高啟榮

（白銀市景泰縣蘆陽第二初級 甘肅 白銀 730400）

在全新時期的發(fā)展背景下，初中語文課堂的教學方式已經由灌輸式及填鴨式的教學方式不斷培養(yǎng)學生語文學科的綜合素養(yǎng)，并且將其教學方式全面創(chuàng)新及積極改變。因此，在初中語文學科的教學中，學生的語文寫作能力、語言表達能力以及語文學科的成績在最大程度上有著決定性的作用，同時給學生提升語文閱讀能力當作鋪墊，也就是說，學生的語文閱讀能力與綜合素質的有效形成有著密切的聯(lián)系。所以，在初中語文學科中，教師應當不斷培養(yǎng)學生的閱讀能力，保障學生的語文閱讀素養(yǎng)得到穩(wěn)定提升，在整本閱讀當中，教師必須高度重視學生的閱讀速度及精度，并對其進行有效訓練及培養(yǎng)，保障學生的語文閱讀能力及閱讀素養(yǎng)全面提升，進而在初中語文學科中有著積極作用。

1.初中語文整本書閱讀的價值和意義

在《九年義務教育語文課程標準》中所提出：“多讀書、讀好書、讀整本書”。在《初中語文課程標準》當中，應當將整本書閱讀及討論擺在教學任務當中，同時整本書閱讀已經完全列入在課堂教學中，整本書閱讀在初中語文學科中應用的價值及意義主要體現(xiàn)在以下方面：

1.1 在整本書閱讀中加深對課文的理解

從語文教材來說，語文課本由多篇文章所組成，絕大多數(shù)課本全部節(jié)選擇名著及課外歷史，同時語文教材選擇的課外名著，在實際教學中教師會通過描述的方式給學生講解知識，并讓學生對其進行背誦及詳細記錄，只有這樣才能夠完全了解諸多的專業(yè)知識。當然，學生只停留在零碎化的語文知識時期無法掌握新知識，雖然語文課本由多篇精華部分的名著所組成，但是由于學生只能接精華部分，導致無法系統(tǒng)化地閱讀整本書，所以最終使得學生難以真正了解語文課文，同時也難以提高對語文整本書閱讀的興趣。倘若教師與學生深入研究一篇語文課文，則學生不僅會提高學習興趣，還會全面提高語文課文的閱讀能力，明確語文閱讀課文的閱讀目標，進而制定較為合適的教學方式與策略。與此同時，當學生已經完全理解語文閱讀文章前因后果的同時，學生會對課文提高學習興趣，促使學生在語文閱讀中自主形成獨立思考，并對語文課本的理解加深印象，從而保障學生的閱讀效果有著明顯的提升。

1.2 在整本書閱讀中培養(yǎng)學生閱讀習慣

當初中學生課業(yè)十分沉重的過程中，學生難以將大量的時間全部放在閱讀上，在新時期媒體發(fā)展的今天，學生已經完全淪陷在快速閱讀及閱讀零碎化當中，那么這樣的閱讀方式不僅沒有實質性的作用，甚至還無法提高學生的積極性作用。由于閱讀教學方法過于煩瑣及系統(tǒng)化，所以很難讓學生迅速進入到知識儲備當中，使得學生的心態(tài)更加浮躁，根本無法沉下心來閱讀整本書，進而在最大程度上養(yǎng)成了壞的閱讀習慣。所以，倘若初中學生采用整本書的閱讀方式，一方面有效培養(yǎng)了初中學生專注力，則另一方面保障學生主動閱讀整本書，并養(yǎng)成良好的閱讀習慣，當學生將大量時間全部放在閱讀整本書上的同時，應當學會尋找完全適合自己的閱讀方式，保障在日后的讀書中更加高效及有效循環(huán)。

1.3 在整本書閱讀中提升語文核心素養(yǎng)

在《普通初中語文課堂標準》中已經提出了關于語文學科核心素養(yǎng)的基本概念，正所謂語文學科的核心素養(yǎng)主要包括了四個要點，其一語文語言構建及應用；其二學生思維能力的發(fā)展及提升；其三審美能力及創(chuàng)造能力；其四語文學科文化傳承與理解，在語文學科的實際學習中，應當全面提升學生語文學科的核心素養(yǎng)，確保以上四個方面在語文閱讀整本書閱讀當中有效實現(xiàn)。與此同時，在語文學科的語言方面，語言在語文學科當中作為重要，教師可以充分利用閱讀與書寫的方式來提高初中學生的閱讀能力，并將兩者之間有效結合，在最大程度上學會以閱讀的方式進行寫作，應用寫作的方式來促進語文閱讀，進而不斷豐富初中學生的語言表達能力。除此之外，在初中學生的思維方面，教師應當全面培養(yǎng)學生的思維能力，引導學生在整本書閱讀中全面提高學習能力，將整本書閱讀的內容進行總結，全面提升初中學生的邏輯性思維能力，從而在最大程度上對學生的學習成績有著實質性的作用。在初中學生的審美方面，教師應當引導學生大量閱讀關于語文方面的內容，讓學生在情感方面有所觸動，逐漸形成獨特的審美體驗，進而保障學生的審美能力得到有效提升。另外，從文化方面的角度出發(fā)，整本書本身就是文化的主要載體，這也就意味著學生閱讀整本書的全過程已經成為了文化傳承的全過程，所以應當保障以上四個方面的內容得到穩(wěn)定提升。

1.4 在這本書閱讀中完善語文教學工作

對于初中語文教師來說，開展整本書閱讀教學活動其實是常規(guī)教學工作中的一項重點教學任務，趣味化的教學活動，能夠激發(fā)學生的學習興趣，讓學生在語文學習中收獲更多重要知識，也能夠幫助學生輕松掌握語文內涵。準備說閱讀活動就是以最簡單的教學形式讓學生主動獲取知識，激發(fā)學生的學習興趣，閱讀過程中，學生可以接觸很多層面的知識，其中不僅包含語文知識，也包含很多社會知識，文化知識，甚至是科學常識等等。初中階段的孩子在這方面的認知往往是很淺薄的，通過高質量的成本書閱讀，能夠讓學生的理解能力邁向更高的臺階，而學生擁有了這種能力之后，語文教師會發(fā)現(xiàn)課堂上講解語文知識的效率明顯提升了，學生學習知識的積極性也明顯提升了，有利于提高語文教學的基本質量，創(chuàng)建更加優(yōu)質的語文課堂。

2.初中語文整本書閱讀中的問題

整本書閱讀在初中語文學科中，雖然語文教師們都在積極研究開展整本書閱讀教學活動的有效方法，不過語文教師也需要注意，并不是所有的教學方案都符合學生們的學習，需要在整本書閱讀教學過程中往往會存在著諸多問題，其中在總結與綜合完成之后，主要表現(xiàn)在以下方面：

2.1 書目選擇困難

在語文整本書閱讀當中，書目的選擇尤為重要。一本好書相當于一位益友，一位名師，初中階段學生最多的時候要同時學習，九個學科就是學習時間相對來講是比較緊張的，這種情況下擠出時間參與整本書閱讀活動，學生一定要閱讀最優(yōu)質的書目，如何保證這個問題是語文教師需要認真思考的。當初中學生在開始閱讀時，往往會隨便閱讀一本書，尚未明確初中語文閱讀目標。與此同時，在初中班級整本書的閱讀當中，在選擇書目時全部由教師決定，但學生選擇書目的問題并沒有及時處理與解決，導致學生將自己選擇的方式轉移在教師選擇當中。與此同時，倘若學生按照喜好選擇書目，則教師只需要完成監(jiān)督工作即可，不需要對學生進行統(tǒng)一選擇，甚至難以對整本書閱讀進行有效指導。另外，書目的簡單程度對初中學生的各個方面有著直接的關系，這就需要教師在選擇書目中進行充分考慮，也就是說，書目的選擇對教師來說已經成為了全新挑戰(zhàn)。

2.2 閱讀方法缺失

初中語文閱讀在語文學科當中屬于重中之重的基礎內容，深受教師與學生的關注與重視。因此，閱讀效果無法提高的根本原因，主要是因為語文閱讀方式的欠缺及缺失等現(xiàn)象。由于初中學生在實際生活中缺乏閱讀，導致閱讀經驗及方式不足，在整本書實際閱讀中，難以提高閱讀能力及閱讀水平。比如有些學生一直閱讀大量的書籍，但是很難從閱讀過程中收獲知識，這就是因為學生沒有良好的閱讀方法，一目十行的閱讀，可能會讓學生的閱讀過程變得枯燥乏味，學生也很難享受這種快速閱讀的節(jié)奏，但是，過慢的閱讀速度又影響這本書閱讀教學的策略。與此同時，絕大多數(shù)教師在實際教學中尚未意識閱讀方式的重要性，導致傳授學生的閱讀方式更加普遍及單一化。

2.3 閱讀時間有限

由于整本書閱讀的閱讀量較大，閱讀時間較長等相應的特點。初中學生的學習任務較多，以至于整本閱讀的時間受到了嚴重限制及阻礙，導致部分教師無法選擇完全適合學生的閱讀方法，甚至難以給學生預留大量的閱讀時間。比如開展整本書閱讀教學活動的時候，課堂上，教師只能把每周的閱讀課時間預留下來，但是一個學期的時間，李教師肯定要組織多次閱讀活動，不可能每節(jié)課都讓學生只閱讀同一本書，以至于學生只能夠利用課余時間閱讀。除此之外，初中階段課堂上需要講解的語文知識本就很多，教師為了完成工作任務，可能還會侵占部分閱讀課程，不斷減少與縮短學生的閱讀時間，這樣一來，嚴重違背了初中語文學生整本書閱讀的初衷。所以下一階段開展語文閱讀教學活動的時候，語文教師應該注意給學生預留出更加充足的閱讀時間，讓學生能夠在更加自由，更加開放的環(huán)境中閱讀，這樣才能夠調整學生的閱讀心態(tài)，提高語文閱讀教學有效性。

結束語

綜上所述，整本書閱讀教學在初中語文學科當中至關重要，優(yōu)勢及優(yōu)點不容忽視。初中生閱讀能力的培養(yǎng)不僅是一個全面的過程，同時也是一個系統(tǒng)化的全過程，所以在語文課堂教學中培養(yǎng)學生的閱讀能力及水平是遠遠不夠的。因此，初中教師必須不斷引導學生閱讀課外書籍與資料，讓學生通過語文閱讀提高學習興趣，并且讓學生充分意識到閱讀的重要性，進而讓學生在實際生活中不斷擴展閱讀空間，從而不斷提高初中學生的閱讀能力與水平。另外，教師還應當給學生大量的整本書閱讀時間，將全新的教學方式及有效策略進行充分合理利用，在學習中不斷發(fā)現(xiàn)問題并總結問題，從全方位不斷改進與完善，從而保障整本書閱讀應有的價值完全體現(xiàn)出最大化重要性。