中，在交往實(shí)踐觀教學(xué)時(shí)，教師要進(jìn)行模擬情境的構(gòu)建，讓每個(gè)同學(xué)能夠參與到課堂學(xué)習(xí)氛圍中討論對(duì)應(yīng)的知識(shí)，從而使學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)能夠得到全面提高。在此過程中教師要進(jìn)行全面的觀察，對(duì)于學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)所提出的困惑，教師可以提供對(duì)應(yīng)的案例讓學(xué)生進(jìn)行有效的探究，形成更加清晰的學(xué)習(xí)目標(biāo)，從而使學(xué)生學(xué)習(xí)效果能夠符合預(yù)期的要求，減少各種盲目問題的發(fā)生[3]。

例如：在班級(jí)教學(xué)的過程中為學(xué)生講解必修3“人民當(dāng)家作主”，教師可以讓學(xué)生根據(jù)自身所學(xué)習(xí)到的知識(shí)在班級(jí)中召開人民代表大會(huì)，以校園中的問題為主使學(xué)生提出問題，并且說一下自己的想法，在班級(jí)中進(jìn)行有效的模擬。不同學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的角度存在一定的差異性，根據(jù)差異性學(xué)生可以在班級(jí)中進(jìn)行廣泛的溝通，進(jìn)一步地感受到人民代表大會(huì)本身的制度特點(diǎn)。在學(xué)生討論完成之后教師要采納相關(guān)的意見，并且讓學(xué)生在學(xué)校中踐行對(duì)應(yīng)的建議，使學(xué)生能夠感受到人民代表大會(huì)本身的作用以及在社會(huì)生活中的優(yōu)勢(shì)。在后續(xù)學(xué)習(xí)的過程中，教師要告訴學(xué)生：“相信同學(xué)們?cè)谌嗣翊泶髸?huì)制度模擬的過程中，認(rèn)識(shí)到公民在整個(gè)社會(huì)中的重要性，每個(gè)公民有參與公共決策的權(quán)力，同學(xué)們?cè)谌粘Ｉ钪幸_地行使自己的權(quán)利，并且履行維護(hù)社會(huì)或者是校園環(huán)境的義務(wù)，這樣一來才可以讓社會(huì)生活變得更加美好?！币虼私處熜枰訌?qiáng)對(duì)這一教學(xué)活動(dòng)的重視程度，有序組織好不同的教學(xué)活動(dòng)，提高課堂教學(xué)的水平。

3.3 擴(kuò)建學(xué)生實(shí)踐學(xué)習(xí)

在交往實(shí)踐觀影響背景下，教師要為學(xué)生擴(kuò)展多樣化的實(shí)踐平臺(tái)以及空間，讓每個(gè)學(xué)生能夠在實(shí)踐交往中快速地把握課本中的重點(diǎn)知識(shí)，并且在課堂中有目的的與教師進(jìn)行交往，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。全面地優(yōu)化單元教學(xué)模式，使學(xué)生的政治素養(yǎng)能夠得到進(jìn)一步的保障。

例如：在班級(jí)教學(xué)中為學(xué)生講解必修3“思想道德修養(yǎng)和科學(xué)文化修養(yǎng)”時(shí)，教師可以在班級(jí)中開展辯論賽的方式，正方的觀點(diǎn)是科學(xué)文化修養(yǎng)最重要，反方的觀點(diǎn)是思想道德修養(yǎng)最重要。讓學(xué)生能夠整理豐富的案例來論證一下自己的想法，在辯論中形成學(xué)生之間的互動(dòng)交往，同時(shí)也可以讓學(xué)生快速地把握課本中的重點(diǎn)知識(shí)。在學(xué)生辯論時(shí)，教師要讓每個(gè)學(xué)生發(fā)表一下自己的看法以及建議，這樣一來可以方便教師按照學(xué)生的學(xué)習(xí)情況做到針對(duì)性的指導(dǎo)以及引導(dǎo)，保證課堂教育活動(dòng)順利實(shí)施。

結(jié)束語

綜上所述，在高中政治交往實(shí)踐觀教學(xué)中，教師要認(rèn)真地對(duì)待學(xué)科核心素養(yǎng)的培育目標(biāo)，以大單元教學(xué)為主引領(lǐng)各項(xiàng)交往教學(xué)活動(dòng)的順利實(shí)施，并且為學(xué)生創(chuàng)設(shè)不一樣的教學(xué)情境，使學(xué)生能夠在持續(xù)反思和探究的過程中正確地理解相關(guān)知識(shí)的利用價(jià)值，以課本知識(shí)內(nèi)容為主要的基礎(chǔ)探究各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，形成正確的價(jià)值觀念，凸顯高中政治教學(xué)本身的優(yōu)勢(shì)。