袁 月

（啟東市鶴城初級中學(xué) 江蘇 南通 226241）

隨著我國新課程改革已全面推進(jìn)，對英語教學(xué)提出更高的要求，從教學(xué)理念、教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容等多方面不斷推陳出新，朝著素質(zhì)教育的方向延伸。以往初中英語教學(xué)活動中，基本上都是以“灌輸”的方式為主，由教師全方位主導(dǎo)，采用死記硬背的方式，要求學(xué)生抄寫、默寫、背誦等，使學(xué)生長時間處于被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)下，不利于學(xué)生思維發(fā)展和深入思考，思想受到一定的局限性。而啟潤課堂的引用能夠解決當(dāng)前教育中的漏洞，主要是在教學(xué)中以啟發(fā)式的教學(xué)手段為主，啟發(fā)學(xué)生的心靈、啟迪學(xué)生的智慧。在整個教學(xué)活動中主要以學(xué)生為課堂主體，引導(dǎo)學(xué)生自主思考、自主學(xué)習(xí)，不斷鞏固知識，挖掘新知，激發(fā)學(xué)生的英語思維，構(gòu)建一個多元化英語課堂。

1.啟潤課堂的基本概括

從“啟潤課堂”這四個字中就能夠體會到這一教學(xué)手段中蘊(yùn)藏的內(nèi)涵，啟迪學(xué)生智慧，浸潤學(xué)生心靈。在課堂上始終堅(jiān)持“以生為本”的教學(xué)理念，教師需要根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況來開展教學(xué)活動，不斷豐富教學(xué)內(nèi)容，給予學(xué)生積極、科學(xué)的引導(dǎo)和啟發(fā)，為學(xué)生提供自主思考的機(jī)會和空間，從而達(dá)到教學(xué)相長的效果。

在這里要闡述一下啟潤二字的意思，“啟”是啟東的簡稱，主要體現(xiàn)出地方特色，也是啟發(fā)、創(chuàng)新的意思；“潤”是富有光彩，主要體現(xiàn)課堂教學(xué)過程中的清晰感、趣味感，呈現(xiàn)出多元化的教學(xué)方式。啟潤的出現(xiàn)為了能夠讓學(xué)生更好地學(xué)，構(gòu)建啟潤課堂是一個開放化、多元化、立體化的教學(xué)模式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生基礎(chǔ)知識的鞏固、思維能力的培養(yǎng)、基本技能的掌握，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)能夠獲得更多的感悟，能夠善于思考問題，深化學(xué)生心靈。教師要給予學(xué)生正確點(diǎn)撥，鼓勵學(xué)生在課上敢于提出質(zhì)疑，大膽猜測與創(chuàng)新，鼓勵學(xué)生共同推測、思考、分析，不斷探究新知識，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

2.啟潤課堂在初中英語教學(xué)中的重要意義

2.1 貼合新課標(biāo)

對于初中階段的學(xué)生來說，他們已經(jīng)有一定的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，形成自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣，自主意識逐漸變強(qiáng)，從心智、思維、能力、認(rèn)知等各方面逐漸成熟，具有獨(dú)立思考的能力，能夠?qū)σ恍┹^有抽象性的知識進(jìn)行分析和思考。在初中英語教學(xué)活動中，教師使用啟發(fā)思維的方式，與當(dāng)前素質(zhì)教育、新課標(biāo)的要求具有高度統(tǒng)一，積極引導(dǎo)和啟發(fā)，提高學(xué)生的認(rèn)知水平，遵循學(xué)生個性化發(fā)展，能夠有效提升學(xué)生的綜合能力。

2.2 遵從學(xué)生心理

進(jìn)入初中階段很多學(xué)生的性格開始發(fā)生轉(zhuǎn)變，由于在學(xué)習(xí)方面缺少正確的引導(dǎo)，也沒有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)重重問題。作為初中英語教師，在開展教學(xué)活動中應(yīng)當(dāng)采用正確的教學(xué)方法，通過引導(dǎo)學(xué)生的英語思維，幫助學(xué)生建立完善的英語知識體系，尊重學(xué)生之間存在的個性化差異，鼓勵學(xué)生積極思考，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來制定學(xué)習(xí)計(jì)劃、教學(xué)目標(biāo)，對學(xué)生今后的成長與發(fā)展有極大的助推作用。

2.3 助推教學(xué)發(fā)展

在初中英語教學(xué)中，教師結(jié)合啟發(fā)式教學(xué)的方式，幫助學(xué)生拓寬學(xué)習(xí)思路，活躍思維，在教學(xué)基礎(chǔ)上進(jìn)行知識的延伸和拓展，使學(xué)生的思維得到發(fā)散與創(chuàng)新，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)技能，確保學(xué)生在學(xué)習(xí)英語過程中能夠有條不紊，助力初中英語課堂教學(xué)的有序開展。

3.啟潤課堂模式下初中英語教學(xué)實(shí)踐探究

3.1 合作學(xué)習(xí)，相互啟發(fā)

小組合作學(xué)習(xí)在各個階段的教育教學(xué)中應(yīng)用廣泛，通過小組合作能夠彰顯學(xué)生在課堂上的主體地位，還能夠營造積極進(jìn)取的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作、集體協(xié)同的精神品質(zhì)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。如：教師可以讓每組學(xué)生討論英語口語的發(fā)音，通過自主收集資料的方式，讓學(xué)生們了解美式英語與英式英語發(fā)音的不同，形成對比了解從中的差異，每個小組發(fā)表各自的觀點(diǎn)，并將小組中的想法、結(jié)論進(jìn)行整理來匯報。小組合作讓每個學(xué)生都可以發(fā)表自己的看法，通過學(xué)生們共同努力，一起集思廣益，不僅能快速討論出結(jié)果，還能借助他人的想法，打通自己的思維盲點(diǎn)，提升自己的思維能力，讓學(xué)生們能夠充分感受到合作的力量，鍛煉學(xué)生積極參與意識，使課堂教學(xué)更加優(yōu)化。

例如，在學(xué)習(xí)《Shopping》這節(jié)知識點(diǎn)時，這節(jié)課程主要讓學(xué)生能夠掌握詢問多少的句型，如：how many？、how much？以及提供幫助的句型，如：“Can I help you？”對于語法方面的知識需要讓學(xué)生能夠掌握可數(shù)名詞、不可數(shù)名詞的區(qū)別，要求學(xué)生能夠熟練運(yùn)用句型、有關(guān)購物方面的日常用語等。購物的話題比較容易創(chuàng)設(shè)，在小組合作中，要求每組學(xué)生創(chuàng)設(shè)相關(guān)問題、情境等，自主編排對所學(xué)內(nèi)容提出相應(yīng)的問題，培養(yǎng)學(xué)生探索實(shí)踐的意識，提高學(xué)生解決問題、自主探究的能力，有效提升中學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的效率。

另外，在初中英語課堂教學(xué)中，當(dāng)教師向?qū)W生提出問題后，根據(jù)問題來設(shè)定恰當(dāng)?shù)臅r間，留給學(xué)生更多思考和分析的機(jī)會。如：在進(jìn)行《Colours》的Reading 教學(xué)前期，教師可以向?qū)W生們設(shè)計(jì)問題“What is the relationship between colours and moods？”當(dāng)問題提出后，并不會要求學(xué)生立即回答問題，而是引導(dǎo)學(xué)生先閱讀文本，對文本進(jìn)一步理解后，再進(jìn)行回答。尤其在講授重難點(diǎn)知識時，教師應(yīng)當(dāng)在課堂上給學(xué)生“留白”，讓學(xué)生通過自己的思考來解決實(shí)際問題，刺激學(xué)生大腦、活躍思維，讓他們養(yǎng)成獨(dú)立思考的好習(xí)慣，在學(xué)習(xí)中多學(xué)、多思、多問，成為更好的自己。

3.2 引用資源，優(yōu)化課堂

在初中英語教學(xué)中，教師需要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度等多方面來調(diào)整教學(xué)模式，以平常心解決問題的態(tài)度來化解英語問題。與此同時，英語教師通過參與優(yōu)質(zhì)課選評、競賽、研討、聽課等多種方式，讓教師之間有更多學(xué)習(xí)交流的機(jī)會，幫助提高教師教學(xué)水平和教學(xué)理念，為學(xué)校整體教研帶來積極推動的作用。同時，要充分利用外出學(xué)習(xí)的機(jī)會，積極參與于名師的交流互動，尋找問題的根源，將自己工作中遇到的問題提出，聽取專業(yè)人士的指導(dǎo)，尋找正確的方法和路徑，吸取優(yōu)秀教師的經(jīng)驗(yàn)，增加自身知識儲備，從而提高自身專業(yè)技能和教學(xué)能力。另外，只有單純的教學(xué)能力是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，不符合新時期課堂教學(xué)的要求，如何去走進(jìn)學(xué)生心理、幫助學(xué)生調(diào)整狀態(tài)、激發(fā)興趣、緩解壓力等成為當(dāng)前教師的一門必修課。

無論哪一門學(xué)科，在開展教學(xué)活動期間，教師始終扮演指導(dǎo)者、傾聽者、合作者等這樣的角色，英語學(xué)科也是如此。作為初中英語教師，自身的才能、學(xué)識、素養(yǎng)等各方面都會直接影響到學(xué)生的方方面面，俗話說：“要想給學(xué)生一杯水，就要自己擁有一桶水”，教師可以說是學(xué)生獲取知識的源頭，不能局限于課本，教師的眼界決定學(xué)生今后的高度，不斷提升文化知識、綜合素養(yǎng)，將核心素養(yǎng)落實(shí)于實(shí)處，為學(xué)生提供更優(yōu)質(zhì)的教育。

在實(shí)際教學(xué)活動中，教師應(yīng)當(dāng)充分利用好身邊的各類資源，豐富教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式，通過不同的視角來豐富課堂教學(xué)，進(jìn)一步對英語教學(xué)全面優(yōu)化，可以借助當(dāng)前先進(jìn)的信息技術(shù)，利用文字、圖片、音頻、視頻、動畫等多種形式打開英語教學(xué)的思路和方式，不僅能夠?yàn)檎n堂帶來新的活力，讓整個課堂有了熱度，在視覺上、聽覺上都有與眾不同的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣和熱情，幫助學(xué)生快速投入到課堂教學(xué)之中。啟潤課堂模式主要為了幫助學(xué)生拓展多元思維，積累豐富的知識和經(jīng)驗(yàn)，能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識轉(zhuǎn)化為實(shí)際運(yùn)用，靈活解決實(shí)際問題，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐力、創(chuàng)新力、思維力，與時俱進(jìn)，跟隨時代的腳步。

在進(jìn)行英語作業(yè)設(shè)計(jì)時，教師應(yīng)當(dāng)站在學(xué)生的角度全面性、綜合性地考慮問題，通過一些動手操作類的形式，能夠讓學(xué)生在英語學(xué)習(xí)的道路上有更多的感知和真實(shí)體會，真正體會英語學(xué)科的本質(zhì)特色，還能拓展學(xué)生的創(chuàng)新思維，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。要想提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力應(yīng)當(dāng)從“思”啟迪，從“做”執(zhí)行，放開教學(xué)形式，從動手操作開始，只有親自體會后才能獲得更多的感悟，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容來創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的作業(yè)內(nèi)容，將知識延伸至實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生知識遷移、知識應(yīng)用的能力。

例如，在學(xué)習(xí)《Life on Mars》這節(jié)內(nèi)容時，這節(jié)課程主要是將關(guān)于人類在火星上對未來生活的一種設(shè)想。教師可以通過多媒體技術(shù)為學(xué)生們加入生動的畫面和美妙的音樂，在閱讀過程中創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境，更能夠體會文本的深意，無論在視覺、聽覺上都是一種情感的烘托，培養(yǎng)學(xué)生情感態(tài)度，能夠達(dá)到精神上、情感上的共鳴。教師通過采用這種帶有趣味性的教學(xué)設(shè)計(jì)，能夠讓學(xué)生產(chǎn)生極大的興趣，提升學(xué)生口語表達(dá)能力，鼓勵學(xué)生大膽想、大膽說、大膽做，在學(xué)習(xí)中能夠切實(shí)體驗(yàn)，從實(shí)踐操作中學(xué)會觀察和推理，最終通過自身不斷嘗試完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

結(jié)語

綜上所述，初中英語教學(xué)走向多元模式之中，教師需要啟發(fā)學(xué)生思維，啟迪學(xué)生智慧，不斷嘗試英語教學(xué)活動的革新，以學(xué)生為主體，加強(qiáng)對學(xué)生的啟發(fā)式引導(dǎo)，在潤物細(xì)無聲中強(qiáng)化知識，不僅能夠提升學(xué)生英語能力，還能夠?qū)崿F(xiàn)“啟潤課堂”教學(xué)的開展。