楊晨曦 哈建民 李俊寶

（嘉峪關(guān)市明珠學(xué)校 甘肅 嘉峪關(guān) 735100）

在講解不同創(chuàng)意繪畫內(nèi)容的途中，要想讓其內(nèi)容得到有效講解，就必須一直走在追求創(chuàng)新設(shè)計(jì)與創(chuàng)新操作的康莊大道上，這樣才能喚起學(xué)生積極學(xué)習(xí)美術(shù)的意識(shí)，利用不同的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，也能讓知識(shí)內(nèi)容構(gòu)建的高效性有所提升，基于學(xué)生的發(fā)展能力特點(diǎn)，優(yōu)化教學(xué)活動(dòng)質(zhì)量是不可或缺的教學(xué)環(huán)節(jié)。教師應(yīng)該為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)歡樂融洽、積極向上的學(xué)習(xí)氛圍，這對提高學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的積極性有一定的幫助，還有，教師也要將教學(xué)中出現(xiàn)的各種問題與學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，這才能構(gòu)建出一個(gè)高效的小學(xué)美術(shù)課堂，同時(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求也能得到最大程度的滿足與發(fā)展。教師應(yīng)該積極與學(xué)生共同探討教學(xué)中的學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生的課堂表現(xiàn)進(jìn)一步提高，同時(shí)學(xué)生也能夠以更為深層次的思維去學(xué)習(xí)與理解美術(shù)理論知識(shí)，進(jìn)而讓學(xué)生的美術(shù)思維得到有效發(fā)展，為學(xué)生的基礎(chǔ)繪畫學(xué)習(xí)做鋪墊。利用豐富有趣的教學(xué)方法與方式進(jìn)行講解繪畫知識(shí)，不僅僅能夠豐富與拓展繪畫知識(shí)內(nèi)容，更重要的是加強(qiáng)了課堂知識(shí)的“輸出”效果。在踐行“雙減政策”教育理念的過程中，不僅僅能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的高效性，還能讓學(xué)生動(dòng)手操作的能力得到有效培養(yǎng)，同時(shí)讓學(xué)生對美術(shù)知識(shí)產(chǎn)生全新的理解與認(rèn)識(shí)。

1.現(xiàn)階段小學(xué)美術(shù)教學(xué)課堂中出現(xiàn)的問題

現(xiàn)階段，美術(shù)課堂上雖然已經(jīng)對注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合發(fā)展有了初步認(rèn)識(shí)，但是在此過程中還存在許多問題，這需要學(xué)校和教師共同探尋其有效的解決辦法。首先，教學(xué)方式缺乏多樣與體驗(yàn)。在課堂上，教師受以往經(jīng)驗(yàn)的影響，教學(xué)方式呆板且單一，不足以帶動(dòng)學(xué)生積極參與到課堂中的情緒，所以如何將學(xué)生的情緒從“消極變?yōu)榉e極，被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)”才是現(xiàn)代小學(xué)美術(shù)教師所關(guān)注的。因此，就需要教師一直奔跑在探索有效的教學(xué)方式的道路上，在實(shí)踐過程中發(fā)現(xiàn)有效又不失趣味的教學(xué)方法。其次，教學(xué)內(nèi)容缺乏聯(lián)合與整合。有些小學(xué)注重的是學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的有效培養(yǎng)，而有些小學(xué)則重視學(xué)生動(dòng)手操作能力的培養(yǎng)，針對此情況，一個(gè)是停留在“創(chuàng)新意識(shí)”的表面意義，做不到真正的去實(shí)踐，另一個(gè)是直接讓學(xué)生操作，學(xué)生缺乏對“創(chuàng)新”的認(rèn)知，創(chuàng)作不出來好的作品。因此，創(chuàng)新意識(shí)和動(dòng)手操作這兩個(gè)條件缺一不可，既要對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)工作，也要提供練習(xí)的機(jī)會(huì)。最后，教學(xué)設(shè)計(jì)缺乏深度與有效?，F(xiàn)階段美術(shù)課堂上還在運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)內(nèi)容目標(biāo)太過繁雜，也不好將其實(shí)現(xiàn)，并且教學(xué)方式單一，學(xué)生已經(jīng)厭倦了現(xiàn)有的教學(xué)方式，不能夠提起興趣，還有學(xué)習(xí)任務(wù)過于繁多，與“雙減政策”這一教育理念相違背。為了能夠更好地踐行“雙減政策”教育理念，教師需要不斷更新自己的教學(xué)設(shè)計(jì)與方式，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面的綜合發(fā)展。

2.提升小學(xué)生美術(shù)創(chuàng)意實(shí)踐能力的必要性

在小學(xué)時(shí)期實(shí)施培養(yǎng)小學(xué)生美術(shù)創(chuàng)意實(shí)踐能力的教學(xué)工作，與“雙減政策”的教育理念相契合，同時(shí)也能滿足素質(zhì)教育提出的新要求，對學(xué)生的未來發(fā)展有很大的幫助作用。

2.1 順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需求

每一個(gè)時(shí)期所對應(yīng)的審美都是不同的，設(shè)計(jì)的理念與過程也不盡相同，比如：在遠(yuǎn)古時(shí)代，人類利用簡單的繪畫工具在器皿上進(jìn)行作畫，呈現(xiàn)的圖案也是非常精美、生動(dòng)的；在宋朝時(shí)期，人們對花瓷非常喜愛，創(chuàng)作出來的作品多姿多彩，繪畫藝術(shù)也向著更為深層次發(fā)展。在當(dāng)今社會(huì)，對設(shè)計(jì)者的要求也越來越高，其中最為看重的就是創(chuàng)意實(shí)踐能力的高低，因?yàn)榫哂辛己玫膭?chuàng)意實(shí)踐能力的設(shè)計(jì)者，才有機(jī)會(huì)創(chuàng)作出來優(yōu)秀的作品，以供世人欣賞與研究，因此，在小學(xué)就開始培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)意實(shí)踐能力是正確且明智的舉措，因?yàn)閯?chuàng)意實(shí)踐能力并不是一朝一夕就能很好地形成的，這是一個(gè)極其漫長的過程，需要教師耐心地引導(dǎo)學(xué)生，也需要學(xué)生為之付諸努力，并且一直走在提升自身創(chuàng)意實(shí)踐能力的光明道路上。由此，教師應(yīng)該抓住在小學(xué)中提升小學(xué)生創(chuàng)意實(shí)踐能力的黃金時(shí)期，選擇合適的教學(xué)方式與方法進(jìn)行提升這一能力的工作，這樣才能夠滿足當(dāng)今時(shí)代的快速發(fā)展。

2.2 培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的需求

學(xué)生在學(xué)習(xí)與理解所學(xué)內(nèi)容的時(shí)候，其核心素養(yǎng)也會(huì)有相應(yīng)程度的提升與發(fā)展，這同樣也是任意學(xué)科在教學(xué)中需要遵循的教學(xué)原則，進(jìn)而讓學(xué)生的綜合核心素養(yǎng)有很大程度的提高。美術(shù)學(xué)科是小學(xué)課程中重要的組成部分，所以，小學(xué)生美術(shù)核心素養(yǎng)的提高也是極其重要的，教師在設(shè)計(jì)課堂環(huán)節(jié)與內(nèi)容的時(shí)候，還需要加入實(shí)踐這一基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，能夠讓學(xué)生不僅僅學(xué)會(huì)思考具有創(chuàng)意性的美術(shù)作品內(nèi)容，還能夠讓學(xué)生將自己想的內(nèi)容應(yīng)用于實(shí)踐中，切實(shí)地創(chuàng)作出一個(gè)活生生的作品。這樣一來，小學(xué)美術(shù)課堂逐漸變得豐富有趣起來，教學(xué)質(zhì)量與效率也有一定程度的提升，小學(xué)生也逐漸衍生出“愛”上美術(shù)學(xué)科的積極情感，其創(chuàng)意實(shí)踐的能力也有所提升。所以，在小學(xué)階段提升小學(xué)生的創(chuàng)意實(shí)踐能力是非常重要且必要的，教師務(wù)必要將這件事重視起來，將其納入自己的教育教學(xué)體系中。

3.“雙減”背景下提升小學(xué)生美術(shù)創(chuàng)意實(shí)踐能力的策略

3.1 積累素材，奠定創(chuàng)意繪畫操作基礎(chǔ)

教師應(yīng)該積極鼓勵(lì)學(xué)生在課堂中對不同的創(chuàng)作素材進(jìn)行積累，在這樣積極的學(xué)習(xí)氛圍下，能夠讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)的自主性與積極性得到有效發(fā)揮，因此，教師在鞏固學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的途中，應(yīng)該將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行豐富，同時(shí)美術(shù)教學(xué)活動(dòng)開展各式各樣，學(xué)生幫助學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行更新，并且讓學(xué)生的創(chuàng)新性思維得到一定的提高。教師也要鼓勵(lì)學(xué)生走進(jìn)生活，在生活實(shí)踐中積累創(chuàng)作的素材，發(fā)現(xiàn)生活中的“美”，同時(shí)也將生活作為有效實(shí)施教學(xué)的途徑，將生活中的實(shí)際案例引入到美術(shù)課堂中，這不僅僅能夠讓學(xué)生擁有一雙發(fā)現(xiàn)生活中“美”的眼睛，還能讓學(xué)生對所學(xué)的知識(shí)產(chǎn)生新的認(rèn)知，進(jìn)而獲得更多的美術(shù)創(chuàng)作技巧。

舉例來說，當(dāng)教師進(jìn)行講解《七彩生活》的相關(guān)知識(shí)內(nèi)容時(shí)，教師需要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，利用生活中的知識(shí)與現(xiàn)象進(jìn)行思考與研究。生活是多姿多彩的，含有萬千事物，生活中的顏色更是數(shù)不勝數(shù)，所以，在進(jìn)行這一章節(jié)的教學(xué)過程中，教師要讓學(xué)生自己想一想生活中都有哪些色彩，把自己所想到的、所看到的與同桌進(jìn)行交流與討論，討論結(jié)束后，邀請幾名學(xué)生說一說自己生活中的色彩，緊接著教師將不同的色彩理念傳達(dá)給學(xué)生，進(jìn)而學(xué)生對這部分知識(shí)的理解會(huì)“上升一個(gè)檔次”，也意識(shí)到萬千色彩會(huì)呈現(xiàn)出一幅美輪美奐的美術(shù)作品。還有，教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積累創(chuàng)意繪畫素材的過程中，需要奠定學(xué)生的操作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，這樣會(huì)大大增加學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的自信心與欲望，也能讓學(xué)生對不同的繪畫內(nèi)容進(jìn)行合理的分析與研究。

3.2 營造美術(shù)氛圍，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)

俗話說：只有有了行動(dòng)的意識(shí)，才會(huì)開始行動(dòng)。要想對學(xué)生進(jìn)行更為徹底的創(chuàng)新教育，將學(xué)生的創(chuàng)新能力有效地培養(yǎng)出來，就必須要先讓學(xué)生擁有良好的創(chuàng)新意識(shí)。因?yàn)橹挥凶陨砭邆淞藙?chuàng)新意識(shí)，才會(huì)進(jìn)而引發(fā)行動(dòng)，意識(shí)是進(jìn)行行動(dòng)的根本條件，從而讓學(xué)生有創(chuàng)新精神，創(chuàng)新能力不斷發(fā)展。日常教學(xué)中教師應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)生動(dòng)活潑、良好的美術(shù)教學(xué)環(huán)境，這對小學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力的發(fā)展與提高有一定的幫助。所以，教師在上課之前，自己準(zhǔn)備或者讓學(xué)生準(zhǔn)備本節(jié)課需要用到的美術(shù)素材，營造出一個(gè)良好的美術(shù)學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在廣闊的空間內(nèi)大膽表達(dá)出自己的創(chuàng)作想法，讓學(xué)生在課堂中敢于表達(dá)、敢于實(shí)踐，將教學(xué)的激勵(lì)功能發(fā)揮到極致，進(jìn)而有效培養(yǎng)出學(xué)生良好的創(chuàng)新意識(shí)。

舉例來說，當(dāng)教師進(jìn)行講解《美麗的盤子》這一課時(shí)，在課前準(zhǔn)備期間，教師讓學(xué)生從大量的美術(shù)素材中挑選出自己喜歡的，隨后發(fā)揮自己的想象去裝飾盤子。在此過程中，有的學(xué)生選擇了橡皮泥，利用橡皮泥裝飾的盤子具有很強(qiáng)的立體感：有的學(xué)生選擇了彩色卡紙，利用彩色卡紙裝飾的盤子變得生動(dòng)鮮艷起來；還有的學(xué)生選擇了毛線，利用毛線裝飾的盤子更加漂亮了。其中有一位學(xué)生的創(chuàng)造力非常強(qiáng)，這位學(xué)生創(chuàng)作出來的盤子是與眾不同的，盤子的底部有一只鶴站立著，這是怎么制作出來的呢？將蘆葦花作為蘆葦叢，用瓜子殼制作鶴的嘴，用大小不一的貝殼做鶴的身子，最后用小塊的砂石做淺灘。雖然這位學(xué)生制作出來的鶴是歪歪扭扭的，但是能夠想到這一層面就已經(jīng)很厲害了。由此得知，小學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力是不容小覷的。美術(shù)課堂是學(xué)生展示自己的一個(gè)大舞臺(tái)，教師需要為這個(gè)舞臺(tái)構(gòu)建一個(gè)和諧融洽、積極向上的氛圍，這樣學(xué)生才能夠在這個(gè)舞臺(tái)中盡情展示他們的創(chuàng)造力與才能。

3.3 培養(yǎng)學(xué)生興趣，激發(fā)創(chuàng)新欲望

美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“讓學(xué)生對美術(shù)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣是學(xué)好美術(shù)的關(guān)鍵?！迸d趣是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯中最好的老師，也是進(jìn)入快樂學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者。學(xué)生只有對學(xué)習(xí)美術(shù)產(chǎn)生積極的興趣，才會(huì)將自己全部的注意力集中于美術(shù)課堂中。教師要讓美術(shù)教學(xué)特有的魅力得到有效發(fā)揮，使自身的教學(xué)內(nèi)容與方法符合小學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，利用一切可視資源將學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)的積極性有效地激發(fā)出來，并且讓學(xué)生樹立起一直走在學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)的道路上的積極意識(shí)。同時(shí)，創(chuàng)新與內(nèi)在動(dòng)機(jī)有著千絲萬縷的聯(lián)系，并且在創(chuàng)造的途中，內(nèi)在動(dòng)機(jī)與興趣產(chǎn)生了直接的聯(lián)系。由實(shí)踐得知，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣能夠推動(dòng)學(xué)習(xí)進(jìn)程，還能讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的創(chuàng)新欲望。

3.3.1 美術(shù)課堂生活化

隨著教育教學(xué)有效的進(jìn)行，在此過程中，對教學(xué)也提出了新的要求，即教師把學(xué)生作為主要教育對象，是學(xué)習(xí)中的“主角”，而教師則是學(xué)生學(xué)習(xí)路上的一盞明燈，照亮學(xué)生前行的道路，構(gòu)建一個(gè)以學(xué)生為主體，教師做引導(dǎo)的新型教學(xué)模式。處于小學(xué)階段的學(xué)生身心特點(diǎn)還沒有發(fā)育完全，極易受外界環(huán)境的影響。構(gòu)建生活化的美術(shù)課堂可以極大地激發(fā)出學(xué)生的想象，這對學(xué)生獨(dú)立自主地完成畫作有極大的幫助。生活化美術(shù)課堂可以更好地幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)以及欣賞生活中的“美”，并享受其中。教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，以生活為教學(xué)背景，以學(xué)生身邊的人、景、事為媒介，引導(dǎo)學(xué)生在其中找到“美”的影子。教師要積極運(yùn)用情景式教學(xué)來激發(fā)學(xué)生投身于美術(shù)課堂的積極性，正所謂寄生活于教學(xué)。

舉例來說，當(dāng)教師對《色彩的冷與暖》這一內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師可以將美術(shù)課堂由室內(nèi)轉(zhuǎn)到室外，室外的顏色是五顏六色的。學(xué)生們可以觀察到藍(lán)天是藍(lán)色的，花朵有紅的、黃的、粉的，草地是綠色的，大樹也是綠色的等等，這時(shí)教師卻說這些顏色只有兩種，從而引出這節(jié)課的主題色彩有冷色調(diào)和暖色調(diào)兩種。這種教學(xué)方法可以增加學(xué)生參與到課堂中的參與感，學(xué)生學(xué)起來不吃力并且愛學(xué)，教師同樣感到輕松。還有在講解《會(huì)搖的玩具》時(shí)，在課上，讓學(xué)生互相分享自己帶來的玩具，并給學(xué)生設(shè)置一個(gè)問題，讓學(xué)生在玩玩具的同時(shí)觀察這些會(huì)搖擺的玩具的特點(diǎn)。教師逐漸引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)這些會(huì)搖擺的玩具有什么共同點(diǎn)和不同點(diǎn)，充分將生活化美術(shù)教學(xué)發(fā)揮到極致。

3.3.2 美術(shù)課堂故事化

故事教學(xué)法有一大特點(diǎn)，即由深入淺，是一種直觀且生動(dòng)的教學(xué)方式，能夠讓學(xué)生在享受快樂的同時(shí)接受與學(xué)習(xí)知識(shí)，有寓教于樂的效果。教師要將教材中枯燥無趣的知識(shí)內(nèi)容運(yùn)用生動(dòng)有趣的方式傳達(dá)給學(xué)生，這樣學(xué)生也愿意學(xué)習(xí)這些知識(shí)，學(xué)習(xí)起來也不會(huì)感到那么“吃力”，進(jìn)而激發(fā)出學(xué)生“愛”上學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)的興趣，美術(shù)課堂教學(xué)質(zhì)量與效率也會(huì)有一定程度的提高。小學(xué)生是非常喜歡聽故事的，這也是利用故事開展教學(xué)的關(guān)鍵點(diǎn)，如果將課堂中的知識(shí)利用故事的形式展示在學(xué)生的面前，一定會(huì)起到吸引學(xué)生注意力的作用，將學(xué)生置于故事情節(jié)中，更能激發(fā)出學(xué)生想要一探究竟的探索欲望。

舉例來說，當(dāng)教師進(jìn)行講解《照貓畫虎》的相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師就可以利用故事教學(xué)法來開展教學(xué)。故事說完后，學(xué)生還處于保護(hù)小貓咪的積極情感中，借此機(jī)會(huì)，教師讓學(xué)生發(fā)揮想象，小貓咪偽裝成的貓科動(dòng)物是怎樣的形象？讓學(xué)生利用手中的畫筆畫出來自己的猜測。學(xué)生在創(chuàng)作的過程中，加入了很多的想象，在表情上進(jìn)行了大膽的創(chuàng)新。在展示作品的環(huán)節(jié)，學(xué)生更積極將自己制作的作品做成頭飾并戴在頭上，與學(xué)生演繹故事橋段。通過這樣的教學(xué)，學(xué)生既能玩的非常開心、快樂，又讓自己的創(chuàng)新能力得到了一定的提高。

3.4 延伸訓(xùn)練，建立創(chuàng)意繪畫教學(xué)機(jī)制

將學(xué)生對美術(shù)知識(shí)內(nèi)容的理解與學(xué)習(xí)加以延伸，能夠讓學(xué)生以積極飽滿的態(tài)度參與到訓(xùn)練活動(dòng)中，同時(shí)在創(chuàng)建新型教學(xué)方式的途中，也能幫助學(xué)生以更深層次的思維去分析與理解所學(xué)知識(shí)。因此，教師在面對不同的教學(xué)機(jī)制時(shí)，教師應(yīng)該適當(dāng)進(jìn)行延伸訓(xùn)練，以加強(qiáng)學(xué)生對新知識(shí)學(xué)習(xí)與思考的力度，進(jìn)而讓學(xué)生對所學(xué)知識(shí)進(jìn)行合理的探索與討論。因此，教師在講解創(chuàng)意繪畫知識(shí)的時(shí)候，要與學(xué)生的實(shí)際實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行完美的融合，以達(dá)到增強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的自主性的目的。通過開展拓展訓(xùn)練活動(dòng)，能夠幫助學(xué)生掌握方法，也能讓學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)思維得到質(zhì)的飛躍。

結(jié)束語

總而言之，在進(jìn)行小學(xué)階段的教學(xué)時(shí),強(qiáng)調(diào)對學(xué)生進(jìn)行綜合能力的培養(yǎng),讓學(xué)生長遠(yuǎn)發(fā)展,美術(shù)學(xué)科特色通過藝術(shù)熏陶幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)藝術(shù)魅力，小學(xué)階段所開展的美術(shù)課程是培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的一個(gè)關(guān)鍵課程。在“雙減”的大背景下，既要考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，又要為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)良好的美術(shù)學(xué)習(xí)氛圍，以幫助學(xué)生進(jìn)行更好的美術(shù)學(xué)習(xí)。因此，小學(xué)美術(shù)教師要不斷追求更加有效的教學(xué)方法，并一直走在探索的路上，注重培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)核心素養(yǎng)，通過創(chuàng)辦美術(shù)活動(dòng)等方式豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，利用多方面形式來提高學(xué)生的創(chuàng)意實(shí)踐能力，將學(xué)生的創(chuàng)新能力有效地挖掘出來，讓學(xué)生的創(chuàng)新之花在小學(xué)美術(shù)課堂中盡情的開放。